谈谈学生诗歌语感的培养
古诗词诵读中的语感培养
古诗词诵读中的语感培养古诗词是中华民族的文化瑰宝，可以让我们领略到中国文化的博大精深。
古诗词在语言上具有独特的音韵律动和情感抒发，在诵读古诗词的过程中，通过音乐般的语言，不仅能够品味文学之美，更能够培养语感，提高语言表达能力。
一、古诗词中的韵律节奏古诗词在语言上有着独特的韵律节奏，具有一定的音乐感。
而韵律节奏不仅仅是指平仄押韵，还包括了音调、语气、停顿等多种语言方面的因素。
在诵读古诗词时，需要注意句子之间的停顿和声调的变化，语调的抑扬顿挫能够表现出情感的起伏与变化。
韵律的转折、起伏能够唤起听者的共鸣。
例如，唐代王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
”这首诗的韵律十分优美，通过句子升降调的响起，使诗句宛如乐曲般动听。
二、古诗词中的意象意境古诗词中的意象意境是反映作者情感、思想和生活的视觉化语言，通过画面化的表达方式，体现出文学的独特性和美感。
在古诗词的诵读中，要善于开启想象力，设想情节和场景，从而体悟和领悟古人的情感和哲思。
例如，唐代杜甫的《登高》一诗，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”通过描写壮美的自然景色和动物的表现，展现出作者世态炎凉、感叹时事变幻的情怀。
在诵读这首诗时，需要通过意象意境将自己融入诗中。
古诗词中的意义义理表现在多层面，例如抒发情感、抒发思想、描绘景色、反映生活等方面。
在诵读古诗词的过程中，需要善于理解诗词的意义义理，体悟其中所包含的哲学思考和生活阅历。
例如，宋代苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一诗，“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”这首诗通过对梦境的描述，借景抒情地表达了作者对人生的追求和抱怨。
在诵读这首诗时，需要从中理解并体悟出作者的情感和思考。
总之，在古诗词诵读中，需要留意韵律节奏、意象意境和意义义理等方面，从中领悟和体悟出作者的情感和哲思，培养语感，提高语言表达能力。
中学语文古诗词鉴赏教学中的语感培养
中学语文古诗词鉴赏教学中的语感培养随着时代的不断变迁，教育的方法也在不断地进步和完善。
而在中学语文教学中，古诗词鉴赏已经成为必修的学科之一。
其中，语感的培养更是古诗词鉴赏教学的核心之一。
本文将从“什么是语感”、“为什么要培养语感”、“如何培养语感”三个方面进行论述。
一、什么是语感语感，有时也称文学感，是指对语言、文学的知觉和感觉能力，特别是对于语言的节奏、音律、韵律、意境等方面的感知和体验。
语感是一种主观能力，具有时代、地域和文化差异，其本质是感性的、难以言说的。
因此，对学生的语感培养是中学语文教学中极为重要和必要的一项任务。
语感培养不仅是诗词鉴赏教学的核心，也是中学语文教学的基础。
一个有语感的人，能更好地领悟和体验语言，更能够准确地描述和把握文学作品的特点。
二、为什么要培养语感1.提高语言表达能力。
良好的语感可以让学生更好地把握和利用语言，达到更好的表达效果。
学生能够自然而然地运用语言，表达出自己的想法和情感，以达到深层次的传达和交流。
2.增强文学鉴赏能力。
诗歌是语言艺术的重要形式，良好的语感有助于学生更好地领悟和鉴赏诗歌作品的意境、结构、表现手法等特点，进而提升自己的文学素养。
3.提高审美水平。
良好的语感可以让学生更能够领会和欣赏语言的美感，进而提高自己的审美水平。
三、如何培养语感1.多读多感。
要想培养好语感，首先要注重阅读。
通过大量阅读优秀的文学作品，学生可以接受大量的语言信息，从而更好地领悟和掌握语言的特点和韵律。
同时，在阅读的过程中，学生要学会用心去感受，细心去品味。
通过多角度的体验和品味，渐渐地形成自己的语感和情感。
2.多写多练。
良好的语感不仅意味着能体悟语言之美，同时也应该体现在自己的写作中。
