高中英语自主学习教学模式和策略的研究
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景高中英语教学一直以来都是教育界的热点话题，如何提高学生的学习效果和兴趣一直是教师们所面临的挑战。
传统的教学方法往往是以教师为中心，教师主导教学内容和方式，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化的学习方式。
随着教育理念的不断更新和人才培养目标的转变，以学生为中心的教学法逐渐成为一种新的教学趋势。
在以学生为中心的教学法中，教师不再是单向传授知识的角色，而是更像是学生们的引导者和指导者。
学生们在这种教学模式下能够更加自由地发挥自己的学习潜能，更加主动地参与到教学过程中。
他们被鼓励思考、探索和解决问题，从而提高他们的学习兴趣和动力。
以学生为中心的教学法在高中英语教学中的应用显得尤为重要和必要。
通过引入这种教学方式，可以有效提高学生的学习效果，培养他们的综合能力和创新思维，使他们更好地适应未来的社会发展需求。
1.2 研究目的本文旨在探讨“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着主导的角色，而学生则扮演着被动接受知识的角色。
随着教育理念的不断更新与发展，以学生为中心的教学法逐渐受到重视。
研究旨在探讨如何将以学生为中心的教学法应用到高中英语教学中，促进学生的全面发展。
通过分析以学生为中心的教学法的特点和优势，探讨如何在高中英语课堂中实施这种教学方法，以提高学生的学习积极性和学习效果。
研究旨在探讨教师在以学生为中心的教学模式下的角色转变，以及如何引导学生自主学习，实现个性化学习。
通过本研究，旨在为高中英语教学实践提供一些参考和借鉴，促进高中英语教学的不断创新与发展。
2. 正文2.1 以学生为中心的教学法概述以学生为中心的教学法是一种注重学生需求和兴趣的教学方法，旨在培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
这种教学法强调教师应该把学生放在教学的核心位置，尊重学生的个性差异，根据学生的不同需求和学习特点来设计教学活动。
高中英语词汇自主学习实证研究
高一（ ） ４
７ １
男生 ：３人 ； ４ 女生 ：８人 ２
８ ．３分 １ ０
６ ３人
表 １ 实验班与参照班基本情况
２１ ０ ０年 第 ７期 （ 第 １２期 ） 总 １
蠹 ｒ ｝ｎ ｌ ｎ “ ； ａ 秘冉 ｛ ｓ ： ，２如Ｂ ｓｃ乏 密 ０ ０ ｅ霜 矗 嚣 萄 ｅ 爵 ０ ： 誉基 垂 ｅ ｉ ！ ｓｆ Ｊ ａ ｉ 囊｛ 辩 辨 ０
的学
（ ｌ ｍｏｉ ｒｄｌａｎｎ 等。较有影响 的自主学习定 ｓ ｆ ｎｔ ｅ ｒｉｇ） ｅ－ ｏ ｅ
义是由美国 自主学习研究的著名专家纽约城市大学 的齐莫 曼教授 （９ ９ 出的 ｓｌ ｒｇｌ ｅ ａｎｎ 自主学 习概 １ ８）提 ｅ －ｅｕａ ｄｌ ｒｉｇ的 ｆ ｔ ｅ 念。他对 自主学 习的有关 定义做了系统的总结 ， 对学生 即“
关键词 ： 自主 学 习 ； 策略 训 练 ； 汇 教 学 词
诚， 以及他 们相 互依 赖的动机过程 ” 。进而 ， 他提 出 ， 自主学
一
、
引言
习是指 “ 自主的学生以学习效率和学 习技巧 的反馈 为基础 ， 选择和运用 自主学 习策略 ，以获得 渴望的学习效果” 转引 （ 自郑金、１２０ ） ｝ ，０ ８ 。 Ｊ Ｉ ．
藜 基砖教育９ 语鞍学矾 究 １ ，
３研 究 方 法 ．
一 线 论 坛
汉 释 义 ， 否 有 规 律 可循 。 词 汇 预 习要 视 学 生 的能 力 而 定 ， 是
的 自主 学 习进 行 界 定 涉及 到 三 个 特 征 ：他 们 所 运 用 的 自主
时进度也一样 。 中高一 ４班学生被选为实验对象 ， 其 称为实 验班 ， 采用实验教学模式授课 。高一 ３ 为非 实验班 ， 班 亦为 参照班 ， 仍然 采用传统教学模式授课 。 上课地点 为各 自的教
创新视角高中英语教学模式
创新视角的高中英语教学模式研究摘要：创新是提升教学效率的根本，需要在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化，在课程实施上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变，在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展；在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。
