高中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
《DNA 是主要的遗传物质》 说课稿
《DNA 是主要的遗传物质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 是主要的遗传物质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“DNA 是主要的遗传物质”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第一节的内容。
本节课在教材中起着承上启下的作用，既是对前面细胞分裂、生殖和发育等知识的延伸和深化，又为后面学习基因的表达、基因突变和基因工程等内容奠定了基础。
教材首先介绍了对遗传物质的早期推测，然后通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，证明了 DNA 是遗传物质，最后得出DNA 是主要的遗传物质这一结论。
教材内容编排逻辑清晰，实验设计巧妙，有助于培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的结构和功能、有丝分裂和减数分裂等知识，对遗传现象有了一定的感性认识，但对于遗传物质的本质还缺乏深入的理解。
此外，学生在初中阶段已经学习过“细胞核是遗传信息的中心”，这为理解本节课的内容提供了一定的知识储备。
然而，本节课涉及的实验较为复杂，原理抽象，学生在理解和分析实验过程及结果时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过引导学生观察实验现象、分析实验数据，逐步培养学生的科学思维和探究能力。
三、教学目标1、知识目标（1）概述肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程及结论。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质的含义。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生的逻辑思维和推理能力。
（2）通过设计实验方案，培养学生的创新思维和实验设计能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学探究的过程和方法，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（2）DNA 是主要的遗传物质的结论。
遗传的物质基础教学设计与反思
第二章遗传的物质基础教学设计与反思第二节 DNA是主要的遗传物质（一）教学目的：1．DNA是主要的遗传物质。
（二）教学重点1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（三）教学难点1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
（四）教学用具：肺炎双球菌的转化实验过程图、噬菌体侵染细菌的实验过程图及多媒体教学器材。
（五）教学方法：讨论、讲述、提问。
（六）教学设计首先复习有关内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞内的生命物质叫原生质。
在原生质的各种成分中，何者是遗传物质呢？首先，由教师采用设问、自答的方式，介绍人类对遗传物质的探究历史。
1．人类对遗传现象、遗传规律的探究一直没有停止，并且还在不断深入。
当初摩尔根虽然证明了染色体是基因的载体，但染色体究竟是由什么物质组成的？基因的化学构成是什么？基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。
虽然当时已经发现核酸是组成细胞核的主要成分，而且也已经发现核酸中有四种不同的碱基，但是人们却误认为核酸是由四种核苷酸组成的单调均匀的大分子，因此，许多生物学家不相信核酸会是千变万化的基因的载体，他们认为蛋白质才可能是遗传物质。
为什么蛋白质会被认为是遗传物质呢？这是因为20世纪以来，人们发现的蛋白质的种类越来越多，功能也越来越广泛，一切生命活动，包括遗传特性的表现都离不开蛋白质。
如我们在前面学习过的起催化作用的酶、起免疫作用的球蛋白，以及一些对生命活动起调节作用的激素。
据估计，人体中的蛋白质不少于十万种。
因此，许多生物学家都认为，只有蛋白质才有可能是复杂基因的载体。
2．在核酸和蛋白质中究竟谁是基因的载体呢？我们首先要从理论上推断一下作为遗传物质必须具备哪些特点，如果我们能够用实验来证明某种物质具备这些特点，我们就能确定到底哪种物质是遗传物质。
用“遗传物质必须具备哪些基本特点才能使生物的遗传现象成为可能？”的问题将教学转入下一阶段：（l）“我国民间有句俗话说：‘龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
