仪器分析课程教学改进的建议
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨一、教学效果不理想的原因分析1.学生缺乏操作实践机会。
仪器分析实验课程注重学生的操作能力，但在实际教学中，由于学生人数较多，实验仪器有限，导致每位学生的实际操作时间很少，难以真正掌握仪器的使用方法。
2.学生缺乏实际动手能力。
现实中，很多学生在实际操作中表现出来的操作能力相对较弱，很多操作细节上不够细致，容易出现操作失误，影响了实验结果的准确性。
3.学生的学习兴趣不高。
由于仪器分析实验课程的理论内容较多，学生对于实验中单调重复的操作往往缺乏兴趣，容易导致学生的学习动力不足。
4.实验课程内容与实际科研工作脱节。
由于教学内容不够贴合实际科研工作的需求，学生可能会觉得实验课程缺乏实用性和前景性，从而导致学习兴趣不高。
二、提升教学效果的方法探讨1.加强实验室管理。
学校应该加强实验室管理，合理分配实验仪器，确保每位学生都有足够的实践操作时间。
要建立良好的实验室秩序，规范学生的实验操作行为，提升学生的实际操作能力。
2.引导学生注重实际动手能力。
教师在教学中应该注重引导学生注重实际动手能力的培养，鼓励学生多加练习，提高操作技能，增加实验课的趣味性和实用性。
3.设计生动的实验教学内容。
在实验课程设计上，教师应该联合科研部门，结合实际科研工作的需求，设计生动有趣的实验内容，激发学生的学习兴趣，增加实验课程的前景性。
4.加强教师队伍建设。
学校应该加强对仪器分析实验课程相关教师的培训，通过提供更多高水平的教学资源，培养教师的创新能力，提升教学实力，进而提升教学效果。
三、结语仪器分析实验课程在化学教育中占据着重要的地位，提升其教学效果对于培养化学专业学生的综合素质和实际操作能力至关重要。
通过加强实验室管理、注重学生实际动手能力培养、设计生动有趣的实验教学内容和加强教师队伍建设等方法，相信仪器分析实验课程的教学效果将会得到明显提升，从而更好地满足社会对化学人才的需求。
物理实验仪器的改进建议及改进方法【对改进物理实验教学法的几点建议】
物理实验仪器的改进建议及改进方法【对改进物理实验教学法的几点建议】〔关键词〕探究学习；设疑；体验〔〕 G633.7〔〕Ｃ〔〕1004―0463（xx）09（Ａ）―005６―０1物理是以实验为基础的学科，物理学的许多概念、规律和定律都建立在大量的实验和实践活动中。
所以，我们要让学生在做实验的过程中学习研究事物的内在联系及解决问题的方法，在实验过程中发现新问题，培养学生的创新能力和探究学习能力，物理教学中主要应从“设疑”和“体验”两方面入手。
1. 在教学中应“善设疑”“善设疑”就是在物理教学中有意识地设置一些必要的疑难问题，启发学生的探究欲望和培养学生的探究能力。
学生对于物理教材中要求掌握的知识和技能往往不能自觉地产生探究欲望，或者不能进行严密的科学探究，或者因故而发生转移、中断。
在这种时候，物理教师要及时设疑引导，而不要代替学生探索。
形象地说，就是教师让学生明确探究的目的，为学生的探索提供桥梁或阶梯，诱导学生自己去探索并取得知识。
设疑时要注意以下几点：①要有目的地设计疑难问题，或者为了启发学生的探索欲望，或者引导学生通过探索冲破难关，教师都必须做到心中有数，绝不可随心所欲。
②疑难问题要力求设计得科学、严密，有利于引导学生进行正确的思维活动，要特别避免提出易导致学生发生误解的问题。
③要讲究提出问题的方法。
力求问题提得巧妙，有趣味，这样，有利于调动学生探究的自觉性。
④要将问题提在学生的知识和智力的“最近发展区”以内。
2. 在实验教学中注重让学生“体验”这里所说的“体验”是指采用类似科学探究的方法促进学生主动、积极发展的一种新型学习方式。
学生个体在这种新型的学习活动中亲身体验和实践，在实践的过程中发现规律。
这种“体验”的设计思路主要有以下几个步骤：①以实验为手段，挖掘教材蕴涵的探究因素。
探究性学习教学模式的核心是让学生自主地参与获得知识，重视的是探究过程。
