科研方法复习提纲 2

一、名词解释

1、学前教育科研方法：遵循理论联系实际的原则，对学前教

育研究方法进行了系统的描述和介绍，详细阐述

了各种研究方法的特点、过程、步骤，并引用大

量的例子说明研究方法在实践中的运用。

2、观察法：是教育科研中最基本最普遍的方法，它不仅是搜集材料的基本途径，也是其他研究方法的基础。随着观察技术手段现代化水平的提高，观察法的应用范围也越加广泛，并取得更好的成效

时间取样也叫时间频次，是指观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段，观察儿童在这一时间段中某一事先确定好的特定行为是否发生。

叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。

事件取样观察法:是一种比较严格系统的观察方法。可以看作正规或正式观察，属封闭式观察。相对于定性的叙述性观察来说，取样观察法则是从量的方面对儿童行为样本的界定。

3、调查法：是指公共关系人员与公众面对面地沟通，直接了

解情况，掌握信息。其中具体方法包括个人接触

法、深度访问法和公众座谈会

问卷调查法:是运用问卷来收集研究资料的一种调查研究方法

4、文献：文献综述是指研究者在大量阅读文献资料的基础上，

对教育学、学前教育学中某一研究领域或某个问

题在某一时期内的研究成果进行比较系统地、全

面地综合叙述与评论。

5、取样:取样又称抽样。从欲研究的全部样品中抽取一部分

样品单位。其基本要求是要保证所抽取的样品单

位对全部样品具有充分的代表性。

自变量：是指实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。是引起因变量发生变化的因素或条

件，因此自变量也被看作是因变量的原因。

因变量：是指一种假定的结果变量，也称反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出

现的效果变量。因变量是因为自变量的变化而产

生的现象变化或结果。

无关变量：是指那些不是某实验所需研究的，自变量与因变量之外的一切变量的统称，也称为非实验因子

或无关因子。无关变量又称为控制变量，即实验

中除了自变量以外，其它的可能引起实验结果改

变的因素。

6、实验法：是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对

所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，

是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设

想。

7、作品分析法：作品分析法又叫产品分析法，是对调查对象

(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、

日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问

题，把握特点和规律的方法。

8、个案法：是以个案为研究对象的研究法，也叫个案研究法9、行动研究法：是指研究人员和教育实践工作者针对实际的

教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教

育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，

同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的

新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，

不断提出新的目标。一方面以研究指导行动，以

改革方案作为指南，另一方面教改行动又反过来

作为研究的向导，促进研究的发展。两者相互反

馈，不断反复，使研究不断深入和提高。

10、实验假设：假设怎样做可以得到预期的实验现象

11、随机抽样：是一种最简单的一步抽样法，它是从总体中选择出抽样单位，从总体中抽取的每个可能样本均有同等被抽中的概率

系统抽样:又称顺序抽样法，是从随机点开始在总体中按照一定的间隔（即“每隔第几”的方式）抽取样本

分层抽样：是指将样本总体按照性质分成若干类型或若干层次，然后在各类各层中随机抽取样本的方法。

整群抽样：是先将总体单元分群，可以按照自然分群或按照需要分群，在交通调查中可以按照地理特征进行分群，随机选择群体作为抽样样本，调查样本群中的所有单元。

二、简答题

1、科研方法选题的原则及来源

原则：1.价值性原则2.可行性原则3.创新性原则4.科学性原则

