在小学数学课堂教学中开启孩子智慧之门论文
智慧开启的大门 作文(精选2篇)
智慧开启的大门作文（精选2篇）作文一：智慧的种子当我们提到智慧，常常会想象成年人斯文端庄、言谈优雅的模样。
然而，在每一个孩子心中，也隐藏着一个充满智慧的小天才。
智慧如同一粒种子，落在少年儿童的心田上，需要阳光和水分来滋养。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更为重要，因为知识限制于我们已经知道与理解的事物，而想象力却拓展了我们的世界。
”在孩子们的眼中，世界就像一片无垠的蓝海，等待他们去探索。
那些喜欢发问、勇于挑战的孩子们，往往更容易开启智慧的大门。
他们或许会问为什么天是蓝色的，为什么橙子有皮，抑或是如何预测未来的天气。
不畏困难、勇于探索，这些都是智慧的表现。
在日常生活中，培养孩子们的智慧也并不难。
可以通过引导他们多读书、多思考，多参与各种活动来激发他们的智慧潜能。
还可以鼓励他们独立思考问题，尝试解决困难，逐渐培养他们的创新意识和解决问题的能力。
当那颗智慧的种子悄悄长成参天大树，孩子们将能够用智慧的双翼飞向更广阔的天空，开启属于自己的精彩人生。
作文二：智慧之光智慧之光如同一盏明灯，照亮前行的路途，驱散黑暗。
对于少年儿童来说，开启智慧之门，意味着打开了探索世界的钥匙。
哈佛大学的心理学家加德纳曾提出，“智力并不仅仅是数学、语言的天赋，还包含音乐、绘画、运动、人际交往能力等多方面的表现形式。
”从这个角度看，智慧不再局限于课本知识，而是涵盖了各个领域的综合能力。
当孩子开始展现出对不同领域的兴趣和热情时，家长和老师应当及时引导和培养，让他们在兴趣的世界里肆意成长。
比如，如果孩子喜欢画画，可以鼓励他们参加美术培训班；如果孩子对科学感兴趣，可以带他们去实地考察；如果孩子喜欢音乐，可以给他们选择一个乐器学习……只要给予足够的支持和关爱，孩子们的智慧之光就会越发明亮。
智慧的大门向孩子们敞开，让他们以最灿烂的笑容、最勇敢的姿态，去迎接属于自己的世界。
愿每一个孩子都能披荆斩棘，勇往直前，收获满满的智慧之果。
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教师教育智慧,点亮小学数学课堂
教师教育智慧，点亮小学数学课堂在小学阶段，数学作为一门基础学科，扮演着至关重要的角色。
教师的教育智慧不仅影响着学生的学习兴趣和认知能力，也在很大程度上决定了课堂氛围和学习效果。
如何通过教育智慧点亮小学数学课堂，是每位教师需要思考的重要课题。
1. 创造积极的学习环境教育智慧的首要体现是能够创造一个积极、包容的学习环境。
在数学课堂上，教师应鼓励学生表达自己的想法和疑问，让每个学生都感受到被尊重和重视。
此外，教师可以通过小组合作学习，增强同学之间的互动，让学生在讨论中碰撞出灵感的火花。
2. 应用多样化的教学策略面对不同基础和能力的学生，教师应灵活运用多样化的教学策略。
例如：故事教学：通过有趣的数学故事引入新的知识点，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
游戏化学习：设计数学游戏，将抽象的数学概念融入到有趣的活动中，提高学生的参与感。
情境问题：提出与学生生活相关的实际问题，激发他们的兴趣和思考，让数学学习更具现实意义。
3. 注重个性化教学每位学生都是独特的个体，教师应关注学生的个别差异。
在教学中，可以通过观察和测评了解学生的学习风格和心理需求，从而进行个性化指导。
对于基础薄弱的学生，可以提供更多的帮助和练习；而对优等生，则可以给予更具挑战性的任务，激励他们不断进步。
4. 培养数学思维在数学教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的数学思维能力。
通过引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题，帮助他们从实践中总结经验，提高逻辑思维和抽象思维能力。
5. 反馈与评价及时的反馈是推动学生学习的重要因素。
