“合作探究”分组情况表
学生小组合作设计表
2、组长能够根据本组实际情况，用约定的符号将活动内容填写到表格内。
3、教师根据符号判断学生掌握问题的情况。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
用数据和文字表述两种方式
1.结合对小组合作观察量表的统计结果对各个小组合作的有效性实行评价
2.对各个小组整个合作状态形成文字性描述，在此基础上予以评价。
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
选出一名组长，组长负责任务分配、汇总归纳；一名教师负责记录各学生小组的整体表现；其余八人分成8个小组，分别观察8个小组的表现，在此过程中能够有一些简单的叙事性文字的记录。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
根据各Hale Waihona Puke 组的得分高低，来判断小组合作的有效性。
学生在小组中的表现会为自己的小组加分，也能鼓励他们大胆发言，提升学生学习的积极性和兴趣。小组的成员之间也能够相互督促，共同提升。
组长负责任务分配、汇总归纳；一名教师负责记录各学生小组的整体表现；其余八人分成8个小组，分别观察8个小组的表现（组长和成员的表现）。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
使用不同的符号代表学生合作学习中的不同状态，如：“笑脸”“OK”“小手”“哭脸”“对勾”“上箭头”“下箭头”等都有不同的意义。1、2、3、4等数字能够表示参与的水准。
“笑脸”代表老师为学生创造了合作学习的机会；“笑脸1”就是机会很多，“笑脸2”就是机会较多等；“OK”代表学生学习兴趣浓厚；“小手”代表学生举手发言；“哭脸”代表学生有磨蹭。“对勾”代表学生早已完成任务。
小组合作分工表
帮助员
5.焦俊赫**
英语作业
执行员
6.于洪斌8.付鹏旭**
收发书本
执行员
7.李函月**
卫生、摆放
组名：小组合作学习分工表
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角色
角色担当
链接
组长
1.温淳*安排小组成员角色*组织学习/讨论/总结与提升。
*解决冲突与矛盾/纪律
错题改正
考核
发言员
2.高义铭*介绍和解释本组观点*回应其他组的提问或挑战
错题改正
考核
记录员
3.张瀚文*记录成员观点并提炼主要观点*管理好记录本
*翻计分牌并记录小组分数
语文作业
提醒员
4.高源泽*时间和音量提醒*鼓励成员积极发言
错题改正
考核
记录员
3.李禹翯*记录成员观点并提炼主要观点*管理好记录本
*翻计分牌并记录小组分数
语文作业
提醒员
4.寇洪宇*时间和音量提醒*鼓励成员积极发言
数学作业
帮助员
5.李环宇**
英语作业
执行员
6.亓官**
收发书本
执行员
7.徐艺嘉**
卫生、摆放
组名：小组合作学习分工表
角色
角色担当
链接
组长
1.周玥彤*安排小组成员角色*组织学习/讨论/总结与提升。
数学作业
帮助员
5.高翔**
英语作业
执行员
6.谭帅**
收发书本
执行员
7.王琪月**
卫生、摆放
组名：小组合作学习分工表
学生小组合作观察设计表
根据整理汇总的数据，掌握学生的自主探究与合作交流是否充分合理，了解小组合作是否积极的进行了思考，是否参与讨论并发表见解，是否学会采纳别人的不同意见。
根据各个小组课堂表现情况、目标检查结果，采用等级划分的形式，反映学生学习效率的高低
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
使用A、B、C、D等级记录
A等级为很好，B等级为好，C等级为一般，D等级为基本不参与。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
每组两个老师着重关注小组所分工的问题，用不同符号来观察学生的合作学习情况。
表格设计
小组
A
B
C
D
甲
乙
丙
丁戊Βιβλιοθήκη 在相应的位置下面打“√”。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
统计每组每节课得到相应的符号多少。整理数据，客观作出评价。
收集工作单，对学生课堂前后进行比对，分析学生掌握情况，来反应学生的参与与反馈情况，把每节课每组的得分情况通过屏幕的形式展现出来，即可以知道每组的合作情况。
