《蒙娜丽莎之约》教学设计_7

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【人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计】蒙娜丽莎之约教学设计

【人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计】蒙娜丽莎之约教学设计《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册语文课文之一，老师们要如何设计教学让学生们感受到世界名画《蒙娜丽莎》的美丽呢?在此了人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!一、教学目标：1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。

2、有感情地朗读课文。

图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

四、教学时间：一课时五、教学过程：(一)吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有许多人在等待，他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋……)3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。

今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读)(二)速读，整体感知1、自由大声的朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事情?(生自由出声读课文)2、检查词语：肖(xiào)像、脸颊、悄然、难以捉摸矜持沐浴璀璨转瞬即逝(三)细读，感受魅力。

《蒙娜丽莎之约》教学设计

《蒙娜丽莎之约》授课方案【授课目标及要求】１、学会本课生字。

２、培养学生欣赏绘画的能力。

３、培养欣赏名画的感情。

【授课重点难点】培养学生欣赏绘画的能力。

【教具准备】多媒体课件。

【授课时间】１课时。

【授课过程】一、导入前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。

今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

二、介绍达·芬奇多媒体课件展现资料达·芬奇是意大利文艺中兴时期最伟大最闻名的巨匠，他不但是一位天才的画家，而且是大数学家。

科学家。

力学家和工程师，是一位多才多艺。

全面发展的人。

他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。

他不但会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个翱翔机。

他又是一个医学家。

音乐家和戏剧家，而且在物理学。

地理学和植物学等其他科学的研究上也很有成就。

他道德崇敬，举止温雅，且体格强壮，力量过人，听闻他一只手就能轻易地折断马蹄铁。

他左右手都会写字。

作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。

达·芬奇出生于佛罗伦萨周边的芬奇镇，这是一个景色明丽，景色如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四经常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲快乐悦耳的音乐。

在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感觉力都逐渐敏锐和丰富起来。

三、阅读课文，初步感知１、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感觉：⑴ 笑得有时感觉快乐温柔。

⑵ 有时又感觉严肃、平和。

⑶ 有时略含伤心。

⑷ 有时甚至显出讥嘲和揶揄。

２、阅读课文，看看作者的解析：读课文时要注意字词的读音。

四、深入解析课文１、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近、由上到下、由局部到整体。

）２、阅读课文后，你感觉蒙娜丽莎美在哪里？说说你的原由。

３、蒙娜丽莎的微笑让你感觉了什么？说说你的原由。

４、若是单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为衬托，那《蒙娜丽莎》还会有多少奇特感？在“蒙娜丽莎”从前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的限制性，令人物处在了远山。

2023年蒙娜丽莎之约教案(优秀5篇)

2023年蒙娜丽莎之约教案(优秀5篇)蒙娜丽莎之约教案篇一通常情况下课前都要作预习，因此学生对课文并不陌生，且到了高年级，学生自读课文了解大意并非难事。

因此，到课堂上。

如果教师仍然让学生读他已经熟知了的课文，能激起学生多大的阅读热情可想而知。

我把课文的呈现形式作了改变，课文重又有了陌生感，加之配合画面和音乐。

给学生耳目一新的感受──这一点对于激发孩子的学习兴趣非常重要。

我是这样设计的：师：她，就是诞生在达芬奇笔下的──生：蒙娜丽莎。

师：把她的名字读得好听一点──（生读）你们读出什么味道了么？生：我读出了对“蒙娜丽莎”的敬仰。

生：我读出了等待。

师：确实，等待是一种向往，等待是一种心灵的期盼，等待就是为了这样的相遇。

今天，我们一起走近作者的──“蒙娜丽莎之约”。

（板书课题）师：快速地朗读课文，再读正确、读通顺，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。

（生读）这样，能让孩子就着纽约大都会的图片轻轻地朗读课文前几自然段，更简易直接更有效扎实，学生被深深地吸引，在沉静中真正走近文字，走进阅读。

蒙娜丽莎之约教案篇二在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。

几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。

微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。

课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来≮≮纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

