三年级上册第二单元群文阅读教学设计（精选6篇）

三年级上册第二单元群文阅读教学设计三年级上册第二单元群文阅读教学设计（精选6篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级上册第二单元群文阅读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇1设计理念：四季是大自然给予我们最为宝贵的礼物，在不同的季节里面大自然呈现出不一样的景致，也带给我们不同的感受。

秋天是一个丰收的季节，也是一个充满魅力的季节，当我们走进秋天，去感受自然中的一草一木，也就能够分辨出独属于秋天的特点，感受到秋季的美好。

教学内容：1.指导阅读人教版小学三年级语文上《秋天的雨》2.指导阅读苏教版小学三年级年级语文上《北大荒的秋天》3.指导阅读苏教版小学四年级上《秋天》教学目标：1.认识生字生词，能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好2.学习作者的对于秋天的描写手法，能够仿写句子，表情达意3.认识秋天，总结秋天不同于其他季节的特点，亲近大自然，热爱祖国美好山河教学重点：1.学习文中描写手法并进行实际运用2.认识秋天的美好，培养对于大自然的热爱之情教学准备：多媒体课件熟读课文识记生字生词教学过程：一、导入课型，板书课题。

1、互动导入：（提前板书课题）秋季是我们大家都熟悉的一个季节，在老师的眼中呀，秋天的天很高阔，云很悠远，小溪小河里面的水是清清凉凉的，连拂面的风好像都带着小麦的清甜。

不知道同学们眼中的秋天又是什么样子呢？（提问一两个同学，说说大海心目中的秋天）2、群读规则：今天我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式——群文阅读。

群文阅读是把同一主题的多篇文章集中到一起来进行阅读和学习。

我们今天选取的文章分别是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱们今天要阅读学习的主题就是“秋天”，让我们拿起课本把这三篇文章放在一起来了解秋天、认识秋天吧！二、深入探究，比较阅读，体会感悟。

（一）详读《秋天的雨》，感受秋天，畅谈感悟。

1、我们先来感受一场秋天的雨。

（教师范读第一、二自然段，学生默读进行想象。

）2、听了老师的朗读，大家心中是否有产生了一幅秋雨绵绵的图画？（教师描述，学生补充，引起共鸣）闭上眼睛来想象，如果你身在作者描绘的秋雨里里面，作者的文字变成了你的眼睛，黄色的银杏树叶，红色的枫叶，金色的田野，橙色的果实，还有五颜六色的菊花，是不是很美呢？4、请女同学一起朗读第三自然段，男同学们细细倾听闭上眼睛想象。

5、男同学们，告诉我你们有没有闻到有人的果实的香味？你的脚是不是也被那些香喷喷的果子勾住了呢？6、听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，小喜鹊漂亮吗？小松鼠可爱吗？作者在写这些文字的时候，心里是怀着怎样的感情呢？你从哪里看出来的呢？（引导学生找出最后一段，指出它点明主旨的作用，表达了作者对于秋天的喜爱之情）8、请大家自由阅读这篇文章，你觉得这篇哪一句写的最好，为什么你觉得它写的好呢？（深入学习文章中的拟人句和比喻句，体悟文章的描写手法）（二）对比阅读《北大荒的秋天》，讨论感悟。

1、我们再一起来领略北大荒的秋天。

请大家默读全文。

2、我们再回顾一下《秋天的雨》。

请大家比较一下哪篇文章中的秋天更让你喜欢呢？为什么呢？有没有人喜欢北大荒的秋天呢？说出你的理由。

3、大家能通过作者的文字描述感受到北大荒美丽的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！”最后一句直白地抒发自己的感情，你感受到他心中对于秋天的喜爱了吗？你最喜欢作者哪一句的描写呢？有没有用到我们前面学习的描写手法呢？（教师引导学生进行情感体会和描写手法的学习）4、请大家默读《北大荒的秋天》第四自然段，体味作者是怎么具体描写“原野热闹非凡”的。

5、除了主旨段，大海通过分析从《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的点滴文字里，都体会到了作者对于秋天浓浓的喜爱之情，明明是在写秋天的景色，却无时无刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才会更加动人。