在物理教学中不应仅仅满足于创造条件让学生动手实验，还应创设问题情景让学生设计实验，在通过实验进行探究的活动中发展学生的发散性思维和批评性思维。
基于应用型人才培养的仪器分析课程改进初探
基于应用型人才培养的仪器分析课程改进初探一、引言随着科学技术的不断发展，仪器分析技术在化学、生物、环境等领域中扮演着越来越重要的角色。
当前我国仪器分析课程存在的问题是理论与实践脱节、学生参与度不高等。
为了更好地培养应用型人才，需要对仪器分析课程进行改进。
本文将结合相关理论与实践，对基于应用型人才培养的仪器分析课程改进进行初步探讨。
二、当前仪器分析课程存在的问题1. 理论与实践脱节仪器分析课程目前存在的一个主要问题是理论与实践脱节。
传统的课程设置更偏向于理论知识的传授，而对于实际操作的培养较为薄弱。
学生往往只是在课本上了解到仪器的原理和操作方法，却难以真正掌握仪器分析的操作技能。
2. 学生参与度不高由于仪器分析课程的理论性较强，学生参与度普遍不高。
课堂上往往是老师主讲，学生被动接受知识。
而缺乏实际操作的培训，导致学生对仪器分析课程的兴趣不足。
3. 实践实习机会有限仪器分析课程通常需要学生进行实验操作，然而实践实习的机会较为有限。
学生在校期间虽然学习了大量的理论知识，但是在实验操作方面却缺乏经验积累，影响了其能力的培养。
1. 调整课程设置，加强实践操作为了解决理论与实践脱节的问题，可以对仪器分析课程的设置进行调整，加强实践操作的内容。
在课程设计中应该增加实验操作的比重，让学生在课堂上就能操作仪器，亲身感受仪器分析的过程。
通过实践操作，可以加深学生对仪器原理和操作方法的理解，提高其实际操作能力。
2. 引入案例教学，激发学生兴趣为了提高学生参与度，可以引入案例教学的方法，将仪器分析技术与实际应用相结合。
通过真实案例的讲解，让学生了解仪器分析技术在不同领域的应用，激发其学习的兴趣。
在案例教学中还可以加入讨论环节，让学生参与提高其学习积极性。
3. 设立实习实践环节，加强实际操作能力为了提升学生的实际操作能力，可以在课程中设立实习实践环节。
通过与企业合作或者校内实验室的资源，为学生提供更多的实践机会。
通过参与实验实习，学生可以在实际操作中掌握仪器的使用技巧，培养自己的分析能力。
《仪器分析》课程教学改革
《仪器分析》课程教学改革随着经济科技的发展，社会对学生的实践动手操作能力的要求越来越高，这对仪器分析课程教学的质量提出更高的要求。
目前，《仪器分析》课程也存在诸多问题亟待通过课程教学改革解决。
1原先的《仪器分析》课程教学已经越来越不适应社会快速发展的需要，存在诸多问题1.1教材内容多课时减少且抽象难懂《仪器分析》内容涉及物理化学、生命科学、电子学、计算机信息技术科学等学科门类。
随着课程进一步的改革，课时数量的减少，但对课程教学质量标准未降低，这种时间少、任务重、保质量的矛盾尤为突出，若采用传统的教学方法方式则无法完成教学任务，也不能取得应有的教学效果。
《仪器分析》一般按照分析方法来划分章节，但是各种分析方法的内容之间逻辑性明显不强，知识点分散，学生难以抓住重点，记忆和掌握困难，易使学生失去学习的兴趣。
1.2仪器价格昂贵且高配备有限《仪器分析》涉及的精密仪器通常价格昂贵，学校配备数量有限，甚至有很多仪器就没有采购，西部的高校受财力困扰尤为突出。
由于精密仪器较少，不是每个学生都有机会使用，且容易损害，所以学生实践的机会较少。
1.3高新尖仪器更新快，教材滞后随着高科技快速发展的需要，推动研发高科技的手段即新的分析仪器快速更新、快速推广，而教材内容则是多年不变，严重滞后，无法适应培养应用型人才的需要。
1.4课堂上学生难以发挥其学习的主动性本门课程，不论是理论课，还是实验课，均存在课时有限，并且实验仪器价格昂贵，结果，就使仪器分析实验课的上课方式主要为演示性实验，主要由上课教师独立完成，而学生仅仅是观摩者和写实验报告者。
有的上实验操作课，先由教师详细讲解实验内容、仪器基本特点和实验步骤、注意事项后，再将实验所需要的东西全部准备好后，让学生到实验室操作实验，这种实验课对于学生来说很难发挥其主观能动性，窒息学生创新的动力。
