浅谈教参公开发行对英语精读教学的影响
聊聊教材在英语教学中的作用和意义
寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人聊聊教材在英语教学中的作用和意义——“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”有感南昌市灌婴小学万鸿凯内容提要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确提出，“教材是实现教学目标的重要材料和手段。
在教学中，教师要善于根据教学的需要，对加以适当的取舍和调整。
”教材解读是教师工作的重要内容，是教师备好课、上好课的前提，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。
教材解读的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种重要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以，教材解读的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人聊聊教材在英语教学中的作用和意义——“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”有感有幸参加了2014年5月9日-12日在陕西省西安市举办的“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”。
历时两天半，共二十九节观摩课。
经过这么大强度的学习，自身收获肯定也不少。
一、积极树立专家引领在教师成长中的作用本次课堂教学观摩研讨会由北京师范大学外国语言文学学院主办，中国教育学会外语教学专业委员会提供学术指导，共有29位来自于全国29个省、自辖市的优秀教师为我们奉献上了一份饕餮（Tāotiè）大餐，更有十位学术专家的点评让我受益良多。
本次研讨会开幕式首先由中国教育学会外语专业委员会程晓堂副秘书长和龚亚夫秘书长发言，然后基础教育司乔玉全处长透露，教育部将筹备启动下一轮课程改革，主要目标为做好小中大学教育的衔接工作。
接下来，许时升副秘书长进行了一个简短的《教师课堂教学观察表》的培训，内容主要涵盖教学设计、教学实施和教学效果等模块。
第一天由于开幕式和《教师课堂教学观察表》的培训，就安排了十二节课，第二天安排了十三节课，第三天上午是四节课和颁奖。
评价第三版《大学英语精读》
评价第三版《大学英语精读》
现在，《大学英语精读》逐渐成为了大学英语教学中不可或缺的组成部分，其
第三版更是在丰富的内容中融入了更多新视角，受到了广大学子和教师的一致好评。
首先，《大学英语精读》第三版旨在提升读者的学习体验，用更具现代感的语
言改进了结构设置，凸显了可读性和可训练性，从而为读者提供了一个更加良好的自学环境。
其次，第三版也整合了大量实用语言素材，旨在让读者以最直接的方式进入英语的本质，引导大家参与英语实际应用，从而加深对英语语法和用法的理解。
此外，第三版更精心挑选了大量高水准阅读材料，让读者在拓展阅读能力的同时，了解一手英语信息来源，丰富自己的知识储备，这是每名准备应试的读者都不可或缺的必要条件。
总之，《大学英语精读》第三版以其丰富的新结构、现代语言、实用素材以及
高质量的阅读材料，为大学英语教学提供了非常活跃而有深度的资源。
这样一部全新理论落地的教材中同时融入了丰富的实践结果，效果明显，为每位学子打开了通往英语进一步深造的大门，为有效能够掌握英语奠定了坚实的基础。
外语教学与研究出版社英语
外语教学与研究出版社英语外语教学与研究出版社英语教材之重要性外语教学与研究出版社是中国著名的教育出版机构，致力于外语教育与研究领域的发展。
其编撰的英语教材在国内外享有盛誉。
本文将探讨外语教学与研究出版社英语教材的重要性，以期更深刻地认识英语教材对教育事业的推动作用。
