《水是怎样变热的》教案
温度与水的变化教案
温度与水的变化教案一、课题温度与水的变化二、教学目标1. 科学概念知道温度是表示物体冷热程度的物理量，物体的温度可以用温度计测量。
知道水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与温度有关。
2. 过程与方法观察水在加热和冷却过程中的温度和状态变化，记录并分析数据，得出结论。
能设计实验，探究影响水蒸发快慢的因素。
3. 情感态度价值观意识到科学探究需要保持严谨的态度，尊重事实和证据。
感受自然界中水的状态变化的神奇，激发对科学的兴趣。
三、教学重点1. 教学重点认识水在加热和冷却过程中的温度和状态变化规律。
理解水的状态变化与温度的关系。
2. 教学难点设计实验探究影响水蒸发快慢的因素。
四、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法五、教学过程（一）导入新课（3 分钟）1. 教师：同学们，在生活中，我们经常会感受到天气的冷热变化。
比如，夏天很热，冬天很冷。
那么，你们知道是什么决定了天气的冷热程度吗？2. 学生自由回答（可能会提到太阳、季节等）。
3. 教师：其实，决定物体冷热程度的是温度。
今天我们就来一起探究温度与水的变化。
（二）新课讲授（25 分钟）1. 认识温度和温度计（7 分钟）1. 教师：我们来认识一下温度。
温度是表示物体冷热程度的物理量。
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示。
课本原文：“温度是表示物体冷热程度的物理量，通常用摄氏度（℃）来表示。
”2. 教师拿出温度计，向学生介绍温度计的构造和使用方法。
课本原文：“温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱等部分组成。
使用温度计测量液体温度时，要将温度计的玻璃泡完全浸没在液体中，不要碰到容器壁和容器底。
读数时，视线要与温度计液柱的液面持平。
”3. 教师演示如何用温度计测量水温，然后让学生分组进行测量，记录水的温度。
2. 水的加热和冷却实验（10 分钟）实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计、水等。
实验步骤：组装实验装置，将烧杯放在石棉网上，温度计的玻璃泡浸没在水中。
四年级 上册科学教案水变热了 青岛版(六年制)
《水变热了》一、教学目标1、会做热对流的实验,能用图形表示自己的研究结果、2、情愿合作交流,体验到通过合作与交流能更好的完成认知;能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3、明白热在液体和气体中都是以对流的方式传递的,了解热对流的应用。
二、教学重难点教学重点:明白热在液体及气体中是以对流的方式传递的,进一步深化对流的概念。
教学难点:探究液体和气体以对流方式传递热的过程并加以描述。
三、教学准备１、烧杯、酒精灯、支架、三脚架、石棉网、火柴、烧瓶、金鱼、木屑、高锰酸钾、粉笔末等。
２。
课件。
四、教学过程课前活动:教师演示小游戏(一)情境导入,提出问题1、通过沸水养鱼的实验引出问题、2、水变热了,为什么鱼还能自由自在的游来游去呢?(二)小组学习,自主探究1。
教师谈话:为什么会发生如此的现象呢?大伙儿猜一猜?假如在底部加热会出现什么现象?为什么会出现这种现象呢？这估计与什么有关?２。
学生推测。
3。
这些都是同学们的猜想,要想揭开这个秘密如何办?(实验)４。
探究活动:热在液体中的传递方式(1)介绍实验器材。
(2)设计实验方案。
学生在小组内交流,教师指导。
意事项,教师出示温馨小提示(课件出示):(４)学生进行实验,教师巡回指导、(三)汇报交流,评价质疑1、学生汇报自己小组的发现。
2。
学生汇报自己的研究发现后,教师进行适时点拨,引导学生总结出当烧杯里的水受热以后,水中的物体都是上升以后下降,然后再上升再下降,如此不停地循环运动。
这种现象说明了什么？3、教师总结,课件展示。
(旁白:加热后,底部的水受热上升,周围和上面较冷的水下降,流过来补充,被加热后又上升……就如此,冷水和热水相对流动,科学上把这种传递热的方式称为对流。
)板书:对流。
４。
课堂小结:热水上升的过程就是水在传递热的过程、通过对流,烧杯里的水就变热了(回扣课题)。
(四)类比推理,抽象提升1、刚才,通过您们的探究明白了,热在液体中是通过对流的方式传递的,热在空气中又是如何传递的呢?请看大屏幕,(出示课件:房间暖气图)室内的暖气片是如何让整个屋子都变暖的？您们能不能用刚才学过的知识来推理一下。