在中学语文教学中，写作是很重要的一环，要想提高自己的写作水平，就必须注重语感的培养。
在写作的过程中，要多思考、多练习，将自己所掌握的语感应用到写作中去。
通过不断的练习和实践，逐渐形成自己独特的语感和风格。
诗歌提升技巧和语感
诗歌提升技巧和语感诗歌是一种美妙的文字表达形式，通过运用丰富的语言和形象的描绘，传达出深刻的情感和思想。
然而，要创作出优秀的诗歌作品，并不是一件容易的事情。
在本文中，将探讨一些提升诗歌创作技巧和语感的方法，帮助读者进一步提升自己在诗歌创作方面的能力。
一、注重语言的美感语言是诗歌创作的基础，它要准确、优美、富有感染力。
在写作诗歌时，我们应该注重词语的选择和使用。
选择具有音韵美和意境的词语，能够让诗歌更加有韵律感和情感共鸣。
同时，还要注意词语的表现力和丰富性，通过使用富有想象力和多样化的词汇，让读者在阅读时能够感受到诗歌的独特魅力。
二、培养审美意识要提升诗歌创作的语感，培养审美意识是非常重要的。
我们应该多读优秀的诗歌作品，尤其是那些经典的作品。
通过欣赏他人的作品，我们可以学习到不同的表达方式和创作技巧，拓宽自己的视野。
同时，还可以通过模仿优秀的作品，锻炼自己的诗歌写作能力，逐渐形成独特的创作风格。
三、注重感知和观察诗歌创作需要我们敏锐的感知和观察力，能够从日常生活中发现美的瞬间和细节。
我们应该用心留意自然景色、人物形象、情感体验等，将它们转化为诗歌的表达。
同时，我们也可以通过练习写生和写景，加强对细节的观察力，培养对事物的敏感度。
这样，我们就能够更好地将所感所想转化为优美的文字。
四、锤炼修辞能力修辞手法是诗歌语言的精华，它能够让诗歌更加形象、生动、富有想象力。
在诗歌创作中，我们可以运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来丰富诗歌的表达形式。
但是要注意适度使用，避免过多地使用或使用过度，以免破坏整体的诗歌效果。
五、不断练习和修正提升诗歌创作技巧和语感需要不断的实践和修正。
我们应该多写诗歌，不断尝试新的创作方式和主题。
同时，要善于反思和修改自己的作品，通过与他人的交流和反馈，发现不足之处，并加以改进。
只有不断地练习和完善，才能够提高自己的诗歌创作水平。
总结：诗歌创作是一项需要用心去体验和探索的艺术活动。
古诗词诵读中的语感培养
古诗词诵读中的语感培养古诗词是中国传统文化的精华，其优美的语言表达和深刻的内涵使得古诗词成为了中华民族的文化遗产。
在学习古诗词的过程中，诵读是一种非常重要的方式，通过诵读古诗词可以培养语感，提高语言表达能力，同时也可以更好地理解和体会古诗词的意境和情感。
一、古诗词诵读的重要性古诗词诵读可以帮助人们更好地理解和体会古诗词的情感和意境。
古诗词是中国古代诗人们对生活、情感和世界的思考和表达，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过诵读古诗词，可以更加深入地理解和体会古诗词所表达的情感和意境，从而更好地领略古诗词的魅力。
古诗词诵读还可以激发人们对中华传统文化的热爱和对美的追求。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中融汇了中国人的民族精神和审美情趣，通过诵读古诗词可以更好地了解和感受中国传统文化的魅力，激发对中华传统文化的热爱和对美的追求。
在古诗词诵读中，语感培养是一个非常重要的方面。
语感是指人们对语言的韵律、节奏、语音、语调等方面的感觉和把握能力。
通过古诗词诵读，可以培养和提高自己的语感，使得自己的语言表达更加流畅、优美、生动。
古诗词的韵律和节奏对语感的培养具有重要作用。
古诗词多以五言诗、七言诗等形式出现，这些诗歌形式都有着特定的韵律和节奏，通过诵读古诗词可以让人们更好地感受和把握这种韵律和节奏，从而培养和提高自己的语感。
古诗词的语音和语调也是语感培养的重要内容。
古诗词的语音和语调对古诗词的表达和传达起着至关重要的作用，通过诵读可以更清晰地感受古诗词的语音和语调，从而提高自己的语音语调的准确性和灵活性。