首先，外语教学与研究出版社的英语教材在内容设计上注重贴近实际应用。
这些教材以语言运用为核心，通过各种生活场景和情境的呈现，帮助学生真实地感受外语的运用环境，培养语言运用能力。
教材中的对话、篇章等内容语言简洁明了，贴切生活，易于学生理解和模仿。
学生通过教材中的练习，能够在实践中提高口语表达能力，从而更好地适应语言交际的需要。
其次，外语教学与研究出版社的英语教材充分考虑学习者的心理与认知特点。
英语教材的编写力求符合学习者的水平和需求。
从初级到高级教材，都有循序渐进的组织结构，使学生能够有针对性地学习和提高。
教材中运用大量的图片、图表等多媒体元素，提供直观的视觉刺激，帮助学生迅速获取信息。
此外，教材中的练习题目设计有针对性，既重视语法和词汇的掌握，也注重综合运用能力的培养。
通过这种巧妙的设计，教材能够培养学生的自学能力和解决问题的能力，真正做到了因材施教，因人而异。
再次，外语教学与研究出版社的英语教材充分融入了现代化教育技术手段。
随着信息时代的发展，电子设备和互联网已经成为学习的重要工具。
外语教学与研究出版社的英语教材积极融入互联网技术，开发了在线学习平台、APP等辅助教学工具。
学生可以通过电子设备随时随地学习，享受个性化的学习体验。
这不仅丰富了教学手段，提高了教学效果，还为教学研究提供了丰富的数据和资源。
最后，外语教学与研究出版社的英语教材在教学研究方面具有重要的推动作用。
这些教材编写团队由一批经验丰富、业界知名的教育专家和学者组成，他们拥有广泛的学术背景和丰富的教学实践经验。
这些专家通过对教材的研发和实施，不断推动教学改革，丰富了教学内容和教学方法，拓展了教育理念和教学手段。
浅谈英语课程标准对当前教学的影响
新课 程 改 革在 农村 实施 困难 重重 ． 使农 村 基 础教 育长 期 处 于 传 统 与现 代 之 间 ， 课 程 设 置 不合 理， 考试 科 目 占据 课 时 大部 ， 少许 所 谓 的“ 副科” 甚至不开设 ： 师资力量薄弱。 一 人 兼 多 职 且 教 师 的 教 育 理念 没 有得 到更 好 地更 新 ． 教师 接 受新 教 育理 念 的机 会 少甚 至没有 ： 学生学业成就不理想。尽管农村学校采用的教材 内容具 有 开放 性 与 时代 感． 但 对 于知 识 面相 对狭 窄 的农 村 学 生来 说 ． 这些 内容 却 因缺 乏生 活 体验 而显 得 十分 遥远 ． 不 可理 解 。同 时。 课 程 与 教 学 内容 的设 置 也未 考 虑 到农 村 学校 现 有 的办 学 条件 可 以说 ． 新 课 程 方案 在 很 大 程 度上 没 有 充 分考 虑 到 我 国 教育 的特 殊 性 与 复杂性 ， 特 别是 城 乡 之 间 、 地 区之 间和 学 校之 间的 巨大 差 异， 忽视 城 市 与农 村 儿童 在 教育 环境 、 教 育 资源 上 的 巨大差 别 此 段 话 引 自《 农 村基 础 教 育 的缺 陷现 状研 讨 》 一文 ， 也 是笔 者 切 身体 会 和想 要 谈 的 问题 。 正 是 因为 新课 程 改革 在农 村 基 础教 育实 施 中 出现 的 种 种 问题 和 困惑 ． 使 农 村基 础 教 育 出现 了“ 混乱 ” ． 笔 者作 为 农 村 基础 教 育一 线 的教 育 工作 者百 感 交集 ． 深 思后 便 得 出本 文 的主 题 《 农 村基 础 教育 需教 师 创新 》 。 在 改 与不 改 间 、 在混乱中。 最 需要 冷 静 的就 是 一 线 教 师 ． 同 时农 村 教 育 的改 进 也 需 要教 师 ． 为 此 笔 者 也 呼吁 农村 基 础教 育 需要 教 师们 的创 新 农 村 教 师 要 认 真 自学 新 课 程 标 准 。 研 究新 课 程 理念 ． 更
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合前言在现代社会中，英语作为一门国际通用语言对于各个领域都有着十分重要的地位。
