高中语文文言文阅读断句方法
高考语文：文言文断句的5个妙招
高考语文：文言文断句的5个妙招文言文断句和我们诵读现代文经典一样很注重语感，而语感的培养非一日之功，所以我们除了平常多选择一些难易适中的课内外文言文来阅读外，还需掌握一些断句技巧，从而达到事半功倍的效果。
01（一）明名词、代词文言文中，名词、代词常作主语和宾语，所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名、谥号等，找出其中的代词，如人称（自、吾、尔、汝、余、我、予、彼），谦称（寡人、臣、妾、朕、孤），敬称（君、公、卿、子、先生、足下），再考虑：什么人？办什么事？采用什么方式？取得什么结果？需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
如《赤壁之战》中“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
示例：管宁华歆共园中锄菜见地有片金宁挥锄与瓦石不异华捉而掷去之又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看宁割席分坐曰子非吾友也。
分析：上面语段中，人名“管宁”“华歆”反复出现，应视为断句的重要标志。
再根据动词弄清人物之间的关系，知道发生了什么事。
答案：管宁华歆共园中锄菜/见地有片金/宁挥锄与瓦石不异/华捉而掷去之/又尝同席读书/有乘轩冕过门者/宁读如故/歆废书出看/宁割席分坐曰/子非吾友也。
（《世说新语·德行》）（二）明动词古汉语和现代汉语一样，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，整体把握句意，进而可以正确断句。
示例：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者虎自山上驰来妇人仓皇沉水避之二小儿戏沙上自若分析：找出其中的动词“置、浣、沉、避、戏”，就能判断妇人、虎、二小儿分别做了什么事，就可以断开答案：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者/虎自山上驰来/妇人仓皇沉水避之/二小儿戏沙上自若（苏轼《书〈孟德传〉后》）（三）明虚词古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
文言文断句八种方法与技巧
文言文断句八种方法与技巧一、依据语法结构在断句时，首先要分析句子的结构，找出主语、谓语、宾语等语法成分，并根据这些成分进行断句。
例如，“其一人/去倦怠/来而/犹侍立不去”中，“其一人”为主语，“去倦怠”为谓语，“来而/犹侍立不去”为宾语，应在“去倦怠”后断开，以明确主语和谓语的关系。
二、依据字词意义在断句时，要关注句子中词语的意义和作用，根据词语的含义和功能进行断句。
例如，“食不饱力不足/才美不外见”中，“食不饱力不足”是一个意群，表达了一个完整的意思，应该在此处断开。
三、依据修辞手法断句时，可以借助古文中常见的修辞手法，如对偶、排比、顶真等，通过这些修辞手法的特点进行断句。
例如，“物有本末/事有始终/知所先后/则近道矣”中，“物有本末”与“事有始终”是两个对偶句，应该在“终”后断开。
四、依据句间逻辑在断句时，可以借助句子之间的逻辑关系来进行断句。
例如，“君不见黄河之水天上来/奔流到海不复回”中，两句之间是并列关系，应该在此处断开。
五、依据古文韵律古文讲究韵律，可以通过古文的韵律特点来进行断句。
例如，“白日依山尽/黄河入海流”中，“白日依山尽”与“黄河入海流”是两个对仗的句子，应该在“流”后断开。
六、对比现代文翻译在进行文言文断句时，可以对比现代文的翻译来进行断句。
例如，“吾生也有涯/而知也无涯”中，“吾生也有涯”翻译为“我的生命是有限的”，“而知也无涯”翻译为“而知识是无限的”，因此应在“涯”后断开。
七、结合上下文语境在进行文言文断句时，要结合上下文语境来进行断句。
例如，“见山不见水/庸才也/见水不见山/庸奴也”中，“见山不见水”与“见水不见山”是两个对应的句子，应该根据上下文语境在“水”后断开。
八、综合运用多种技巧在进行文言文断句时，要综合运用多种技巧来进行断句。
例如，“何夜无月/何处无竹柏/但少闲人如吾两人者耳”中，“何夜无月”与“何处无竹柏”是两个对应的句子，应该根据上下文语境在“月”后断开；同时，“但少闲人如吾两人者耳”与前两句是转折关系，因此应在“者耳”后断开。
高中语文文言文断句答题技巧汇总
高中语文文言文断句答题技巧汇总
【答题技巧】
总体原则是将初步断句的结果带进原文翻译，通则对，不通则错。
【具体方法】
（1）虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。
（2）实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。
（3）修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。
（4）名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。
还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。
（5）结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。
高考文言文断句断句方法及练习
高考文言文断句方法第一步:通读全文，弄懂大意。
第二步:循序渐进，先易后难。
将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。
第三步:借助“特征”，巧妙断句。
规律一：找名词（或代词），定句读。
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。
规律二：找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
⑴句首的语气词:“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；⑵句末语气词: “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；⑶以、于、为、而、则等连词常用在句中。
