高中政治选修课程建设的实践与思考
新课程新教材新高考心得体会范文(通用5篇)
新课程新教材新高考心得体会范文〔通用5篇〕新课程新教材新高考心得体会120某某年8月1日至3日，我校思想政治学科全体教师集中参加了高中统编思想政治教材的培训，听取了高中统编思想政治教材各位专家的介绍与分析，专家们给我们介绍了高中统编思想政治教材的编写理念及思路。
介绍了高中统编思想政治教材的内容与特色、重难点及框架和体系设计说明，还分别对必修一和必修二的综合探究和教研活动设计思路进行了分析和说明。
本次新教材培训收获颇多，下面谈谈我的几点心得体会。
一、这次培训使我感受到新教材对学科理念进行了新的调整，注重学生核心素养的提高，注重运用活动课程，调动学生参与学习的积极性和主动性。
专家们通过精准准备和深入挖掘新课程标准，使我认识到要想教好新教材必须认真体会和把握新课程标准，认真揣摩和研究新课程标准，准确把握新课程标准对教师的要求，进行认真精心备课，完成课程标准的要求。
在教学过程中，要注重学生的主动参与意识培养，通过教学，用认真研读新课程标准，落实立德树人的目标，培育学生的核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生思想政治学科的核心素养。
二、本次培训感受深刻的就是专家们既有高屋建瓴的理论传授，也有操作性实用性强的案例讲解，尤其是针对新教材必修一《中国特色社会主义》教材结构安排，编写思路，教材重点难点分析，以及综合探究等的讲述，使我对必修一模块四课及两个综合探究有一个更深刻的了解，使我能清晰名白新课程的编写意图、编写体例和特点、体系脉络以及教材使用建议，同时认识到作为教师，不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储藏上为改革作好充分的准备。
对于新教材内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。
知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。
一成不变的教材与教法是不能适应于社会的开展与需求的。
还有高老师《新教材使用中的行与思——以为例的精彩讲座。
高老师首先厘清新教材必修一教学中的困惑和思考：如何防止“方向偏差〞、必修一如何教、怎样讲的深入人心，提醒老师们要把必修一上出政治味道，做到“论从史出、史论结合〞。
新课标高中思想政治新课标的变化及注意问题
选修 模块
旧 课 程 标 准
经济常识
哲学常识
政治常识
全部 必修
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为内容，设置生活与哲学模块。
思想政治 1 （经济生活）
思想政治 2 （政治生活）
四、新课程课时、授课年级的变化
4.3 理解之一 ： 课标 “应根据学生的选择 和学校的实际情况确定”的规定，实际上是赋予了学生和学校选择顺序的权利。 但是考虑到四门必修模块各自的特点及其逻辑关系，有两种设置建议。 1. 按照模块 1、 2、3、 4 的顺序开设。 2 . 按照模块 1、2、4 、 3 的顺序开设。
5.4 对学校和教师的一些建议
在过去的一年，通过旧教材新教法、建构主义理论在政治课教学中的运用研讨等教研活动，广大政治教师对新课改的理念有所了解和运用，前几年的“小先生教学法”、 “新闻播报暨答记者问”、 “建构主义理论下的抛锚式教学法”等教学改革也为新课程改革打下了良好的基础。 相信广大政治课教师能够很好地适应新课程的要求。 但是新旧课程理念的碰撞、新旧教师角色的转换、新旧教学方式的磨合，必定会激发出不少矛盾。思想政治课的实质是践行教育，思想政治课改革成功的关键必然锁定在教师素质的提高和改革实践上。这就需要我们的教师及时将新理念内化为信念，与时代同步；改进教学方式，将信念外化为有利于学生成长的教学行为；用自己积极的工作态度和正确的价值观，去影响我们的学生。 （谢谢！）
思想政治 1 （经济生活）
思想政治 2 （政治生活）
思想政治 4 （生活与哲学）
三、新课程标准内容框架、结构体系的变化
3.国家和 国际组织常识
2.科学社会
1.经 济
4.科学思维常识
解读2017版《普通高中思想政治课程标准》
普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现新课标在文本结构、编写依据、课标内容及其实施要求等方面都进行了改进和完善。
(一)文本结构主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分，内容更全面，结构也更加完整，努力使标准从整体上有较大提升。