高中生物_遗传的分子基础教学设计学情分析教材分析课后反思
《遗传的分子基础》教学设计一、教学目标1．知识目标（1）证实DNA为主要遗传物质的过程；（2）理解DNA分子双螺旋结构的特点。
（3）掌握运用碱基互补配对原则分析问题的方法。
（4）能概述DNA分子半保留复制的过程及意义。
（5）掌握DNA指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系2．能力目标通过对科学家研究、实验过程的回忆，使学生进一步领会科学研究思路、遵循实验的设计原则和采用一些科学方法；通过对知识点的归类、分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。
3.情感目标培养学生积极科学的思维方法，严谨的学习态度，勤于思考，善于对所学知识进行及时、准确的归纳、应用的能力。
三、教学的重点和难点1.教学重点（1）验证DNA是主要遗传物质的几个主要实验；（2）DNA指导蛋白质的合成过程2.教学难点（1）几种与遗传有关的物质之间的相互关系；（2）在DNA 指导蛋白质合成过程中RNA 所处的位置；（3）在DNA 指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。
四、教学流程教学流程（见图1）图1教学过程（一）导入 通过学生课前的准备，给出本内容的考点和相应知识点，学生思考讨论回答相应的问题 逐一分析讨论各考点对应的知识点和由学生分析回答相应的练习巩固提出问题：在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些？它们之间的关系又是怎样的？学生活动：结合所学的知识，进行讨论，并回答所学遗传相关物质的种类，作出它们之间的关系图。
（二）复习对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温目的：让学生在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作进一步的回忆。
复习内容：（1）证明DNA是主要遗传物质的两个经典实验过程；（2）DNA、RNA的分子结构；（3）DNA的复制、转录和翻译过程。
学生活动：根据投影内容，填写图表并回答。
（1）肺炎双球菌转化实验实验过程和结果结论(根据实验现象填写) (a) R型肺炎双球菌感染，小鼠不死亡R型菌无毒性(b) S型肺炎双球菌感染，小鼠死亡S型菌有毒性(c) 灭活S型肺炎双球菌感染小鼠，小鼠不死亡灭活的S型菌无毒性(d) R型活细菌＋灭活S型细菌感染小鼠，小鼠死亡灭活的S型菌含有“转化因子”，使R型活细菌转化成S型菌(e) R型活细菌＋S型细菌DNA→有S 型细菌DNA是使R型菌产生稳定性遗传变化的物质，所以DNA是遗传物质(f) R型活细菌＋S型细菌蛋白质→只有R型细菌(g) R型活细菌＋S型细菌荚膜多糖→只有R型细菌菌噬菌体侵染细菌实验（看图填空）（3）DNA的复制过程和转录、翻译过程之间的比较（填写表格）（三）练习巩固对本章节出现的常见题型分类、整理。
初中生物_《遗传的物质基础》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_《遗传的物质基础》教学设计学情分析教材分析课后反思《遗传的物质基础》教案【教学⽬标】1.知识与技能（1）说明细胞核是遗传的控制中⼼，DNA是主要的遗传物质。
（2）尝试描述染⾊体、DNA和基因的关系。
2.过程与⽅法通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中⼼。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，认同⽣命科学观点，树⽴实事求是的科学精神。
【教学重点】描述染⾊体、DNA、基因之间的关系，说明DNA是主要的遗传物质。
【教学难点】描述⽣物的遗传物质主要存在于细胞核中，说明细胞核是遗传的控制中⼼，认同⽣命关于⼦代与亲代之间以及⼦代个体之间具有相似性的科学解释。
【教学⽅法】⾃主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学⽣：预习内容【课时安排】1课时【教学过程】⼀、创设情境，激趣导⼊欣赏：课件播放⾳乐《爸爸去哪⼉》主题曲，出⽰图⽚导⼊：请同学们找找看，图中的三对⽗⼦分别是谁？学⽣讨论并回答问题，亲代和⼦代之间有相似的特征。
⼩结：我们判断的依据其实就是运⽤了⽣物学知识遗传和变异，这节课我们就开始学习第四章《⽣物的遗传和变异》，那么遗传的物质基础是什么呢，让我们开始这节课的学习，⼀起来研究⼀下遗传的物质基础。
⼆、问题引导，探究质疑（⼀）细胞核是遗传的控制中⼼（过渡）最初，⼈们对遗传的认识只停留在⼦⼥与⽗母的长相⽅⾯，随着科技的⽇新⽉异，⼈们逐渐⽤科学的态度和⽅法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。
1.学⽣⾃主学习，完成学案内容。