2本课题组根据本门学科发展的趋势和教材的现行的内容编排体系，以及学校的应用型人才的培养目标，对教学内容进行调整，进行必要的课程改革，培养学生的学习兴趣，促进教学质量和教学水平的提高2.1改进课程教学手段因《仪器分析》内容枯燥、抽象难懂，且内容多课时少的矛盾，传统的教学方式无法达到良好的教学效果，采用多媒体教学，充分利用多媒体的优势，化抽象复杂为直观简单，激发学生学习兴趣，通过动画如实反映精密的、大型仪器的构造，详解仪器的工作原理，通过动画的形式，再现仪器的工作过程。
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨近年来，随着科技的不断发展和应用的不断深入，仪器分析的重要性也日益凸显。
作为化学和生物学等相关专业的核心实验课之一，“仪器分析实验”旨在培养学生对于仪器的掌握，方法操作的熟练程度以及实验分析和数据处理能力的提升。
而如何提升该课程的教学效果，也成为了该领域长期以来的热点话题。
首先，对于该课程未能达到预期教学效果的原因进行分析。
在实际教学过程中，由于该课程涉及到众多的仪器、操作方法和技术原理，学生在实验过程中可能因无法理解或掌握实验操作的技巧而产生困惑，从而影响实验数据的准确性和评价能力的提升。
此外，部分学生缺乏实验思维和实验操作能力，导致实验结果和分析方式不够准确和深入，从而影响了该课程的教学效果。
因此，针对该课程的教学方法、实验设备和实验操作等方面需要加以改进和完善。
其次，如何提高该课程的教学效果。
为了解决该课程教学效果不够显著的问题，推荐如下几项措施：首先，建设完善的实验教学设备和实验室条件，提供清晰、全面的实验操作指南，规范实验操作流程，加强学生实验操作技能训练。
其次，鼓励学生积极参与课堂讨论、互助学习，加深对实验原理和方法的理解和掌握，培养学生的实验思维和实验技能。
同时，通过实验报告和实验数据分析的方式引导学生更深入地学习和理解实验原理和实验数据的意义，不断提高学生实验数据处理和判断能力，培养学生科学研究和实验能力。
总之，如何提升“仪器分析实验”课的教学效果是一个长期的探讨话题。
通过不断完善和改善教学设施和教学内容、创新教学方法，促进教师与学生之间的交流互动，不仅将有利于学生的综合素质提升，也将为学生未来的学术和职业发展奠定坚实的基础。
药学专业仪器分析课程的教学改革思考
药学专业仪器分析课程的教学改革思考目前，药学专业的仪器分析课程是药学专业重要的基础课程之一。
这门课程旨在使学生了解各种先进的药物分析仪器和分析技术，其内容主要包括电化学分析、分光光度法、质谱分析、核磁共振等多个方面。
通过该课程的学习，学生能够掌握新技术和新进展，提高自身的实验操作技能和分析能力。
但是，常常出现学生口碑不佳，课堂学习乏味，实验操作能力不足等问题，因此对这门课程进行教学改革具有重要意义。
一、教学内容调整由于仪器分析课程的内容较为繁琐和细致，容易让学生感到乏味，而且对于初学者来说，整个课程的难度系数较大。
因此，在教学内容上需要调整，给予学生更多的实践和运用性强的内容。
例如，可以将课程内容分层次教学，将基础知识和理论研究与仪器使用的实际案例相结合，强调仪器的使用方法和实验结果的分析解释，激发学生的学习热情。
二、教学方式创新在传统的仪器分析教学中，常采用理论讲解和演示实验的方式，忽略学生在实际实验操作中的自主性和探究性。
因此，在教学方式上需要创新，为学生提供更加灵活多样的教学内容和方式。
例如，可以采用探究式教学的方式，设置实践环节，让学生自行设计实验流程、操作仪器、处理数据，从而培养学生的实验技能和创新能力。
此外，还可引入PBL （问题驱动型学习）等教学模式，促进学生对知识的积累和理解。
三、评价体系优化针对当前药学专业仪器分析课程中存在的问题，需要进行对学生的学习评价。
在教学中需要将考核内容与学习内容相结合，合理设置课程评价体系，以便考虑到学生的多方面能力，并应根据实践操作环节和理论知识考核分开评分，强调操作过程和结果的重要性。
