苏科版七年级数学上册第六章平面图形的认识(一)全章知识点归纳
七年级数学上册第6章平面图形的认识一6.4平行2苏科版5

平行【教学目标】知识技能目标:①在具体情境中进一步丰富对两条直线互相平行的认识,并会用符号表示两条直线互相平行;②会用直尺和三角板画已知直线的平行线,并在操作活动中探索,了解平行线的有关性质。
过程方法目标:①体验平行线概念的探究过程;②经历画平行线的过程,了解平行线的性质;③善于发现问题,并能通过讨论交流解决问题。
情感态度价值观:①体会合作讨论交流的力量,感受成功的快乐;②感受“实践出真知”,体验动手操作与认知活动相结合的愉悦。
【教学重点】①探究平行线概念;②平行线画法【教学难点】平行线概念的引入【学习方法】自主探索,合作讨论、归纳、概括;直观感知、操作确认。
【教学方法】利用引导发现法、讨论法,引导学生从具体生活情境及已有的知识和生活经验出发,营造自主探索与合作交流的氛围。
【教学流程】一、小组讨论,互检学案根据学案的完成情况,请同学们小组讨论,初步完成预习工作。
重在指导学生合作学习。
二、交流展示,自学质疑小组内讨论,提出预习中不会的问题,进一步完成预习工作。
指引学生如何表达自己的观点。
三、问题情境,互动探究课本中P163图案,哪些线互相平行?俗话说:“处处留心皆学问”。
在日常生活中,有很多直线平行的实例,你能举例说明吗?这些图案中主要有什么特殊线条?既然平行线在图案中给我们美的享受,那么,今天我们共同来探索什么叫平行线以及如何画平行线。
分析:一开始展示学生熟悉的图形(课本两幅画),接着用一句俗语提示学生要观察事物,在日常生活中处处有数学,从而引出师生的对话点。
教学活动由此展开,并使学生在愉快中进入学习活动。
【活动一】平行线的概念同学们能否在一张纸上画一条直线,然后把一支笔作为另一条直线,随意移动笔,观察笔与已知直线有几种位置关系?各种位置关系,分别叫做什么?①若我们只研究不重合的情形,在同一平面上两条直线有几种位置关系?②若两直线不相交,则这两条直线在同一平面内是什么位置关系?板书:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线。
苏科版七年级上册数学第6章平面图形的认识(一)第2节《角》第1课时参考课件2

A、 ∠COE C、 ∠DOB
B、 ∠AOF D、 ∠EOF
如图,将图中∠1、 ∠2、 ∠3表示的角 改用大写字母表示分别为___________
∠ADE ∠CED
∠ABC ∠B
如图,打台球时,球的反射角总是等于 入射角。(见课本154页)
请估测图中入射角的度数, 估测球反弹后会撞击图中的哪一点?
∠AOB〈 ∠AOC〈 ∠AOD A
D C
B
2、 ∠AOC= ∠AOB+ ∠BOC, ∠AOB= ∠AOD- ∠DOB,类似地,你还能写 出哪些有关角的和与差?
我能!
(1)图中共有多少个角? 用字母分别表示出来;
(2)图中各角之间有怎样的大小关系?
∠AOB〈 ∠BOC〈 ∠AOC
C A
∠AOC=∠AOB+ ∠BOC ∠AOB= ∠AOC- ∠BOC ∠BOC= ∠AOC- ∠AOB
议一议
如图,在射线OA绕O旋转一周的过程中, 当终止OB(终边)与起始位置OA(始边) 成一条直线时,形成什么角?当OB与OA
重合时,形成什么角?
B
O
A
想一想
那么怎样比较角的大小呢?