2.师⽣共同讨论伞藻嫁接实验（1）了解伞藻：①伞藻是⼀类⼤型的单细胞⽔⽣绿藻，其细胞核位于基部的假根内。
成熟后，伞藻的顶部长出⼀个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同⽽有所差异。
②伞藻具有较强的再⽣能⼒，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
（2）请学⽣阅读课本P93，找出伞藻A和伞藻B的不同点。
课件展⽰：伞藻A 伞藻B伞帽形状圆形扫帚形伞藻颜⾊绿⾊黄⾊注意：细胞核的位置（3）伞藻嫁接质疑：①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到什么启⽰？学⽣讨论、交流，尝试总结。
高中生物人教版《遗传的分子基础》教案
高中生物人教版《遗传的分子基础》教案遗传的分子基础教案一、教学目标1.了解遗传的基本概念和研究内容；2.理解DNA和RNA在遗传中的作用；3.掌握DNA的结构和复制过程；4.分辨常见的遗传模式。
二、教学准备1.教材：高中生物人教版《遗传的分子基础》2.教具：投影仪、幻灯片、实验器材、模型三、教学过程第一节：遗传的基本概念和研究内容遗传是生物学的一门重要分支，研究了性状在后代中的传递方式和规律。
通过对遗传物质的研究，可以揭示生物的遗传规律和进化规律。
1. 遗传的基本概念遗传是指性状在后代中的传递和变异。
遗传的基本单位是基因，基因位于染色体上，决定了生物的遗传性状。
2. 遗传的研究内容（1）遗传物质的结构和功能：DNA和RNA是生物体内的遗传物质，它们在遗传中起着重要作用。
（2）遗传性状的表现和传递方式：遗传性状可以通过基因的不同组合方式来表现和传递。
第二节：DNA和RNA在遗传中的作用DNA和RNA是生物体内的遗传物质，它们在遗传中起着重要作用。
DNA负责存储并传递遗传信息，而RNA则参与基因的表达和蛋白质的合成。
1. DNA的结构（1）DNA由核苷酸组成，每个核苷酸由糖、碱基和磷酸组成。
（2）DNA的双螺旋结构：DNA由两条互补的链缠绕而成，形成双螺旋结构。
2. DNA的复制过程（1）半保留复制：DNA的复制过程是通过DNA聚合酶在酶的辅助下进行的，每条模板链作为新合成的DNA的模板，使得新合成的DNA分子保留了原有DNA分子的一部分序列信息。
（2）复制的特点：复制是半保留的、半连续的、半保守的。
3. RNA的类型和功能（1）mRNA：负责将DNA的信息传递到细胞质中，参与蛋白质的合成。
（2）tRNA：将氨基酸与mRNA上的密码子匹配，参与蛋白质的合成。
（3）rRNA：组成核糖体，参与蛋白质的合成。
第三节：常见的遗传模式遗传模式是指某个性状在后代中的传递方式和规律。
常见的遗传模式包括显性遗传、隐性遗传、多基因遗传、基因突变等。
高中优秀教案高三生物教案：《遗传的物质基础》教学设计
高三生物教案：《遗传的物质基础》教学设计遗传的物质基础【本章学问框架】【疑难精讲】1．染色体在传种接代过程中的稳定性和连续性每种生物都有恒定的染色体数。
如玉米的染色体数是20，一般水稻的染色体数是24，猪的染色体数是38，黄牛的染色体数是60等。
试验讨论表明，染色体在细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用过程中的行为和数目改变有明显的规律性，即染色体在生物的传种接代过程中具有肯定的稳定性和连续性。
细胞中的染色体与遗传亲密相关。
分子生物学的进一步讨论表明，染色体主要由DNA和蛋白质组成。
如何确定DNA和蛋白质对遗传的打算性作用呢？科学家设法将生物体内的DNA和蛋白质分开，并证明将DNA放入另一生物体内时，原来那种生物的性状可在另一生物体中体现出来，而蛋白质没有这种作用。
1928年格里菲斯的肺炎双球菌转化试验和1952年赫尔希的噬菌体侵染细菌的试验足以证明DNA和蛋白质在遗传过程中，DNA起打算性的作用。
2．DNA的传递载体在真核生物中，DNA主要存在于细胞核的染色体上，伴随着生殖过程中发生的染色体复制及染色体进入不同的子细胞，DNA由亲代传递给子代。
细胞质中线粒体、叶绿体中有少量的DNA，无染色体，在细胞质遗传中，这些DNA伴随着叶绿体、线粒体传递给子代细胞。
教材中的分别定律、自由组合定律、性别打算与伴性遗传均属细胞核遗传，生物的绝大多数的性状遗传归属细胞核遗传的范畴。
3．对"DNA是主要的遗传物质'以及"染色体是遗传物质的主要载体'中的"主要'二字的理解生物的遗传物质有两种，即DNA和RNA。
在真核生物、原核生物体内既有DNA也有RNA，它们的遗传物质是DNA而不是RNA。
在病毒和类病毒中，有的只含DNA，有的只含有RNA，它们的遗传物质有的是DNA，有的是RNA。
因此DNA是主要的遗传物质。
真核生物（占生物种类的绝大多数）体内的DNA主要存在于细胞核内的染色体上，少数存在于细胞质中的线粒体、叶绿体中，因此染色体是遗传物质的主要载体。