教师应建立有效的评价机制，关注学生在学习过程中的表现。
反馈不仅仅是对正确答案的肯定，更要包括对思考过程、解决策略等方面的评价。
通过具体而积极的反馈，激励学生持续努力。
结语教师的教育智慧在于善于观察、灵活应变和关心每一位学生。
在小学数学课堂上，通过营造良好的学习环境、应用多样化的教学策略、注重个性化教学，以及培养数学思维、提供建设性反馈，教师能够有效点亮学生的数学学习之路，使他们在探索和实践中，感受到数学的魅力，培养出良好的学习习惯和思维能力。
智慧在数学课堂教学中生成
“ 塑造知识人 ”的教 育．（ 洁 ： 值得 反思 的教 育信 鲁 《 条： 塑造知识人》 课程 给的是 知识 ， 师讲 的是知识 ， ） 教
作业练的是知识 ， 考试考 的是知识 ， 评价学生 的主要标
但 是 …… 知识 只不过是 追求 智慧过 程 中的阶段性产 品和部分产 品 ， 还不 是智慧本 身．” 胡军 ： 生 活 的艺 （ 《 术》 ）其四 ， 知识是认识“ ， 多” 而智慧则 是认识“ ”中 多 的“ ” 一 ．用古希腊哲学 家赫拉克 利特 的话说 ， 一 ” 此“ 为认识那驾驭一 切 的东西 ， 认识一 切是 “ ” 此 “ ” 一 ， 一
满、 成熟 ， 只有心智 的丰满才可能有学生智慧火花 的进
发和燃烧．如 果 ， 我们 每 一个 教 师心 中总 是点亮 着那 盏智慧之灯 ， 总是 明亮 着智慧的双眼 ， 学生就会处 于开
我们要让课 堂 、 教师 和学生像 沐浴 阳光一样 沐 让 浴智慧．教师的使命 ， 仅在 于让 学 生学 到 了多少 知 不 识、 背诵 了多少 条文 、 答 了多少数 学题 ， 解 也不仅 在于
指 的是全 、 绝对 、 普遍 、 永恒．因此他 的命题 是 ： 博学 “
准当然还是知识．智慧 到哪里 去 了？ 是智慧 逃遁 了 ， 不 而是智慧被淹没在知识 的大海里 ， 智慧被 知识 挤压 了、 吞噬 了、 赶走 了．学生 为知识 而奋 斗 、 生存 ， 而实 质是 为考试 和分数奋 斗 、 存 ， 数 攀升 了， 果 ， 生 分 结 知识 堆 砌， 而智 慧贫乏 ， 育成 了考 试 的附庸 ， 教 学生成 了分数 的奴仆 ； 师和学 生如此的生存何其痛苦 ， 教 又何其 不合 理 ！ 着知识 教育直 走下 去 ， 堂教学 改革有何 出路？ 循 课 创 新人才的培养又何 以实现 ？ 我们应大声疾呼 —— 为 智 慧的生 成而教．
小学数学课堂教学研究论文3篇
小学数学课堂教学研究论文3篇小学数学课堂教学要尊重小学生的心理规律，遵从数学学科自身的特点。
关于小学数学课堂教学你有什么相关和研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂教学研究论文，欢迎阅读!小学数学课堂教学研究论文篇一一、使教材内容生活化，培养学生对数学的亲近感创设问题情境是小学数学教学中最基本的教学策略。
教师在教学中，要注意将教材内容改编得更贴近生活实际，这不仅可以激发学生兴趣，还可以增强学生对数学问题的亲近感，增强求知欲望。
例如，在教学“两位数的加减法”时，我就结合书本上的内容，创设了贴近学生生活实际的数学情境，如“小红跳绳跳了105下，小华跳了95下，小红和小华共跳了多少下?”“爸爸今年45岁，小丽今年9岁，爸爸比小丽大多少岁?”“爷爷给了小华50元去买钢笔，买钢笔需要23元，售货员应该找零多少元?”等问题情境。
这些问题让学生感觉到数学就在身边，现实生活中到处充满数学问题。
学生很容易“入境”，全身心地投入到问题的探索中，学生在课堂上乐学、爱学，感觉生活就在课堂当中，课堂成了探索生活问题的场所。
二、创设生活游戏情境，让数学知识融入生活小学生具有活泼好动、求知欲望强的特点，教师在教学中应该抓住学生的这些特点，让学生在生活化的数学活动中快乐地获取知识，培养能力。
例如，在教学“乘法口诀”一节内容时，我就开展了“小小超市”这一数学活动。
让学生分别扮演服务员与顾客，在“超市”进行“购物”或“售货”的交易活动。
