古诗《出塞》课例评析
《出塞》古诗赏析通用4篇
《出塞》古诗赏析通用4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《出塞》古诗赏析通用4篇1、出塞，出塞王昌龄，出塞的意思，出塞赏析 -诗词大全它山之石可以攻玉，以下内容是本店铺为您带来的4篇《《出塞》古诗赏析》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
巧借意象,思情共振——北师大版六年级上册《出塞》教学实录与评析
【 评析 】 歌难教 ， 恐怕是 大 多数语 文教 师 的 诗 这 共 同认识 。 谓 “ 所 诗无达诂 ”， 教什么？ 怎么教 ？ 教者通 过两个推手—— “ 诵读 ” “ 与 鉴赏”， 研读文本 。 为此 ， 本学段 中教师重 在 “ 读” 下工夫 ， 诵 上 以读 为主线 ， 通过 “ 诵读 ”， 培养 和提高 学生诵 读 和理解 诗歌 的能 力 。 “ 轴拨弦三两声 ，未成 曲调先有 情 ”，学 生试 转 读—— 老师 范 读 ——师 生 评读— —师 生轮 读—— 学 生 自由读 ， “ ” 行到底 。做 到读有 目标 ， 把 读 进 读有 层 次 ， 有评价 ， 有 悟 ， 读 读： 感 读有效果 。学生在 品读 中体 会 诗歌婉 曲精炼 、 蓄蕴藉 的语 言 ， 含 在想 象 中体悟 诗 歌 的韵律美 、 意境 美 ， 在诵读 中感受 到战争 的残酷 、 将 士 的豪迈 、 亲人的企盼 ， 进而实现诗意 的飞翔 。
一
、
一
师 ： 的 ， 《出塞 》 是 以 作为诗 题 ， 并不 是王 昌龄 的 专 利。 “ 出塞 ” 还是乐府 的一种 曲调 ， 似的还有 《 类 前 出塞 》、 后 出塞 》、 塞上 曲 》 《 下曲 》 《 《 、塞 等题 。 师： 看来 同学们 的预 习工作注 意把它念得字正 腔圆 ， 注意诗句 内部 的停顿 。明 白吗？ 师： 不用 听 ， 只是看 ， 我就很感动 ， 们每个人 的脸 你 上都写着两个字 “ 投入” 。真好 ！读书就得这种状态 ！ 师： 谁来 读一读 《 出塞 》 ？其他 同学注 意听 ， 这首 诗 中有 五个 多音字 ， 听他有没有读准 了。 师： 听了你 的读 ， 范老 师想送 你 四个字 ——字正 腔 圆， 五个多音字都读 准了 ， 真好 ！谁还想读？ 师： 都想读 。 我们一起读 ！ ！ 来 抬头 ， 坐正 ， 然后深 深地吸一 口气 ， 气沉丹 田。 怎么读呢？ 每句诗 的前 四个 字大家读 ， 三个字我来读 。注意感受诗句 中间是怎 后 么停顿 的。 师 ： ！味道有点 了 ， 在前 后顺序调换 一下 ， 好 现 我 读每句诗 的前 四个字 ， 三个 字你 们读。 后 师： 味道更浓 了 ！ 我们把整首诗连起来读 ， 注意保 持刚才那种节奏 ， 揣摩你在读这首 诗时心底的感觉 。
六年级下语文评课古诗三首出塞_人教版-精选教育文档
六年级下语文评课古诗三首出塞_人教版-精选教育文档古代的诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教育中重要的内容之一。
在六年级下的语文学习中，学生将接触到许多古代的脍炙人口的古诗作品。
其中，出塞题材的古诗，以其描绘边塞壮丽景色、歌颂边关将士的英勇事迹等特点，受到了广泛的关注和欣赏。
本文将分析人教版精选教育文档中的三首出塞古诗，并评述它们对学生的教育意义。
首先，我们来看《塞下曲·悲凉上方法忒多》这首诗。
该诗描绘了出塞边关的凄凉景象，通过细致入微的描写，带出了战争给士兵们的痛苦和不安。
诗中写道：“一片寒云孤砻砻，千里凝絮隔天蓬。
”。
这句描写了边关的天气极其恶劣，天空被寒云笼罩，万里凝冻，将士们在艰难的环境下奋战。
通过这样生动的描写，引起学生对边塞战争的关注，使他们意识到祖国的领土边界是如何得来的，感受到边关将士付出的辛勤努力和牺牲。
第二首古诗是《白日依山尽，黄河入海流》。
这首诗通过描绘塞外大漠的广阔和壮丽，表达了联结中华大地的黄河的壮丽和永恒不变。
黄河的壮丽景色、广袤河水的奔流不息，能够给学生带来一种强烈的视觉冲击力。
通过鲜明的形象描绘，使学生能够真实地感受到黄河流淌的宏伟气势，激发起对祖国大江大河的热爱之情。
同时，诗中“白日依山尽”一句也呼应了学生中逐渐壮大的责任感，使他们意识到自己也要像太阳一样，为国家和社会的发展贡献自己的力量。