旧课标的结构包括四个部分，分别是：前言(课程性质、课程基本理念、课程设计思路)、课程目标、内容标准、实施建议(教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议)、新课标的结构变为六个部分，分别是：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构(设计依据、结构、学分与选课)、课程内容(必修课程、选择性必修课程、选修课程)、学业质量(内涵、水平、学业质量水平与考试评价的关系)、实施建议(教学与评价建议、学业水平考试命题建议、教材编写建议、对地方和学习实施本课程的建议)以及附录部分(思想政治学科核心素养水平划分、教学与评价案例)。
(二)编写依据旧课标的编写依据是中央关于学校德育工作的有关文件，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案(实验)》。
新课标的编写依据是党的十九大提出的关于党的教育的方针和教育思想、教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来高中课程改革的实践以及2013年教育部启动了普通高中课程修订工作。
(三)课标内容在课标的内容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。
进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容;充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就;更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。
具体内容的变化主要体现在以下几个方面：1.课程性质中的“变”旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。
高中思想政治课新课程理念
高中思想政治课新课程理念高中思想政治课新课程理念论文关键词:新课程新理念教学实践论文摘要:本文针对当前高中政治新课程教学中存在的问题，指出要把新课程理念贯彻到教学实践中去，必须正确处理好三个方面的关系:即继承与改革发展创新的关系;新理念与教学实践的关系;新课程标准与教材的关系。
当前高中新课程教学工作中，人们还有不少认识上的误区和困惑，由此带来的新课程教学的不到位，甚至偏离高中新课程改革理念和要求的现象仍然大量存在。
真正走进新课程，主宰新课程，即把新课程新理念变成教学现实，恐怕还有很长的路要走。
目前最要紧的是冷静地面对和思考关乎新课程实施的若干重要问题，积极、稳妥地推进新课程的教学实践。
1.要正确认识和处理好课程改革中继承与改革、发展、创新的关系这次新课程改革，是在我国前七次课程改革的基础上进行的又一次大规模的改革。
与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承优秀传统基础上进行改革。
目前我们在新课程教学中需要思考和梳理的是，经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学思想和做法有哪些需要保留和继承?又有哪些思想和做法已远远不能适应社会经济政治的发展，不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际?在进行新课程教学过程中，我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?新课程教学要求与时俱进，改革、发展、创新。
但改革什么?发展什么?目前哪些方面首先要发展?用什么标准来检验教学改革、发展、创新的成败?笔者认为最重要的是要服务于每一位学生全面发展的大目标，改革教育教学的方方面面;同时，要围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用新课程理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点，把学生教育成人培养成才。
本次高中新课程方案的课程结构对教学实施的影响是诸多因素中最大的一个，新课程教学要特别关注课程结构的新变化，即由学科课程架构而成的平面结构变为由学习领域、领域下的科目及科目下的模块来构成一个立体的课程结构，从而多方位，多层面地对教学实施提出要求。
核心素养背景下高中思想政治教学改革与创新的思考