(1)可以用度量的方法; (2)与比较线段的大小类似,可以用
叠合的方法。
试一试
1、如图,以OA为一边的 角有哪几个?你能按从小到 大的顺序用“<”号连接起来吗? O
角的表示: D
A
∠DAE 或∠A
E
1
Hale Waihona Puke CB ∠DCE ∠DBE 或∠1
或∠
在角的表示时,应注意:
1、用3个字母来表示角时,表示 顶点的字母必须写在另两个字母的中间;
2、在不引起混淆时,角才可以用 的顶点字母来表示;
七年级数学上册第6章平面图形的认识一6.4平行1苏科版6

6.4平行教学目标目的与要求 理解和掌握平行线的概念和画法,掌握平行线的性质。
知识与技能 掌握平行线的性质,提高解题和说理论证能力。
情感、态度与价值观经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展空间观念、推理能力的有条理表达的能力。
教学重难点1、平行线的概念、性质和画法2、平行线的性质的运用 教学过程 一、情境引入 上面的图片中哪些线互相平行?你能找出教室中,哪些面互相平行吗?二、新授在同一平面内,不相交的2条直线叫做平行线(parallel lines)[5pAr[lel ] 直线a 平行于直线b ,可表示为a∥b ,如图,已知正方体中,指出三组平行线。
在同一平面内,两条直线的位置关系是:平行与相交。
经过直线外一点画已知直线的平行线:A B C D A' B'C' D'一靠、二移、三画线。
指出武坚镇地图中,平行的街道。
做一做:点A 、B 是直线l 外的两点,(1)经过点A 画与直线l 平行的直线。
这样的直线能画几条?(2)经过点B 画与直线l 平行的直线。
它与(1)中所画的直线平行吗?通过画图,你发现了什么?经过直线外一点,有且只有1条直线与已知直线平行。
如果2条直线都与第三条直线平行,那么这2条直线互相平行。
练一练:1、下列说法正确的有( ) ①、两条不相交的直线叫做平行线 ②、过一点有且只有一条直线与已知直线平行③、在同一平面内不相交的两条射线是平行线A 、0个B 、1个C 、2个D 、3个2、如图,D 是△ABC 的BC 边的中点(1)过点D 分别画AB 、AC 的平行线,交AC 、AB 于点F ,E ,度量并比较AE 与BE ,AF 与FC 的大小。
(2)连结EF ,运用直尺和三角板检验EF 和BC 的位置关系;度量并比较下列三组线段的大小:EF 和BC 、DE 和AC 、DF 和AB 。
你能得出什么结论吗?C B A课堂小结同学们,这节课我们学会了什么?课堂练习课堂作业教学反思。
七年级数学上册第6章平面图形的认识一6.4平行2苏科版5

平行【教学目标】知识技能目标:①在具体情境中进一步丰富对两条直线互相平行的认识,并会用符号表示两条直线互相平行;②会用直尺和三角板画已知直线的平行线,并在操作活动中探索,了解平行线的有关性质。
过程方法目标:①体验平行线概念的探究过程;②经历画平行线的过程,了解平行线的性质;③善于发现问题,并能通过讨论交流解决问题。
情感态度价值观:①体会合作讨论交流的力量,感受成功的快乐;②感受“实践出真知”,体验动手操作与认知活动相结合的愉悦。
【教学重点】①探究平行线概念;②平行线画法【教学难点】平行线概念的引入【学习方法】自主探索,合作讨论、归纳、概括;直观感知、操作确认。
【教学方法】利用引导发现法、讨论法,引导学生从具体生活情境及已有的知识和生活经验出发,营造自主探索与合作交流的氛围。
【教学流程】一、小组讨论,互检学案根据学案的完成情况,请同学们小组讨论,初步完成预习工作。
重在指导学生合作学习。
二、交流展示,自学质疑小组内讨论,提出预习中不会的问题,进一步完成预习工作。
指引学生如何表达自己的观点。
三、问题情境,互动探究课本中P163图案,哪些线互相平行?俗话说:“处处留心皆学问”。
在日常生活中,有很多直线平行的实例,你能举例说明吗?这些图案中主要有什么特殊线条?既然平行线在图案中给我们美的享受,那么,今天我们共同来探索什么叫平行线以及如何画平行线。
分析:一开始展示学生熟悉的图形(课本两幅画),接着用一句俗语提示学生要观察事物,在日常生活中处处有数学,从而引出师生的对话点。
教学活动由此展开,并使学生在愉快中进入学习活动。
【活动一】平行线的概念同学们能否在一张纸上画一条直线,然后把一支笔作为另一条直线,随意移动笔,观察笔与已知直线有几种位置关系?各种位置关系,分别叫做什么?①若我们只研究不重合的情形,在同一平面上两条直线有几种位置关系?②若两直线不相交,则这两条直线在同一平面内是什么位置关系?板书:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线。
苏科版数学七年级上册平行课件

2. 示图(如图 6.4-3)
特别提醒 (1)经过直线上一点不可以作已知直线的平行线. (2)画线段或射线的平行线是画它们所在直线的平行线. (3)借助三角尺画平行线时,必须保持紧靠,否则画出
的直线不平行.
例2 如图,在网格中经过点 C 画与线段 AB 互相平行的 直线 l.
解题秘方:利用网格的格点构造长方形画图 . 解:如图 6.4-4,直线 l 即为所求.
平行线
定义 平行线的基本事实
画法
解:过直线外一点可以画一条直线与已知直线平行, 而过直线上一点画不出与该直线平行的直线;一条直 线的平行线有无数条,故只有③正确 . 答案:C
方法点拨 对于此类辨析题,要正确解答,必须要抓住相关的内
容,特别是关键字词及其重要特征,要在比较中理解,再 在理解的基础上进行记忆 .