《水壶是怎样传热的》教学实录反与思
《水壶是怎样传热的》教学实录反与思执教：周伶鑫湖北省武穴市师范附属小学本课内容选自鄂教版《科学》三年级上册《饮用水》单元《水是怎样变热的》一课的第一部分。
旨在通过用学生熟悉的厨房里物品水壶来展开探究活动，让学生从中发现与认识金属热传导规律。
一、课前游戏师：（一手拿金属片，一手拿一根火柴）我能让这根火柴自己稳稳地立在金属片上，大家信吗？生：不信。
师：（往金属片上滴上蜡烛油，然后迅速把火柴摁在上面）怎么样，立住了吧。
我还是用蜡烛，能让火柴自己倒下来。
生：我知道，用蜡烛在金属片下面烧。
师：是吗？试试看（用蜡烛加热金属片），真如大家所说，火柴真的倒下了。
那大家能告诉老师，蜡烛为什么能让火柴立起又倒下吗？生：蜡烛油滴下后冷了就会收缩把火柴粘住立起来了。
再一加热，蜡烛油就化了，所以火柴就倒下了。
师：真聪明，你不但会观察，还会思考。
二、聚焦问题师：老师听说小朋友们很能干，那你们在家里经常做些力所能及的家务了吗？生：做过。
师：那你烧过开水吗？生；烧过。
师：我在家里也经常烧开水，不过昨天在家里把一壶水放在煤气灶上烧时遇到一个问题，想请大家帮帮我。
问题是这样的:烧开水时，我一不小心手碰到了壶壁，壶壁象是被火烧过一样，滚烫滚烫的，当时我就想，这火烧在壶底，壶壁怎么这么烫呢？生：是从下面传上来的。
师：照这么说水壶是可以传热的?，这很有意思，那它到底是怎样传热的呢？我们这节课一起来研究一下好吗？（板书课题：水壶是怎样传热的）生；好。
三、充分猜想师：（一手拿着个水壶，一手指着壶底一点）我在这个位置持续加热，一分钟，二分钟，十分钟，二十分钟。
（手指壶底加热点以外的几点）这个位置热了吗？生：热了。
师：这个位置呢？这个位置呢？生：热了，也热了。
师：整个壶呢？生：全热了。
师：我又没有用火烧它们，这些位置怎么全变热了呢？生；热是从火烧的位置传过来的。
师；那请同学们再来猜测一下，给壶底持续加热的这一点获得的热量在整个壶上是怎样传开的呢？生：从中间向四周传播的。
《水变热了》 说课稿
《水变热了》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水变热了》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水变热了》是青岛版小学科学四年级上册的内容。
这一单元主要研究的是热的传递现象，而本节课是这一单元的起始课，起着引领和铺垫的重要作用。
通过本节课的学习，学生将初步了解热在液体中的传递方式——对流，为后续学习热在固体中的传递、不同物体传热性能的比较等内容奠定基础。
教材以生活中常见的烧水现象为切入点，引导学生观察水在加热过程中的变化，进而探究水变热的原因，激发学生对热现象的好奇心和探究欲望。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
他们在生活中对水的加热现象有一定的感性认识，但对于热在水中的传递方式还缺乏系统的了解。
此外，这个年龄段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中需要通过直观的实验现象帮助他们理解抽象的科学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标知道热在水中是以对流的方式传递的。
了解热对流的特点。
2、科学探究目标能够通过实验观察水在加热过程中的变化，并进行记录和分析。
能够根据实验现象提出假设，并通过进一步的实验验证假设。
3、科学态度目标培养学生对科学实验的兴趣和认真观察、实事求是的科学态度。
培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。
4、科学、技术、社会与环境目标了解热对流在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
四、教学重难点教学重点：通过实验探究热在水中的传递方式——对流。
教学难点：理解热对流的概念和特点。
五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、实验探究法：让学生亲自动手实验，观察现象，获取直接经验，培养学生的动手能力和科学探究能力。
大班科学教案：水的三态变化_1