2021年03期46扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言在新高考背景下，高中思想政治教学改革与创新是实现思想政治课与时俱进、服务时代的必然要求，也是落实全国教育大会精神，实现立德树人的需要。
本文依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，围绕政治学科课程结构、核心素养的落实、生涯规划教育的引入等展开分析，探讨思想政治学科教学改革与创新应坚持的原则，目的在于总结核心素养背景下高中思想政治教学改革与创新的实际问题，为更好地落实思想政治教学目标提供理论依据和参考。
一、坚持政治性原则高中思想政治教育要想在学生成长过程中发挥积极的引导作用，就要坚持以马克思主义为指导，旗帜鲜明地弘扬、宣讲马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，要举对旗、走对路；要坚决宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻全国教育工作会议精神，要讲对课、传对声；要在新时代背景下，正确发挥主观能动性，坚持辩证法思想，创造性地开展思想政治教学工作。
二、坚持科学性原则推动学校思想政治教育创新发展，离不开学科的理论滋养和智慧支持，在新时代背景下，更离不开社会实践提供的客观物质前提。
首先，要重新定位高中思想政治学科的历史地位。
基于思想政治学科的特殊性，教师要明确以马克思主义为指导，凸显思想政治学科的意识形态功能。
政治教师应坚持党的领导，坚持社会主义方向，将马克思主义的指导地位和基本立场坚决贯彻下去，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，将学生培养成为具有“四个自信”、积极落实“四个全面”，能以“两个一百年”奋斗目标为努力方向，以实现中华民族伟大复兴为己任的社会主义建设者和接班人。
其次，要与时俱进构建学科框架。
传统的思想政治教学模式较为单一，局限于理论对理论的单线传授，存在机械灌输、缺少启发式教学、形式主义严重，教学缺乏有效性、过度利用多媒体设备等问题[1]。
同时，传统的考查方式也较为单一，标准化评价模式对实际问题的解决和学生综合思维能力的形成帮助有限，难以体现“一核四层四翼”改革的要义。
2023版高中政治新课程标准解读
2023版高中政治新课程标准解读前言为了更好地适应新时代我国社会主义事业发展的需要，培养具有全面素质、创新精神和实践能力的高中生，高中政治新课程标准应运而生。
2023版高中政治新课程标准在原有课程体系的基础上进行了修订和完善，旨在深化对学生核心素养的培养，强化课程的实践性和创新性。
课程目标新课程标准明确了高中政治课程的四大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、跨学科素养。
在知识与技能方面，要求学生掌握马克思主义基本原理和中国的基本路线，了解中国特色社会主义伟大事业和中国特色社会主义法治体系；在过程与方法方面，注重培养学生的批判性思维、辩证思维和实践能力；在情感态度与价值观方面，强化学生对社会主义核心价值观的认同和践行；在跨学科素养方面，强化政治与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
课程结构新课程标准对高中政治课程结构进行了优化，将课程分为必修课程和选修课程两大类。
必修课程包括马克思主义哲学、政治经济学、政治学、法学等四个方面，选修课程包括中国特色社会主义理论体系、国际政治、经济学、法学、伦理学等五个方面。
教学内容新课程标准对教学内容进行了调整，强调理论与实际相结合，注重对学生进行中国特色社会主义理论教育，加强对中国的历史、理论、路线、方针政策的教育，以及对中国特色社会主义伟大事业的介绍。
同时，增加了对社会热点问题的讨论，引导学生关注时事，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学方法新课程标准倡导采用启发式、讨论式、案例式、情境式等多种教学方法，注重发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极思考。
教师应注重培养学生的批判性思维、辩证思维和实践能力，提高学生的综合素质。
评价方式新课程标准强调过程性评价与终结性评价相结合，注重学生的全面发展。
评价方式包括课堂表现、作业完成情况、实践报告、考试成绩等。
在评价过程中，要关注学生的知识掌握程度、思维品质、价值观念、行为表现等方面，全面客观地评价学生的政治素质。