来源：1、来源于已有理论与经验事实之间的矛盾及其理论演绎的扩展。

2、来源于科技理论体系之间的矛盾

3、来源于经济建设和社会发展实际需要与现有科技条件之间的矛盾。

4、来源于科学与技术的空白区、交叉区和边缘区。

5、来源于科研工作中的各种机遇

6、来源于经济发展规划、科技发展计划和科技项目指南。

7、来源于直觉思维和意外发现。

2、问卷调查法的试验范围及优缺点

优点：1）突破时空限制，在宽阔范围内，对对众多被调查对象同时进行调查。这事问卷调查法的最大优点。

2）更佳方便对调查结果进行定量研究。

3）节省人力、时间和财力。

缺点：1）问卷调查法只能获取书面的社会信息，而不能了解到生动、具体的社会情况。这事它最大的一个缺

点。

2）缺乏弹性，很难作深入的定性调查。

3）问卷调查、尤其是自填式问卷调查，调查者比较不容易知道被调查者是认真填答还是随便应付了

事，是自己作答还是请他人代劳；同时，被调查

者对于问题不了解、对回答方式不清楚，也不能

得到详细的指导和说明。

4）填答问卷只是简单的打钩或者是圈圈，同时被吊车这也会在从众心理驱使下按照社会主流意识填

答，这些都不能保证调查的真实度。

3、无关变量的来源及控制方法

来源：由于产品制造、使用过程中的种种原因而产生一定的偏差形成

控制方法：对多变量的问题，情况往往比较复杂，此时可以把其他变量固定，只讨论其中一个变量的变化对问题的影响。

4、教育试验法的类型及优缺点

类型：1根据实验控制是否严密可分为真实验和准实验。

2根据实验是否具有开创性，可将实验研究分为开创性实验、验证性实验和改造性实验。

3根据课题覆盖区域的大小，可分为单科单项实验、多科实验和整体实验

4根据实验因素的多少，可分为单因素实验、双因素实验和多因素实验。

优点：①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多。

②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨。

③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确

④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果

缺点：①实验条件控制有过多的人为性

②实验干涉程度高

③对于复杂的行为无法测量

④不适合大规模探索性研究

5、影响实验内外效度的因素及控制方法

影响内部效度的因素比较多，归纳起来，主要有历史、研究被试、研究手段方法和程序、统计回归效应四方面因素。

影响外部效度的因素主要有4个方面：研究被试方面、变量的定义和测试方面、研究手段和程序方面、实验者方面。

控制方法：1.提高外效度的主要途径

①在不同条件下进行重复性实验。②使实验情境与实际的教育教学情景尽可能接近③采取合理的抽样方式，使选取的被试有代表性，减少取样偏差。

2.提高内效度的主要途径

2.提高内效度的实质在于控制好各种无关变量主要有：

①变变量为常量即利用仪器设备控制②合理安排实验处理程序，以抵消练习效应、疲劳效应。③消除。④均衡。⑤抵消。⑥统计处理。

6、时间取样、事件取样的特征及优缺点时间取样关心事件是否存在，而事件取样关心的是事件本身的特征。

7、个案法的特点、资料收集来源及常用手段

特点：1实际性2适时性3多样性

资料收集来源：文献、档案资料、访谈、问卷调查、参与观察、行动研究以及个体的制作物

常用手段：1、对学生的个案研究2、对教育事件的个案研究8、行动研究法价值及实施步骤

价值：1.具有很强的实践性2.有很强的开放性3.具有很强的灵活性4.行动研究法伴随持续的对研究计划的修

正

实施步骤：1发现问题2界定问题3文献探讨4拟订计划5设立假说6收集资料7实施行动8评价效果9撰写研究报告9、实验的几种模式：实验研究、准实验研究、还有对个别小样本的时间序列设计

四、论述题

五、问卷、访谈提纲的编制

问卷的编制：1研究者在编制问卷时，可依三个步骤进行：确定主题、搜集资料、编制题目

2一般而言，问卷的类型可为开放式的问卷和封闭式的问卷两类

3研究者在编制问卷时必须先考虑所编拟的问题是否适宜，4编制题目的原则：(一)用字浅显易懂(二)每个问题只涵盖一个观念(三)避免主观及情绪化的字眼(四)问题的选项应清楚界定(五)不用假设或猜测的语句(六)句子避免过长

访谈提纲的编制：一、确定采访主题二、熟悉被采访人资料三、深入了解采访背景四、整理线索五、设计问题六、罗列问题

采访提纲，说起来也可以包括两个方面，一是采访计划，二是调查纲目。所谓采访计划，是指大体的活动步骤、方式，确定要采访的部门、人员名单及其先后顺序，设想一下写什么体裁、多少字、采写周期等。所谓调查纲目，是指所要提问的大纲细目。