关键词：创新视角高中英语教学模式研究一、创新视角的高中英语教学模式学生的自主意识、合作精神和创新才能，在各种教学活动中逐渐孕育、生成和发展。
无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的、循序渐进的生活化的学习程序。
在英语教学活动中贯穿新课程先进的教育理念，培养学生创新意识，实现创新教学；注重学习主体的人文性、实践性、差异性；注重活动形式的开放性、合作性、多样性；注重教学设计的创造性、综合性、整体性。
二、学习方式和教学方法转变综合性学习充分体现了英语语言学习的基本目标，即全面提高学生的英语素养。
课程标准中明确指出：“英语教学要突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。
综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
基于这一理念的指导，新教材把英语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、英语与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中听说训练、口语交际、英语实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。
新课标注重学生的自主学习，倡导探究学习。
英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。
”三、高中英语各种课堂教学模式（一）阅读课模式。
根据阅读材料的不同特点，指导学生运用前面谈到的基本阅读策略，不断地获取信息和加工信息。
推断写作意图，领会内容寓意，感悟语用方式。
对课文中精妙的词语、句型或段落，要求学生体验、感知、熟读、背诵，通过涵咏品味，鉴赏其写作方法、写作技巧、语言特色及表达效果。
高中英语自主学习现状分析和培养方法初探
语言的学 习需要发挥充分 的 自主性 ， 语言 的习得来 自于 主动 的“ 听” 和“ 读” 。 然而在 目前 的英语课堂上 ， “ 听” 和“ 读” 的氛围并不 浓厚。 学生把英语学科 当成科学来学 ， 研究它 的语法结构等 ， 主动 “ 听” 和“ 读” 的意识 不强烈 ， 鲜有主动 阅读课外材料或 朗读背诵好 词好句的习惯 ， 主动积 累单词 、 句式句法 的学生更是极其有限。 有 相 当一批 “ 哑巴英语 ” 、 “ 考试型 ” 学生 ， 他们极少 主动地 进行 朗读 或 口语训 练 ， 甚 至是羞于开 口。 语言基础 比较差 的学生也是 因为 不肯开 口读书而语感较差 ， 听力水平跟着受影 响， 长此以往 ， 综合
《 英语课 程标 准（ 实验稿） 》 明确指 出， 高 中英语课 程的设计 与 实施要有利 于学 生优化英语学 习方式 ， 使他们通过观察 、 体验 、 探
究 等积极 主动 的学 习方法 ， 充分发 挥 自己的学 习潜能 ， 形成有 效
的学习策 略 ， 提 高 自主学 习的能力 。 自主学 习概念的提 出让 很多 教 师和学生们 醍醐灌顶 ， 不仅具有 很高 的理论价 值 ， 对于教 学实 践 也有很强 的实践意义 。 然而 ， 将这一理念带 入高 中英语教 学实 践时， 笔者发现无论从教师 的教学形态还是学 生的 自主学习习惯
中学课 ｉ 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期
高中英语 自主学习现状分新和培养方法初探
＠ 于佳 玉
摘要： 《 英语课 程标准》 提 出要发展 学生 自主 学习的能 力。 自
主 学习是与传统 的接 受学习相对应 的一种现代化 学 习方式 ， 也是 有相关评价 ，这让尝试 了 自主学习的学生 的积极性受到打击 ， 另 外其 他学生没有感 受到教师 对于 自主学 习的重视 ， 对于尝试过 自
论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着新课程改革的推进，现阶段的英语教学模式也逐渐的从重视语言知识的方向转变为关注学生的教育方向，着重强调对学生自主学习能力与终身学习能力的培养。
随着新课程标准的促进与推进下，教师需及时改变以往传统的教学模式，积极加强对学生学习策略的培养。