高中政治对学生法治意识培养的策略分析
高中政治对学生法治意识培养的策略分析高中政治课程对学生的法治意识培养至关重要，这是培养学生合法意识、法治观念和法治素养的重要途径。
为了有效地培养学生的法治意识，高中政治教学可以采取以下策略：1. 提供系统的法治知识教育：高中政治课程应该提供系统的法治知识，包括宪法、法律、法规等内容，让学生了解国家法制建设的基本原理和基本要求，培养学生的法律素养。
2. 强调宪法地位的重要性：宪法是国家法律体系的基础，也是保障公民权利的根本法律。
高中政治课程应该强调宪法在国家治理中的地位和作用，让学生认识到宪法对于维护社会稳定和公共利益的重要性。
3. 进行案例分析：通过案例分析，让学生了解实际生活中的法律问题和案例，培养学生的法律意识和法律思维。
可以选择一些具有代表性的法律案例，引导学生分析案件的背景、问题和判决结果，让学生理解法律在解决社会矛盾和纠纷中的作用。
4. 组织模拟法庭活动：以模拟法庭的方式进行教学活动，可以培养学生的法律意识和法治观念。
通过模拟法庭，学生可以扮演不同角色，体验法官、检察官、律师等的工作和责任，了解法律程序和法庭规则，培养学生的合法意识和公正价值观。
5. 引导学生参与社会实践活动：高中政治教学不仅仅停留在课堂教学上，还应该引导学生参与社会实践活动，让学生接触真实的社会问题和法律环境，培养学生的社会责任感和法治意识。
6. 培养学生的理性思考能力：高中政治教学应该注重培养学生的理性思考能力，让学生具备客观、全面、科学地分析问题的能力。
通过学习法律知识，引导学生学会运用法律思维和法律方法解决实际问题，培养学生的法律素养和法治意识。
7. 增加与社会热点问题的关联性：高中政治课程应该关注与社会热点问题的关联性，引导学生关注社会发展变化和法治建设的实际问题。
通过讨论和分析与社会热点问题相关的法律政策和法律现象，培养学生的法治观念和法治素养。
8. 加强与家长的沟通和合作：高中政治教学应该与家长合作，共同培养学生的法治意识。
解读高中思想政治课程标准朱明光 ppt课件
第四个问题：作为研读课程标准的前提，我们怎样确认这门课程的性质和功能？
意义与价值
➢ 核心价值：这是一门进行马克思主义基本观
点教育的课程。
➢ 重要任务：这是一门提高学生认识、理解和 参与社会生活能力的课程。
➢ 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质 的课程。
解读高中思想政治课程标准朱明光
➢ 表达结果性目标的行为动词，更强调明确的指向；表达过程
性目标的行为动词，则往往是体验性的。
解读高中思想政治课程标准朱明光
“标准”的意义
• 内容标准不等于标准答案。 • 内容标准是制定评价标准的基础，但不等于评
价标准本身。
• 评价标准也不等于标准答案。
解读高中思想政治课程标准朱明光
组织体系的特点
解读高中思想政治课程标准朱明光
理念之二
➢ “引导”，是出发点，就是要鲜明地提供正确的价 值标准，把握正确的政治方向。 ➢ “特点”，是着眼点，就是要着眼于学生学习和认 知规律，把握好高中阶段的成长特点。 ➢ “结合”，是着力点，就是要着力于贯彻“三贴近” 的原则，切实回答“五个如何”等时代课题。
解读高中思想政治课程标准朱明光
第九个问题：“凸显观点、关注过程”：如何把握课程标准的实施建议？
两个基本点
以生活关切为主题，以思想政治观点为统领，以学科知识 为支撑，整合教学内容。
生活关切 应用性
思想政治观点
力求平衡
理论性
学科知识
解读高中思想政治课程标准朱明光
凸显观点
• 观点，作为目标设置的要求，不能仅仅归结为学科观点，
而应凸显其引领正确价值导向的意义，即思想政治观点。
“三个视点”与“五个如何”
高中政治新课程倡导的新理念
思想政治】高中政治新课程倡导的新理念来源：名师网时间：2009-04-27 16:45:28【字体：大中小】吴仙娥高中政治新课改是对改革呼唤的回应，她所倡导的新理念应渗透在新课改之中，高中政治教师观念上应更新，方法上要创新，素质上须全新。
更新观念是课改的良好开端和前提条件。
通过培训我体会到，高中政治教学要围绕“新课程新理念、现代意识、开放意识、以学生发展为本、为学生终身发展服务”等关键词展开。
因为，教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长，甚至影响国家未来和教育的性质与发展走势。
高中政治教师在新课改下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、教学观、评价观、质量观、教育观等。
这是适应新课改的先决条件。