最后一首古诗是《大风起兮云飞扬》。
这首诗通过描绘风云变幻，表达了古代出塞将士对祖国的炽热爱国之情。
诗中描述了壮丽的风云场景，使人联想到士兵们在边塞背负重任，积极奋战的形象。
在学生中，可以通过这首诗激发他们的爱国情怀和奋发向上的精神。
他们可以从古代将士的事迹中找到榜样，激励自己在学习和生活中努力奋斗，为实现个人价值和国家富强贡献力量。
综上所述，三首出塞题材的古诗具有很高的教育意义。
学生通过欣赏这些古诗，不仅能够更好地了解古代文化，感受到祖国大好河山的壮丽和庄严，更能够在心灵深处培养起热爱祖国、热爱人民的情感。
《出塞》古诗解析
《出塞》古诗解析《出塞》是唐代著名诗人王昌龄的作品，通过描绘战士奔驰出塞的壮丽景象，表达了对边塞守卫者的敬佩和对战争的思考。
本文将对《出塞》古诗进行深入解析。
第一段：诗歌背景介绍《出塞》是王昌龄创作于唐朝的一首古诗，诗歌主要描述了战士们奔驰出塞的壮丽场景。
这首诗描绘了蓬勃的战斗气氛，以及边塞士兵坚韧不拔的精神，展现了唐代士兵对保家卫国的忠诚和勇敢。
第二段：诗歌结构与修辞手法《出塞》古诗共分为四句，采用七言绝句的格式。
王昌龄巧妙地运用了多种修辞手法，增强了诗歌的艺术效果。
例如，首句“秦时明月汉时关”，通过对秦汉历史的向往，使整个诗歌更具历史感和厚重感。
此外，有像“人生如逆旅”这样的隐喻，意味着人生充满艰辛与不可预知的变故。
第三段：对每句诗句的解析首句“秦时明月汉时关”，揭示了古代文明的壮丽景象，也通过历史隐喻形容当时的社会，寓意深远。
第二句“万里长征人未还”，通过“长征”一词的使用，表达了战士们无畏艰险的决心与坚持。
第三句“但将醉眼看云起”，表现了战士们迈向敌阵的坚决与勇敢，也可以理解为对未来的乐观与希望。
最后一句“雄关漫道真如铁”，通过对边塞道路的描绘，展现了战士们战胜困难的信心和毅力。
第四段：诗歌背后的意义与主题《出塞》这首古诗主题鲜明，以战争为背景，表达了对边塞守卫者的敬佩与致敬。
作者通过描绘出塞战士们远征的过程，表达了对壮丽景象的赞美，同时也呼唤国家的和平与繁荣。
这首诗歌的意义在于，唤起人们对那些保家卫国的英雄的敬佩与尊重，并且警示后人要珍惜和平，不忘国家边塞的无私贡献。
第五段：《出塞》的艺术特点与价值《出塞》这首古诗通过细腻的描绘和深刻的意象，塑造了古代边塞士兵的英勇形象，同时展现了他们忠诚于国家的精神。
诗歌通过句句押韵、修辞手法等手段，使整体氛围紧张而庄严，给人以深深的感染和思索。
《出塞》这首古诗无论从意义上还是形式上都具有很高的艺术价值，是王昌龄不朽的诗作之一。
第六段：结尾总结通过对《出塞》古诗的解析，我们深刻感受到了王昌龄对边塞守卫者的敬佩与赞美。
部编版语文四年级上册出塞教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册出塞教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册出塞教案与反思第1篇】《出塞》教学设计教材分析：《出塞》是小学语文s版五年级下册第21课《古诗三首》中的一首描写军旅生活的古诗，作者是唐代诗人王昌龄。
诗人把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争都概括了起来，全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释及工具书，自学古诗理解古诗的意思，培养学生的合作学习能力。
二、入情入境的学习古诗，引导学生体会古诗的意境，培养学生的创新能力、想象能力。
三、体会诗人同情戍边战士，渴望和平的思想感情。
感受诗歌彰显出的博大人性美。
教学重点：指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。
教学难点：正确理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”的意思，体会这两句诗的悲凉意境。
教学学法：（1）想象法。
（2）以诗解诗法。
设计思路：一、知诗人，解诗题。
二、读古诗，明诗意。
三、悟诗情。
课前预热：以诗会友《静夜思》。
李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？一、知诗人解诗题1、知诗人：今天我们来学习一首唐诗。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？简介诗人王昌龄。