高中生物_3.1DNA是主要的遗传物质教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】DNA是主要的遗传物质一、教材分析（一）教材中的地位和作用《DNA是主要的遗传物质》选自高中生物必修2第三章第一节。
包括“对遗传物质的早期推测”、“肺炎双球菌的转化实验”、“噬菌体侵染细菌的实验”三部分内容。
随着课改的进行，新课标将DNA是主要的遗传物质列为必修三的教学内容，是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在前后代所起的练习作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上学习的。
在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一份科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
而且，本节的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，树立正确的自然观有重要意义，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。
可见本节在高考中的地位很重要。
（二）教学目标1.知识目标：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。
(3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
2.能力目标：(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；(2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3.情感态度与价值观目标：(1)体验科学探索的艰辛过程；(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
（三）教学重难点1、重点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。
高中生物_第四节 伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
《伴性遗传》教学设计[教材分析]本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
课堂教学思路如下：1、通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣；通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，从而引入新课；2、通过分析红绿色盲和抗维生素D佝偻病的家族系谱图，推导出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传方式，并总结出伴X染色体隐性遗传和伴X染色体显性遗传的特点。
3、通过情景模拟，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步认识和了解。
[教学方法]为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
[教学用具]多媒体课件[教学课时] 安排1课时[学情分析]学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
一、教学目标1．知识与技能目标(1) 概述性别决定类型和伴性遗传的概念；(2) 能够推理出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力；(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
2．过程与方法目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
二、重难点分析（1）重点：伴性遗传的特点（2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律三、教学过程教学过程1、伴性遗传的概念2、色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生思考：(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。
《遗传的物质基础》教学设计(1)
《遗传的物质基础》教学设计【教学目标】知识与技能1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
过程与方法通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。