比如，1千克西瓜是2元，你买5千克西瓜是多少元?这些问题都可以在“服务员”与“顾客”之间进行交流、沟通，学生在交流中不仅能够巩固、熟练数学知识，还可以体会到数学知识对于生活的重要性，锻炼自己用学过的数学知识去有效地解决生活问题。
数学活动游戏适合学生的年龄特点，能够提高学生的兴趣。
在活动交流、沟通中使数学知识自然内化为一种能力。
三、将数学课堂引入生活，让学生在动手操作中巩固数学知识小学生动手操作的欲望很强烈。
小学数学课堂中的智慧教学
小学数学课堂中的智慧教学摘要：在数学课堂教学中，正确运用教学智慧是教学的生命，是一种过程，更是一种理念，这个过程任重道远。
只要我们能立足课堂，立足学生，有强烈的事业心，不断地在实践中学习、探索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，构建风格。
关键词：小学数学；课堂教学；策略；创新中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-351-01《学记》中提出，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生”。
2000多年前就已总结的这些方法，充分体现了古人的教育智慧，其做法不正是我们推进课程改革的今天应在课堂中体现的吗？那么如何营造这样的智慧课堂，有效促进学生和谐发展呢？下面浅谈本人的一些做法和思考。
一、深入生活，主动实践数学知识离不开生活，数学学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
打开课程标准实验新教材，一股浓浓的生活味扑面而来，我们可以充分利用教材中选取的生活素材，引导学生参与有意义的数学实践活动，让学生积极主动地去探索、去发现，使数学课堂既充满生活的情趣，又充满智慧的探求。
如，教材“确定位置”的练习中，有一幅表示学校会议室地面的场景图：教师可以充分利用这个场景图，让学生主动参与认知活动，提升对“数对”的认识：（1）说位置――让同座位的同学相互说一说，每块花色地砖的位置是在第几列第几行。
（2）写数对――用数对表示出每块花色地砖的位置。
（3）找规律――观察这些花色地砖的位置和数对，有什么发现？（4）搞设计――如果再添上四块花色地砖，怎样贴比较美观？借助会议室地面这个生活场景让学生说位置、写数对、找规律、搞设计，这些实践活动既促进了学生对“数对”的进一步理解，更让学生体会到“数对”在实际生活中的运用，领悟学习数学的价值，体验创作的乐趣，发展学生的情感。
巧把计算关,直入智慧门
巧把计算关，直入智慧门一浅谈小学数学计算能力的培养“枯燥的数学”一说得益于数学计算的“功劳”，无休止的计算让数学背负了无趣无味的学科“罪名”以至于抑制了学生的兴趣求知欲和探究心。
如何让学生在计算学习中也觉得“数学好玩J并让计算成为他们数学思维发展的有效手段，至关重要。
一、知其重，才能学其精一计算地位说如果说“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”，那么计算就是托起这颗明珠的载体。
日常生活中，小到买东西算价格，大到金融、税务等行业，哪里少得了计算的身影。
只会算不行，还需要算到精、算到准。
那么我们从小就要重视计算能力的培养，把好“计算”这一关。
教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活”。
计算教学贯穿着数学教学的全过程，计算能力的好坏直接关系到学生学习数学的兴趣和数学思维的发展。
因此培养学生正确、迅速、合理的计算能力是小学数学的一项重要任务，培养学生良好的计算能力也需要长期、多方面的工作。
二、知其不足，才能对症下药一计算学习现状析在高呼课改的今天，数学课堂上重视了学生动手实践、合作学习等能力的培养，却忽视了计算基本功的研究或者说在此方面花费的功夫还不够，学生对计算部分的学习存在着或多或少的问题。
主要表现在以下几方面：1.基本口算能力不扎实对于低年级的“20以内加减法”“乘法口诀”等只求“会”不求“对”，达不到脱口而出的效果。