我们今天来学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
2、解诗题：读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目。
意思是出征到塞外。
）3、奠定感情基调：你想到边塞看看吗？欣赏图片。
边塞给你什么样的感觉？二、读古诗明诗意1、自由朗读古诗，要求把字读准确，句子读通顺。
2、检察预习情况。
①指名说说哪个字容易读错？大家跟读。
学习“秦”字（板书）。
②提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
3、朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读，（指名读，齐读，师范读。
古诗《出塞》讲解及赏析
古诗《出塞》讲解及赏析
出塞
唐.王昌龄
秦时明⽉汉时关，万⾥长征⼈未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴⼭。
古诗译⽂：还是那秦汉时的明⽉和关塞，将⼠们远征边疆还没有回还。
只要有像李⼴那样的将军镇守，就能抵挡⼊侵的胡⼈，不让他们越过阴⼭。
古诗赏析：《出塞》是古代乐府的旧题，内容⼤多是表现边防战争。
王昌龄写这⾸《出塞》，是有感于边防烽⽕不绝，守边战⼠长期服役不能回乡与亲⼈团聚，因⽽希望朝廷能选派良将，威震⼊侵之故，使边境宁静，使⼈民过上和平的⽣活。
诗的头两句，写边关⼠兵长期服役，不能回家团聚。
后两句既隐含了对朝廷⽤⼈的讽刺，⼜充满了保疆卫国的壮志豪情。
“龙城飞将”，指汉代名将李⼴。
李⼴精通骑马射箭，⼜善于带兵，⼈称“飞将军”。
作者怀古讽今，希望朝廷重视边境安宁，选任良将镇守，不让敌⼈跨越阴⼭⼀步。
这⾸诗通过对历史的回顾和对汉代名将李⼴的怀念，指责了当时守边将领的⽆能，盼望能出良将，驱逐敌⼈，表达了诗⼈强烈的爱国之情。
王昌龄的《出塞》的赏析大全
王昌龄的《出塞》的赏析大全（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!王昌龄的《出塞》的赏析大全很荣幸同学们能来关注王昌龄的《出塞》的赏析诗文内容，由本店铺为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.王昌龄的《出塞》的赏析凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。
《出塞》 说课稿
《出塞》说课稿《＜出塞>说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人王昌龄的《出塞》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《出塞》是小学语文教材中的一首经典古诗。
这首诗被编排在四年级上册，是边塞诗的代表作品之一。
王昌龄所处的时代，边境战事频繁，诗人以简洁而有力的笔触，描绘了边疆的景象，表达了对国家安危的忧虑和对和平的渴望。
这首诗语言凝练，意境深远，不仅具有很高的文学价值，还能让学生了解古代边塞的风貌和战士们的生活，培养学生的爱国情怀和文化素养。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，能够初步理解古诗的意思。
但是，对于边塞诗所表达的深刻情感和历史背景，还需要进一步的引导和探究。
此外，这个阶段的学生想象力丰富，好奇心强，教学中可以充分激发他们的想象，让他们更深入地感受古诗的魅力。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，体会古诗的意境和诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对国家安危的忧虑和对和平的渴望，激发学生的爱国情感。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。
