让数学课堂激情飞扬——浅谈小学数学学习情感的培养
浅谈小学数学情感教学
浅谈小学数学情感教学数学是一门既具有科学性、逻辑性又具有艺术性、创造性的学科，它的学习对于培养学生的逻辑思维、创新精神和问题解决能力具有重要意义。
然而，由于传统的数学教学模式注重知识的灌输而忽视了情感的培养，导致学生在学习数学过程中产生厌学、恐惧等消极情绪。
因此，在小学数学教学中引入情感教育的理念和方法，对于激发学生学习兴趣，培养积极情感，提高数学学习效果具有重要意义。
一、情感教育的定义和价值情感教育是一种注重培养学生良好情绪、积极情感和积极健康人格的教育方式。
它从情感的角度出发，关注学生的情感需求，重视培养学生的情绪管理能力和积极价值观。
在数学教学中，情感教育可以使学生从消极情绪中解脱出来，树立正确的数学学习态度，激发学习兴趣，提高学习效果。
情感教育的价值主要体现在以下几个方面：1.激发学习兴趣。
情感教育能够培养学生对数学学习的积极兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来，提高学习的主动性和积极性。
2.培养自信心。
情感教育能够提高学生的自信心，正确认识自己的学习能力，克服对数学学习的恐惧和厌恶情绪，更好地面对数学学习的挑战。
3.促进合作与交流。
情感教育能够培养学生良好的合作精神和交流能力，使他们能够与他人合作，共同解决数学问题，相互分享和借鉴经验。
4.培养创新思维。
情感教育能够培养学生的创新思维和问题解决能力，激发他们对问题的好奇心和求知欲，培养他们的数学思维能力和创新精神。
5.促进情感健康发展。
情感教育能够帮助学生正确表达情感，平衡并调整情绪，培养良好的情感态度和积极的情感体验，促进心理健康的发展。
二、小学数学情感教学的策略和方法1.创设情感教育环境创设积极、和谐的课堂氛围是小学数学情感教学的基础。
教师可以营造活泼、愉悦的课堂氛围，给予学生鼓励和赞许，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感。
同时，教师还要关注学生的情感需求，倾听他们的感受和困惑，解决他们在学习数学过程中的情感问题。
2.运用教学方法和手段合理运用一些情感教育的方法和手段，能够有效激发学生学习兴趣和情感投入。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养小学数学是学生数学学习的起点，也是培养学生数学情感的重要阶段。
在小学数学课堂教学中，数学情感的培养是一个必不可少的环节，它涉及到学生的情感、智力和人格发展等多个方面。
因此，数学教师需要通过有效的教学手段，培养学生良好的数学情感，不断提升学生的数学学习兴趣和自信心，使其能够在学习中取得更好的成绩。
首先，数学教师要注重培养学生的数学兴趣。
应通过生动、形象、有趣的例子，激发学生对数学的兴趣。
可以利用数学游戏、实验等形式，提高学生的学习积极性，让学生在学习中体验到乐趣。
同时，数学教师也应该关注学生的兴趣点和特长，让学生感受到数学学习的乐趣和意义。
其次，数学教师要注意培养学生的数学自信心。
小学生常常因为解不出数学题目而感到沮丧和自卑，数学教师应该在这个时候及时给予学生帮助和鼓励，让学生感受到自己有解决问题的能力。
应该在教学中适当地加入挑战性的难题，提高学生自主思考和解决问题的能力，同时给予他们正确的指导和鼓励，以增强学生的数学自信心。
另外，数学教师应该注重培养学生的数学情感体验。
小学生的情感世界比较丰富，教师可以通过数学世界中的精彩、神奇和美妙之处，让学生感受到数学的美和魅力。
例如，在教学中通过画图、剪贴等形式让学生感受到数学的美感和趣味性，或者通过反思和探究，让学生感受到数学的思辨性和探究性。