而英语阅读作为英语学习的基本技能之一，必须得到重视和培养。
在英语阅读教学中，精读和泛读是两种重要的教学方式，二者的结合对于学生英语阅读能力的提升具有重要意义。
本文将就大学英语阅读教学中精读与泛读的结合进行探讨，从而为教师和学生们提供一些可行的方法和指导。
精读和泛读的定义•精读：指一个方法，即阅读一篇文章并达到全面理解和深度分析的过程。
•泛读：指阅读大量资料以获取广泛了解的方法，而不需要详细阅读全部内容。
精读和泛读的优缺点精读的优点在于能够加深学生对文章的理解，帮助学生更好地记忆和运用所学知识，还可以提高学生的思考能力和判断能力。
但精读也存在一些缺点，例如需要耗费大量时间，对于某些学生的英语水平来说可能存在一定难度。
泛读的优点在于可以让学生尽可能多地接触到英语原文，对于习惯阅读速度慢、理解能力差等问题的学生有一定帮助。
但也存在缺点，即不能深入探究文章的细节，对于某些学生来说可能会产生一定的无助感。
精读和泛读的结合精读和泛读的结合可以取长补短，实现最佳的有效阅读教学效果。
组织和规划教师可以通过预先规划教学内容，让学生将一个学期的阅读任务分为若干个阶段，每个阶段按照一定比例组合精读和泛读，来达到教学效果的最优化。
这样不仅能够减轻学生的压力，而且能够让学生以更加舒适的方式完成教学任务。
精度和分析在教学过程中，教师可以要求学生在完成泛读任务之后，再观察学生对于其中一个特定问题作出的回答，以检查分析技能是否有所提高。
泛读后再精读在完成一个资料的泛读后，学生可以再次对关键语句进行精读，进一步加深对文章的理解，学生能够更快地达到阅读目的并提高阅读速度。
同时如果学生在进行精读时遇到难点，可以重复阅读文章，这样不但能够解决难点问题，而且能够提高学生的英语熟练度。
结论精读和泛读的结合是英语阅读教学中的一种有效方式，既能够帮助学生通过泛读更好地摄取所读英文文章的主要信息，又能够在深入掌握所读英文文章深层次意义的前提下，更好地提高学生对英语的理解和阅读能力。
英语教师专业发展对中学英语教育的影响
英语教师专业发展对中学英语教育的影响引言英语作为一门国际语言，对于中学英语教育的重要性不言而喻。
英语教师的专业发展对于提高中学英语教育的质量和水平具有重要的影响。
本文将探讨英语教师专业发展对中学英语教育的影响，并分析其具体表现和实施方法。
一、提高教师教学水平1.研修课程英语教师应通过参加研修课程来提高自己的教学水平。
课程内容可以包括教育心理学、教学方法、语言学和文学等，以帮助教师掌握最新的教育理论和方法。
2.自主学习英语教师应保持学习的姿态，积极参与自主学习。
可以通过阅读英语教学的研究论文、参加学术研讨会、拓宽教学实践等途径，来不断提升自己的专业知识和教学技能。
二、丰富教学资源1.多媒体教学英语教师的专业发展使其能更好地利用多媒体教学资源。
通过使用图像、音频和视频等多媒体工具，可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.网络资源英语教师可以通过专业发展获得更多的网络教学资源。
互联网上有大量的英语学习网站、在线课程和教学资源库，教师可以利用这些资源来辅助教学，使学生能够更便捷地获取和练习英语知识。
三、提升学生学习能力1.个性化教学英语教师的专业发展使其能够更好地实施个性化教学。
通过了解学生的学习特点和需求，教师可以根据不同学生的差异性，采用不同的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
2.激发学生兴趣英语教师通过专业发展可以学习到一些激发学生兴趣的方法。
例如，教师可以运用游戏、音乐、影视等多种途径，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习积极性和主动性。
四、提升学校整体教育质量1.教师团队合作英语教师的专业发展使其能更好地与其他教师合作。