2、教学难点感受古诗的意境，理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这一诗句所蕴含的深刻含义。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法引导学生想象古诗所描绘的画面，感受古诗的意境。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，交流自己的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、讲授法对于一些难以理解的字词和诗句，进行适当的讲解和点拨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗《出塞》课例分析庙街镇xx小学XXX《出塞》选自《全唐诗》,就是唐代诗人王昌龄描写军旅生活得一首名诗。
全诗反映了作者对驻守边疆得将士们久征未归得同情,也表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战事,使国家安宁得得美好心愿,就是一首思想性与艺术性完美结合得佳作。
在多次聆听了学校多位语文教师得指导后,我讲授了语文S版小学五年级语文下册第五单元第21课《出塞》第二课时,课后,我认真听取了学校高段语文教研组得老师们听课得反馈意见,进行了深刻得反思,总结如下: 一、创设情境,巧妙拓展。
《出塞》一诗描写得历史年代背景与学生得现实生活距离遥远,学生在理解诗意,体会诗境方面困难不小。
感其境,才能激其情。
《语文课程标准》指出要“为学生创设情境,鼓励有创意地表达”。
本节课中,我通过图片播放,音乐渲染、语言描述等方式创设情境,激活学生得情感体验,让学生自然而然地走进诗歌,继而“情动辞发”与诗人对话,与文本对话。
比如,在感受边塞得印象时,教师播放“冷月照边关”得凄凉画面,再加上富有感染力得配乐朗读,完全把学生带入到征人痛苦、无奈得情感世界,令学生身临其境,感同身受。
融情想象得基础上,配以教师得入情解说,激情诵读,诗句在学生得头脑中生成为一幅幅鲜活得画面、一段段感人得旋律、一幕幕悲壮得情景,学生自然入情入境,读出了诗句背后得情味与意蕴。
学生得语言大门被情感推开了,她们畅所欲言,与诗人得情感、诗句得情感融为一体,既加深了对诗歌感情得领悟,又培养了表达能力。
二、以诗解诗,促进感悟。
教学古诗,不能限于对古诗字面意思得理解与诗句意思得疏通,更应引导学生在历史文化得背景下对古诗得思想感情加以理解感悟。
《出塞》这首诗高度凝练,再加上学生年纪小,这方面得历史知识、文学积淀缺乏,学生理解征人得困苦生活、边塞得艰苦荒凉以及战争得惨烈有较大困难。
为了突破难点,我力求将其放在一个广阔得历史文化背景中引导学生解读,帮助学生较为全面地理解诗歌得内在感情。
本课教学我做了大胆尝试,补充多首相关主题得诗助读,通过对补充诗歌得理解实现对这首诗得理解,取得了较好得教学效果。
比如,在了解边塞得教学环节中,教师相机出示了三首反映边塞军旅生活得诗歌——王翰得《凉州词》,王昌龄得《从军行》,李颀得《古从军行》。
学生通过这几首诗得补充学习增加对边塞古战场得了解,认识它得荒凉寂寥、战争得艰苦以及惨烈,感受到“秦时明月汉时关,万里长征人未还”中所包蕴得巨大历史悲怆、无限深沉叹息。
再如,为了帮学生体会到诗人心中得渴望,将士们心中得期盼,世世代代人们共同得心愿,补充了唐朝诗人卢伦得《塞下曲》,认识到只有像李广那样得飞将军镇守边关,胡乱才会平息,边塞才会安定。
这样,“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”得呼喊才那么震撼人心,对诗歌得苍凉意境学生也就有了初步得领略。
三、读悟结合,体味诗情。
以前两句诗得教学为例,我引导学生从征人与亲人两个方面感悟,力求做到读悟结合,以读促悟,以悟促读。
如引导学生从征人角度感悟时,在学生初读理解诗句得字面意思后,补充描写明月得古诗引导学生感慨:古人就是借明月而抒思乡情啊,那么征人望着那从秦到汉一直高悬得明月,会作何感叹、作何感想？引导学生感悟征人在边关得思乡之苦以及亲人对征人得思念之情。
在学生悟到征人们一个朴素得愿望就是“回家”后,教师引读——就是啊,千百年来得千百万征人得盼回家啊,可就是结果如何呢？学生回答“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
这个过程有效地加深了学生对诗歌感情得理解。
这样得例子还有:用上诗句说一说,可以改一改诗句。