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
根据成员的特长、能力和任务需要，注意科学合理的分工，每组一名组长，一名记录员任务分配明确，事前培训
组长与记录员协调分工，对收集的学生合作数据进行处理分析与汇报。每组成员分别关注新旧知识衔接、学习重点、学习难点、生物实验、开放性问题时进行小组合作情况。
合作学习小组成员分工表
合作学习小组成员分工表砥砺二班学习合作小组成员分工表科代表：科代表首先应该做到以身作则、正直公正、积极主动、认真负责。
全权负责本学科的一切学习任务。
是班级中本学科的学习带头人和组织领导者。
组长：保证小组高效率的工作，保证每个成员明白该做什么，保证各司其职，帮助化解争端，提出下一步的建议；负责讲解疑难，帮助同学快速完成学习任务等。
纪律组长：教给学生学会两件事，第一件事，管理好本组成员的课堂和自习纪律。
第二件事监督本组成员课堂讨论与发言，小组讨论声音的范围是“20厘米的声音”，以不被第三人听见为准。
回答问题时用全班都听得见的声音，全班同学都能听明白，即要求学生站好并大声说普通话。
卫生组长：负责本小组同学的桌面整理，和周围卫生，对于乱扔纸屑垃圾桌面摆放不整洁者，直接给予减分处理。
负责本组内小扫除、大扫除的安排和监督工作。
确保卫生按时按质完成。
作业组长：负责作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各科科代表。
科代表再将全班的作业、及完成的质量、数量等情况报各科任教师，并量化在班级小组评价中。
记录员：记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、作业完成情况等。
督查员：督查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况，禁止组内成员拖延和抄袭作业等。
“特别行动小组” 主要职责：①监督班内同学做作业情况，对个别同学出现的抄袭现象进行制止；②对结对的后进生或其他同学出现学习困难时给予辅导；若练习中遇到自己也有困难的可先向老师提出相应问题，明确相应解答过程后再指导别人；③收集同学们做练习中遇到的问题，收集在作业互批过程中同学发现的共性问题（并向老师汇总），并和老师一起对作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案张贴“纠错栏”供学生参阅订正；④收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，并及时记录张贴于“学习园地”中让全班同学欣赏交流。
学生小组合作观察设计表 (2)
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
把学生分成10个小组，每个老师负责一个小组。
10位成员从不同的角度进行观察记录，从而更全面更准确的了解学生的合作学习情况。观察角度包括小组内学生分工是否明确合理、小组内学生参与度、小组内成员提出的问题内容及价值、小组合作交流中对问题的解决程度、小组自主合作探究后对问题的收获效果。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号பைடு நூலகம்表某种含义）
尽量简洁明了，可以快速进行记录表达，并且利于划分层次。
小组内分工明确用☆，小组内分工不明胡乱用○；
小组内学生参与度画“正”字来计算；
小组内提出的问题价值用数值计算：新颖有价值计3分，一般计2分，与课堂内容无关计1分；
小组内收获用笑脸表示。
先汇总各单项的结果，在进行总的汇总。
整理后的数据说明，小组合作是否有效，是否高效，出现了什么问题，能否改进，制定有效改进措施等。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
通过记录的结果进行各小组内成员及小组间的对比分析，找出优缺点
先对各小组的单项内容进行对比分析，总结出各小组的优缺点，归纳每个环节中小组对任务的完成度；然后对各组总和结果进行对比评价，表扬优秀，并查找出落后小组存在的主要问题。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
观察记录者首先要熟悉自己使用的符号，能够快速全面记录课堂学习情况。用对应数字在表中记录。