归纳新知
6.4 平行
方法点拨 找平行线要注意两点: (1)在同一平面内; (2) 不相交( 无限延伸).
新知二 平行线的画法
1.过直线外一点画已知直线的平行线的步骤 一放:把三角尺的一边放在已知直线上; 二靠:紧靠三角尺的另一边放一直尺; 三推:把三角尺沿着直尺推动使其经过已知点; 四画: 沿三角尺的一边画直线 . 此直线即为已知直线的平 行线 .
方法点拨 利用方格纸画平行线的方法: 水平方向与竖直方向的平行线,可以
沿方格纸的横线与竖线直接画平行线;而 倾斜方向的平行线,可以借助长方形画图, 如图6.4-5, AB、CD为两个4×2的长方 形中倾斜方向相同的对角线所在的直线.
新知三 平行线的基本事实
1.平行线的基本事实 过直线外一点有且只有一条直线与这条 直线平行 . 如图 6.4-6,经过直线 l 外一点 A 画 直线 l 的平行线,能且只能画出一条 . 特别提醒: 平行线基本事实的前提是 经过直线外一点,若点在直线上,则不可能有平行线 .
七年级数学上册第六章平面图形的认识一61线段、射线、直线教案新版苏科版

6.1 线段、射线、直线(1)1.认识并会用符号表示线段、射线、直线;2.知道“两点之间的所有连线中,线段最短”,“两点确定一条直线”;3.通过具体情境,发展学生有条理的思考,并能正确地表述.通过操作活动,感受图形世界的丰富多彩,积累操作活动的经验.掌握用字母表示“线段、射线、直线”的方法.过程(教师)学生活动设计思生观看CAI课件或幻灯察教师用线绳和激光灯射线、直线.积极思考,跃跃欲试.让学生畅所欲生多说出自己观察的.教师由学生的题.甲地到乙地有3条路,路相对近一些?乙地能否修一条最近,你认为这条路应该怎出这条路.议一议、说一说、试一试.培养学生的探思想和精神,引导两点之间线段两点之间的线做这两点之间的距学生观察地图,并积极讨论,尝试不同的方案.通过实践操作、观够清晰地表达自己乙地甲地认识线段、射线、直线并掌握它们的表示方法.让学生尝试解B、C在线段AD上.以A为一个端点的以B为一个端点?以C为一个端条?以D为一有几条?几条线段?是哪中共有几条线段?规律?(用含n的尝试对知识方法进行归纳、提炼、总结,形成理性的认识,内化数学的方法和经验.……试对所学知识纳和总结.会对知体会数学的思想和的认识升华为理性点A、B.A任意画直线,可以画点A、B画直线呢?一个怎样的规律呢?学生动手画图,并得到结论.通过动手画图两点确定一条直线喜悦.知点A、B、C.段BC(连接BC),画直段BC上取一点D,画射学生动手画图,自己解决问题.通过动手画图作图语言,如连接自己动手解决问题.让学生尝试解课你学到了什么?尝试对知识方法进行归纳、提炼、总结,形成理性的认识,内化数学的方法和经验.试对所学知识纳和总结.会对知体会数学的思想和的认识升华为理性习题6.1-1、2、3.关问题,巩固所学。
苏科版七年级数学第六章平面图形的认识(一).docx

七年级上数学期末第六章《平面图形的认识(一)》复习【知识结构】符号表【基础练习】 一、根据课本内容填空:1. 线段有两种表示方法:一种是 ____________ ,另外一种是 ______________________2. 射线的表示方法: ______________________ ,注意 _____________ .3. ________________________________________ 直线也有两种表示方法:一种是 ____ ,另外一种是4. 经过两点 ___________ 一条直线.5. 两点之间的所有连线中, ____________ .两点之间 ______________ ,叫做这两点之间的距离.6. 如图,点M 把线段AB 分成 ______ 的两条线段AM 与BM,AM点M 叫做线段AB 的 _________ .这时 __________________ •--------- ------7. _____________________ 角由两条 _____________________________________ 的射线组成,两条射线的公共端点是这个角的 ________ •角通常 用 _______ 字母及符号 _____ 来表示.8. 