最后，数学教师应该注重培养学生的数学责任感和团队合作精神。
数学是一门团队性强的学科，数学教师应该在教学中注重培养学生在团队中的协作精神和责任感。
通过分组合作、小组讨论等方式，让学生积极参与到数学学习中来，感受到团队合作的乐趣和成就感，培养其责任感和集体荣誉感。
总之，小学数学教学中的数学情感培养是一个复杂的过程，需要教师注重学生整体发展，从兴趣、自信、体验、责任感和团队合作等角度出发，对学生进行多维度的培养。
只有这样，才能让学生在数学学习中走得更远、学得更深、信心更足。
浅谈小学数学情感教学
浅谈小学数学情感教学数学作为一门学科，培养学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力，具有重要的教育意义。
然而，在小学阶段，数学教育往往被过度强调知识的传授，忽略了情感因素的重要性。
情感教育是培养学生积极向上的情感态度和情感价值观的过程，对于提高学生的数学学习兴趣和主动性具有关键作用。
本文将从小学数学情感教学的重要性、实施策略和影响方面进行探讨。
首先，小学数学情感教学的重要性不可忽视。
数学是一门抽象的学科，学生在学习过程中容易产生厌恶和抗拒的情绪。
而情感教育可以帮助学生建立积极的数学情感，提高学习动力。
培养学生对数学的兴趣和喜爱，能够激发他们的求知欲望，主动参与到数学学习中，并且在遇到困难时能够保持乐观积极的心态。
同时，情感教育还能够加强学生与教师之间的情感联系，增进彼此的信任和理解，促进良好的师生关系。
那么，如何在小学数学教学中实施情感教育呢？首先，教师要以身作则，成为学生的情感榜样。
教师应该对数学充满热爱和兴趣，展示积极向上的情感态度，激发学生的兴趣和投入感。
其次，教师要关注学生的情感需求。
教师应该了解每个学生的学习特点、性格和爱好，根据不同学生的情感需求，制定个性化的教学计划和方法，让每个学生都能够在愉悦和开心的氛围中学习数学。
此外，教师还可以通过鼓励和奖励的方式，及时表扬学生的努力和进步，提高他们的自信心和成就感。
小学数学情感教学的实施，不仅仅对学生的学习产生积极的影响，也会带来一系列积极的影响。
首先，情感教学有助于提高学生的学习动力和兴趣。
学生在积极的情感氛围中学习，能够更好地理解数学知识，提高学习效果。
其次，情感教学可以培养学生的坚韧意志品质。
数学学习中难免会遇到困难和挫折，但通过情感教育的引导，学生能够学会乐观应对困难，树立正确的价值观，不轻易放弃，努力攻克问题。
最后，情感教育有助于培养学生的合作精神和团队意识。
数学学习不仅仅是个体的努力，更需要团队的配合和合作，通过情感教育，学生能够更好地与同学进行合作，共同解决问题，培养团队精神。
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育1. 引言1.1 小学数学教学中情感教育的重要性小学数学教学中的情感教育，是指在教学过程中注重培养学生的情感体验，引导学生形成积极向上的情感态度，从而提高学生学习数学的兴趣和动力，进而达到提高学习效果的目的。
情感教育在小学数学教学中的重要性不可忽视。
情感教育可以促进学生的综合素质的全面发展。
在小学数学教学中引入情感教育，可以提高学生的情商和情感表达能力，增强他们的自我认知和自我管理能力，从而帮助他们更好地适应社会的发展和未来的竞争。
2. 正文2.1 情感教育在小学数学教学中的作用情感教育在小学数学教学中起着重要的作用。
情感教育能够帮助学生建立积极的学习态度和情绪，使他们在学习数学时更加投入和积极。
通过情感教育，学生能够更好地面对挑战和困难，培养坚韧不拔的品质，提高解决问题的能力。