首先，按问题性质进行归类；第二，分析问题产生的原因；第三，制定解决问题的有效办法；第四，探究小组合作的有效性，避免盲目性。
合作小组学习工作情况记录表
10.通过良好合作按时完成任务
总分：
小组成员签名：
说明：很好=5分；较好=4分；一般=3分；不太好=2～1分；不好=0分
小组整体评价自评项目
分项得分
5
4
3
2
1
0
1.每个组员都积极参与合作活动
2.每个组员都能积极主动地发表个人意见
3.明确各自的责任和所承担的角色
4.能注意倾听并宽容对待彼此的意见
5.小组中没有一人占过多的时间谈话
6.能就彼此的问题与质疑提供确切的解释
7.乐意在合作中向彼此提供帮助
8.组内有困难的组员得到了及时帮助
8.组内有困难的组员得到了及时帮助
9.每个组员都能正确理解并阐述学习内容
10.通过良好合作按时完成任务
总分：
小组成员签名：
说明：很好=5分；较好=4分；一般=3分；不太好=2～1分；不好=0分
小屯二中英语合作小组学习工作情况记录表
小屯二中英语合作小组学习工作情况记录表
小组名称
组长
时间
合作活动内容
小组成员分工
小组名称
组长
时间
合作活动内容
小组成员分工
小组整体评价自评项目
分项得分
5
432ຫໍສະໝຸດ 101.每个组员都积极参与合作活动
2.每个组员都能积极主动地发表个人意见
3.明确各自的责任和所承担的角色
4.能注意倾听并宽容对待彼此的意见
5.小组中没有一人占过多的时间谈话
6.能就彼此的问题与质疑提供确切的解释
7.乐意在合作中向彼此提供帮助
学生小组合作观察设计表 (2)
3、教研组探讨具体确定课堂观察角度，确定人员分工,进行课堂观察；
4、反思教学问题，进行二次修改教学方案；
5、再次进行磨课，最终定稿。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
全班分6组，合作的参与形式分别用●◎表示；合作效果分为+-*分别表示积极、一般和不积极；参与度用¤表示；合作效果用√⊙×表示；合作次数用划“正”记录。
听评课的教师，按照4个小组的具体分工，确定观察角度，结合自身的观察目的，设计出相应的观察量表，然后进入课堂堂观课，做好相关的记录，并在试用中加以修正。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
参与形式是全组上还是部分上，分别用●◎表示；合作效果中积极表示为+，一般表示为-，不积极表示为*；参与度¤有几道线表示参与人数是几。
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工
1、确定2名教师备课，根据备课情况确Байду номын сангаас其中一名执教.
2、其他教师分4组观察。包括小组合作的参与形式、参与程度、合作次数、合作效果。
1、确定2名教师执教上课，选择课题，各自同课异构，初步设计教学方案；
分别就表示小组合作的参与形式、参与程度、合作次数、合作效果各个符号做一统计,将4个组中每两名老师的统计结果进行综合，填入到相应的统计表中，平衡得到的数据得出相应的结果。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
利用+-出现的比率说明合作的积极性,每次组参与人数占组人数的百分比表示参与度,合作次数在4次左右次较好.
学生小组合作观察设计表
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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司马小学五环教学模式
“合作探究”分组情况表
班级：四年级 学科：数学 教师：肖俐 时间：2013年09月01日
备注：一般分6—8组，每组6—8人，学生男女比例，综合能力平衡搭配。
序号 组 名 小组长 联络员 记录员 成员
1
友谊小组 刘昌森 代蕾 申开宇 陈家吉
蔡茂 黄煜晴 李毅
2
拼搏小组 钟悦 符冬楠 戴云豪 白生童
刘定森 李冬至 刘中权
3
团结小组 毛政彪 黄鑫 李杰林 王荟淇
杨岚 陈思莉 张露 付文凤
4
学习小组 肖桧燚 陈靖 石明阳 彭相
余夕阳 王宜丹 申一民 彭汝蓬
5
奋斗小组 石晓亮 石艳奇 张正玲 黄治燚
杨管森 欧杰 龚永林
6
勇越小组 石山 莉铃银 张小凤 候文顺
罗健豪 王洪 候峻豪
7
8