大班科学教案：水的三态变化大班科学教案：水的三态变化1活动目标：1．了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；2．那用语言表达自己观察到的水的三态变化。
3．用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。
活动准备：电热水壶一个、2人一块冰活动过程：__小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。
蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。
__让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化？为什么会有这种变化？__小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块……活动延伸：__孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。
__小朋友回家做冰块玩。
活动过程的对话：孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。
荣一郎说：“水是软软的。
”小实验开始了，插电加热，很快水开了。
陈新说：“水壶唱歌了。
”张俊骞说：“水壶的嘴巴冒气了”。
老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么？”有小朋友说冒烟、有小朋友说烧开水，蓝钧说是小乌龟，与水联系上了。
思考过程的观察记录黄劲说：“水蒸气。
”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。
黄晨把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。
”有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。
小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。
老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？有小朋友说，找它的好朋友玩。
只要黄劲说到天空变成白云了。
潘子健说怎么会变成冰呢？感受冰块的冰冷：孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得受不了，一个个做鬼脸。
教科版小学科学五年级下册《热在水中的传递》教案
教科版小学科学五年级下册《热在水中的传递》教案【教材简析】本课让学生通过实验探究认识热在水中的传递方式，进一步根据生活经验推测热在空气中的传递方式，最后让学生了解热对流在生活中的应用。
水和空气都是能流动的物质，热对流是流体各部分之间由于冷、热不均匀而产生宏观上相对位移的一种物理现象，是热传递的基本方式之一。
探究活动共分两个部分：一是探究试管中发生的热对流现象，二是探究烧杯中发生的热对流现象。
教材中还拓展了冬天在房间使用取暖器时，房间里空气是怎样变热的，目的是让学生通过自主研究画出空气受热后的运动路线图。
在研究水的对流实验中，使用了感温粉末、红墨水等，目的是让学生通过大量的感知认识对流现象，使探究活动显得生动有趣，激发学生的探究欲望。
【学情分析】许多学生都观察过水加热的过程。
他们已经知道水受热后温度会升高。
学生在三年级的学习中也已经知道了水结冰时的温度和水沸腾时的温度，但他们不清楚在加热试管和烧杯底部时，热量在水中是怎样传递到各个部分的。
在本节课中的学习中，学生将在感温粉末或红墨水的帮助下，观察、了解到热在水中传递的方式，进而分析热在空气中传递的情况。
【教学目标】科学概念目标1.知道热在水中是以对流的方式传递的，发现热对流的应用。
2.理解热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。
科学探究目标1.能够熟练操作热对流的实验；运用图形表示自己的研究结果。
2.能够熟练开展小组合作交流活动，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；运用掌握的科学知识探究生活中的科学现象。
3.制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力。
4.运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。