④有些常用在句首的关联词:如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；⑤常在句首的时间词:如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
断句口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。
“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。
天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣。
规律三：对话、引文定句读文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。
上常从容与信言诸将能不/各有差/上问曰/如我/能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/ 于君何如/曰/臣多多而益善耳/上笑曰/多多益善/何为为我禽/信曰/陛下不能将兵/而善将将/此乃信之所以为陛下禽也。
高中语文文言断句技巧整理
高中语文文言断句技巧整理大多数同学在给文言文断句时，常犯的毛病是一边看一边点断，看完了（文章），断句也结束了，待回头检查时，又觉得有很多不妥之处，下面是我整理共享的高中语文文言断句技巧，欢迎阅读与借鉴，盼望对你们有关心!1高中语文文言断句技巧语文技巧一：靠文段大意断句拿到一道文言断句题，首先要讲文段整体阅读一遍，联系上下文粗略地揣摩出大意。
对于叙事性文段，要大致清晰其叙的什么事，涉及到哪几个人;对于说理性文段，要大致明白其论点和主要论据;对于对话性文段，应先清晰是哪几人的对话，各人的身份和观点如何;等等。
应当指出的是，这里的“整体阅读”，强调的是陶渊明式的“不求甚解”的“读”，这对于某些文段来说，或许就相当于已经得出了答案。
技巧二：以动词宾语断句和现代汉语一样，在古汉语中，动词(有时是形容词)是构成一句话的重要成分。
一般地说，只要找准了动词(或形容词)，弄清晰它们的宾语，就可以宾语之后断句。
2高考文言文断句（方法）及技巧一、凭特别虚词断句这里的所谓“特别虚词”，指的是一些多用于句首或句末的文言虚词和一些表示说话的词语，以及文段中的诸如地名、人名、官职名等词语，它们往往可以成为给文言断句的重要参考标志。
比如，常用于句首的文言虚词有“若夫、乃夫、至于、于是、虽然、是故、是以、已而、向使、夫、焉、盖、惟”等，见了这些虚词，在它们前边就可断句;常用于句末的文言虚词有“矣、焉、乎、也、耶(邪)、欤、哉、夫、耳、者也”等，在它们后边也大多可断句;相当于“说”的词语有“曰、道、云、语、白”等，在它们之后也大多应断句。
对于文段中消失的地名、人名、官职名、谦称和敬称等词语，断句时要分析其是作主语还是宾语。
二、据句式特点断句文言中有一些固定句式，假如能比较熟识地把握，对于断句也很有关心。
比如，了解了“不亦……乎?”“得无……耶?”“……之谓也。
”“如(奈、若)……何?”“何……为?”“何……之有?”等固定句式，可以给我们在给文言断句时以非常明显的指示。
高中语文文言文断句技巧
高中语文文言文断句技巧
文言文断句是学习文言文的基础，也是高考文言文阅读的重要考点之一。
以下是一些文言文断句的技巧：
1. 找名词、代词，定句读：和现代汉语一样，文言文中名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
2. 看虚词，定句读：古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
3. 对话、引文定句读：文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。
4. 据修辞，定句读：排比、对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。
利用这一特点断句，可收到事半功倍的效果。
5. 辨句式，定句读：文言文中的句式特别是固定句式可以帮助我们断句。
比如：“……者，……也”是典型的判断句式；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等固定句式。
需要注意的是，这些技巧需要结合具体的语境进行分析，不能生搬硬
套。
同时，多读多练也是提高文言文断句能力的重要途径。
高中语文文言文断句
高中语文文言文断句文言文断句是高中语文学习中的一个重要内容，它对于我们理解文言文的意思、把握文章的结构和节奏有着至关重要的作用。
要做好文言文断句，首先得明白为什么要断句。
简单来说，古人写文章是没有标点的，我们现在看到的标点是后人加上去的。
如果我们自己读文言文的时候不断句，就很容易产生误解，搞不清楚句子的意思和作者的意图。
那怎么断句呢？这里有一些基本的方法和技巧。
第一，找名词和代词。
在文言文中，名词和代词往往做主语或宾语，找到它们可以帮助我们确定句子的起止。
比如“沛公军霸上”，“沛公”就是名词，做主语，所以在“沛公”前可以断句。
第二，看虚词。
一些常见的虚词，像“夫、盖、若夫、至若、且夫、然、则、然而、故、是故、是以、虽、虽然、或、况、而况、乎、耶、邪、也、矣、焉、耳”等等，它们往往在句子的开头或者结尾，有着特定的语法作用，能够提示我们断句的位置。
比如“夫战，勇气也”，“夫”是发语词，在它前面就应该断句。
第三，明对话。
如果文中有对话的内容，比如“曰”“云”“言”等字，后面一般都要断句。
像“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”，“子曰”后面就要断句。
第四，观句式。
文言文中有很多固定的句式，比如“……者，……也”“何……之有”“如……何”等等，熟悉这些句式有助于我们准确断句。
比如“陈胜者，阳城人也”，“……者，……也”是判断句的标志，在“者”和“也”的前后都要断句。
第五，依修辞。
古人写文章经常会用到排比、对偶、顶真等修辞手法，利用这些修辞的特点，也能帮助我们断句。
比如“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”，这里使用了排比的修辞手法，句式整齐，断句就比较容易。
掌握了这些方法，还需要通过大量的练习来提高断句的能力。
我们可以找一些经典的文言文篇章，先自己试着断句，然后对照正确的标点，分析自己错在哪里，总结经验教训。
同时，在断句的过程中，还要注意上下文的语境和逻辑关系。