课程改革成功关键看教师，高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质，知识结构和能力结构三大要素，这是适应新课改的根本。
教学方法上的创新是新课改的关键，启发式教学、探究式教学、案例教学、情境教学等要贵在得法。
新课改究竟要改什么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新理念。
更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。
一、知识经济与经济全球化背景下的全球意识开放意识改革开放以来，中国主动融入全球化进程，高中生就是这样一个大背景上成长发展的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印。
经济全球化要求高中生培养全球意识和开放意识，具有国际视野和开放的思维方式，具备合作、交流等行为品质和行为习惯，发展自己参与国际事务的能力。
高中政治还要教育学生更要具有中华民族的气节，培养学生学会辩别精华与糟粕，继承和发扬中华民族的优良传统，保持自己的民族尊严。
高中政治新课程中既要培养学生的世界意识，也要培养学生国家意识、民族意织，适应全球化时代我国高中生健康成长的需要。
随着科学技术的高度发展，知识经济已经到来，知识成为经济增长最具决定性的因素，我国不可避免地被卷入全球化的浪潮，过去注重纯知识的灌输和应试技巧与能力的培养必须扭转。
关于高一政治教学总结与反思5篇
关于高一政治教学总结与反思5篇关于高一政治教学总结与反思1本学期本人担任高一年级(1、2、3、7、12)五个班级的政治学科教学工作。
一学期以来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神完成本学期的教学和教研工作。
现将本学期的教学教研工作总结如下：一、认真组织教学工作，提高教学的有效性。
由于担任的是基础年级的教学，需要为以后的教学打好基础，在本学期本人认真把课备好，不但备教材备教法而且备学生。
根据高一的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好每一课教案，力争做到每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
并根据教学的需要，采用多种的教学方法，提高学生的学习积极性和教学的时效性，并且在课后及时对该课作出总结。
二、在教学措施上，积极采用新的教学方法，增强教学的时效性。
本学期本人在教学措施上力图创新，以适应教育教学的需要。
本学期在教学上经常采用多媒体教学，运用多种方式进行教学，在很多课时中充分运用视频音频进行教学，以提高学生的上课的积极性和有效性。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三，虚心学习，提高自己教学基本功。
本学期，本人一共上了两次教学公开课，分别是《储蓄存款和商业银行》和《收入分配与社会公平》，通过公开展现自己的教学基本功，请同组的老师进行评价，虚心请教其他老师，提高自己的教学能力。
同时，认真听其他老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足。
四，认真开展教研活动，提高自己的教学科研水平。
本学期，本人担任高一年级的政治学科备课组长，本人认真开展教研工作，在组织本组成员开展活动的同时，本人也获益匪浅，自己的教研水平得以提高。
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课程设计
1.确定课程目标 2.课程内容的选择
3.课程内容的组织安排
4.编写体例
探究味与学术味更浓？
5.建议说明 6.时间安排
2.高中选修课程的实施篇
（1）选课
注意点
①做好选课前的动员工作，让教师、学 生、家长充分参与进来，充分了解高 中课程方案及其核心精神。
②编制选课指导手册，并在选课 前及时提供给学生。
项目组成员： 汪丽
李周琛
侯莹婷
马燕琴
张一波殳玲丽张源自鸣 万骏涛指导老师：潘新华
“小鬼当家”，高中生对嘉兴城雕有话要说
本报记者陆成钢 有没有一座雕塑 能让你每天回眸
二、思考篇
选修课程建设走的就是一条基于 学校现实的特色化的道路。
嘉高近年来在促进教育质量稳步提高的同时，把 培养具有“中国情怀、国际视野、个性特长” 的新型人才作为人才培养的新方向。
中德DSD课程：迈向德国一流大学的 “通行证” 中加合作课程：融入世界英语国家的 国际教育品牌
1.师资条件 学科基地 2.编写基础