科学态度目标1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2.能和别人一起合作交流，愿意倾听他人的意见，反思、调整自己的想法。
3.形成从不同的角度提出研究思路的习惯，愿意采用新的方法完成探究。
科学、技术、社会与环境目标1.明确人类的好奇心和社会需求是科技发展的动力。
小学科学《杯子变热了》教案
小学科学《杯子变热了》精品教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解杯子变热的原因。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
二、教学内容：1. 杯子变热的原因2. 实验操作步骤3. 观察和记录实验结果三、教学重点：1. 杯子变热的原因2. 实验操作步骤和注意事项四、教学难点：1. 理解杯子变热的原因2. 实验操作的准确性五、教学准备：1. 实验材料：杯子、热水、冷水、温度计、记录表格2. 教学工具：多媒体设备、实验仪器一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的物体，提问：你们注意到物体的温度变化吗？2. 学生分享观察到的温度变化现象。
3. 教师总结：今天我们将通过实验来探究杯子变热的原因。
二、新课讲解（10分钟）1. 讲解杯子变热的原因，如：热传递、能量转化等。
2. 讲解实验操作步骤：准备杯子、热水、冷水、温度计等材料；将热水和冷水倒入两个杯子中，插入温度计；观察并记录温度变化。
3. 强调实验注意事项：安全操作、准确记录数据等。
三、实验操作（10分钟）1. 学生分组进行实验，按照操作步骤进行。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误。
3. 学生观察并记录实验结果。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生分享实验心得，讨论杯子变热的原因。
2. 教师总结实验结果，强调杯子变热的原因是热传递。
3. 学生反思实验过程中的优点和不足，提出改进措施。
五、拓展活动（5分钟）1. 学生分组讨论：还有哪些方法可以让杯子变热？2. 学生分享讨论成果，如：用热水浸泡、用暖气加热等。
3. 教师总结：杯子变热可以通过多种方法实现，关键是热能的传递。
六、课堂小结（5分钟）1. 学生回顾本节课的学习内容，总结杯子变热的原因。
2. 教师强调实验操作的注意事项，鼓励学生在日常生活中观察温度变化。
七、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验报告：记录实验过程、结果和心得。
人教鄂教版五班级上册《水是怎样热起来的》知识要点
2、水是怎样热起来的1.烧水时，壶将热传递给了水，壶中的水会全部变热。
2.水能像金属那样传热吗？在装有水的烧杯中放一些黑芝麻，木屑或纸屑。
用酒精灯给水加热，会有什么现象发生？答:不能像金属那样传热，因为金属是热的良导体，而水是热的不良导体。
用酒精灯给水加热时，沉在烧杯底部的黑芝麻开始逐渐向上移动，而飘在水面上的木屑或纸屑开始逐渐向下移动，并重复这种上下的移动，直到水沸腾后黑芝麻又沉在杯底，木屑或纸屑又重新飘浮在水表面3.加热时，水不停地上下交换对流，这是为什么？答：当加热时，水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动4.将两个分别装有热水和冷水的小塑料袋，同时放入温室水中，会出现什么现象？为了便于观察，将热水染成红色，冷水染成蓝色。
答:热水浮在温室水的水面上，说明热水比较轻冷水沉在温室水的水底里，说明冷水比较重5.将不同温度的水混合在一起，会发生什么现象？答:无论是冷水在上还是热水在上，抽取塑料膜之后，由于上下水的温度不同，会发生循环流动，水的温度逐渐均衡，红蓝两种颜色逐渐消失，水变成一种颜色6.根据实验现象说一说，水是怎样传递热的？答:当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均衡，这种热传递的方式叫做热对流。
空气如果受热不均，下面较热的部分和上面较冷的部分也会产生相对流动。
水和空气通过热传导传递的热很少，热对流是主要的传热方式。
7.当烧瓶颈部的水被加热到沸腾，瓶内的鱼儿仍然在水中游动，这是为什么？答：在实验中，瓶颈处被加热，瓶颈处的水产生热对流，很快就沸腾了，但沸腾的水在上面，与下面的水不能形成热对流。