从而使学生的自主学习能力得到有效的提高。
此篇文章就结合现阶段的实际情况讨论了英语教学中怎样培养学生的自主学习能力，同时提出促进学生自主学习能力的相关策略。
关键词：自主学习；能力；学习策略引言：现阶段，由于新课改的不断推进与实施，使得有于“自主学习”的研究越来越多。
学生学习英语同时在英语方面获得较大发展的最佳时期就是高中阶段。
但是由于在此阶段学生的自主学习能力不足，而影响了自身的课程成绩。
有教学工作者将“自主学习”引入到外语教学中，认为自主学习就是“学习者负责与管理自身的学习的一种能力”。
因此得知，自觉学习对学生学习英语是必不可少的条件。
同时，我国著名学者庞维国也提出：学生在学习之前能够确定学习目标、制定学习计划、以及做相应学习的准备，同时在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监督、自我反馈、以及自我反省等，那可以判断学生的学习是自觉主动的。
一、新课程背景下培养高中生英语自主学习能力的必要性由于新课程的改革与推进，以及教师教学观念的转变。
现阶段，自主学习能力的培养已经成为现代教学的要求，同时也成为了现阶段教育教学研究的一个极其重要的课题。
新课程标准更支持学生通过自主合作与探究的学习方式进行学习。
同时培养学生的自主学习能力，也是现阶段社会发展的需求。
由于社会的不断发展进步，对知识的要求也逐步增多。
因此，只靠教师讲述的知识是无法满足现阶段社会发展的需求的。
所以在此教学期间，教师应着重培养学生的自主学习能力，同时自主学习能力也对学生的学习有着多方面的影响。
第一，这样的学习模式能够使学生更多的接触到英语，从而也增加了学生学习英语的机会。
创设高中英语自主学习模式,构建高效课堂
创设高中英语自主学习模式,构建高效课堂【摘要】本文阐述了在高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力的途径：确立学生的学习主体地位，激发学习兴趣，创设英语教学情境，利用情感因素来培养学生的自主学习能力。
【关键词】高中英语自主学习高效课堂在高中英语教学中，教师要让学生在进入高中阶段之后，改变以往的接受式学习方式改为自主学习方式。
从被动的接受老师传授知识，转化为积极主动参与为主的自主学习方式。
那么要从哪些途径培养学生的自主学习能力呢？一、确立学生的学习主体地位在传统“授与式”英语教学活动中，学生被动地接受老师所传授的知识。
是认知的客体。
21世纪教育的主体旋律是以学生为中心，教师则是这一活动的研究者、设计者、促进者、协调者、组织和指导者。
例如：新人教版必修必修2 unit 5 music中，笔者根据本班部分学生的条件，引导学生能够根据自身的条件和学习习惯，制定出最符合自己的高效方法，确定学习目标、学习内容以及使用的学习材料，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动，对学习过程进行控制，对学习结果进行评估。
让学生发挥主体作用，充当教学活动的主角，积极大胆的说和练，积极参与到教学活动中去，培养学生自主学习的能力。
二、激发自主学习的学习兴趣兴趣是学生学习的基础和动因。
学生有了学习兴趣，才能把学习的过程变成主动的，自主的过程，学生才能够充分发挥主观能动性，亲自去探索、探究所学的知识和规律，通过发现的过程，提高自己的自信心和学习积极性。
新人教版教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，每一个模块下分为若干单元，而每一个单元均涉及一个有关主题，这些主题涉及到中外文化习俗，世界名人传记，饮食卫生习惯，环境保护，体育比赛以及日常生活的方方面面，这些主题都能唤起学生的注意和兴趣。
教师要引导学生积极参与这些话题，进而培养自主学习的能力。
首先，教师要改变课堂教学理念,重视兴趣培养。
以前的教学模式和教学方法非常落后，教师要求学生强记单词、语法，完全扼杀了学生学习语言的天性。
高中生英语自主学习探究 A research on autonomous learning of senior high school students
高中生英语自主学习探究 A research on autonomous learning of senior high school students作者简介：张璐，女，1984年出生，贵州省威宁县人，贵州师范大学外国语学院2010级研究生。