教师团队的合作可以促进教师之间的经验交流和互相学习，提高教学效果，进一步提升学校整体的英语教育质量。
2.教育研究和改进英语教师通过专业发展可以运用研究方法来改进自己的教学。
教师可以通过教学实践的反思和总结，结合学生反馈和学业水平测试结果，不断改进自己的教学策略和方法，提高教育质量。
教师话语对学生英语词汇附带学习的影响
教师话语对学生英语词汇附带学习的影响朱凌洁黄骞【摘要】通过对某学院英语专业学生的词汇比较测试，考查教师话语对学生英语词汇附带学习的影响。
针对目标词汇，教师为三个实验班提供了三种不同的处理方式:母语解释（普通话）、英语解释（二语）和不解释。
结果显示：（1）虽然三个实验班的学生在课后都对目标词汇有一定程度的习得,但是在使用母语解释的课堂上，学生的词汇习得效果显著高于其他两个班级;（2）学生在词组搭配上的习得效果小于单个词的习得效果，不同词性的词的学习效果也不同，其中动词的附带性习得效率最高，单音节词、双音节词的附带性习得效率高于多音节词。
研究表明，学生可以在一定程度上通过课堂上的教师话语附带性地习得词汇。
研究建议，教师调整课堂教师话语,为学生提供更好的附带性词汇习得机会。
［关键词】教师话语;英语词汇；词汇附带学习；单词；词组搭配词汇与语音、语法同为语言构成的三要素（Michael1982）,是建构语言听、说、读、写、译能力的基础之一，也是二语习得的重要研究领域。
传统英语教学往往要求学生通过死记硬背增加词汇量,注重刻意学习。
研究者普遍认为，词汇学习最初是以“刻意学习”的方式进行的。
刻意学习以词汇学习为目的,如通过查词典、背单词表、做词汇练习等活动直接学习（梁端俊2020）。
这种学习方法把词汇与文本或真实的话语环境相分离,导致学生无法准确地理解和运用词汇。
近年来，国内外学者越来越关注词汇附带习得，主要探讨投入量、读后任务、任务趣味性、阅读目的、注释方式、语境、主题熟悉度、词汇量、生词出现的频率、学习者等因素（梁端俊2020）。
二语课堂是大多数学生二语词汇输入的唯一来源。
根据调查，在50分钟的课堂上，教师话语占70%—95%,占总课堂时间的三分之二以上。
现有研究表明，教师话语可以在一定程度上促进学生的词汇学习o本研究通过真实的课堂教学观测，探讨不同的教师话语类型对学生英语词汇附带习得效果产生的影响O一、词汇学习的类型与教师话语（一）词汇学习的类型词汇学习主要有两种模式，即刻意词汇学习和附带词汇学习。
浅谈高中英语阅读教学的现状
浅谈高中英语阅读教学的现状 随着英语的不断普及和国际化程度的提高，英语阅读也成为英语教学中不可或缺的一部分。在高中英语教学中，阅读教学尤为重要，因为它是学生英语综合能力提升的核心之一，同时也是他们未来学习和工作中必不可少的技能。然而，目前高中英语阅读教学仍存在一些问题，如教材的过度依赖、精读与泛读不平衡等，这些问题使得阅读教学未达到预期的效果，下面将从几个方面展开阐述。
一、教材的过度依赖 高中英语阅读教学过于依赖教材，教材被认为是教学的血液。学生在阅读中按照教材要求进行阅读，教师在教学中大部分时间以讲解教材为主，使得学生因为阅读量和阅读难度的限制，阅读和语言水平难以得到有效的提高。另外，教材内容也存在一些问题，往往过于依赖句子翻译，缺乏真实的语言环境。因此教师需要积极创新教学方式，并选择适合学生的教材，培养学生的语感、理解力和阅读能力。
二、精读与泛读不平衡 精读是指对一篇文章进行逐字逐句地审读，重点解析文章的语言、结构等要素，以便掌握文章的细节、情感和中心意思。而泛读则是指阅读范围大、速度快，重在对全文理解和把握，通过对文章的总体把握和整体思考，来提高学生的阅读速度和语感，以及对阅读材料的全面理解。在高中英语阅读教学中，精读和泛读的比重往往不平衡，使得学生难以做到兼顾两者。教师应根据不同的阅读目的和任务来合理使用精读和泛读，将两者结合起来，引导学生在实践中得到更好的提高。