古诗词的修辞手法和表达方式也是语感培养的重要内容。
古诗词中运用丰富的修辞手法和表达方式，比如比喻、拟人、夸张等，这些修辞手法和表达方式都是对语言的精准把握和灵活运用，通过诵读古诗词可以更好地体会和领会这些修辞手法和表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
三、古诗词诵读中的技巧和方法在进行古诗词诵读的过程中，有一些技巧和方法可以帮助人们更好地提高语感，培养语言的美感和表达能力。
小学语文教学中学生的语感培养策略分析
小学语文教学中学生的语感培养策略分析小学语文教学中，学生的语感培养是非常重要的一环。
语感是指人对语言的感觉和直觉，包括对语音、词语、句子结构和修辞手法等的感受和理解。
语感的培养对于学生的语文阅读、写作和表达能力的提升具有重要意义。
本文将分析小学语文教学中学生语感培养的策略，以及策略的实施方法和效果评价。
一、提升学生语感的策略1. 多角度的语文阅读语文教学中，学生的语感培养首先需要从语文阅读入手。
老师可以通过多种形式让学生接触不同领域、不同类型的文章，如散文、诗歌、科普读物等。
通过广泛的阅读，学生可以积累丰富的词汇和句式，感受到不同文体和风格的魅力，从而提升语感。
2. 语言的韵律感培养语言的韵律感是语感的重要组成部分，可以通过诗歌朗诵、歌曲欣赏等活动培养学生的韵律感。
让学生通过赏析诗歌和歌曲，感受到语言的美好和节奏，从而提升学生对语言的感受和理解能力。
3. 修辞手法的运用在语文教学中，老师可以引导学生学习和运用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
通过对修辞手法的学习和运用，学生可以更加深入地理解和感受到语言的丰富和多样，培养自己的语感。
二、策略的实施方法1. 设计多样化的课堂活动在课堂教学中，老师可以设计多样化的活动，丰富学生的语文阅读体验，如朗诵比赛、诗歌鉴赏、语言美文欣赏等。
通过多种形式的活动，激发学生对语文的兴趣，提升他们的语感。
2. 注重个性化学习在语文教学中，老师可以针对不同学生的语感特点和需求，进行个性化的指导。
比如对于喜欢文学的学生，可以开展文学作品的深度解读活动；对于对音乐有兴趣的学生，可以开展关于语言韵律感的活动等。
通过个性化的学习指导，提升学生的语感水平。
3. 鼓励学生自主探究在语文教学中，老师可以鼓励学生自主探究语言的美妙之处。
让学生自行查找和赏析一些经典的文学作品和诗歌，通过自主探究的方式提升他们对语言的感受和理解能力。
三、策略的效果评价在实施上述策略后，需要对学生的语感进行评价，以确保策略的有效性。
小学语文古诗文教学中语感的培养
小学语文古诗文教学中语感的培养语感是指人对语言的敏感性和了解程度。
在小学古诗文教学中，培养学生的语感尤为重要。
因为只有掌握了语感，才能真正理解古人所表达出的含义，进而提高阅读水平，形成优美的语言表达能力。
下面就古诗文教学中语感的培养进行探讨。
一、注重诵读古诗文古诗文节奏感强，语言韵味浓，透露出久远的历史文化，传递出深刻的哲理思想。
古诗文中巧妙而内敛地表现出了人生境遇和社会风貌等内容。
因此，在教学中，应指导学生多诵读古诗文，把握它的语言特点，深入体会意境，增加阅读的感染力和美感。
不断强化诵读和朗读能力，可以促使学生对古诗文有更加深刻的了解和感受。
二、言简意赅，点明主旨古诗文言简意赅，寓意深刻。
许多古诗文包含着非常深刻的哲理思考，学生在朗读时能否理解内涵，是培养语感不可缺少的一环。
因此，在讲解时，应当点明主旨，概括句与重要细节的处理，让学生理解文章意义和核心精神。
逐渐使他们顺畅地表达自己的思想，让语言能力得到培养、提升。
三、身临其境，增强感受古诗文的语言非常形象化，通过作者的独特表述，描绘出了生动的景象。
为了使学生更深入地理解古诗文，教师可以在教学时配合一些文化活动，生动形象地展现出古代文化的魅力。
这对学生来说不仅有利于理解古诗文，同时也可以增加对古代文化的了解，增强情感体验和阅读效果。