（课堂小结，指出融情入景写法的重要）（三）朗读《秋天》，体会诗歌魅力1、请大家自由阅读《秋天》这首现代诗，与大家一起分享你喜欢的句子。

2、诗歌这种问题不同于我们我们刚才所学的文章，对比一下，你觉得诗歌有什么样子的特点呢？（学习诗歌体裁的形式，体会诗歌的韵律和写法）3、刚才大家也发现了诗歌每一段中的句子都有重复的字，类似于我们的排比，却没有达到三句以上，在原有一句的基础上强调几个字，读起来格式一致，朗朗上口，我们将这种写作手法叫做反复。

（学习诗歌手法）三、归纳总结，提炼感悟，拓展应用。

1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，两位作者用他们的情感和文字，为我们呈现出引人入胜的秋季风景图。

让我们虽然阅读到的是文字，却仿佛身临其境，想象出了无限美丽的画面。

2、《秋天》这首现代小诗，充满了韵律感和欢快的节奏感，我们在朗读时好像就已经让心情飞扬起来，心中充满着喜悦和喜爱，令我们感受到诗歌的独特魅3、通过这节课的学习，相信同学们对于怎样描写风景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的'笔，也来写一写自己最喜爱的季节。

总结：群文阅读不适用于一般的日常教学，可以作为语文教学的辅助手段来阶段性开展，提高孩子们的阅读能力。

一节课下来感觉群文阅读这种形式能够很大程度开拓学生思维，提升阅读写作技巧，不过需要保证课前充分预习，先解决生字词的问题才能够顺利的完成阅读过程，不然课堂效率一定会深受影响。

主题拓展：1、布置课后作业：写一写自己最喜爱的季节2、搜寻其他三个季节的文章进行课下选读三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇2教学目标1被崛11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。

3碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4备惺芄岽┤文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重、难点：1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。

教学过程：(一)、揭题，质疑。

1、板书：燕子。

你对燕子有哪些了解?(燕子是候鸟)2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。

自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗?学生交流。

板书部分问题。

(注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等)要解决这些问题，我们先要读熟课文。

(二)、初读课文，读通课文。

现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。

(三)、解读课文第一二自然段。

1、学生自由读课文，教师巡视指导。

2、读后交流。

(根据学生的回答随机学习下面的语段)——解决“专列”是怎么样的?有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

(提示读：漂亮舒适)——解决什么叫“专列”?在与学生的对话中随机解决“专列”意思。

——解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”?(1)学生自由谈。

(板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护)?燕子遇到麻烦就能坐上专列吗?课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。

(2)学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

(3)请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦?(随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。

) 指导朗读。

(四)、深读课文，学习第三、四自然段。

——感悟人们对燕子的关爱之情1、教师导入第三段“呼吁”。

理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?读句子。

请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。

学生说话。

(教师点评，要求说时联系第二自然段中的词语，注意语气)2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的?听老师读一读。

(1)教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

(2)教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。

(3)在无数寻找燕子的居民队伍中，作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。

请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。

(4)同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。

(5)老师小结：多么感人的一幕呀!在寻找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢!人们用爱、用情编织了多少个美好的故事!让我们再读这两段话。

来体会人与动物之间美好的情感。

(五)、写话学习语言表达，提升人文。

1、教师深情导读：于是，出现了课文开头所描写的这一幕，(一列漂亮舒适……)列车开动了……燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

(什么是致谢)假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢?(生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等)(1)提示话题：向瑞士政府致谢。

向居民们致谢。

向贝蒂致谢。

(2)提示写话内容。

选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。

要求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。

教学反思：《燕子专列》是一篇以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。

课文讲述的是人们寻找冻僵的燕子，并用专列把它们送到了温暖的南方这样一个感人的故事。

表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

通过这篇短文的教学，我深知：教师在实际教学中，不应该放不开手脚，总想自己主宰课堂，应该把课堂还给学生，尤其是阅读课文，应该给学生充分的读书时间。

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”因此，作为《燕子专列》这样的阅读短文，我在教学过程中，注意加强学生的自读自悟，注意加强朗读教学，注意培养学生大胆质疑、大胆发表自我见解的能力，整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。

三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇3一、教学内容：第34－36页四边形二、教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。

进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。