一是平时计算时不细心养成了出错的习惯，只求速度不求正确率；二是平时计算只是为了完成而完成，，没有达到速度和正确率练习的效果。
大大影响了以后大数的进、退位计算和多位数的乘除法计算。
2.机械计算，不懂算理一些学生不理解其中蕴含的算理，只是一味的模仿计算，虽然当时通过大量的练习“记住了”，可是遇到特殊情况时便不知所措或不明优化，如计算因数中间有“0”的多位数相乘时，小小的“0”便成了他们计算的绊脚石。
小学数学教学论文-有效生成——让数学课堂凸现智慧的魅力人教版新课标
小学数学教学论文-有效生成——让数学课堂凸现智慧的魅力人教版新课标一、背景[案例1]：生成让教师始料未及、手足无措题目：一道图文题，图上画的是一个商店的货架，货架上放着商品。
商品上的标价分别是：饼干4元，方便面2元，水果糖5元，巧克力6元，礼品盒20元。
问题是：小红带了18元钱，可以买哪些东西？生：有的将18元都用完；18元用了以后有剩余的；有的买的是一件商品；也有的买的几件商品；有的买的是一个种类的几个商品；有的买的是几个不同的种类的商品┈┈┈）师：同学们真聪明，想出了这么多好的方法。
生1（小声地）：老师，我还有一种方法，18元可以买礼品盒。
生（激动的摇着手）：不行，不行，钱不够。
礼品盒20元，小红只有18元啊，怎么买？生1（怯生生地）：是可以的啊，虽然小红只有18元，但他是可以让阿姨便宜一点给他。
我经常和妈妈去买东西，商店的阿姨都有优惠的。
师生：（愣住了---）生1：如果这个阿姨不优惠，小红可以去别的商店的。
师生陷入了沉思……反思：课前准备中老师没有想到会有这样的答案，甚至刚听到这个答案时想否定他，这样一个课堂上生成的结果让老师和孩子们始料不及，当这个学生说明理由后使我们懂得了数学知识确实还应该把它们放到生活中去思考，我们不能墨守成规、照本宣科，我们要学有价值的数学。
[案例2]：仅为生成而生成，缺乏实效一个老师在教退位减法32-8时，正当大部分学生已掌握了“个位不够减，向十位借一作十”这种方法时，一个学生突然大声喊了起来：“老师，这样做太麻烦了，我还有更好的方法。
”他兴致勃勃的说：“2减8不够，我就8减2得6，然后再30-6=24。
我的得数和你是一样的”。
之后老师肯定了他的算法。
另一个老师听了这堂课，在自己上退位减法32-8时，也如法炮制，上完“退位减法32-8”的方法后，希望自己的学生也能生成上述创新的思维，继续追问：“有没有别的方法呢？”学生们面面相觑，回答不上来，在老师再三的追问下仍然没有什么新的想法，于是老师说道：“我们可以这样想：2减8不够，我就8减2得6，然后再30-6=24”，随后老师用了很多时间和精力来帮助学生理解这种方法，但学生仍不明究里。
巧妙引导,启迪智慧——浅谈小学数学课堂教学中智慧课堂的构建
巧妙引导，启迪智慧——浅谈小学数学课堂教学中智慧课堂的构建发表时间：2019-01-08T11:54:46.577Z 来源：《中小学教育》2019年第345期作者：马学明[导读] 数学本身是思维的体操，是智慧的结晶，数学学习便是智慧的活动、智慧的结果，因此，我们的教学应是智慧的生成、智慧的彰显。
就小学数学智慧课堂的构建，文章试从多方面进行阐述。
甘肃省兰州市城关区平凉路小学730030摘要：数学本身是思维的体操，是智慧的结晶，数学学习便是智慧的活动、智慧的结果，因此，我们的教学应是智慧的生成、智慧的彰显。
就小学数学智慧课堂的构建，文章试从多方面进行阐述。
关键词：数学教学智慧课堂构建途径智慧课堂是学生获得智慧的殿堂，是教师、学生智慧成长的地方，是智慧地教与学的统一。
数学是一门锻炼学生思维能力的学科，许多数学知识的学习并不是简单地依靠教师的教学就能够完成的，还需要学生发挥自己聪明的大脑用智慧来解决这些问题。
我们构建智慧课堂教学的意义在于既能克服传统课堂满堂灌，沉闷、消极的弊端，又要防止新课改后“从满堂灌到满堂问、满堂练，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”的另一极端。
因此，新课标下的课堂应该是一个智慧的课堂。