而水的热传导速度很慢，所以尽管瓶颈处的水在沸腾，短时间内也不会影响到鱼所在处的水温。
8.加热粥时，为什么用勺子搅拌粥就热得更快？答:因为粥浓稠，不利于形成热对流，因此加热粥时，要不停地搅动，从而使粥热得更快更均匀。
9.冬季，有的家里用暖气取暖，想一想暖气是怎样使整个房间变暖的？答：暖气加热附近的空气，空气受热后上升，周围冷空气补充过来，再受热，再上升……就这样，室内空气在不断流动的过程中逐渐变暖。
幼儿园大班科学教案《水的三态变化》及教学反思(样例5)
幼儿园大班科学教案《水的三态变化》及教学反思（样例5）第一篇：幼儿园大班科学教案《水的三态变化》及教学反思《大班科学教案《水的三态变化》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学教案《水的三态变化》含反思！活动目标：1、让幼儿感知水的特殊性质，探索水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。
2、学会用记录表格形式，将实验过程和结果表现出来。
3、幼儿通过了解水的循环过程，有初步的环保意识，做到节约用水。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：1、课前准备：活动前一天让幼儿观察水的特性，即常温下水是透明没有颜色、没有味道，可以流动的液体。
教师与幼儿一起，把装满水的冰格放进冰箱里，并感受冰箱里的温度。
2、电热锅一个、每人一个盛有热水纸杯、冰块每人一块3、记录表格每人一张、彩笔每人一支4、教学课件：水的三态变化动画——《小水滴变变变》5、若干个节约用水标志。
活动过程：一、感知、讨论老师将活动前一天放在冰箱里的冰格取出来，发给每组的小朋友。
让孩子们观察和触摸，说一说水的变化，冰的特点，以及水在什么情况下能变成冰。
师：小朋友看一看，放在冰格里的水有什么变化?幼：水变成了冰。
师：水为什么会变成冰?幼：因为放到冰箱里，冰箱里很冷，水被冻住，就变成冰了。
师：你们用手摸一摸感受一下冰，说一说冰是什么样子的?幼：冰是凉凉的，硬硬的，不能像水一样流出来。
教师总结：水遇冷变成冰。
当温度降到零摄氏度以下时液态的水就会变成固态的冰，冰不能流动。
二、实验、观察：1、教师与幼儿一起操作实验：将水放在电热锅里加热，观察水的变化。
师：水遇冷变成冰，那水遇热会变成什么?幼：能变成烟;能变成气儿。
师：那我们就一起做个实验，看一看水遇热到底会变成什么?师:现在电热锅正在给水加热，小朋友观察水有什么变化?水沸腾时，幼：冒气儿了;冒烟了。
师：老师告诉小朋友，你们看到白色上升的气体，那是水蒸气。
水变热了教案
《水变热了》教案莒南二小聂影课前交流：师：上节课我们学习了酒精灯的使用方法，还记得怎样正确使用酒精灯吗？（记得）谁来演示一下？1.拿开灯帽放在一边2.用火柴自下而上点燃酒精灯。
3.用酒精灯的外焰加热。
4.使用完毕后，用灯帽盖灭酒精灯。
盖灭后打开，确认熄灭，再盖上。
(同学们看清楚了吗?你演示的非常到位，请回)这节课我们会继续使用酒精灯，同学们可以开始上课了吗？(可以了)好，上课！（起立）（老师，您好）同学们好（坐下）一、导入，提出问题师：老师这有两瓶水，请同学们看一看，摸一摸，它们有什么不同？生：颜色不同。
师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。
生：温度不同。
一瓶是凉水，一瓶是热水。
师：红色的是热水，蓝色的是凉水。
(贴上热水冷水的标签)师：如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？生：水漏出；颜色会混合到一起…师：好，一起来看。
(红色水瓶放在上面,蓝色水瓶放在下面)生观察现象师：出现大家猜测的现象吗？生：没有。
师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？师：仔细看，（稍停）你看到了什么？生：汇报观察到的现象。
（红色水上升，蓝色水下降，逐渐变成紫色的了）二、猜想假设师：看到这一现象，你能提出什么问题呢？生：为什么红色水上升，蓝色水下降师：为什么红色水上升，蓝色水下降，这可能与什么有关呢？（稍停，提示：你刚才摸过了）热水上升冷水下降…师：还有不同的猜测吗？生：水的温度…师：看来这可能与热水、冷水有关，可能是因为热水上升冷水下降。
师：究竟是不是热水上升，冷水下降呢？（稍停）想要揭开这个秘密，我们应该怎样做？生：做实验。