三、学生阅读兴趣的缺乏 学生阅读兴趣的缺乏是阅读教学的一大难点。目前，学生对英语阅读往往表示出一定程度的厌烦和不感兴趣，这不仅影响了阅读成绩，也影响了学生学习的积极性和兴趣。因此，在阅读教学中，教师需要注意通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如引入趣味、让学生自主选择阅读材料、提供多样化的阅读任务等，从而促进学生的积极性和兴趣，提高阅读教学的效果。
四、教师教学能力的不足 教师教学能力的不足也是高中英语阅读教学的问题之一。在具体教学过程中，教师需要掌握阅读教学的方法和技能，学会如何引导学生，如何使学生在阅读过程中得到真正的提高。另外，教师还需要不断更新自己的知识和教学理念，与时俱进，发挥自己的教育智慧，提高自己的教学水平。 综上所述，高中英语阅读教学目前存在一些问题和挑战，需要教师通过不断的学习和实践不断提高自己的教学水平，通过创新教学方式、选择适合学生的教材、合理结合精读和泛读、激发学生阅读兴趣等方面来克服难点，使学生在阅读教育中得到更好的提高，提高学生的英语综合能力。
独立学院英语精读课现状及教学模式改进措施
独立学院英语精读课现状及教学模式改进措施作者：贾世娇来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第4期［摘要］独立学院是我国高校领域诞生的新力量和新模式，也是高等教育办学体制改革的重要成果。
随着独立学院改革的不断深入，英语精读这门主干课程的教学改革也成为一件举足轻重的事情。
作为一名一线教师，对当前独立学院英语精读教学中存在的问题及教学模式的改进措施提出了一些自己的想法。
［关键词］独立学院；英语精读；教学改革［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）10-0144-02一、英语精读课简介英语精读课是训练学生第二语言基本功的基础课程，同时也是一门综合课程。
它涉及对学生听、说、读、写、译多种基本技能的培养。
作为英语专业课中的重中之重，英语精读课贯穿整个英语教学过程，甚至会影响其他专业课程的教学进度。
在学习这门课程的过程中，学生需要对英语相关国家的历史、地理和文化等方面有一定程度的了解。
二、独立学院简介从2002年至今，独立学院在全国各地快速发展，并取得了巨大的成绩。
独立学院平均学制四年，采用与社会力量共同办学的模式，其优点在于能够将高质量的教育教学资源有机结合起来，且具有较多的灵活性。
但作为一种新型教学体制，独立学院基本沿用了母体学校的模式，所以教学主体和教学组织形式呈现单一化的特点。
由于独立学院受市场经济条件的制约，所以需要建立市场概念，利用市场机制，充分发挥自身独特优势，寻求适合自身发展的办学特色，这样才能在高等教育领域确立牢固地位，实现蓬勃发展。
三、独立学院英语精读课当前存在的问题多年来，英语教师不断探索和实践不同的教学方法，旨在提高学生的综合学习质量及英语技能。
然而，独立学院的英语精读课却暴露出一些问题。
（一）教学方法有待改善精读课是一门综合课程，重点锻炼学生的读、写、译能力，同时兼顾听说能力的培养。
而当前独立学院的英语精读课大多停留在对语言文字、文本结构的分析和对句子的解析上，老师占据主体地位，上课以老师输出为主，学生多是被动接受，参与的积极性、主动性不高。
创新大学英语专业精读教学的几点思考
创新大学英语专业精读教学的几点思考创新教学内容和方式。
随着社会的不断发展，英语的使用场景也越来越广泛。
传统的精读教学往往局限于文学作品和学术论文，忽视了英语在商务、科技、文化交流等各个领域的实际运用。
英语专业的精读教学应该更加注重多元化的内容和教学方式。
教师可以根据学生的兴趣和实际需求，引入商务英语、科技英语、文化交流等不同领域的真实案例和材料，让学生能够在学习中更好地理解和运用英语。
创新评价体系和方法。
在传统的精读教学中，往往以课堂讲解和阅读理解题为主要评价方式，忽视了学生综合运用英语的能力。