情感态度和价值观认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
【教学重点】细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
【教学难点】细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课：展示孩子与父母相识，双胞胎相似的图片，为什么呢？激发学生学习兴趣。
二、讲授新课：（一）细胞核是遗传的控制中心自主学习，完成题目（幻灯片展示）。
学生观察伞藻嫁接实验图。
教师点拨：伞藻的形状、颜色由细胞核控制：既可采用嫁接方式，也可以用细胞核移植的方法，开启学生的思维；再用多媒体展示，使学生眼前一亮。
过渡：那么在细胞核中存在哪些遗传物质呢？主要的遗传物质是什么呢？接下来我们将继续学习（二）DNA是主要的遗传物质完成课件展示的题目：1.什么是染色体？2.每种生物体内的染色体数量是否相同？3.染色体的化学成分有哪些？哪种成分与遗传有重要关系？分子是怎样的一种结构？5.什么是基因？基因与染色体的关系？6.每条染色体通常包含多少个DNA分子？每个DNA上包含多少基因？7.一般情况下，生物体细胞内染色体数目恒定的意义？教师点拨：染色体在细胞核中被碱性染料染成深色的物质。
在同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体，在不同种生物的体细胞内染色体数目和形态则有所不同。
课件学习染色体、DNA、基因的相关知识，并总结三者的关系：染色体位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因位于DNA上。
课件展示染色体病的图片，学习DNA在人类生活中的应用。
【教学反思】体细胞中染色体数目和形态的恒定，保证了生物的子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息，也保证了物种的相对稳定性。
高中生物_第3节人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
《人类遗传病》教学设计一、教学目标1.阐明人类遗传病是遗传物质改变导致的。
（生命观念）2.比较单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病发病机理和特点的不同。
（科学思维）3.检测和预防遗传病，减少遗传病患儿的出生。
（社会责任）二、教学重难点1.人类遗传病的概念、特点、类型；2.通过案例分析，构建概念图建立知识点的联系并形成知识网络。
三、教学资源教学课件，学案四、教学过程五、课后作业1、搜集资料第一大组搜集人类基因组计划的内容，第二大组搜集人类基因组计划的目的，第三大组搜集人类基因组计划的意义，第四大组搜集人类基因组计划的结果。
2、准备就“人类基因组计划的利弊”展开辩论男生为正方“人类基因组计划利大于弊”，女生为反方“人类基因组计划弊大于利”，课代表当主持人。
六、板书设计高一学生通过学习遗传基本规律及变异等相关知识后，对学习该节打下一定的知识基础。
但大部分高中同学在生物学科的学习投入的时间较少，因此教师的课堂教学更应提高学生的学习效率。
同时由于高一学生的自主学习能力较弱，综合分析、触类旁通的学习方法有所欠缺。
他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应重视以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题，因此，要求教师在有限的时间内，认真组织教学，提高课堂教学的有效性与针对性，全面完成教学目标。
效果分析本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，运用这样的教学方法，既把课堂交给了学生，体现学生的主体作用，也突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的作用。
放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。
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遗传的物质基础教学设计学校：科目：生物教师：班级：3.4学情分析高三四班是一个典型的普通理科班，自分班以来的情况看，本班总体还是不错的，班风积极向上，严肃活泼，基本不存在突出的问题学生。
在学习方面，多名学生选择艺术理，而且在艺考结束后，这部分学生干劲十足，表现出积极的态势。
且本班就生物单科成绩来看，优等生多，但多数学生缺乏自我控制能力，懒惰的习惯尤为突出，而且存在严重的偏科现象；其次，学习方法欠妥，部分女生依赖于死记硬背、不能灵活变通，而后进生缺乏自信心，很难跟上整体进度。