假如我就是守关将士勤劳善良得妻子,我会说(秦时明月汉时关,万里长征夫未还)假如您就是守关将士白发苍苍得老父亲,(引导学生说出)您会说(秦时明月汉时关,万里长征儿未还)、假如您就是守关将士天真无邪得孩子,您会说(秦时明月汉时关,万里长征父未还)、假如您就是守关将士亲如手足得兄弟,您会说(秦时明月汉时关,万里长征兄还)四、学法渗透,提升学生学习能力。
在引导学生理解诗意,感悟诗情环节中,让学生自主理解,说说理解诗意得方法有哪些,让学生在理解诗句得同时学习、总结学习方法。
提升了学生学习古诗得能力。
在教学本课时,我积极尝试“自主、合作、探究”得学习方式,努力使学习内容生活化,课堂学习生活化,从而激发学生创新得兴趣与创新欲望,力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性,动态化、生活化。
本课时对学生课外知识得补充较多,目得在于帮助学生加深对古诗得理解,从教学情况来瞧,学生对这些古诗较为陌生,以后应加强学生对课外知识得积累与运用;另外,学生得朗读能力还有待于进一步得提高,尽管一再体会诗句内涵,但离有感情朗读还有一定得差距。
这节课下来,给我留下了太多思考与遗憾,希望在今后得教学中,取其精华,去其糟粕,改进与创新同行,使我得课堂教学能力不断得到提升。
附:《出塞》教学设计小学语文五年级下册S版《出塞》教学设计[教学目标]1、知识与能力:学习《出塞》,理解古诗得含义,体会诗人所表达得思想感情。
2、过程与方法:极力营造诗意氛围,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观:激发学生对戍边将士得同情、以及建设祖国保卫祖国得豪情壮志[教学重难点]有感情得朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情。
[教学过程]一、激趣导入,释题。
1、小小赛诗会师:同学们,上节课老师布置大家收集描写军旅生活与边塞风光得古诗并背诵,今天我们举行一个小小赛诗会,请同学们以抢答得形式上台展示。
生:上台背诵古诗。
2、谈话导入:(师)自秦汉以来,我国得边塞一直战事不断,造就了一大批著名得边塞诗人,她们感受了大漠得壮美风光,见证了边塞得金戈铁马,写下了许多豪放悲壮得边塞诗,被世人广为传颂。
今天我们将学习一首边塞诗中得精品,它被称为唐诗七绝得压卷之作,这首诗就就是王昌龄写得——《出塞》(板书课题,学生书空,齐读课题)师:课题中得“塞”指得就是什么？生:边塞,边疆险要得地方。
二、读通诗歌,理解诗意1、出示整首诗师:请大家打开课本,自由大声地朗读《出塞》这首诗。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍得时候注意读准字音,特别就是读准诗中生字与多音字得字音,读后两遍得时候,争取把诗歌读通顺、读出节奏。
指名读诗并简单点评,提示读准“将”、“还”、“教”得音。
全班学生齐读。
2、师:读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗得味道来。
谁来读一读,(指名读,师评价),我们一起来读,读出诗得味道。
(生齐读)师:听同学们读得这么好,老师也想读读这首诗,请闭上眼睛,听老师得朗读,听完后说说您得脑海里浮现了怎样得画面？(配乐《凉州曲》朗读)这些画面您从哪句诗中感受到？您能说说这句诗得意思吗？这句诗作者运用了古汉语中互文见义得修辞手法,我们一起来认识这种修辞手法再理解诗得意思。
3、讲解:秦时明月汉时关,互文得写法,秦汉时期得明月照着秦汉时期得边关4、师:夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉得得边关,提起这明月,我们就会想起在中国得古典诗歌中描写明月得佳句,请瞧:(出示:举头望明月,低头思故乡。
——(唐)李白《静夜思》露从今夜白,月就是故乡明。
——(唐)杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸,明月何时照我还。
——(宋)王安石《泊船瓜洲》师:大诗人李白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——大政治家王安石这样写明月——您能说说诗人笔下得明月与什么联系在一起？(思念家乡,思念亲人)5、师:就是啊,远离家乡与亲人,守卫边关得将士们把思乡之苦,怀人之情都寄托在了这一轮皎皎得明月上。