四、注重引导，培养表现欲诗歌，是人类生活中一道强烈的表现欲。
在古诗文中，表现出了古代人的思想感情，反映出当时的社会风貌。
在注重语感的教学过程中，应该引导学生在理解古诗文的同时，也自己动手创作古体诗歌，表达自己的心情和感受。
让学生涉猎更广的文化，在理解之外，更是漫游文学之海，拓宽视野。
综上所述，小学古诗文教学中语感的培养非常重要。
学生通过适当的注重诵读、理解、感悟和表现，才能更好地掌握古人所表达出的意义，进而让阅读更有感染力和美感。
教师应当在教学中引导学生通过多元学习，特别注重学生的实际动手和创造能力，开阔学生的阅读视野，开启他们对文学尤其是古代文学追求深刻内涵，让语言培养成为一件轻松的事情。
古诗词诵读中的语感培养
古诗词诵读中的语感培养古诗词诵读一直被视为中国传统文化的瑰宝，不仅因为其优美的艺术表达，更因为其独特的语感和韵味。
古诗词诵读不仅是一种文学艺术表现形式，更是一种语感的培养与传承。
在古诗词诵读的过程中，语感培养尤为重要，它既是一种情感的抒发，也是一种心灵的体悟，更是对语言的审美追求。
如何在古诗词诵读中培养语感，成为了一个备受关注的话题。
本文将就古诗词诵读中的语感培养展开探讨。
一、背诵古诗词古诗词是中国文化的瑰宝，它以其朴实无华的语言，深刻表达了中国人的情感与思想。
要想培养古诗词的语感，首先要求背诵古诗词。
通过背诵古诗词，可以让古诗词真正进入到自己的生活中，与我们的生活相融合。
古诗词不仅是一种文学作品，更是一种生活方式，通过背诵古诗词，可以潜移默化地感受其婉转、深沉、清新的语感，增强对古诗词的感情投入，培养对语言的敏感和对情感的表达能力。
二、品味古诗词在诵读古诗词的过程中，要有品味古诗词的意识。
古诗词的魅力在于其精炼的语言和丰富的意蕴，只有深入品味，才能领悟其中的美感和情感。
要想培养古诗词的语感，就要注重在诵读的深入挖掘其中蕴含的丰富意蕴，细细品味其中的音韵、意境和情感。
通过对古诗词的品味，可以激发自己对语言的审美情感，感受其中的美与情，增强对古诗词的情感共鸣，进而培养对语感的敏锐和追求。
三、模仿古诗词四、感悟古诗词古诗词诵读中的语感培养是一个系统工程，需要通过不断的背诵、品味、模仿和感悟，逐步培养和提升自己的语感，在语言的表达和审美追求上不断追求卓越。
古诗词诵读中的语感培养，不仅是一种艺术追求，更是一种人文精神的传承和弘扬。
通过对古诗词的诵读和感悟，我们不仅可以感受到诗歌的美感和情感，更可以培养和提升自己的语感，从而使自己更加接近语言的魅力和情感的深处。
希望通过不懈的努力，每一个人都能在古诗词诵读中找到属于自己的语感之美。
浅谈高中古诗词鉴赏教学中语感的培养策略
浅谈高中古诗词鉴赏教学中语感的培养策略古诗词是中国文化的瑰宝，是汉语言文学的珍品，也是中国人民的精神财富。
在高中古诗词鉴赏教学中，培养学生的语感是非常重要的一环。
语感是指对语言的灵敏度和敏感度，是对语言的韵味、情感和美感的领悟和把握。
古诗词鉴赏教学中，如何培养学生的语感，让他们领略古诗词的魅力，感受古诗词的内涵，成为了教师们面临的一项重要任务。
本文将围绕这一问题，浅谈高中古诗词鉴赏教学中语感的培养策略。
一、创设情境，激发情感古诗词是中国古代文人墨客在不同的情境下创作出来的，这些情境往往与自然景观、人生百态、思想感情等紧密相连。
在古诗词鉴赏教学中，教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生活经历以及创作时的情境，激发学生对古诗词的情感共鸣。
教师可以讲述杜甫在荆州官舍写下《登高》时怀念故国、感叹人生沉浮之感，激发学生对《登高》中“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的共鸣。
通过创设情境，教师可以帮助学生在心灵上与古诗词建立起联系，激发学生的情感，从而培养学生的语感。
二、注重声韵韵律，培养听觉感知古诗词的魅力之一在于其优美的语言和韵律美。
在古诗词鉴赏教学中，教师可以引导学生注重古诗词的声、韵、律，培养学生的听觉感知。