本班学生处于高三下学期二轮复习阶段，虽然此时的他们已经具备扎实的基础知识，但依然对遗传有所恐惧，加上不均衡，部分学生想学但起步较晚，总体表现出强烈的学习欲望，因此整体学习氛围较为活跃，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺，学生的讲解能力欠缺，出现紧张情况。
因此，针对本班学生学情，在本节课堂实施过程中，教师应作出相应的改变：（1）面向全体学生。
尤其是鼓励、关心、帮助补弱的后进生，充分调动全体学生的积极性，从而提高整体水平，又营造良好的高考备考氛围。
（2）因材施教，克服那种老师盲目教、学生盲目学；老师盲目布置，学生盲目应付的现象。
（3）上课过程中要有所选择，有所放弃；要有所为，有所不为，做到“三讲三不讲”。
课堂结束后能做到让学生在轻松获取相关知识的同时也增强了自信心。
效果分析本节复习课的内容主要分为三大考点：遗传物质探索的经典实验、遗传信息的传递与表达、遗传物质中的有关计算。
遗传物质探索的经典实验这一考点主要考查学生利用放射性同位素标记法设计对照实验，通过本节课复习总结，学生对对照实验的一般步骤及原则有了详细了解，相信对其他实验的设计也会有所帮助。
遗传信息的传递与表达部分内容相对简单，学生通过合作探究基本可以解决，问题不大。
本节的重难点在遗传物质中的有关计算，学生本身数学学科的欠缺，导致本身对此类题目有所排斥，但在授课过程中，学生的灵活讲解也给其他同学做了个榜样，增强了其他同学的信心。
与此同时，每个考点之后的变式巩固了相应的考点，效果较好。
因此，整节课三个考点逐级突破，学生预习效果明显，有很好的自主学习和合作探究能力，理解较为透彻，多数学生积极踊跃的表现自己，课堂氛围轻松活泼，基本达到预期的学习目标。
教材分析本节内容整合了必修2第三章和第四章的内容，在高考考纲里包含了六方面的知识点：1.人类对遗传物质的探索过程（II）2.DNA分子结构的主要特点（II） 3.基因的概念（II）4.DNA分子的复制（II）5.遗传信息的转录和翻译（II） 6.基因与性状的关系（II），且均属于掌握的内容。
而本讲内容是遗传模块的基础和铺垫。
对于遗传模块，学生在心理上存在恐惧和厌倦，所以在学习甚至复习的过程中都存在一定的困难。
这就需要按照高考考纲的要求，注重考向的把握和知识的运用，引导学生积极开展探究性学习，另外，还应考虑到本校学生实际，有的放矢，运用多种教学方法和手段，才能实现高效教学。
课堂随练变式训练一、(2017·全国Ⅱ，2)在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。
下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是( )A.T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖B.T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质C.培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中D.人类免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增殖过程相同变式训练二、(2016·全国Ⅱ，2)某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。
若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是( )A.随后细胞中的DNA复制发生障碍B.随后细胞中的RNA转录发生障碍C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用变式训练三、蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是（）A. 每条染色体中都只有一条单体被标记B. 每条染色体的两条单体都被标记C. 半数的染色体中只有一条单体被标记D. 每条染色体的两条单体都不被标记反馈案1.（17.保定一模）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验是人类探索遗传物质过程中的两个经典实验，下列相关叙述中，正确的是A．R型菌与S型菌的DNA混合培养，R型菌都能转化为S型菌B．噬菌体吸收和利用培养基中含有35S的氨基酸从而被标记C．肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验证明了DNA是主要的遗传物质D．肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的思路相同而实验技术不同2.（18.日照一模）图甲是将加热杀死的S型细菌与R型活菌混合注射到小鼠体内后两种细菌的含量变化，图乙是利用同位素标记技术完成噬菌体侵染细菌实验的部分操作步骤．下列相关叙述中，不正确的是（）A、图甲中ab对应的时间段内，小鼠体内还没形成大量的抗R型细菌的抗体B、图甲中，后期出现的大量S型细菌是由R型细菌转化并增殖而来C、图乙沉淀物中新形成的子代噬菌体完全没有放射性D、图乙中若用32P标记亲代噬菌体，裂解后子代噬菌体中大部分具有放射性3.