创新的精读教学需要建立更加全面的评价体系和方法。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、口语表达等方式来进行评价，注重学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，帮助学生更好地掌握知识和技能。
创新教学资源和环境。
随着信息技术的快速发展，教学资源和环境的创新对于提高教学效果至关重要。
在精读教学中，教师可以利用网络、多媒体等现代化的教学手段，提供更加丰富多彩的教学资源和环境。
通过设置虚拟阅读室、网络学习平台等，让学生能够更便捷地获取英语学习资料，开展网上学习和交流，拓展英语学习的空间和途径。
创新教学理念和方法。
精读教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生的综合素养和创新能力。
教师在进行精读教学时，应该更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
可以通过启发式教学、案例教学、项目驱动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的批判性思维和创新能力。
在总结上述几点思考后，我们可以得出以下结论：创新大学英语专业精读教学是适应时代需求和发展的必然选择。
教师需要不断更新教学理念和方法，提高教学质量和效果；学生也需要积极主动地参与学习，提升语言能力和综合素养。
相信在双方共同努力下，英语专业的精读教学将迎来更加美好的未来。
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教学艺术语料库辅助的商务英语泛读教学实践分析
．焦彬凯(许昌学院外国语学院，河南许昌461000)
摘要：商务英语泛读是商务英语专业的核心课程，但教材q,es大部分材料落后于国际商务发展现状。语料库是由最新的时文阅读材料构建而成，信息量大，时效性强。语料库辅助的商务英语泛读教学能大大地增强学生的学习兴趣，改善教
学效果。关键词：泛读；语料库；时效性；教学效果。
商务英语泛读是商务英语专业的核心课程之一。该课程的教学目的是培养学生掌握阅读和理解商务英语文章的基本技能以及获取商务信息的基本能力，为进一步学习后续的商务英语课程、毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下坚实的基础。但该课程使用的教材内容存在老化过时现象，且与现实状况基本脱节，不能适应新时期商务英语人才培养的要求。因此，本课题组成员利用一学期时间尝试着进行了一系列教学实验改革。以课本为主要教学材料，同时基于语料库辅助的英语教学方法．积极从当代英文报刊、商业著作和网络中选取素材．对相关教学内容进行必要的变更和补充，以体现课程的时代特色。一、语料库辅助教学的特点语料库研究足基丁语言学研究中的实证主义的传统逐渐发展起来的。语料库是通过大规模储存真实的语言信息，以便供计算机检索和用于研究的巨型资料库。它以容量大、语料真实、检索快捷的优势在现代语言学研究和语言教学中发挥着越来越重要的作用．在英语教学中使用语料库语言学的研究成果或使用语料库语言学方法正在国外形成趋势。本次教学实验采用的是课题组自建的语料库。课题组成员根据教材中每单元主体课文的内容，利用网络和在线语料库查询，用语料库软件NATION挑选出与主体课文长短相当、难易适度的文本材料．以每个单元为单位建立小型电子文本语料库。该语料库有三个优点：一是该语料库的语料主要来源于近年出版的最新时文作品．大部分语料来自网络资源，语料的时效性较强。二是语料库的规模适合教学。语料库规模太大不便于检索和观察，太小又缺乏普遍性和说服力，因此本课题组自建的语料库总词数在110万左右。三是使用该语料库极为方便．只需输入要检索的文章主题词。便可查阅到包含该主题词的文章。