教师可以让学生读诗、背诵诗，体会古诗词的韵味。
教师还可以通过讲解古诗词的韵律结构，比如平仄、押韵等，让学生在韵律美中感受语言的美感。
通过注重声韵韵律，培养学生的听觉感知，让他们对古诗词的语言美有更深的体验和领悟，从而培养学生的语感。
三、注重情感体验，引导内心感悟古诗词是中国文人对生活、情感、志向的真挚表达，其中蕴含着丰富的情感。
在古诗词鉴赏教学中，教师可以引导学生通过诵读、欣赏古诗词来体验其中的情感，引导学生通过情感的体验来感悟古诗词的内涵。
教师可以通过导读分析《江雪》表现的孤寂、清寒之感，引导学生去品味古诗词中的意境，让学生通过情感的体验去感悟古诗词中蕴含的哲理和情感。
通过注重情感体验，引导内心感悟，让学生从内心深处领悟古诗词的语言美和意境，从而培养学生的语感。
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安阳市教育局教研室、教育学会教科研论文评选登记表
2012 年6 月 6 日
姓名 李 攀 单位（盖章） 安阳县安丰乡第二初级中学
职称 中教二级 学 历 专科 学科 语文
是否市教育学会会员 是（ ） 否（ √ ） 其它学会：
论文题目 谈谈学生诗歌语感的培养
论文
内容
摘要
在平时语文诗歌教学中，我们要学会用具体的方
法培养学生的语感，引导学生感受语言描绘的形象，
体味语言传递的情感，进而展现语言文字的独特内在
神韵。
市教
研室
教育
学会
意见
盖 章
年 月 日
等级
评审
编号
- 1 -
安阳市2012年
度教育科研论文
谈谈学生诗歌语感的培养
论文摘要：在平时语文诗歌教学中，我们要学会用具体
的方法培养学生的语感，引导学生感受语言描绘的形象，体
味语言传递的情感，进而展现语言文字的独特内在神韵。
关键词：诗歌 语感 培养
叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”
吕叔湘说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”这
就是说在语文教学特别是诗歌教学中，我们应该培养学生的语感，引
导学生感受语言描绘的形象，体味语言传递的情感，理解语言表达的
道理。
我们中国的汉字在音、形、义皆具有独特的魅力，而其中的发音
最为变幻莫测，极富音乐感，它讲究轻、重、缓、急，抑、扬、顿、
挫，再加上内在的神韵之美，她忽而变成惊世骇俗的不朽巨著，忽而
变成清新隽永的绝佳美文，忽而浅吟低唱，忽而疾风骤雨，忽而行云
流水，忽而欲说还休……这其中的意蕴是需要我们通过语感才能体会
到魅力，进而展现出来的。诗歌是我们最灿烂的文化，更是展现了文
字的独特魅力，如何在平时的教学中培养学生诗歌的语感，我认为主
要有：
一、诵读吟咏诗歌
“书读百遍，其义自现”告诉我们语感不是先天就有的，它是外
- 2 -
部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语
言现象条件反射般熟悉的基础之上的、它具有直觉性的特征，我们必
须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。这种直
觉感受最有效的途径是大量反复的诵读。“讲解是死的，如同进行解
剖，朗诵是活的，如同给作品以生命”道出了“读书’的真谛。中学
课本中的诗歌，教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删
除一些重复的练习，淡化一些知识的传授，适当地引导学生诵读吟咏，
以触发学生的语感。譬如马致远的《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”前三句
全是景观景物的排列，教师不必急于分析，先让学生投入地诵读几遍，
就会或多或多少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境。