考试研究、课程 建设、研究性学 习、基地建设等 方面取得了一定 的成绩
水乡文化---桥的研究
人人争说江南好，水乡总赖水与桥。
指导老师：沈 瑶
嘉兴市城市雕塑的调查与研究
组长: 方雨禾 组员: 朱爱萍 李 恺 杨仁博 石晓琦 冯 旻 李 啸
指导老师：潘新华
——嘉兴“运河文化坊”的设计
组员：许明丰、金晓哲、马伟杰、邱月、唐 叶青、陈逢源、张桢颖、张嘉 指导老师：潘新华
44% 36% 12%
C.往往不能全面地看待
D.不怎么去思考
E.根本不会花时间考虑
8%
0%
问题:您认为是否有必要开设这门选修课？
学生反映
在传统的教育观念中，往往把教师 更多地视为一种职业而提倡具有共 性的职业道德，而忽视了教师作为 人的一面。
实际上，教师首先是一个人， “一个真正的教师永远是有着一个 鲜明的个性、独具一格的个性的 人。”正因为如此，教师的个性品 质必然影响着其对课程的选择与组 织。
师资介绍
目录
德育论谈 浅谈思想政治课师生对话的道德诉求 ………………嘉善高级中学 褚宝福 开展尊重教育,培养健全人格 ………………嘉兴高级中学 潘新华 徐新泉 疑难探讨 高中思想政治课探究学习选题要求例谈 ………………平湖市当湖高级中学 陆志龙 在政治教学中培养学生公民意识的探索与实践 ………………桐乡高级中学 齐琳 课例设计 教材处理：合理 有效 ………………………潘新华… 浦利堂 课程拓展 水韵 禾韵 遗韵 ……………嘉兴高级中学 许明丰 金晓哲 复习指南 精心准备 扎实推进 ………………………元济高级中学 任冯明 谈谈思想政治高考模拟试题的编制 …………桐乡市教育局教研科研室 李月根
转换角度审视课程
②聘请行家对申报的选修课程把关，使课程开发 规范、有序。
【开发实例】
课程开设
需求分析
条件分析
（1）学生需求 （2）家长需求 （3）教师需求 （4）学校需求
你对一些国际时事会有什么样的反应？
比例 A.会去多多关注并比较 客观地分析 B.会看一些报道并按照 自己的思维去分析
小计 选项
高中选修课程建设的实践与思考
网络
（二）选修课程建设的具体实践
1.开发设计篇
（1）前期实践积累 （2）开发流程安排 （3）开发实例的说明
解读嘉高校本选修课程
嘉高校本选修课程是学校根据自己的教 育理念，在确保规定课程的基本质量完成的 前提下，以学校教师为主体，通过对学生的 需求进行科学的评估，充分利用自身的课程 资源，根据学校的办学思想而开发的多样性 的、可供学生学习的课程。
【前期实践基础准备】
基于实践层面的探索
基本原则
满足需求 慎重实施 逐步推进
嘉高校本选修课程
类别 具体开设课程
1．运河文化与嘉兴的发展 2．诗歌鉴赏 3.诺贝尔文 学奖作家作品系列研读（欧美系列、拉美系列、俄苏系 列、东方系列） 4.唐诗宋词与中国传统文化 5.国际政治 6.中外历史人物评说 7.欧美文化差异分析 8.英语影视欣赏 9.英语歌曲欣赏与学唱 10 .热点面对面 11.高中学科奥赛辅导（数学、物理、化学、信息技术） 12.学生探究性实验（物理、化学、机器人） 13.高中数学建模 14.动画制作（Flash） 15.网络技术与网页制作 16.汽车技术与应用 17.基础绘画 18.嘉兴农民画 19. 写字 20.歌唱
嘉兴市高中政治学科基地，成立至今已有七年 时间，目前在市内外已经产生了一定的知名度、 美誉度和影响力。课程开发也已积累一定的经 验。
2008年获得浙江省百佳教育网站
嘉兴市高中政治学科基地网站荣获2010年浙江省百佳教育网站 2010年浙江省百佳教育网站获奖名单公示 根据《浙江省教育技术中心关于开展“2010年百佳教育网 站”评比活动的通知》精神，在各市初评推荐的基础上，经专 家组评审，共评出2010年百佳教育网站108个。其中教育门户网 站20个、校园网站78个、学科资源网站10个。
2012
深化普通高中课程改革的指导思想
按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创 条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中 学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于 为国家培养各类人才的原则，加快选修课程建 设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给 学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多 的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特 色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。 -----浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知