情感教育有助于加强学生与教师之间的沟通和信任，促进师生关系的和谐发展。
通过情感教育，教师能够更好地了解学生的需求和心理变化，采取更合适的教学方法和策略，提高教学效果。
情感教育还能够培养学生的情感认知能力和社会情感交往能力，使他们在与他人交往和合作中更加成熟和自信。
情感教育在小学数学教学中的作用不可忽视，它不仅能够帮助学生提高学习效果，还能够促进他们全面发展，为其未来的成长奠定良好的基础。
2.2 培养学生的积极情感体验培养学生的积极情感体验对小学数学教学起着至关重要的作用。
通过在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学的乐趣和美妙，从而培养他们对数学的积极情感体验。
教师可以通过趣味性的教学活动和游戏，让学生在玩中学，在学中乐，激发他们对数学的兴趣与热爱。
积极的情感体验可以增强学生的自信心和自尊心。
在数学学习中，学生经常会遇到困难和挫折，而通过培养他们积极的情感体验，教师可以帮助他们建立起自信心，相信自己可以克服困难，取得成功。
这样一来，学生将更加乐观地面对数学学习中的挑战，不轻易放弃，不畏惧失败。
谈小学数学课堂实施情感教育
谈小学数学课堂实施情感教育前言随着教育改革的深入进行，越来越多的学者开始关注数学课堂实施情感教育的重要性。
情感教育将涵盖学生的情绪、态度、价值观等方面，帮助学生更好地发展自我、建立良好人际关系以及适应社会。
本文将就小学数学课堂中实施情感教育这一话题进行探讨。
情感教育的必要性情感教育是一种基于学生情感发展、情感体验的一种教育方法。
在小学数学课堂中，实施情感教育可以产生以下几个方面的效益：优化学习环境实施情感教育有助于建立积极、健康的学习环境，使学生更加放松、更加投入地学习数学知识。
学生的学习积极性越高，数学成绩也越好。
培养自我调节能力通过情感教育，学生可以从课堂上感受到教师和同学的温暖和关爱，树立自信，调整心态，培养自我调节能力。
长期如此，学生将更容易控制自己的情绪，进而更能发挥自己的优势。
培养价值观实施情感教育也可以帮助学生树立正确的人生信念、价值观。
在小学数学课堂中，注重培养学生的创新意识、探究精神，推崇“学生为主”的教学理念，让学生从小就形成积极向上的人生态度和精神追求。
具体方法在小学数学课堂中，实施情感教育的关键是氛围和教师自身的情感投入。
以下几种方法可以帮助教师更好地实施情感教育。
以学生为中心数学教学中，教师应该让学生主动参与到课堂当中，鼓励学生提问、探究、发表自己的意见。
假如教师只是将知识单向灌输给学生，课堂气氛就会变得单调和呆板，学生也会对学习失去兴趣。
多元化教学教师在教学过程中可以尝试采用不同的教学策略，让学生通过各种途径、多种形式去学习数学知识。
例如，教师可以采用小组合作方式，让学生在共同合作、互相借鉴的过程中学习。
建立良好的师生关系教师需要对每一个孩子都保持关心和耐心，引导学生学习、理解数学知识。
在教学中，教师需要关注学生的每一点反应，及时调整教学节奏，关注细节，才能为学生创造出一个开放、温馨的学习氛围。
鼓励表达感情在数学课堂上，教师可以适时引导学生表达自己的想法、情感，倡导学生关注周围的经验和事物，通过亲身体验、观察积累更多的知识。
浅谈小学数学情感教学
浅谈小学数学情感教学随着时代的发展，教育不再是简单的培养学生的知识能力，而是重视学生的思维能力、情感能力、社会能力等多方面素质的培养。
其中，情感教育在学校教育中起到至关重要的作用，因为它关乎到学生的情感态度、价值观等基本素质的养成。
作为基础学科的数学，虽然被认为是冷静理性的代表学科，但同样必须注重情感教育，才能让孩子们理解数学思维的本质，并灵活运用数学知识。
故本篇文章浅谈小学数学情感教学。