三、制定实验方案师：那好，让我们先来认识一下要用到的实验器材？（ppt）师：老师给同学们准备了石棉网，三脚架，烧杯和加入了木屑的水，其他的还有。
生说师：由于水是无色透明的液体，为了清楚地看到水受热后的现象，我们将借助木屑进行观察。
师：下面请同学们利用实验器材在小组内讨论（PPT2）：1.你们打算怎样做？2.实验时应注意什么？(开始讨论,师巡视指导)师：好,先讨论到这.哪个小组先来说说你们打算怎样做?生汇报实验方案生1：我们小组的实验方案是给水加热，看看加热后的水是不是上升？师：你们组打算给水加热，给水加热这个方法可以吗？生：可以。
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《水是怎样变热的》参考教案
教学目的
1.知识与技能：设计实验，研究金属材料传热方式，认识到热从受热部位逐渐向非受热部位传递；认识水以对流的方式传递热；了解不同的材料传热的性能不同。
2.过程与方法：实验、观察、想象、合作交流。
3.情感与价值观：根据实验结果，解释生活中常见的科学现象，培养学生的科学兴趣和研究能力。
教学准备
实验材料：铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等。
实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
内容：固体材料是怎样传热的。
一、引入课题
1.提问；我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。
针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高”。
大家说一说，我们还可以研究哪些问题。
2.教师根据学生的回答，引导学生了解“水是怎样变热的”，同时，板书课题：水是怎样变热的。
3.学生讨论：自己认为水是怎样变热的。
4.根据学生讨论的情况，引入本课的研究主题：今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。
二、实验研究
1.让学生猜测：壶底是用金属材料铝做的，想一想，铝片会怎样传递热呢？
2.指导学生设计实验，有一块铝片（边说边拿给学生看），我们怎样做实验来研究这个问题呢？
3.引导学生讨论实验方法。
4.现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料，我们怎样做实验呢？
5.学生分小组做实验，提醒学生注意安全。
三、汇报实验现象，根据实验结果解释壶底是怎样传递热的
1.学生讨论、交流。
2.师生共同小结：根据蜡烛倒的顺序，想象到热会从温度高的地方逐渐向温度低的地方传递，人们把这种传热方式叫传导。
3.进一步小结：可以想象，壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。
四、拓展研究
1.学生观察各种各样的炊具，看一看做炊具的材料有什么特点，想一想，人们为什么用这些材料做炊具。
不同的材料传热能力一样吗？
2.实验研究，让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究，看哪些材料传热快，哪些材料传热慢？
3.整理实验数据，指导学生按传热的难易程度，给材料排序。
4.让学生说一说，手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作。
5.联系生活，再举些实际例子。
第二课时
内容：水是怎样传热的。
一、提问引入
1.壶底变热后，首先把热传给壶内下部的水，那么壶内上部的水又是怎样变热的呢？板书课题：水是怎样变热的？
2.学生讨论：水是怎样传热的。
二、实验研究
1.讨论实验方法：我们怎样做实验研究这个问题呢？
2.用烧杯烧水，水是透明的，我们不易观察怎么办？针对学生提出的各种方法，如用温度计测，用手摸，在水中放纸屑等（教师应引导学生选择方便易做的方法）。
3.学生根据讨论的方法，动手做实验。
4.根据观察到的现象，让学生思考：壶内上部的水是怎样变热的？
5.实验验证学生的想法，指导学生做第40页上图所示的实验。
6.整理实验结果，说一说，水是怎样传热的？用壶烧水时，火的热传给壶底，壶将热传递到壶内底部的水，壶底的水不断受热上升，壶上面的冷水不断下降，壶内的水不停循环，逐步使水变热。
三、全课总结
1.让学生完整地描述，用壶烧水时，壶中的水是怎么变热的？
2.教师小结：从水的底部加热，热的不断上升，冷的不断下降，最后达到整体均匀受热，这种热传递的方式叫对流。