嘉兴高级中学“悦读文化节”地方文化知识和辩论赛开 赛 嘉兴在线新闻网
3月25日讯 今天中午，作为嘉兴高级中学“悦读文化节”的 重要环节——地方文化知识竞赛和辩论初赛在学校报告厅同时进 行，来自全校各个班级的地方文化知识高手们参加了本次竞赛。 本次活动的主题是：“传承嘉兴优秀文化，共建和谐美好校园”， 以校本课程系列—《嘉兴地方文化学习》为主要载体，通过学习 了解优秀的嘉兴地方文化，让同学们能够更加关注嘉兴，喜爱嘉 兴这座美丽的城市。本次竞赛采用闭卷笔试的形式，通过对同学 们严格的考核，提升同学们地方文化的意识，同时也推动我校校 园文化建设，营造文化氛围，提高文化品位，为学生的健康成长 创造良好环境。 与此同时，阅读文化节辩论初赛也在紧锣密鼓的进行中，来 自各个班级的辩手们旁征博引、妙语连珠、辩驳巧妙，谁也不甘 示弱，向评委师生展示了高水平的思辨才华。
4.高中选修课程的评价篇 （1）对课程方案的评价 （2）对学生的评价
（3）对教师的评价
（1）对课程方案的评价
校本选修课程规划方案在课程定位、 学生学业负担、教师工作量等方面是 否符合国家课程计划以及相关的政策？
课程目标是否科学、合理、有效？是 否有利于学习方式的改变？是否体现 实用性、可行性、适切性、准确性等。
（2）对学生的评价
①学生学习该课程的学时总量； ②学生在学习过程中的表现。如态度、积极性、参与 状况等； ③学生小组评议和任课教师评价；
④学生家长的反映；
⑤学习成果（通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、 汇报演出等形式展示，记录于学生的成长记录袋内）。
⑥考核强调过程评价和结果评价相结合。具体分为A
网站名称 嘉兴市高中数学学科基地 诸暨教师专业发展平台 嘉兴市高中政治学科基地 嘉兴市高中语文学科基地网 初中综合网 嘉兴市高中历史学科基地 思想品德课教学网 温州市网络教育资源库 中国体育教师网 温州市龙湾中学数学组 单位名称 嘉兴一中 诸暨教育局 嘉兴高级中学 海盐元济高级中学 义乌市稠州中学 嘉善高级中学 玉环县沙门中学 温州市电教馆 玉环县坎门一中 龙湾中学
（1）适应了新课程改革发展的需要
（2）彰显了学校特色和办学优势
（3）促进了教师的专业成长
（4）推动了学生个性成长和兴趣发展
嘉兴市高中政治学科基地“群英会”
1.浙江省特级教师 2.浙江省课程改革专 业指导委员会专家组成员 3.嘉兴市学科名师 4.嘉兴市学科带头人 5.教育硕士 6.嘉兴市骨干教师 7. …
B/S模式校本选修课程网上选课系统
选课结果
（2）教室安排和选修学生年级安排
（3）高中选修课程网络教学案例 类型：
课堂实录 讲座 （单人讲座、 带1—2名学生 的讲座等）
3.高中选修课程的管理篇
（1）学校教科师训处负责选修课程分析评估、 规划与审议、评价以及教师校本培训工作等。 （2）学校教务处负责校本选修课程开发的日 常管理工作。通过听、评、查、访等形式对教 师的教学过程实行督查并纳入过程绩效考核。 （3）学校建构校本选修课程开发管理制度和 激励机制，教师的校本选修课程任务完成和工 作业绩与课时费、奖金、评先、晋职相结合， 成绩突出者学校予以物质和精神奖励。
【高中选修课程的开发流程】
（2）分配任务，优化选择
八仙过海，各显其能，要求学科基地每个成员结合自身 特长,按省里的要求，制订一个选修课程开发方案。 民主审核评估各方案，确定优先推荐开发的有意义的 课程。 录用标准（新颖性、特色性、实用性、操作性） ◎新颖性：跳出已有选修课程，能吸引众多学生的眼球。 ◎特色性：选修课程内容不仅是一种知识，更是一种文化。 选修课程的设计方向上要抓住本地区本校本组最有特色的 信息深入挖掘，彰显出特色。 ◎实用性：从学科的外延角度，对学生的成长有帮助。 ◎操作性：组织教学、考核简便，易操作，过程易管理。
（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（还需努力） 四类。
（3）对教师的评价
①教师对学校整体教学计划的执行情况， 教学目标的达成情况； ②教学的实际效果，学生的反映；
③学生家长的反映、学校领导、有关专
家人士的评价；
④各种类型、多种途径问卷调查的结果、 学生的学习成果； ⑤学生选择该课程的人数。
5.校本选修课程建设成效