一、情感教育的重要性情感教育是指通过对学生情感的引导和教育，使学生在人际关系、自我认识和审美情趣等诸多方面得到全面发展。
情感教育是基于文化和水平的，不同文化、不同水平的学生其情感教育需要不同。
而合理有序的情感教育可以使学生更好地把握自己的情感状态和情感需求，调节情感和行为，塑造良好的人际关系，提高自我管理能力和适应社会的能力等。
在数学教学中，自我认识、适应社会和人际关系是三个关键的情感认知领域。
自我认识方面，数学教育可以锻炼学生的独立思考和自我发现能力，从而让学生对自己的实际情况有更清晰的认识和未来规划。
适应社会方面，学生可以通过数学教育获得科学的思维方式和创新能力，培养自己在日常生活和就业领域中的实用技能。
人际关系方面，数学教育可以培养学生的团队合作和人际沟通能力，从而更好地适应班级集体生活和未来社会生活。
二、小学数学情感教育的实践小学数学教育中，情感教育的核心思路是，在知识和技能领域中注重学生意愿的培养和情感认知的引导。
下面，本文将从小学数学情感教育的核心内容、教学方法和策略等方面进行阐述。
1、核心内容小学数学情感教育的核心内容是培养学生对数学的兴趣和积极态度。
具体而言，应围绕以下几个方面展开：(1)数学知识的实用性数学知识是日常生活中必须用到的知识，学好数学可以帮助孩子们更好地理解生活中的各种现象。
因此，在课堂教学中，教师应当充分展示数学知识的实用性，引导学生发现数学知识对现实生活的积极意义，从而提高学生学习数学的主观能动性。
浅谈小学数学情感教学
浅谈小学数学情感教学数学作为一门学科，对于学生的认知能力、思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
然而，在小学数学教学中，往往忽视了情感教育的重要性。
情感教学是指通过激发学生情感的积极体验和情绪体验，使他们对数学产生浓厚的兴趣和积极的情感态度，从而增强学习的主动性和持久性。
本文将从情感教学的意义、具体实施方法以及应对挑战等方面进行浅谈。
一、情感教学的意义1.1培养学生积极情感态度数学学习过程中，学生常常面临困难和挫折。
恰当的情感教学可以激发学生面对挫折时的积极情感态度，继而增强学生的学习动力和自信心。
这对于学生在未来数学学习中持久地学习和坚持下去至关重要。
1.2培养学生认知情感能力数学学习不仅仅是单纯的知识学习，还包含了思维能力和逻辑推理能力的发展。
恰当的情感教学可以帮助学生建立起积极的学习情绪，从而提高学习效果。
同时，将情感教学和认知教学相结合，使学生在情感体验中加深对知识的理解和掌握。
二、小学数学情感教学的具体实施方法2.1创设情境在小学数学教学中，可以通过创设情境来激发学生的情感。
例如，在讲解面积时，可以通过带领学生参观某个场所，如操场、教室等，让学生亲自感受求面积的实际意义和应用场景。
这样的情境创设可以激发学生的探究欲望和学习兴趣，加深学生对数学知识的认知和理解。
2.2引导合作学习合作学习有助于学生的情感教育。
通过让学生进行小组合作，让他们理解到相互合作和交流协作的重要性。
在数学教学过程中，可以设计一些合作学习的活动，让学生在相互讨论中体验到数学的乐趣和成就感，从而培养学生对数学的积极情感态度。
2.3运用游戏化教学游戏是孩子们喜欢的方式之一，可以通过游戏化教学的方式来进行情感教育。
例如，在学习加减法时，可以设计一些数字游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学知识。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的求学欲望和探索精神。
三、小学数学情感教学中的挑战与应对3.1学生的兴趣多样性小学生的兴趣爱好千差万别，很难找到一种教学方法适合所有学生。