二、语料库辅助教学的实施课题组以许吕学院外国语学院2006级商务英语专业三个自然教学班为实验对象，以该专业采用的高等教育出版社2001年出版的由虞苏美编订的《商务英语泛读》教材内容为纲．辅之语料库时文材料。教材中经典的商务英语课文细讲，老化过时的课文略讲，基于中国报刊英语新闻语料收稿日期：2008-06-12．作者简介：焦彬￡)L(1972-)，男，许昌学院外国语学院讲师，研究向为语料库语言学。本文系许昌学院教改基金项目“语料库辅助的商务英语泛读教学”的阶段性研究成果。库和英国商务时文语料库提取的素材作引导性讲解．促使学生自主地阅读和学习。1．让学生了解语料库的作用第一次课不安排教材上的授课内容。笔者首先向学生介绍教学现状，然后提出利用语料库辅助教材教学的想法。学生通过实践。初步了解到语料库能有效地帮助他们全面、客观地掌握材料的内容、意义．以及常用的文本数据，而且比单一的教材更具趣味性。这样安排不但为以后的教学作好了铺垫，而且激发了学生的学习动机和学习兴趣。2教学指导过程首先是课前准备。进入新单元前，教师与学生一起确定该单元内容的重点和难点，然后布置学生分组对比、探讨教材与语料库相关内容的异同，最后确定学习的方式和过程。课前准备本身就是一个自主学习的过程，教师要求学生全体参与，认真准备，并抽查提问。这样既增强了学生学习的自主性，也增添了学习的乐趣。其次是课堂教学。传统的商务英语泛读教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学模式。学生的学习积极性没有得到充分调动，从而导致教学效果不明显；语料库辅助的商务英语泛读教学能把该门课程“教活”．得益丁教师认真研究学生心理．积极探索多样化的教学模式．最大限度地调动学生自主学习的热情。具体来说，主要有以下几种做法。(1)开展小组讨论。教师在备课时根据课文及语料库补充内容创设问题情境，要求学生分组对某一专题进行讨论，然后比较讨论结果：对于较大的课题要求学生提前查阅资料，课堂积极发言。(2)组织辩论赛。对于某些有争议的社会热点问题，教师指导学生查找语料库有关信息，搜集整理素材，进行课堂辩论。(3)撰写小论义。对于较抽象的理论教学内容．教师为学生推荐相关指导书及网站．要求学生自行搜
集整理材料。以论文的形式对该部分知识进行总结，以加深理解。(4)策划情景短剧。对于实践性强的教学内容(如商务谈判)．教师可指导学生课外阅读，并将相关内容改编成情景剧在课堂上表演，教师及全班学生进行点评。(5)模拟案例教学。对于某些可操作性强的教学内容，教师可以提前联系相关机构，组织学生参观或实训，或利用语料库相关内容的课件和网络平台进行模拟操作。帮助学生了解商业运作程序：对于某些学生不熟悉或较难理解的教学内容，教师可以在教学中引入语料库经典案例加以讲述。三、教学实验调查与分析为了检验教材语料库辅助教学的效果，并为以后的教学提供指导，课题组于学期结束时在教学班开展了问卷调查。发出问卷128份．收回有效问卷126份，有效率达
河南教育(中旬)2008．969教学艺术浅谈教参公开发行对英语精读教学的影响张小宁。
(新乡学院外语系，河南新乡453000)
’摘要：学生使用教参已成为不争的事实。随着高等教育的发展，学生使用教参会变得越来越普遍，这对广大英语教师而言是个挑战。为此，高校英语教师要不断学习并更新自己已有的知识体系。以适应新时期英语精读教学的需要。关键词：教参：公开发行；精读教学
近年来，教学参考书(以下简称教参)的公开发行已成色。通过使用教参，学生可以更好地进行课前预习和课后复为一种必然趋势．各类精读教材的参考书也在其中。和教师习，能够在教参的帮助下自己解决学习过程中遇到的一些一样．很多学生也开始使用教参或相关的学习手册。不可否具体问题。另外，学生使用教参反映了他们学习习惯和学习认，教参对学生同样有很高的参考价值，在一定程度上减轻方法的改变，也就是说，在课堂以外，他们开始有了自己的了他们的学习负担，但有很多学生不能科学地使用教参，对学习计划，而不是完全被动地跟着教师走，这种自主学习的其过分依赖，这就给他们的英语学习带来了负面影响。