角的表示方法有儿种注意点是什么 9. 1° = _____ ' ,「= _________ 〃10. 从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个 __________________ 的角,这条射线叫做这个角的 _________ .11. 角的度量单位是:________________ ; 1° = _____________ ' ; 1’ = _______________ 〃 .12. 如杲两个角的和是_________ ,这两个角叫做互为余角,简称互余,其屮的一个角是另一个角的余角. 13. 如果两个角的和 __________ ,这两个角叫做互为补角,简称互补,其中一个角叫做另一个角的补角. 14•总结:同角(或等角)的余角 ________ 同角(或等角)的补角 _____________ .15. _________________________ 我们把这样的两个角叫做互为对顶角.其中一个角叫做另一个角的对顶角. 16. 对顶角的性质: ________________ .17. 在同一个平面内, _____ 的两条直线叫做 ________ .我们通常用_表示平行. 18. 经过直线外一点,一条直线与这条直线平行.如果两条直线都与第三条直线平行,那线段、射 线和直线大小关平 血 图 形综合应用(七巧板、图案设计)位置关 线段的比么 _________________________ .19.如果两条直线 ________ ,那么这两条直线互相垂直.我们通常用—表示垂直.20.平面内,经过一点____________ 一•条直线与已知直线垂直. A21.如图,过A点作直线/的垂线,垂足为B点.□ L 叫做点A到直线/的距离. B一.选择题例1:如果线段AB二5cm, BC= 3cm,那么A、C两点间的距离是()A. 8 cmB. 2 cmC. 4 cmD.不能确定例2:已知线段AB二20 cm, C为AB中点,D为CB上一点,E为DB的中点,且EB二3 cm,则CD二_____ 例3:若Z1和Z2互为余角,Z1和Z3互为补角,Z2和Z3的和等于周角的三分Z_,那么Z1、Z3的度数分别为()A. 75°、15°、105°B. 60°、30°、120°C. 50°、40°、130°D. 70°> 20°、110°例4:甲同学看乙同学的方向为北偏东60。
苏教科版初中数学七年级上册 第六章 平面图形的认识(一) 6.3 余角、补角、对顶角教案

教学重点
1.余角、补角的认识及应用; 2.培养对平面图形的观察和认识.
教学难点 对知识的探 求过程.
教学过程(教师)
学生活动
设计思路
TB:小初高题库
苏科版初中数学
情境引入:用一副三角板摆出图 6-
25,提问:图中∠α 与∠β 的度数之间
有怎样的关系?引出余角、补角的概
念.
如果两个角的和是一个直角 ,那么
间的数量关系,与位置无关.在
种关系.
2.两块直角三角板中∠B=30°,∠E=60°,∠B与∠E互为余角.( )
学习概念时要注意其实质.
2.互余、互补是指数量关系,与两
B
F
个角的位置没有关系.
A
CD
E
例 1 如图,如果 ∠1 与∠2 互为余 解:∠2 与∠3 相等.
角, ∠1 与∠3 互为余角,那么∠2 与∠ 因为∠1 与∠2 互为余角,∠1 与∠3 互为余角,
2.经历“观察——猜想——说理”的认知过程,发展了对图形的观察能力和 纳和总结.会对知识进行提炼,
有条理的表达能力.
体会数学的思想和应用,将感性
3.体会到数学知识在日常生活中的作用.
的认识升华为理性的认识.
课本 P161 练一练 1、2、3.
运用本节课所学知识解决相
关问题,巩固所学知识,达到举
一反三的目的.
在简单的图形中进一步认识 补角,并对角度进行计算.
用表格的形式对知识整理, 便于学生区别、记忆,是一种比 较好的学习方法.