浅谈小学数学情感教学
浅谈小学数学情感教学随着教育理念的不断更新和时代的进步，现代教育关注的焦点不再局限于知识的传授，更加注重培养学生的综合素质，其中情感教育成为教育领域的热点。
而数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和发展起着不可忽视的作用。
本文将浅谈小学数学情感教学的意义、方法与策略，旨在帮助教师和家长更好地了解和应用数学情感教育。
一、数学情感教育的意义数学情感教育，是指在数学教学过程中，通过培养学生的情感态度，激发学生对数学知识的兴趣和热情，提高学习动机和学习效果的一种教学方法。
它的意义主要体现在以下几个方面：1.培养积极的数学情感态度。
数学往往被认为是一门枯燥的学科，许多学生对数学抱有厌恶和恐惧的情感。
情感教育可以通过开展有趣的数学教学活动，激发学生的兴趣和探索精神，改变学生对数学的负面情感，培养积极的数学情感态度。
2.增强数学学习的自信心。
许多学生在数学学习中缺乏自信心，对自己的能力产生怀疑。
通过情感教育，可以让学生从小建立起对数学学习的自信心，相信自己能够掌握数学知识，从而提高学习的主动性和积极性。
3.增进师生情感交流。
情感教育可以促进师生之间的情感交流，建立师生之间的信任和亲近关系，降低学习压力，创造轻松的学习氛围，提高教学效果。
4.培养学生的数学性情感。
数学是一门富有思维性、创造性和审美性的科学，通过情感教育可以培养学生对数学的独特感受和情感体验，培养学生的数学性情感，激发学生对数学的喜爱和热爱。
二、数学情感教学的方法与策略1.创设情感教育的场景和情境。
教师可以通过创设情感教育的场景和情境，如数学游戏、数学角色扮演等，让学生在情感互动中感受数学的乐趣和魅力，激发学生的学习兴趣。
2.运用情感化的教学手段。
教师可以在数学教学中运用丰富的情感化手段，如音乐、美术、故事等，将抽象的数学概念转化为生动形象的表达方式，让学生感受到数学的美和深远意义。
3.关注学生的情感需求。
教师应关注学生的情感需求，做好情感寄托，建立情感支持体系，让每个学生在学习中感受到关爱和尊重，培养学生的情感认同感和归属感。
谈小学数学课堂实施情感教育
谈小学数学课堂实施情感教育数学课堂是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要场所，然而，除了智力素质的培养，数学教育还应该关注学生的情感发展。
情感教育旨在培养学生的情商和情绪调节能力，使他们能够健康发展并建立良好的人际关系。
在小学数学课堂中实施情感教育，可以促进学生对数学的兴趣和参与度，提高学习效果，并帮助他们培养积极的情感态度。
首先，小学数学课堂的情感教育应注重师生关系的建立。
教师应以平等、尊重和理解的态度对待学生，给予他们正面的反馈和关怀，让学生感受到被接纳和支持。
数学教师可以用声音温柔、亲切的语调与学生交流，用微笑和眼神鼓励他们。
在传授知识时，教师可以倾听学生的意见和想法，让他们感受到自己的价值和被重视的程度。
通过建立良好的师生关系，可以增加学生对数学学习的积极性和主动性，并培养他们的情感智慧。
其次，小学数学课堂的情感教育应注重同学之间的互动和合作。
在数学教学中，可以设计一些小组合作的活动，让学生在团队中相互合作、相互学习。
通过小组活动，学生可以相互支持和鼓励，共同解决问题，培养友善和合作的态度。
教师可以教导学生如何与他人沟通合作，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
在学生之间建立良好的互动和合作关系，有助于培养学生成长中的积极情感。