（2017.海南卷）下列关于生物体内基因表达的叙述，正确的是（）A．每种氨基酸都至少有两种相应的密码子B． HIV的遗传物质可以作为合成DNA的模板C．真核生物基因表达的过程即是蛋白质合成的过程D．一个基因的两条DNA链可转录出两条相同的RNA4.下图表示发生在真核生物细胞中的某些生理过程，下列相关叙述错误的是（）A．a是核糖体，b是mRNA，过程①是翻译B．r-蛋白含量过多时，过程②可阻滞过程①C．细胞核中的核仁与过程④的进行密切相关D．过程③是转录，过程④是翻译，都需要酶参与5.磷酸烯醇式丙酮酸(PEP)是某油料作物细胞中的一种中间代谢产物，在两对独立遗传的基因(A和a、B和b)的控制下，可转化为油脂或蛋白质。
某科研小组通过RNA干扰的方式获得了产油率更高的品种，基本原理如下图所示。
下列说法正确的是A．产油率高植株和产蛋白高植株的基因型分别为AAbb、aaBBB．图示中过程①与过程②所需要的嘧啶碱基数量一定相同C．该研究通过抑制基因B表达过程中的翻译阶段来提高产油率D．图示表明基因是通过控制蛋白质和脂质的合成来控制性状的6.丙肝病毒（HCV）的正链RNA（HCV-RNA，由a个核苷酸组成）能编码NS3等多种蛋白质，NS3参与解旋HCV-RNA分子，以协助RNA的复制．一个正链RNA复制时，先合成出该RNA的互补链，再以互补链为模板合成该正链RNA．下列相关叙述不正确的是（）A．一个正链RNA复制n次，消耗的核苷酸数为n×aB．翻译时，转运NS3起始端氨基酸的tRNA中含有起始密码子C． HCV的遗传物质是正链RNA，分子内可能含有氢键D． HCV-RNA在复制和翻译过程中遵循的碱基配对方式不存在差异7.如图1为两种病毒（核酸不同）的物质组成，如图2为某一卵原细胞及其细胞内一对同源染色体中的两个DNA分子，其放射性标记如图所示．请据图回答：（1）图1a中A、B共有的是______，e和f体内的④总共有______种．（2）图1中基因与d的关系可概括为______，其核心过程包括______，主要场所分别为______．（3）赫尔希和蔡斯用实验证明DNA是遗传物质时用了图1中哪种病毒？______，其实验设计思路是______，为实现该设计思路，他们分别标记了图一A、B中的______部位．（用图中数字表示）（4）若将图2细胞放在含有32P的培养液中，让其只进行减数分裂．假设该细胞内只有这两个DNA，且均含有m个碱基，其中细胞内碱基T共占15%，则：①该细胞在形成卵细胞过程中共需游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸数为______．②依照图2请在图3方框中画出该卵原细胞产生的卵细胞及其DNA放射性标记情况．《遗传的物质基础》教学反思反思一：对教育对象的反思对于学习基础不是很理想的本校学生，多数情况下我们却忽略了他们内在的潜力，不能放手却造成了他们思想上的束缚，潜力得不到挖掘。
而对于二轮复习的课程来讲，学生已在一轮复习中对知识点进行了巩固和加强，在此基础上的二轮复习，更加注重知识的联系与整合，因此，教师可以利用这一特点，大胆放手，把课堂教给学生，提高学生参与度和表现力。
在本节课堂实施过程中，对于内容的处理先采取学生自主学习、合作探究，在学生充分发挥主观能动性之后对疑难问题讲解、重点内容强调。
因此，学生的合作学习、成果展示及讲解是本节课的主线，而且在训练解题的过程中的确能够发现许多问题，如审题的规范性、语言的表达、思维的严谨性等，因此课堂设计应该让学生在轻松课堂氛围中获取相关知识，达到了理想的预期效果。
反思二：对教育内容的反思本节内容属于遗传模块的基础，包含三大考点：遗传物质探索的经典实验；遗传信息的传递与表达；遗传物质中的有关计算。
实验设计对于学生来说难度较大，但却是考试的重点。
相关计算题，多多数同学来说相当困难，做题中应注意图解法的灵活应用。
最后通过本节学习，启发学生由物种间的关系联系自身，进行情感教育，对其自身的学习加以激励。
反思三：对教学方法的反思学生的合作探究加速了某些问题的解决，还可能会产生一些出人意料的问题及答案，一些合理的思维得以分享。
本节课教师讲解约占20分钟，教师仅起到点拨引导作用，解放劳动力的同时增强了学生主导能力。
反思四：存在的不足1、课堂讲解仍不够凝练，占据了部分时间；2、由于学生基础有别，理解能力参差不齐，课堂上可能忽略了部分后进生；3、时间把握上不足，以至于没有留给学生空余时间回顾整理，匆忙结束。
课标分析本节内容包括高中生物必修二第三章和第四章的内容，两章共包含六个知识点，而且在考纲中均属于掌握内容。
因此本部分是遗传的基础和重点内容，面对二轮复习，以题目为主线，通过做题、解题，主要培养学生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力。
在讲题的过程中，培养学生情感态度和价值观，树立小组合作探究的学习观，领悟高考动向，从而把握高考。