这样可以达到科学、公正的评价效果，能够激发学生的学习热情和自信心，提高其对仪器分析课程的兴趣。
总之，对于药学专业仪器分析课程的教学改革是十分必要的。
希望通过教学内容调整、教学方式创新和评价体系优化等措施，本课程能够更好地发挥作用，在提升学生分析能力和实践技能方面发挥更大的作用。
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨随着科学技术的不断发展，仪器分析实验在化学、生物、材料等领域中扮演着非常重要的角色。
仪器分析实验的教学效果提升已经成为了当前教育领域中的一个热点话题。
针对这一问题，我将在本文中就“仪器分析实验”课教学效果提升这一话题进行探讨。
我们来探讨仪器分析实验课的教学特点和存在的问题。
仪器分析实验课程通常以实验操作为主，学生在操作中学习仪器的原理、结构和使用方法，通过实验技能的训练，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
由于仪器设备的昂贵和专业性强，导致学校实验设备的更新和维护难度较大；仪器分析实验课程教学内容繁杂，教学资源缺乏，师资力量不足等问题也成为了影响教学效果的重要因素。
为了提高仪器分析实验课的教学效果，我们可以从以下几个方面进行探讨：一、充实教学资源，提升教学设备和仪器设备的更新和维护。
学校应该加大实验室仪器设备的投入，更新和完善实验设备，提高仪器设备的使用率，确保教学资源的充足和质量。
二、改革教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
在实验教学中，通过设计一些有趣、富有挑战性的实验操作，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实验技能，并引导学生通过实验操作积累实际经验，提高分析和解决问题的能力。
三、建立师资队伍，加强教师培训和教学研究。
学校应该加强对教师的岗前培训，并注重教师的教学水平提升，鼓励教师参与教学研究，提高教学质量和效果。
四、加强实践教学与理论教学的结合。
在仪器分析实验课程的教学过程中，应该注重将实践教学与理论教学相结合，通过实验操作引导学生理清相关知识的逻辑关系，从而提高学生的综合分析和解决问题的能力。
结语。
仪器分析实验课的教学效果提升是一个长期而又复杂的过程。
通过充实教学资源、改革教学方法、建立师资队伍和加强实践教学与理论教学的结合，我们可以有效地提高仪器分析实验课的教学质量和效果，促进学生的全面发展。
希望本文可以为相关领域的教育工作者提供一些参考和借鉴。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨随着科技的发展和社会需求的变化，仪器分析课程的实验教学也应进行改革。
本文将从实验教学的目的、教学方法和实验内容三个方面探讨仪器分析课程实验教学改革。
一、实验教学的目的仪器分析课程的实验教学目的主要有以下三方面：（1）培养学生的实验能力和操作技能仪器分析课程的实验教学是培养学生实验能力和操作技能的重要途径。
通过实验教学，学生能够掌握仪器的使用方法和实验操作流程，提高操作的熟练度和准确性。
（2）提高学生的分析思维能力仪器分析课程的实验教学也是培养学生分析思维能力的重要手段。
通过对实验结果的分析和解释，学生能够培养出批判性思维和逻辑思维，同时也能够锻炼自己的问题解决能力和创新能力。
（3）促进学生对仪器分析课程的理解和掌握仪器分析课程的实验教学也是让学生更好地理解和掌握课程内容的有效途径。
通过实验教学，学生能够将理论知识与实际操作结合起来，更加深入地理解课程内容。
二、教学方法传统的仪器分析课程实验教学多采用“由教师示范，由学生跟随操作”的教学方法，这种方法存在以下问题：（1）学生被动接受知识，缺乏积极性（2）学生只是机械地跟随操作，缺乏探究精神（3）实验操作过程过于繁琐，不利于学生深入理解课程内容为了解决这些问题，仪器分析课程实验教学应采用以下方法：（1）引入问题式的实验教学法问题式的实验教学法是指让学生自己设计实验方案，解决实验问题的教学方法。