此外，小学数学课堂的情感教育还应注重学生的情绪调节能力的培养。
数学学习过程中，学生可能面临困难与挑战，这时会产生负面情绪，如焦虑、挫败感等。
教师应该引导学生面对困难时的情绪，教授他们积极应对和调整自己情绪的方法。
例如，教师可以告诉学生面对困难要积极寻找解决方法，可以从错误中学习并改正，可以与同学和教师交流，寻求帮助和支持。
通过这些方式可以帮助学生克服困难，提高解决问题的能力，培养积极的情感态度。
另外，小学数学课堂的情感教育可以通过数学教学材料的选择和设计实现。
教师可以选择一些有情感共鸣和感染力的数学题目和故事，引发学生的情感共鸣和兴趣。
例如，教师可以选取一些有关于帮助他人、分享、合作的数学问题，引导学生产生帮助他人的意识和情感。
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育在小学数学教学中，除了传授知识和技能外，情感教育也是至关重要的一部分。
通过数学教学，学生不仅能够学会如何解题和计算，还能够培养自信心、合作精神和创造力。
如何在数学教学中融入情感教育成为了教师和家长们关注的焦点。
一、培养自信心自信心是学生学习数学的基础。
在数学教学中，教师需要通过鼓励和赞扬学生，让他们能够相信自己能够解决问题和克服困难。
当学生能够自信地解决一个数学问题时，他们就会更有动力去面对学习中的挑战。
教师可以通过给予学生适当的表扬和肯定，帮助他们建立自信心，让他们在学习数学的过程中感到快乐和满足。
除了教师的鼓励外，家长也扮演着非常重要的角色。
家长可以通过在家和学生一起做数学题，亲自鼓励和表扬孩子，让孩子感受到家庭的支持和鼓励，从而提高孩子的自信心。
二、培养合作精神在小学数学教学中，培养学生的合作精神也是非常重要的。
学生们可以通过小组讨论或者合作解题的方式，相互交流思路和方法，从而更好地理解和掌握数学知识。
通过合作，学生们不仅能够更快地学会数学知识，还能够培养团队合作的能力。
合作也可以让学生学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的人际关系和沟通能力。
教师在数学教学中可以设计一些合作的任务和活动，让学生们能够通过合作的方式解决问题。
教师也可以在班级中树立一些合作的榜样，鼓励学生们相互帮助，共同进步。
三、培养创造力数学并不是一门枯燥的学科，相反，数学教学可以培养学生的创造力。
在解决数学问题时，学生们需要灵活运用所学的知识，从不同的角度思考问题，找出最简单的解决方法。
这样的过程可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。
教师可以通过设计一些富有趣味和挑战性的数学问题，激发学生的求知欲和创造力，让他们能够在数学学习中体验到快乐和成就感。
除了在课堂上培养创造力，家长也可以在家中提供一些数学游戏和挑战，激发孩子的学习兴趣和创造力。
通过这样的方式，孩子们可以在愉快的氛围中学会数学，培养出对数学的浓厚兴趣和热爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏霍姆林 斯 基 曾经 说过 ： “ 果 教 师 不 想 方 设 法 使 学 生 产 如 生情 绪 高 昂和 智 力 振 奋 的 内心 状 态 ， 急 于 传 播 知 识 ， 么 这 就 那 种 知 识 只 能 使 人 产 生 冷 漠 的 态
一
、
探 究 教 法 ， 发 学 生 渴 求 知 识 的 欲 望 激