能力总结: 课后作业:
数量关系 ∠1+∠2=90°
∠1+∠2=180°
性 质 同角(或等角)的余 同角(或等角)的补角相
角相等
等
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苏科版七年级数学上册第六章平面图形的认识(一)全章知识点归纳
1、线段,射线,直线
名称 不同点 联系 共同点
延伸性 端点数
线段 不能延伸
2
线段向一方延长就
成射线,向两方延长就成直线 都是直的线 射线 只能向一方延伸
1
直线 可向两方无限延伸 无
2、点、直线、射线和线段的表示
在几何里,我们常用字母表示图形。
一个点可以用一个大写字母表示,如点A
一条直线可以用一个小写字母表示或用直线上两个点的大写字母表示,如直线l,或者直线
AB
一条射线可以用一个小写字母表示或用端点和射线上另一点来表示(端点字母写在前面),
如射线l,射线AB
一条线段可以用一个小写字母表示或用它的端点的两个大写字母来表示,如线段l,线段AB
3、点和直线的位置关系有两种:
①点在直线上,或者说直线经过这个点。
②点在直线外,或者说直线不经过这个点。
4、线段的性质
(1)线段公理:两点之间的所有连线中,线段最短。
(2)两点之间的距离:两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离。
(3)线段的中点到两端点的距离相等。
(4)线段的大小关系和它们的长度的大小关系是一致的。
(5)线段的比较:1.目测法 2.叠合法 3.度量法
5、线段的中点:
点M把线段AB分成相等的两条相等的线段AM与BM,点M叫做线段AB的中点。
M是线段AB的中点
AM=BM=21AB(或者AB=2AM=2BM)
6、直线的性质
(1)直线公理:经过两个点有且只有一条直线。
(2)过一点的直线有无数条。
(3)直线是是向两方面无限延伸的,无端点,不可度量,不能比较大小。
(4)直线上有无穷多个点。
(5)两条不同的直线至多有一个公共点。
7、角:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,两条射线的公共端点叫做这个角的顶点,
这两条射线叫做这个角的边。或:角也可以看成是一条射线绕着它的端点旋转而成的。
8、平角和周角:一条射线绕着它的端点旋转,当终边和始边成一条直线时,所形成的角叫
做平角。终边继续旋转,当它又和始边重合时,所形成的角叫做周角。
9、角的表示:
①用数字表示单独的角,如∠1,∠2,∠3等。
②用小写的希腊字母表示单独的一个角,如∠α,∠β,∠γ,∠θ等。
③用一个大写英文字母表示一个独立(在一个顶点处只有一个角)的角,如∠B,∠C
等。
④用三个大写英文字母表示任一个角,如∠BAD,∠BAE,∠CAE等。
M
A
B
注意:用三个大写英文字母表示角时,一定要把顶点字母写在中间,边上的字母写在
两侧。
10、用一副三角板,可以画出15°,30°,45°,60°,75°,90°,105°,120°,135°,150°,165°
11、角的度量
角的度量有如下规定:把一个平角180等分,每一份就是1度的角,单位是度,用“°”
表示,1度记作“1°”,n度记作“n°”。
把1°的角60等分,每一份叫做1分的角,1分记作“1’”。
把1’ 的角60等分,每一份叫做1秒的角,1秒记作“1””。
12、角的性质
(1)角的大小与边的长短无关,只与构成角的两条射线的幅度大小有关。
(2)角的大小可以度量,可以比较
(3)角可以参与运算。
13、角的平分线
从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角
的平分线。
OB平分∠AOC
∠AOB=∠BOC=21∠AOC(或者∠AOC=2∠AOB=2∠BOC)
14、余角和补角
①如果两个角的和是一个直角,这两个角叫做互为余角,简称互余,其中一个角是另一个角
的余角。用数学语言表示为如果∠α+∠β=90°,那么∠α与∠β互余;反过来,如果∠α与∠
β互余,那么∠α+∠β=90°
A
O
B
C
1°=60’,1’=60”
②如果两个角的和是一个平角,这两个角叫做互为补角,简称互补,其中一个角是另一个角
的补角。用数学语言表示为若∠α+∠β=180°,那么∠α与∠β互补;反过来如果∠α与∠β
互补,那么∠α+∠β=180°
③同角(或等角)的余角相等;同角(或等角)的补角相等。
15、对顶角
① 一对角,如果它们的顶点重合,两条边互为反向延长线,我们把这样的两个角叫做互为
对顶角,其中一个角叫做另一个角的对顶角。
注意:对顶角是成对出现的,它们有公共的顶点;只有两条直线相交时才能形成对顶角。
②对顶角的性质:对顶角相等
如图,∠1和∠4是对顶角,∠2和∠3是对顶角
∠1=∠4,∠2=∠3
16、平行线:
在同一个平面内,不相交的两条直线叫做平行线。平行用符号“∥”表示,如“AB∥CD”,
读作“AB平行于CD”。
注意:(1)平行线是无限延伸的,无论怎样延伸也不相交。
(2)当遇到线段、射线平行时,指的是线段、射线所在的直线平行。
17、平行线公理及其推论
平行公理:经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行。
推论:如果两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行。
补充平行线的判定方法:
(1)平行于同一条直线的两直线平行。
1
2
3
4
(2)在同一平面内,垂直于同一条直线的两直线平行。
(3)平行线的定义。
18、垂直:
两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂
线,它们的交点叫做垂足。
直线AB,CD互相垂直,记作“AB⊥CD”(或“CD⊥AB”),读作“AB垂直于CD”(或“CD
垂直于AB”)。
19、垂线的性质:
性质1:平面内,过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
性质2:直线外一点与直线上各点连接的所有线段中,垂线段最短。简称:垂线段最短。
点到直线的距离:过A点作l的垂线,垂足为B点,线段AB的长度叫做点A到直线
l的距离。
同一平面内,两条直线的位置关系:相交或平行。