这种教学方法能够激发学生的学习热情和积极性，同时也能够充分发挥学生的探究精神和创新能力。
（2）采用小组合作学习模式小组合作学习模式是指将学生分为小组，在小组内共同完成实验，进行讨论和交流的学习方法。
采用这种学习方法能够充分发挥每个学生的优势，促进学生之间的互动和交流，提高学生的合作意识和沟通能力。
（3）提倡探究式学习探究式学习是指让学生主动发现问题、探究知识的学习方法。
在仪器分析课程实验教学中，应鼓励学生主动研究实验现象、分析实验结果，积极探究和解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和独立思考能力。
仪器分析实验课的革新与优化
仪器分析实验课的革新与优化1仪器分析实验课程教学改革措施针对目前仪器分析实验教学过程中存在的问题，本院分析教研室课题组一直致力于教学形式和内容方面的改革，试图解决教学内容多与仪器设备不足、学生实践机会少，教学内容抽象晦涩学生难于理解掌握等矛盾和问题，并积累了一些具有示范作用和借鉴价值的经验。
1.1开放实验室，为学生实践创造便利条件随着用人单位和社会对人才基本技能的日益重视和整个社会教育理念的更新，注重共性培养、忽视个体差异的传统培养模式已经不能适应实际需要。
传统培养模式中，在实验教学上表现为整班集体教学和固定的教学内容，学生基本没有实验时间和实验内容的选择自由。
为解决这些问题，本院在实验室开放上进行了有效探索和积极尝试。
一是实验室专人管理，规定并公布每天开放时间。
学生可以根据自己的专业和兴趣爱好选择适合的实验项目，通过学到的理论知识以及查阅到的课外资料，自行设计实验方案，教师审阅通过后可以根据自己的时间安排进行实验探索。
二是吸纳有潜质的学生参与教师的科研项目，在老师的指导下开展科研活动，培养其严谨的科研态度和规范的操作技能，为其今后从事工作或进一步深造打下基础。
实验室的开放为学生进入实验室提供了时间上的便利，改善了学生进行实验活动的条件和环境，有利于加强学生独立思考、动手操作能力以及科学研究方法的培养和训练，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的实验技能和科学素养。
1.2充分利用现代化教学手段，改进教学方式方法在实验教学中，我们一直在探索如何将各类分析仪器的构造、原理及应用与实验教学内容实现有机结合，如何将分析仪器的基本操作技能及从事科研工作的方法和思路传授给学生，真正做到授人以渔。
我们主要采取如下措施：第一，理论课讲授分析仪器原理时，教学地点由教室转到实验室。
教师根据现场实物讲授仪器的基本构造、原理和操作流程，并指出不同型号仪器之间的区别和联系，使学生加深对理论知识和实验原理的了解，消除恐惧心理，为实验课顺利进行奠定基础。
药学专业仪器分析课程的教学改革思考
药学专业仪器分析课程的教学改革思考药学专业仪器分析课程是药学专业的重要课程之一，它涉及到药学专业学生将来工作中必不可少的仪器分析技能。
当前的药学专业仪器分析课程教学存在一些问题，例如教学内容滞后、教学手段单一、实践环节不足等，需要进行教学改革。
下面就药学专业仪器分析课程的教学改革思考进行讨论。
一、教学内容更新传统的仪器分析课程内容主要包括基础的仪器原理、操作技能和数据分析等内容。
随着科学技术的不断发展，现代仪器分析技术也在不断更新，传统的课程内容往往无法满足学生的需求。
我们需要对教学内容进行更新，引入新的仪器分析技术，如质谱、核磁共振等，使学生能够了解到最前沿的仪器分析技术，并掌握其基本原理和操作技能。
二、教学手段多样化传统的仪器分析课程教学手段主要包括课堂讲授和实验操作，教学形式单一，往往容易引起学生的疲倦和厌倦。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以适当引入一些新的教学手段，如多媒体教学、案例分析、小组讨论等，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、加强实践环节仪器分析课程的实践环节非常重要，是学生掌握仪器操作技能和数据分析能力的关键。