摘要：英语作为一门国际性语言，其重要性日益凸显，人们越来越多地意识到英语学习的重要性，而自主学习是人们获取知识，持续发展的重要途径，因此，培养高中生英语学习自主能力对学生的发展起着至关重要的作用。
本文分析了高中生英语学习的现状和问题，并探讨了如何提高其英语学习的自主性，激发高中生学习兴趣，培养其学习自信心，训练听、说、读、写能力及养成良好学习习惯有助于提高高中生英语学习自主能力，而教师的专业素质提升也是一个关键要素。
关键词：高中生英语自主学习abstract：as an international language，english is becoming the focus of people’s attention.autonomous learning is an approach to acquiring new knowledge and keeping sustainable development.thus，it is essential to develop the autonomous learning ability of senior high school students.the writer analyses the present situation and problems of senior high school students’learning，and the way to develop senior high school students’autonomous learning ability.there are some elements to help develop the ability of students’autonomouslearning.they are arousing students’ interest in english，developing students’independence，developing the skills of listening，speaking，reading and writing.at the same time，english teachers’proficency is also an important factor to affect students’ autonomous learning.key words：senior high school students english autonomous learning一、问题提出随着英语语言国际化特征的日益凸显，英语学习对人们的发展尤为重要，而高中生的英语学习又为其持续发展垫定了基础。
新课标高中英语教学模式探讨
新课标高中英语教学模式探讨摘要：高中英语新课程标准对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此高中英语的教学模式要朝着提高学生运用语言的综合能力的方向发展，体现学生的主体地位，灵活组织各种活动，明确教学中的任务目标，不断探索提高学生个性发展的新途径。
关键词：新课标；高中英语；教学模式强调以学生为主体的新英语课程标准要求教学要促进学生自主学习能力、合作学习能力和语言综合运用能力的发展，因此我们的课堂教学必须按照新课标的要求作出调整，改革旧的教学模式，探索真正能够推动学生发展的新模式。
一、建立以活动为中心的教学模式，激发学生的兴趣新的英语课程标准要求教学要以学生的发展为出发点，以促进学生语言综合运用能力为总目标，体现素质教育的理念。
在课堂上，教师要根据教材课文的题材特点、不同的语言点和教学内容来制定教学策略，积极开展各种学习活动，多方面调动学生的参与积极性，激发学生的潜意识和强烈的学习动机，通过活动来提高学生英语的实际运用能力。
（一）直观教学根据新课标来编写的教材，每个模块或单元都具有鲜明的主题，多与西方国家的生活习惯、风土人情、历史文化以及这个时代的热点话题、流行风尚有关，贴近了现代人的生活，具体丰富的文化内涵，这些都体现了文化背景知识对语言学习的重要性。
英国语言学家拉多曾经明确的指出，语言是文化的一部分，不了解文化的模式和规则，就不可能掌握语言。
所以，现在的英语课堂要摒弃一味强调语言知识的旧模式，结合课文的主题利用多媒体、图片、视频、音频等直观材料来丰富教学内容，直观地展现文化背景，用鲜活生动的语言来代替死板的知识，用不断变换的呈现方式来吸引学生的高度关注，激发学生深入探索知识的动力。