一、“智慧课堂”的涵义所谓“数学智慧课堂”，我们的界定是，数学教师充分发挥教育智慧，创造一切有利因素，遵循学生数学认知发展规律，准确判断学生认知的实际起点，动态真实地展现学生数学知识的发生和形成过程，并顺着学生的思路进行有针对性的灵活施教，摒弃教师僵硬死板的灌输和学生机械被动的接受，从而促使数学建构学习主动发生。
要让每个学生得到充分的发展，不仅促进学生的认知发展，同时也促进学生的情感和社会性的发展；充分尊重学生的主体意识，激发学生的内在需求，引导学生积极主动、生动活泼地发展。
相对于普通的课堂，智慧型课堂教学更关注师生的角色定位，更关注课堂教学目标的准确定位、课堂教学策略与操作方式的合理设计，以及其它课堂教学因素的有机融合、和谐统一，通过生动、和谐、高效的课堂教学，促进学生、教师、课堂的可持续发展。
论智慧教学让小学数学课堂更有魅力
论智慧教学让小学数学课堂更有魅力 摘要：数学是具有生命力的，更是具有智慧与魅力的，智慧的数学呼唤着智慧的课堂，智慧的课堂具有生命的味道、思维的味道。数学教师应该学会从数学生活、数学思想和数学实践的角度来研究教材、设计方案，让数学课堂能够彰显其应有的魅力，在课堂上让每一个生命都能够焕发其应有的智慧活力。
关键词：智慧教学；小学数学；课堂魅力 引言：数学课堂是提升学习质量的主渠道，因而让课堂更加有效是小学数学教师着意追求的教学目标。 结合小学课堂教学实际，在分析有效课堂含义的基础上，进一步分析小学数学课堂存在的问题，最后提出让小学数学课堂更有效的一些对策。对于提升小学数学教学有效性有一定的借鉴与参考意义。
一、构建和谐融洽的师生关系 构建和谐的师生关系是保证课堂充满魅力与激情的重要因素。我们都知道，师生互动是有利于吸引学生学习的注意力，而良好的师生互动是长期吸引学生注意力的重要保障，特别是小学三年级的学生。这个阶段的学生的自我意识已经逐步见长，能够大致理解并且在意老师对自己的看法。那么，在师生互动过程中，如何构建一个良性的互动呢？最重要的一点就是在互动过程中，针对老师提问的问题，学生在回答过程中不小心或者是无意识回答错误，老师要鼓励学生，而非因为回答错误而严厉苛责。此外，要想建立一个融洽的师生关系，老师还应该对待同学们一视同仁，不因为某几位同学学习差而歧视或是不重视他们，也不应该因某几位同学学习特别好而纵容。只有让每位小学生感到自己受到了老师的重视和尊重，才会更好的构建一个和谐融洽的师生关系。
二、追溯数学历史，体会数学魅力 在小学生的眼中，数学是一门抽象性较强的学科，且数学知识乏味无趣，课堂上除了计算还是计算，学生经常被一些习题搞的一头雾水，即是教师尽心尽力的讲解了好久，但学生还是无法彻底吃透。所以，在小学数学课堂教学中，教师可以试着选择一些充满趣味性的数学史或者数学家的小故事穿插在教学过程中。让学生能够掌握数学知识的产生以及发展过程，体会数学与生活息息相关的联系，认识到数学在人类发展过程中的重要性。
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在小学数学课堂教学中开启孩子的智慧之门
摘要：小学数学教师要重点培养学生的基本能力，提高他们的基本素质，通过激发孩子对数学的兴趣，启发学生的智慧，为以后的数学学习打下良好的基础。
关键词：小学数学兴趣学习方式学习习惯
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-214-01
千里之行始于足下，整个的数学学习过程恰如这千里之行，小学数学正是这千里之行的起始阶段，若教师把握了这一关键阶段，在课堂上着重培养孩子的能力，开启孩子的智慧之们，那么今后的数学学习无异于事半功倍，反之，则事倍功半。
小学数学是一门具有很强的逻辑性和连续性的学科，越往后学习，知识网络越复杂，所需要联系的基础知识更加繁多，如果之前的知识点没有掌握牢靠，在以后的学习中因为知识有漏洞，数学的学习便会更加陷入困境。
孩子在低年级阶段的学习，知识、技能并不是第一位的，兴趣和自信心才是最关键的。
兴趣是最好的老师，只有孩子对数学有了浓厚兴趣，才会全神贯注地进行学习，才会千方百计地想办法去认识和解决数学问题。