目前的实践环节往往存在时间不足、仪器资源有限等问题，导致学生无法真正掌握仪器分析技能。
我们需要加强实践环节，增加学生的实验时间，扩大实验内容，提高实验质量，使学生能够真正掌握仪器分析技能。
四、注重能力培养仪器分析课程的教学目标不仅仅是让学生了解仪器原理和操作技能，更重要的是培养学生的实验设计能力、数据分析能力、问题解决能力等综合能力。
我们需要调整教学方法，注重培养学生的能力，如引入案例分析、课程设计等教学手段，让学生能够主动参与学习，锻炼能力，提高综合素质。
五、注重实际应用仪器分析课程教学应该贴近实际应用，让学生在学习中能够了解到仪器分析技术在药学领域的实际应用情况。
可以邀请相关领域的专家学者来讲解仪器分析技术在药学研究和生产中的应用，通过实际案例讲解，激发学生学习的兴趣，增加学习的实用性。
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仪器分析课程教学改进的建议蒋林玲【摘要】《仪器分析》作为与化学相关各专业的专业基础课程随着物理学、电子学、计算机科学的飞速发展在与时俱进，因此课程建设势在必行。
本文概述了高校《仪器分析》课程的普遍教学模式与实验教学方法，分析了该课程的具有理论抽象、内容广泛、更新速度快等特点，并从不同层面剖析了教学中存在的问题，从激发学生学习兴趣，实施实验室预约制度等方面分析，继而提出和探讨了教学中的一些适宜新方法和途径，以期改善教学效果，提升教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新实践能力。
%With the development of electronics, physics and computer science, etc, Instrumental Analysis is developing rapidly as a result of professional basic course of chemistry related major in College. The current teaching mode and teaching methods of instrument analysis were summarized, and the characteristics of this course such as theoretical abstraction, wide content and update speed were analyzed. Concrete measure to stimulate the students’ interest was discussed and proposed. The new teaching mode and teaching methods were put forward in orderto improve the teaching effect and teaching quality of Instrument Analysis and the students’ professional quality and practical ability.【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2016(044)020【总页数】2页(P176-177)【关键词】仪器分析;教学模式;教学质量【作者】蒋林玲【作者单位】长江大学化学与环境工程学院，湖北荆州 434023【正文语种】中文【中图分类】O657大学人才培养模式的转变和学科技术的发展，让许多大学在培养人才时越来越重视学生实践动手能力和创新能力的培养[1]。
《仪器分析》课程在理工科和医药类高等院校的教学设置中是一门具有实践性的重要基础和专业课程。