（二）情境教学语言知识的呈现不仅要靠教具，更要给学生创设适合的情境，把现实生活中的片段巧妙的引入到课堂之中，把教学和现实生活联系起来，让学生在真实的语言环境中去运用知识，从而开发学生的想象力，增强语言运用的兴趣，让学生能够真正进入到生活的角色中去，进而把真实的感受表达出来，在语言的运用中让知识得到巩固和提高，这样的模式才能体现学生的主体地位，才能调动学生去积极探索和主动参与。
中学英语优秀课题题目【中学英语课题研究计划】
中学英语优秀课题题目【中学英语课题研究计划】一．课题名称英语自主学习的教学策略研究二．课题的提出构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1.以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。
2.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
3.以中共中央、国务院、国务院、教育部等文件为依据。
四．课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1.英语科的教学目标。
①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标2.英语课堂教学模式的构建原理。
①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3.英语课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：a、激情导标b、独立自学c、讨论交流d、导语拓展。
4.英语科教学评估。
三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
高中英语课外自主学习模式探究
一
２ ． 学 习策略在学生课 外 自主学习能力中的运用 要想使学生在英语的课外 自主学 习中取得 良好 的效果 展
大约在 ２ ０世纪 的 ８ ０年代 ． 就有学者把 自主学 习的学 习方式 引入到 高 的学习策略 ， 主要 的 学 习方式 有元 认 知策 略 、 自我 评 估 策略 和知 识 巩 固 中英语 的教 学课程 中。所 谓的 自主学 习是指学 习者在 英语 学 习中要对 自 策 略 。 己的学 习有 负责的能力， 并且 能够得 到有效 的学 习效果。 随着 时代发展 的 元认知策略是学者提出的有效监督 改善学 习效 果的方式 ， 它包 括三 方 需要 ． 英语教学逐渐走进 了各 国家 各阶层 的的教 学课 堂 中。 这 就 更加激起 面的内容 ： 计划的制订、 监控 的实旋和 实行评价 。教 师应把这 个概念 融入 了越来越 多的学者在英语教 学中对 学生的 自主学 习模式进行 了研究 ， 并且 课 堂的教学中 ， 让学生掌握这种策 略 ， 然后 在 自己的课 外学 习 中运 用这种 得 出许 多有利于英语教学 的方式和策 略 ， 即英语教 学中教 师除了要在 自己 策略 。 寻找适合自己的学习方式 ， 并 且培养 自己的 自我 管理和 自我监 督能 的立场上把教 学做 好 之外 ， 还 要加 强学 生 的 自主 学 习 ， 培 养 学 生的 学 习 力 ， 从 而使 自己的课 外自主学习能 力得到更好 的保证。
式， 没有给我国的英语教学带 来期望 的结 果。学生 不是 主体 的授课 方式 。 有限性 ， 教师要针对不同的课程 教材进 行技 能培训 ， 并且把 外 国的文化 融 大大降低了学生们学习的兴趣。随着新课改 的实施 ， 高 中英语 教学 中提 出 人 中国的教学 中， 利用外国文化 的渗透 ， 让学 生有足 够的兴 趣在课 外进 行 了自主学习的学习方式 ， 该方式一经实施后 ， 就 收到 了良好 的教学效果 ， 因 自主 学 习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18
B
12/2016
◆
巴彦淖尔市乌拉特前旗第一中学 贾文阁
高中英语自主学习教学模式和策略的研究
一、前言