因精神是应该鼓励的。英语精读课的显著特点就是信息量大，此．在教学实践中，教师要引导学生正确使用教参，同时也单靠课堂学习已经不能很好地完成学习任务，学生在教参要努力提高自身业务水平，采取多种形式开展教学，重新点的帮助下进行自主学习是对精读教学的促进。在这样的学燃学生在课堂上的热情。习氛围中，学生对教师就有了更高的期望。教师不能再照本一、学生使用教参的利弊分析宣科，而要想办法改变教学模式，充实课堂内容，丰富教学(一)学生使用教参的积极影响活动，才能满足学生的需求。内容详尽的教参在一定程度上充当的就是教师的角(二)学生使用教参的负面影响教参给教学带来的最为明显的不利影响就是学生听收稿日期：2008-05-22课兴趣的丧失。很多学生在课堂上不听教师讲课，不做笔作者简介：张小宁(1979一)，男，新乡学院外语系教记，他们潜意识里认为教师上课所呈现的内容和教参所述
师．研究方向为英美文学。一样，不听也无大碍。面对这样的情形，教师很难进行课堂
98．4％。调查围绕三个方面展开：一是学生对利用语料库辅四、结语助词汇教学这一教学形式的看法；二是一学期的教学对学利用语料库进行英语教学，为学生提供大量的语料，是生学习习惯和学习方法的影响：三是学生对教学效果的认英语教学的发展趋势。笔者一学期以来进行的尝试表明，语识情况。料库辅助的课堂教学既能增进学习者学习效果，又能提高
调查结果显示．与传统教学相比，813％的学生喜欢利学习者的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和用语料库辅助教学．认为这种教学方法能激发学习兴趣。这合作精神。这种新模式顺应了以学习者为中心的教育理念，表明，学生对基于语料库的教学形式持欢迎和肯定的态度。特别符合当前英语授课的现状。其创新之处在于：应用语料语料库作为一种全新的教学手段，在激发学习兴趣和调动库方法和计算机技术对商务英语泛读教学内容进行深入系积极性方面确实起着很大的作用。当学生带着问题在语料统的量化整合，体现了与时俱进的教学指导思想；借助语料库提供的真实时义材料中发现自己所学语言的事实时，他库文本素材，立足时文原件，为学生提供可靠的最新英语商们的学习动机和兴趣就得以激发。也就能够记牢通过自己务数据和语言阅读材料；语料库作为一种全新的教学手段，努力所发现的东西。这就是Jones(1991)所称的数据驱动学对激发学生自主学习热情、提高教学效果具有巨大的推动习(DDL)的主动学习方法。在这种发现式学习中，学生由被作用；同时，它也为外语教学学术研究提供可共享的分析模动接受变为主动探索，内在的学习潜力得以挖掘，自主学习式和信息资源。能力得到了锻炼。但是课题组在教学中也发现了一些问题，主要表现为：调查结果表明，大部分学生认为语料库辅助泛读教学部分学生对课前预习不够重视，影响了课堂教学活动的有对学习习惯和学习方法有积极的影响。66．9％的学生会主动效展开；语料库容量有待扩大，语料应尽可能包含与教学相完成教师布置的预习任务；在以后的阅读学习中，他们中的关的语域；学校的硬件设施有待完善，尤其是机房机位不大部分(73．8％)会借助语料库自己去寻找学习材料。这说够。十分影响学生学习效率的提高。
明，通过一学期的学习，学生的学习自主性得到了提高。而且有一部分学生已将语料库作为辅助学习的手段之一了。参考文献：问及一学期来利用教材语料库辅助泛读教学的收获f111．Sinclair．Corpus，Concordance,Collocation[M]．Oxfor&
如何，87．4％的学生认为“有收获”，其中“很有收获”的占OxfordUmversityPress,1998．
25．4％。进步最大的是材料的时效性(86．50／0)和信息量圈粱茂成．利用Word
Pilot在外语教学中自建小型语料库
(583％)。后者的增进正反映了语料库在辅助泛读教学面m．外语界'2003，@．和培养学生自主学习能力上的优势。责编：博雅
70河南教育(中旬)2008．9