《仪器分析》课程是研究运用现代科学理论和实验技术来分离识别与测定物质的组成、种类、成分含量及化学形态的学科。
教学中涉及到光学分析、电化学分析、色谱分离等分离分析技术，汇集了化学、物理学、数学、电子学、计算机科学等多学科的知识和最新成果；且各种仪器分析方法具有相对独立的原理和理论基础，各章节之间内容联系较少，因而课程体系十分庞杂。
绝大部分学生在学习该课程时并未见过这些真正的大型仪器，有很多甚至连名字都没听过，因此在学习起来会有相当的困难。
如何合理安排《仪器分析》课程的教学内容，培养学生的学习兴趣，让学生打下坚实的学科基础，成为教师教学的一个重要目的。
下面笔者通过多年授课中的一些经验对课程的教学提出一些改进的方法。
《仪器分析》课程有别于其它的化学理论课程，它是化学、物理、电子等多门学科交叉渗透，相互关联的综合性学科，具有发展性和前沿性的特点，同时具有理论深、实践强、更新快的特点，课程体系中包含理论教学和实践教学两部分组成。
在化学化工类学科专业中，《仪器分析》理论教学部分通常包括电化学、色谱分析、光化学分析等几个部分，在教学内容上由于各个高校实验仪器资源的区别，可能会涉及到气相色谱、液相色谱、红外、紫外、极谱伏安分析、原子吸收光谱、原子发射光谱等。
但无论哪所高校，在课程内容上一定会保障学生掌握主要的、常用的分析仪器的原理、方法、性能、操作、应用等基本知识。
但由于学时的原因，肯定不能面面俱到，只能对相关重点内容进行讲授，使之与该门课的实验课程体系形成互补。
《仪器分析》实验教学部分是配合理论教学课程[2,3]，通过对相关大型仪器的讲解和使用，进一步深入了解各类分析仪器的组成、原理和相关概念，并学会相关的仪器操作方法及实验数据处理，了解仪器的应用范围。
《仪器分析》实验的种类繁多，通常各个高校会根据自身资源选择开设实验的个数和类型。
通过仪器分析实验课程达到巩固所学理论知识，培养学生发现、分析、解决问题的能力及良好的科学实验素养，为学生继续从事相关高层次科学研究工作奠定良好的基础。
多年来的教学工作，笔者发现，在《仪器分析》理论课程教学中存在一些问题，使得部分学生在学习时对该课程不感兴趣，没有意识到仪器分析对今后从事化学工作和化学相关工作的重要性，以及对毕业论文和科研工作的重要性。
在《仪器分析》实验课上，同样也存在着部分学生走马观花，做完实验就走，做了等于没做等一系列问题。
下面就这些问题进行一一阐述。
2.1 理论课程内容多，课时少《仪器分析》课程包括的分析方法众多，内容非常繁杂，各种仪器的知识中都可能涉及到物理学、电子学、计算机科学等其它学科的最新成果。
例如原子吸收光谱、原子发射光谱、色谱、极谱等分析方法，虽然这些方法的名称只有微小的差别，但仪器的工作原理、使用方法、应用却完全不同，都需要教师讲解清楚，这些都需要用一定的课时来完成。
高校《仪器分析》课程所给学时量一般仅有24学时或36学时，要在这么短时间让学生接受这些仪器分析方法，对于从未接触过大型仪器的学生来讲要完全理解教师所讲内容肯定是有一定难度的。
2.2 教材内容更新落后随着各行业技术的飞速发展，分析仪器的发展也是日新月异，仪器的更新周期也越来越短，目前《仪器分析》教材更新的速度远远跟不上仪器更新的速度。
所以教师在选材和讲解上需要花更多的时间和精力进行筛选，选出更适合学生的课堂内容进行讲授，真正做到因材施教。
2.3 仪器设备与学生数量的比例问题在《仪器分析》实验课程中也存在着非常突出的问题就是仪器设备与学生之间的问题[4]。
一方面，多数高校仪器分析实验中都不同程度存在着仪器设备数量不足、仪器更新速度太慢、维修经费不足、维修不及时等问题。
另一方面，每次做实验的学生人数相对仪器数量来讲是过多的。
由于一般的大型仪器价格都比较昂贵，因此每所学校在仪器购置数量上不会太多。
一般高校中，《仪器分析》实验课通常是少则3～4个学生一起使用一台仪器完成同一个实验，多则可能7～8个学生共用一台仪器。
在这种情况下，学生独立使用和操作仪器的时间相对于基础实验要少很多，更有不少同学会出现“打酱油”的情况，结果是做没做实验都一样。