她们能回到日思夜想得故乡吗？(不能)她们能回家与亲人团聚吗？(不能)所以作者发出怎样得感慨？万里长征人未还。
(生齐读)说说诗得意思。
您就是用什么方法理解诗句得意思得？我们还可以用哪些方法理解诗意？6、师:从秦朝到汉朝再到唐朝,将近一千年过去了,明月仍然就是秦汉时得明月,边关依旧就是秦汉时得边关,时光穿越千年,明月、边关都没变。
在遥远得边塞,还有什么没变？(引导说出,还有战争没变)这就就是边塞得战争,出示:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
——(唐)王翰《凉州词》黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
——(唐)王昌龄《从军行》年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
－－(唐)李颀《古从军行》师:谁来读一读？(指名读)师:您读懂了什么？(战争得残酷,守关将士得痛苦)师:千百年来,一批又一批得将士,她们离家万里,长途跋涉来到边关,有多少人回去了？(指名说,引出“人未还”)师:一个人未还,包含了多少无奈与心酸,人为什么没有回来？(引导学生说出,战死沙场,终老边关)师:守卫边关得将士面对明月、边关,面对着恶劣得环境与长年残酷得战争,她们怎能不思念家乡、思念亲人。
我们一起读:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:面对着这一轮明月,守关将士得亲人又在做什么呢？(出示:白发苍苍得父母,遥望边关企盼__________________勤劳善良得妻子,遥望边关企盼__________________天真无邪得孩子,遥望边关企盼__________________)亲如手足得兄弟,遥望边关企盼__________________)(师指名说)师:用上诗句说一说,可以改一改诗句。
假如我就是守关将士勤劳善良得妻子,我会说(秦时明月汉时关,万里长征夫未还)假如您就是守关将士白发苍苍得老父亲,(引导学生说出)您会说(秦时明月汉时关,万里长征儿未还)假如您就是守关将士天真无邪得孩子,您会说(秦时明月汉时关,万里长征父未还)假如您就是守关将士亲如手足得兄弟,您会说(秦时明月汉时关,万里长征兄还)千百年来,不计其数得守关将士们苦守着边关,守望着明月,一遍遍嗟叹,一起读(秦时明月汉时关,万里长征人未还)守关将士得亲人们遥望边关,守望明月,一遍遍呼唤,一起读(秦时明月汉时关,万里长征人未还)师:天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回。
都就是因为这残酷得战争啊！同学们,读到这儿得时候,您得心情就是怎样得？(悲哀,板书悲)(引出对战争得痛恨;愤怒)这样写表达了诗人怎样得感情？三、拓展延伸,感受期盼师:俗话说,国难思良将,在战争频繁得边塞,守关将士也在盼望:(师读并出示:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)她们在盼望谁呢？(指名说,汉代飞将军李广)我们曾学过描写李广将军得一首诗《塞下曲》林暗草惊风,将军夜挽弓。
平明寻白羽,没在石梭中。
—— (唐)卢纶《塞下曲》在您得印象中李广将军就是位怎样得将军？(出示李广得资料)师:正就是因为李广将军英勇善战,让匈奴闻风丧胆,才不敢南下阴山入侵汉朝得边疆,我们一起来读(但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)师:您能说说诗句得意思吗？(生自由说)师:就是啊！要就是汉朝得李将军在,胡人不敢度阴山,边关就会有安宁,将士就能回家乡,国家也会太平,这就是千百年来无数守关将士得希望,她们希望:一起读(但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)可就是当时朝廷腐败,不能启用良将,她们只能失望得说:一起读(但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)师:同学们,守卫边关得将士们虽然远离家乡,远离亲人,生活艰苦,九死一生,也有着对战争得憎恨,对朝廷得埋怨,但就是她们仍然希望像李广那样得将军能够到来,带领她们英勇奋战,守卫边关,让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。