因此可以说，学生入学的启蒙之初培养学生的兴趣是整个数学教学的重要基础。
一年级的数学教材就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到
学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？
一、培养学生主动学习的愿望，并注意培养兴趣
首先，要让孩子知道数学很有用，也很有趣。
老师可以将生活中孩子关心、熟悉的现象改编成数学题，加深孩子对数学应用的认识，激发孩子对数学的兴趣；还可以对题目进行故事包装，即把一个很普通的题目，用一些有趣的故事把它包装起来，让孩子觉得有趣，有意思。
如：对于9的分与合，出这样一道题：有9名解放军战士分成两小队执行任务，如果你是队长，你准备怎样分？有多少种分法？这样比单纯说9可以分成1和8，9可以分成2和7等，要有趣得多，孩子才会觉得有意思。
其次，要注意多鼓励，少批评。
孩子做错了题目老师一定要耐心和孩子一起分析错在哪里，错误的原因是什么，从这个错误中吸取什么教训，今后怎样避免同样的错误再次发生。
尽量不批评或少批评孩子。
有这样一道经典题目经常在各类数学竞赛中出现：小明和小刚住同一栋楼，小明家住三楼，他从楼下爬楼到家需要3分钟，小刚家住五楼，问小刚从楼下爬楼到家需要几分钟？这道题非常简单，但是非常容易错，很多孩子会脱口而出“5分钟”。
对于这种错误老师不要立刻表达孩子错了，而要引导孩子分析问题：首先，爬
楼梯问题是小学奥数的典型应用题之一，有些奥数书上也叫“植树问题”，这种题的特点很简单，只要老师提示一句话就可以“住在一楼的人是不需要爬楼的”；其次，这道题的背后又含有“找规律”这个经典数学思想，即3楼3分钟能不能推出4楼4分钟、5楼5分钟，找规律最为重要的是确定初始值，也就是1楼1分钟能不能成立，想到这里就很清楚，显然1楼1分钟是不成立的。
如果每一道题目老师都鼓励孩子多思考，从更深层次帮助学生分析错误，并且举一反三，学生在学习中自然就做到了事半功倍。
二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不转自同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
三、引导学生从不同角度去观察、思考，解决问题
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。
四、培养孩子的生活实践能力
许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。
数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。
所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。
如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演。
“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。
这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活，多让孩子动手。
小学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。
把不好操作的转为好操作的，这样更符合孩子的认知规律。
老师可和孩子一起做数学游戏，通过有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展。
例题：有两堆石子，如果从第一堆中取5粒石子放到第二堆中，则两堆的石子数相等，由这个条件你能得出关于这两堆石子的什么判断？这道题显然是开放性的题目，可以让同学们充分发挥想象力。
总之，兴趣是推动孩子学习的一种最实际的内生动力，在孩子进入一年级，进入数学的殿堂时，老师和家长应该注重培养孩子对数学的兴趣及自信心的培养，以引领孩子自觉、主动地去学习，并激励孩子长期坚持地学习。