爱 因 斯 坦 曾 经 说 过 ： 世 界 上 最 美 的 东 西 就 是 “ 奥 秘 。 ” 秘 总 会 让 人 产 生 许 多 奥 三 、 造 条 件 ， 助 学 生 体 验 成 功 的 喜 悦 创 帮 疑 问 ： 样 会 这 样 呢 ？ 竟 是 什 么 ？ 秘 最 能 激 怎 究 奥 发 人 强 烈 的好 奇 心 和求 知 欲 ：你 越 是藏 而 不 露 ， 越 心 理 学 告 诉 我 们 ， 个 人 只要 体 验 一 次 成 功 的 一 是秘 而不 宣 ， 越 要 找 到你 ， 清 楚 。 我 搞 喜 悦 ， 会 激 起 无 休 止 的追 求 意 念 和 力 量 。苏 霍 姆 便 １． 发 求 胜 心 理 。 低 年 级 学 生 年 龄 小 ， 别 林 斯 基 说 过 ： 一 个 孩 子 ， 激 特 “ 如果 从 未 品尝 过 学 习劳 动 在 意 来 自 于 老 师 的 奖 励 和 同 学 们 的 认 可 ， 课 堂 教 的欢 乐 ， 未 体 验 克 服 困难 的 骄 傲— — 这 是 他 的不 在 从 学 中 教 师 要 根 据 他 们 活 泼 爱 动 ， 胜 心 强 ， 欢 表 幸 。” 此 ， 们 应 充 分 利 用 学 生 的成 功 的 愿 望 ， 好 喜 因 我 在 现 自己 的特 点 ， 当地 创 设 一 些 让 学 生 表 现 自 己才 课 堂 教 学 过 程 中 ，让 每 个 学 生 都 能 得 到 成 功 的 体 适 能 的 机 会 ： 上 台演 示 、 如 当小 建 筑 师 、 小 交 警 、 当 当 验 ， 每 个 学 生 在 不 断 获 得 成 功 的 过 程 中 ， 生 获 使 产 小 老 师 、小 小 售 货 员 等 。教 师 还 可 以 采 用 以 奇 引 得 更 大 成 功 的 愿 望 ， 每 个 学 生 在 原 有 基 础 上 都 能 使 奇 、 胜激胜 、 以 以 得 到 理 想 的发 展 。 １． 数 学 服 务 于 生 活 。我 在 教 学 苏 教 版 小 学 让 动 制 动 、以趣 得趣 学 等 方 法 来 激 发 求 胜 心 理 ， 也使学生获得一种心理上的满足 。 二 年 级 下 册 《 余 数 的 除法 》 ， 设 计 了这 样 一 个 有 时 我 ２． 用 矛 盾 冲 突 。许 多 问题 ， 生 看 似 简 单 ， 生 活 情 景 ： 学 校 组 织 的 庆 国 庆 比赛 中 ， 级 获 得 巧 学 在 班 往 往会 凭 主 观 经 验 、直 观 思 维 和 猜 测 ，得 出答 案 。 了 一 等 奖 ， 师 奖 励 了 １ 老 ０支 铅 笔 给 班 长小 洁 ， 洁 小 当 答 案 遭 到 否 决 是 ， 自 然 而 然 地 产 生 疑 惑 ： 么 认 为 这 ｌ 就 怎 ０支铅 笔 是 大 家 共 同努 力 地 结 果 ，她 想 和 可 能 呢 ？到 底 是 怎 么 一 回 事 ？就 会 想 尽 一 切 办 法 来 大 家 一 起 分 享 快 乐 。 是 ， 可 怎样 分 才 合 理 呢 ？ 便 引 这 求 证 ， 疑惑 解 开后 ， 悦 之 情 油 然 而 生 。 但 愉 出 了关 于 平 均 分 的 问 题 ， 是 接 着 我 提 问 ： 人 分 于 每 得 铅 笔 一 样 多 ， 样 分 ？一 个 学 生 回答 ， 果 每人 ２ 怎 如 二 、 重 合 作 ， 织 学 生 开 展 有 效 的 教 学 注 组 支 ， 以 分 给 ５个 人 ； 果 每 人 ３支 ， 以 分 给 ３个 可 如 可 还 如 …… 我 创 设 了 情 景 内 教 师 引 导 学 生 学 习 数 学 ， 其 本 质 ， 师 生 间 人 ， 剩 １支 ； 果 每 人 ４支 ， 究 是 容 与 所 要 学 习 的 知识 紧 密 联 系 ， 铅 笔 的 方 法 蕴 含 分 教 与 学 的合 作 。