新课标语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》教案设计

对比画面，了解课文《蒙娜丽莎之约》中具体描写画像的部份，学习作者把看到的和想象到的自然地融会在一起的写作法子。教学目标： 1、读读记记“探寻、交涉、风貌、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2、有感情地诵读课文。对比画面，了解课文中具体描写画像的部份，学习作者把看到的和想象到的自然地融会在一起的写作法子。 3、感受世界名画的魅力。重点难点：对比插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部份找出来，赏识蒙娜丽莎神秘莫测的标致神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引诱学生从蒙娜丽莎的脸部表情和她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学筹备： 1、课前，支配学生查阅达?芬奇的资料，收集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，赏识一下这幅世界名画。 2、教师筹备此画的挂图。 3、组织学生事前互相交流传阅，对名画有初步的认识。教学进程：一、激起兴致，导入新课 1、美好的乐曲，使人回味无限；杰出的画作，让人百看不厌。今天咱们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴大师达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 2、师生交流有关达·芬奇和《蒙娜丽莎》的资料。 3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有甚么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）二、初读课文，感知大意。 1、学生快速默读课文，请求：读通课文，想一想课文主要写了甚么？ 2、反馈交流。课文先是描写了大家在纽约大都会博物馆前排队等候赏识《蒙娜丽莎》的心境和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，尤其详细描写了蒙娜丽莎的脸部表情和神秘的微笑，和她优雅的坐姿、交叠的双手和幽邃茫茫的背景；最后告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震动，留下了永不磨灭的印象。三、再读课文，感受名画魅力 1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。 2、出示《蒙娜丽莎》的丹青，让学生自由观赏，谈谈体会。 3、从同窗们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的爱好，说说你感受到了甚么？（同桌交流说说感受最深的一点） 4、课文是怎么具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴致的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5、全班交流，感受名画的魅力。发问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引诱学生感受画的总体。（第五自然段） A：引诱读句子“我跟着队伍──我终究跟她面对面了”。体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经展转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不易，也是多少人渴想的事情啊！课件补充资料 “它曾前后被收藏于不同的王宫，乃至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了防止此画落入纳粹之手，曾屡次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不易，也是多少人渴想的事情啊！” 等待终究变为了现实，“近了，更近了──我终究跟她面对面了”迫不及待的心境跃然纸上。尽管经由了五百多年，她仍是那末恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种怪异的感觉。 B、引诱读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面活动”。体会：咱们恍如看到了她一头黝黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更使人称奇的是颈项里的血液也恍如在活动，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？（2）引诱学生察看肖像画的脸部表情。（第六自然段）引诱读句子“那微笑──几分自持”。体会：当咱们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，往往被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引起人们无限的猜想，她优雅的神态中闪耀着母性的辉煌，女人宽容丰富的情感是那样使人动容，但是又是那样没法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和怪异的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永久美的意味。（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。（4）看了这些资料，你有甚么想说？（体会达?芬奇的高深技艺和作者丰富的想象）（5）达·芬奇的高深技艺除体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指点察看蒙娜丽莎的身姿、衣饰与她身后的背景。尤其是她的右手。刻划得极为清晰、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神秘感。 6、作者用幽美生动的语言细致地向咱们描写了蒙娜丽莎的标致神韵，让咱们感到蒙娜丽莎恍如就在咱们眼前。作者不但描写了自己看到的情形，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 7、同窗们，咱们跟着作者的眼光赏识了蒙娜丽莎的风貌，蒙娜丽莎的形象必定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生筹备后做讲解员介绍）四、回扣前文，加深感悟 1、过渡：咱们从作者对蒙娜丽莎的具体描写中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2、学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3、学生自由读后全班交流（1）句子“咱们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍挪动很迟缓。五、总结升华，豪情诵读 1、过渡：同窗们可真会学习，不但从作者的具体描写中感受到蒙娜丽莎的怪异魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段 2、指名读。引诱理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、标致、温顺、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已成为我灵魂的一部份。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震动和印象的深入。 3、引诱豪情诵读。 4、课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚饭》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个无比生动有趣的故事呢，请同窗们课后去查找有关的资料。六、结语今天，当咱们站在蒙娜丽莎眼前，一切是那末神秘而又怪异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁辉煌照射着咱们每一个人，她在咱们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，一样，他也成了咱们灵魂的一部份。

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《蒙娜丽莎之约》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像
的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作
方法。
2、感受世界名画的魅力。
【教学重难点】
对照插图，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻
的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双
手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【教学准备】
1、搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界
名画。
2、教师准备此画的图片资料及《最后的晚餐》图片资料。
【教学过程】
一、交流材料
1、谈谈你眼中的达·芬奇。
2、说说你从名画中读到了什么。
二、导入新课
1、读了课题有什么想问的吗?
(学生紧扣课题质疑。)
三、初读课文，感知大意
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1、学生快速默读课文，要求：
读通课文，想想课文主要写了什么?
2、反馈交流：
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏
《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜
丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细
描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、
交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来
心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
四、再读课文，感受名画魅力
1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，
找到课文5～7自然段。
2、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，
说说你感受到了什么?
(同桌交流说说感受最深的一点。)
4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你
最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5、全班交流，感受名画的魅力：
提问：
你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?
⑴引导学生感受画的整体。
(第五自然段。)
引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
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体会：
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮
宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的
事情啊!
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，
在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了
意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次
转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望
的事情啊!”
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面
了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那
么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里
面流动”。
体会：
我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实
的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切
似真亦幻。
过渡：
你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽
莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿?
⑵引导学生观察肖像画的面部表情：
(第六自然段。)
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引导读句子“那微笑──几分矜持”。
体会：
当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那
带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难
以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光
辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解
读。
小结并过渡：
紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬
奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒
美的象征。
⑶引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
⑷看了这些资料，你有什么想说?
(体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。)
⑸达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，
还体现在哪儿?
(引出第七自然段。)
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后
的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背
景充满着幻觉般的神秘感。
6、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美
丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写
了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句
段吗?
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7、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙
娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大
都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?
(学生准备后做讲解员介绍。)
五、感情升华
1、过渡：
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你
还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?
2、学生再读课文，找到1～4自然段，从人们的等待中感受
蒙娜丽莎的魅力。
3、学生自由读后全班交流：
⑴句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长
龙”。
⑵这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
⑶队伍移动很缓慢。
六、读中感悟
1、同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜
丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在
最后说：出示第八自然段
2、指名读：
引导理解最后一句：
蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永
不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜
丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
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3、引导激情朗读。
七、拓展教学
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，
它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣
的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。