2003年我国教育部颁发的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出:“引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。”由此可见国家对于英语自主学习的重视。《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法”，“阅读是理解和吸收书面信息的手段,要在进一步提高听说能力的同时侧重培养阅读能力”。所以，在英语学习的过程中，老师的教育方式以及学生英语阅读的学习能力和方式同样重要。二、高中英语自主学习的课堂阅读教学模式的操作程序和阅读策略的培养（一）课堂教学操作程序1.自定目标，自选学法。它要求学生在预习课本的基础上自己设定一个想要达到的目标，自主选择学习方法。首先确立的目标一定要符合实际，如背诵多少单词，熟悉语法知识点，了解文章背景以及文章的意义等等目标。其次是选择适合自己的学习方法。2.自读自悟，质疑问难。在确定学习的目标和方法之后，自读自悟是培养学生自主学习能力的第二步。学生通读文章，先得到对于文章的一个整体感知，划出自己不懂的知识点，培养学生发现问题的能力。而教师则需注意教授学生正确质疑方法。3.自主探究，解疑释难。学生对自主学习目标确立，在独立学习环节不懂的问题，可以选择独立解决也可以选择合作学习伙伴，一起探究，通过讨论以及查找资料寻找疑难问题的答案或解决途径。而教师在这一环节要适时参与，发挥教师的引导作用，在适当的时候给予学生帮助。4.自主交流，自我评价。学生要根据自主学习的结果在课堂上进行展示，并把没有解决的问题与大家分享并讨论，进行班内汇报。而教师则要给予学生充分的展示平台以及展示空间，鼓励通过自主学习有所收获的学生，如果出现错误或偏激的思想，教师也要及时给予引导和纠正。5.自我小结，自主拓展。学生通过以上一系列的自主学习流程，对自己的收获进行汇报和总结，谈谈收获以及感想。教师布置的作业分为必做的基础知识题和选做题目。学生可根据自己的学习情况或者自己的兴趣爱好进行取舍。可以课下进行问题的查找或者交流与沟通，从而有利于培养学生的自主学习能力。（二）阅读策略的培养培养阅读策略,就要学会充分利用元认知策略,选择适
合自己的阅读方式,把握文章的信息结构以及文章的内容和
部分细节根据上下文猜测生词的含义等方面。
1.积极培养学生学会运用元认知策略规划自己的阅读活
动，通过对自己学习过程的反思，查找自己的漏洞或者不足，
在进行下一次学习的时候采取针对性的方法和策略弥补自己
的不足，养成良好的自主学习习惯。教师在此过程中扮演引
导者的角色，给予学生们学习方向的引导。
2.引导学生选择适合自己的阅读方式。一种是根据文章
的标题和关键句的理解判断文章内容。如果是自己较为熟悉
的话题，则可以通读全篇文章，了解文章讲述的内容，提高
阅读速度和理解准确度。而对陌生的话题则应该从文章内容
找信息,从而产生对文章的理解。
3.为了把握文章大概内容即文章的宏观结构，可从文章
体裁和篇章模式入手。高中英语课文体裁多为记叙文、说明
文。因此，学生应熟悉并会运用相关知识指导自己的阅读和
写作。学生应牢记固定的篇章形式具有的特点。文章的语言
组织结构受到题材的制约，掌握相关特点能快速准确进行阅
读分析。文章主要有以下几种篇章模式。
问题—解决模式，主张—反主张模式，
提问—回答模式，一般—特殊模式。
4.把握文章的细节，可以从文章的逻辑或者词汇入手。
5.培养学生的猜能力有利于阅读能力的提高。词汇量
小是学生面临的主要问题，过多的生词影响学生对文章的
理解,猜词可以一定程度上解决这个问题。比如，构词法
猜词,即根据词根词缀、词性转化推测词义。连接词猜词,
即通过篇章连接词猜测词义。语境猜测,即根据上下文推
测词义。
三、结束语
课堂教学模式操作程序以及培养学生的自主学习能力对
学生来说意义重大，掌握适合自己学习的方法就能有效地提
高学习效率。但老师要在课堂中给予学生充分的自主学习时
间，因此，英语教师必须跟上新课标的脚步，充分认识到学
生是学习的主体，把课堂交给学生，培养他们的自主学习能
力让他们成为人才而不是学习的工具。
参考文献：
[1]熊慧芳.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习
动机及成绩的影响研究[D].华中师范大学，2014.
[2]龚朝霞.高中英语阅读教学中学生自主学习的现状与
对策研究[D].华中师范大学，2011.
摘 要：早在春秋战国时期，我国伟大的思想家教育家孔子就提出关于培养人们自主学习必要性的观点，“授
人以鱼不如授人以渔”，给予他可以食用的鱼不如教给他钓鱼的方法。自主学习的重要性，必要性及其是古今中外
的学者以及教育家关注的重点。现今社会，英语自主学习能力的提高也是一项重大问题。
关键词：高中英语阅读；自主学习；教学模式；策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0018-01
■ JIAOFAYANJIU
教法研究
课程 教法