读本身就是一种琢磨和体验过程、通过诵读吟咏直接迅速地感受语言
的优美、领略文章的韵味，得到语意上的正误感受，语言上的形象感
受、情感色彩感受，形成语言的感悟能力。读的过程又可以分几步走：
第一步示范美读，可以老师范读，也可听名家朗读，配乐朗读引导学
生进入“意会”境界。第二步模仿朗读，重在体会，教师要引导学生
思考读法的原因。第三步指导诵读：诵读时要做到眼到、口到、目到、
心到，调动全身心多种感官功能，这样对语言材料的感受就会准确、
细腻、真切。从而获得审美感受。教师在诵读中应发挥主导作用，引
导学生有感情，有语调，有节奏地投入诵读。
二、整体感知诗歌
语感的整体性特征决定了语感养成需要对语感材料从整体上进
- 3 -
行感知，既要“入乎其内”，评点分析，品味语句，又要“出乎其外”，
综合相关内容，联系写作背景、材料从本质上认识语言材料，它要求
认知者有更高的立足点和广阔的视野，只有这样才能准确地把握文章
主旨，深刻体会作家情感和语言风格，从而获得强烈的语感。《沁园
春•雪》一词，用“望”、“惜”、“看”等词来联系全篇，写景纵横千
万里，大气磅礴；议论，上下几千年，气雄万古，把这些内容联系起
来结合写作背景来看，它表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比
坚定的信心。这就从整体上感知了语言，既挖掘了意境，更透过语言
把握了词的主旨和写作意图，如果缺乏总体感知的观念，就不能真正
理解作品，也难以养成丰富的语感。
三、品味诗歌语言
诗歌语感的会意性特征决定了人们要领悟语感，需要对语言材料
进行反复揣摩、体味，从而具备认知上的会意能力，叶老曾说“一篇
作品只读一两遍，未必理解的透，必须多揣摩。”诗歌语言的品味关
键要依据语境，解读语意，要注意调动生活经验，体会意蕴，《使至
塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”中“孤”字写出了景物的单调，
“直”字却表现了孤烟的劲拔、坚毅之美，因为沙漠上没有山峦林木，
那横贯其间的黄河就非用了一个“长”字才能表达诗人的感受。诗歌
语言的品味还要注意驱遣想象，意会言语，像《水调歌头》（明月几
时有）、《钱塘湖春行》、《望天门山》等诗歌，教师指导学生驰骋想象
感受文学意境。
四、形成诗歌语感
- 4 -
叶老认为；“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”语感是学习规
范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成
习惯才能形成对文章的感受能力，所以必须将学生置于训练主体地
位，着力“听说”；听，要注意了解内容，抓住中心和要点，说，要
做到准确、连贯、得体。许多文学上有造诣的作家，学者总结自己成
长的经历时，总少不了青少年时期博览群书，就是班上语文成绩较好
的同学也常常是对课外书情有独钟，因为只有“博览”才能给大脑皮
层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感，当然为了提高读的效率，老
师有必要在读物的选择、阅读的方法等方面进行指导。“写”。是调动
头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息、回忆、交流、筛
选，从而达到巩固运用语言的目的，因此，教师应经常督促学生写日
记、读书心得，或办墙报，使学生在不断运用语言中，既激发了自身
的语言积淀，又促进了语感的形成。
总之，诗歌的语感虽然具有一定的不可捉摸性，但绝不是不可知
的东西，它完全可以通过后天的训练从而为人们所掌握，对诗歌语感
的培养也是对我国优秀的诗歌文化的传承和发扬，相信有了这种语感
我们的学生会在会心之处，不觉莞尔，会“沉醉不知归路”，更会“为
伊消得人憔悴”。
参考文献：
1、余庆德《从阅读训练中培养学生写作能力》
2、林崇德《教育的智慧》开明出版社
3、林生禄《 注重语感培养，提高语文素质》