2.4 对实验课的认识程度不深由于上述种种情况的影响，加之大学生在本科生阶段没有什么科研任务，需要独立完成的研究任务几乎为零，因此，不少学生认为这些仪器分析实验根本没什么用处，从根本上放弃了对实验的兴趣。
实验课前不预习，老师讲时不仔细听讲，实验时草草完成实验，有的则连实验都没有自己动手做过，基本做不到对各种仪器的了解、熟悉和掌握。
3.1 激发兴趣，增强自学能力教学内容多与课时少的问题是多数高校《仪器分析》课程客观存在的矛盾，通过单纯的想增加课时来解决这一问题可能性不大。
激发学生兴趣，提高学生学习效率应该是可行的。
目前很多学生学习经常是被动的，教师讲什么就听什么，没有经过脑子想，学习效率低。
多年的教学经验发现，在讲每一种大型仪器时可以先讲出一些生动的例子，一下抓住学生想学习这个东西的愿望。
例如，在讲红外与核磁共振章节时，我首先给同学们讲解反恐的一些检查手段，同时结合自己的科研课题中制备荧光传感薄膜的材料就可以用于反恐检测,而这些材料的表征其实就依赖于红外、紫外、核磁等这些很常见的手段。
这样学生一下子觉得这些仪器好像也没有看起来那么“高大上”，反而会有一种觉得它们还是很接地气的，起到事半功倍的效果。
3.2 增加课堂讨论教学，启发思路在理论教学中大部分教师都是在课堂上采取满堂灌的方式将知识点告知学生，虽然这样能按计划按时地将教学任务完成，但往往收到的效果并不理想。
学生课下不及时看笔记和书本，很快就会将老师所讲的内容忘记。
适当采用启发式、讨论式的教学模式能将教师由“填鸭人”变为学生的指导者，将学生那入学习的主体，变被动参与为主动参与。
例如，在讲授色谱理论基础时，影响物质在色谱柱中的滞留行为，固定相、流动相、温度等各种因素的变化到底怎样影响物质，让学生参与分析，让学生将他们对知识的理解讲出来，教师来倾听，不仅可以及时纠正学生爱犯的错误，也让学生对知识点的记忆更深刻了。
3.3 实验预约制度的实施在我国影响仪器分析实验课程质量的一个重要原因也是课时不足。
在西方国家如美国，一个实验为8学时[5]，而我国仅有3～4学时，因此实验前处理及数据后处理很多被剥离。
加之仪器少，学生人数多，学生根本不可能真正体会到实验开设的目的性。
因此，允许延长实验室开放时间尤为重要。
在仪器分析实验室建立一个实验预约平台，学生在听完教师讲解之后，可以根据自己的时间安排预约一个时间段完成整个实验。
在时间充裕的情况下，学生可以反复不断地摸索仪器，达到对仪器真正的认识。
3.4 操作视频上传得分制建立预约实验制度后，另一个好处是能公正地给出学生一个实验的分数。
常规的实验教学条件中，三四个、五六个人在一个实验小组做实验，教师很难分清谁做的好，谁做的差，给分也只能凭印象，很难做到真正公平。
预约制的实施，每个同学都将独立完成实验，那么教师讲如何知道学生实验的过程及结果呢？学生可以将自己实验的视频及实验数据上传给教师，教师通过视频及每个人的数据结果给出一个相对公平的分数。
改善教学质量，优化教学结构，应从本校本单位的实际软硬件条件出发，从教学管理入手，将教学和科研有机结合在一起，使学生在科研中发现问题，从发现的问题促进新一轮的学习。
只有不断更新观念，完善《仪器分析》课程的教学体系和考核方法，才能不断提升教学质量，促进学生全面发展。
【相关文献】[1] 李满秀,赵二劳,张海容,等.仪器分析研究型开放实验的创新与实践[J].大学化学,2007,12(6): 28-30.[2] 范润珍.大学仪器分析实验教学模式探析[J].广州化工, 2015,43(4):181-183.[3] 张坤,徐静,尹洪宗,等.提高仪器分析实验课教学质量的几点措施[J].高校实验室研究工作,2014,4(2):112-114.[4] 蔡向忠, 王秀红,李银生.改革仪器分析实验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索, 2014,33(1):168-170.[5] 张静,刘芬芬,龚波林.基于中美两所大学仪器分析实验课程比较的思考[J].实验技术与管理,2012,29(8):175-177.。