在 积 极 的 学 这 习合 作 中 ， 生 之 间 、 学 之 间 互 相 尊 重 ， 此 着 除 法 的 意义 。 样 的教 学 方 式 有 利 于 学 生 尽 快 走 师 同 彼 为 使 欣 赏 ， 为学生 积 极思 考 ， 相 启 发 ， 维 的 “ 作 互 思 灵 进 新 知 ， 学 生 认 识 余 数 埋 下 伏 笔 ， 数 学 服 务 于 生活。 光 ” 断 闪现 ； 为教 师 合 作 组 织 、 时 点 拨 ， 此 不 作 适 彼 ２． 数 学 知 识 自 然 生 成 。 最 近 ， 了 一 位 老 让 听 分 享 合 作 成 果 ， 习气 氛 热 烈 而 又 和谐 。 在 积 极 地 学 师关 于 《 数 和 合 数 》 素 的课 ， 这 样 一 道 题 ： ２、 有 在 ４、 学 习合 作 中师 生 都 可 以感 受 到其 乐无 穷 。 １． 生 互 动 的 体 验 。 在 教 学 苏 教 版 二 年 级 下 ６、 １ 师 ７、０中哪 个 数 与 众 不 同 ？ 学 生 １回答 ： ６与 众 “ 册 《 识 角 》 断完 哪 些 是 角 集 体 订 正 后 ， 问 ： 认 判 我 你 不 同 ， 倒 过 来 可 以变 成 ９， 他 的 数 不 能 。 ” 生 他 其 学 能用 手 中 的两 根 小 棒 组 成 一 个 角 吗 ？ 生 们 纷 纷 操 ２说 ： １ 学 “ ０不 同 ， 有 它 是 两 位 数 。” 师 逐一 点 评 ， 只 老 纵 手 中 的 小 棒 ， 致 盎 然 。 一 位 学 生 说 ： 把 两 根 并鼓 励 学 生 ： 只要 拥 有 智 慧 的 眼 睛 ， 们 就 可 以得 兴 我 “ 我 小 棒 的两 端 紧 靠 在 ～ 起 ， 另 两 端 分 开 就 组 生 了 ～ 到 丰 富 的答 案 。 ” 阵 启 发 诱 导 后 ， 生 ３举 起 了 把 一 学 个 角 。于 是 我 接 着 问 ： 两 根 小 棒 能不 能 组 成 更 多 用 手 ： ７与 众 不 同 ， “ ７是 单 数 ， 其余 是 双 数 。 ” …… 这 的 角 ？ 另 一 个 学 生 说 ： 可 以 摆 叉 字 型 ， 生 边 说 还 学 位 教 师淡 定 从 容 的做 法及 保 护 了学 生 的 自尊 心 ， 又 边 演 示 。也 最 多 可 以组 成 四 个 角 。我 紧 抓 着 这个 机 不 失 时 机 的利 导 ， 给 予 了 学 生 释 放 灵 性 、 挥 潜 既 发 会 ， 续 提 问 ： 在 老 师 再 给 你 一 根 小 棒 ， 能 用 三 继 现 你 又 充 根小 棒 ， 摆 哪些 图形 呢？ 分 别 有 几个 角 ？ 学 生 立 能 的 空 间 ， 使 整 个 课 堂 焕 发 勃 勃 生 机 ， 满 了 激 情。 刻动 手 摆 小 棒 ， 纷 展 示 自己的 成 果 。 纷
Hale Waihona Puke 让 数 学 课 堂 激 情 飞 扬
浅谈小 学数学学习情感 的培养
江 苏 省 如 东县 洋 口镇 南 渔 小 学 ２ ６ ０ 梅 红 ２４７
度。 ｚ Ｉ感 的脑 力劳动 就会 而，ｇ， ￣ －
带 来疲 倦 ；没 有 欢 欣 鼓 舞 的 心 情 ， 习就 会成 为 学生 学 习的 负 学
各 有 有 堑签金 星望 ！ 塾金 量 垒童塞 活 动 。 组 队员 有 的在 抛 硬 币 ， 的在 数 次数 ， 的 有 孩 查鏖 ： 圭 菱基釜 ！ 逾： 堡 丝 盆塞竖甚 在 说 出哪 一 面 朝 上 ， 的 在 记 录 ， 子 们 忙 得 不 亦 乐 乎 ， 过 各 组 及 全 班 统 计 ， 而很 快 得 出 了结 论 ， 通 从 塑拯 监盛 互 丝 堡 二垒墼堂整 廛堑笪 学生在数 学课 堂 上激情 飞扬 呢？