高考语文文言文断句技巧大全
高考语文文言文断句技巧大全断句口诀文段休问长与短，熟读精思是关键；内容大意全理解，始可动手把句断；联系全文前后看，先易后难细分辨；紧紧抓住曰云言，对话最易被发现；常用虚词是标志，更有规律供参看；词性词义要精研，语法结构助判断；排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。
分析讲解：1.文段休问长与短，熟读精思是关键，内容大意全理解，始可动手把句断理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好。
马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍、一晃而过也不行。
2.联系全文前后看，先易后难细分辨要有全文意识，对不易断开的地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句。
3.紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句提供了方便。
遇到“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。
4.常用虚词是标志，更有规律供参看文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。
我们应该在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置，这样会有助于断句。
①句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
当然，我们在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之”，“乎”用在句中，同“于”，是介词，词性变了。
“也”用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断。
5.词性词义要精研，语法结构助判断古人不知道语法结构，只是凭着模糊的语感去断句。
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高中语文文言文阅读断句方法
断句在古代被称为“句读”。
实际上，我国直到“五四运动”之后才开始使用标点，“五四运动”以前的所有文章都是没有标点的，我们现在看到的文言文的标点全是后人加上去的。
下面是小编为大家整理的关于高中语文文言文阅读断句方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!
1高中语文文言文阅读断句方法
一、特殊的文言词语
1.利用虚词，帮助断句
古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了文章停顿的重要标志，尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
文言文中，“夫、惟、盖、凡、且、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首;“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中;“乎、哉、也、矣、欤、焉、耳、邪”等语气词经常出现在句尾。
此外，复句中的关联词，如苟、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、于是、至若、若、故、是故等，大致用在一句话的开头。
顷之、向之、末几、已而、斯须、既而、俄而、久之等表示时间的词，常用在句首。
例1 于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也例1可置于句末的虚词有“焉、也”，可置于句首的虚词有“夫”，可置于分句句首的虚词有“以、则、而、故”。
据此，考生可以断句如下：于是余有叹焉/古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟/瑰怪/非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。
2.找出动词，明确句意
古代汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心，找出了动词或
形容词谓语，也就区分出了独立的句子。
考生可以据此明确语句的意思，从而正确断句。
例2 马无故亡而入胡人皆吊之
例2中有“亡”“入”“吊”三个动词，据此可以将其断成两个句子：马无故亡而入胡/人皆吊之。
二、特殊的文言句式
文言文有四种特殊句式，掌握这些特殊句式的特点，也可以帮助断句。
如判断句的常见标志为“……者……也”，考生应该在“者”后断句。
此外，考生还应该掌握一些文言文的固定句式，如“何……之有”(宋何罪之有)，“如……何”(如太行王屋何)，“唯……是……”(唯余马首是瞻)，“非唯……抑亦……”(非唯天时，抑亦人谋)，“不亦……乎”(不亦说乎)，“何……之为”(秦则无礼，何施之为)，“无乃……乎”(无乃不可乎)，“可得……欤”(可得闻欤)，“得无……乎”(得无异乎)，也可以帮助断句。
例3 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎
例3中的“不……乎”这一句式是非常明显的标志，考生据此可以断句：学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎?
2断句题解答技巧
从根本上讲，扎实的古文基础是文言文断句的关键。
同学们平时要大量诵读经典古文，培养自己的语感。
古文功底深厚了，断句自然就不会成为问题。
当然，掌握一些答题技巧也有助于提高答题能力。
1. 断句前先通览全文，把握语段的基本意思。
有的同学喜欢读一句断一句，不能从语段的整体意思出发去解题，这不是明智的方式。
只有在语段的基本意思的指引下解析语段，才能做到纲举目张，避免出现“得以自资父兄”之类的根本性错误。
2. 充分利用整句的特点断句。
古人写文章喜欢用整句，或对偶，或排比，或顶真，前后照应，
句式整齐。
从近几年的高考试卷来看，命题人也喜欢选用这种形式的语段作为命题材料。
比如2006年4月北京市海淀区高考模拟卷第11题的答案：
天行有常 / 不为尧存 / 不为桀亡 / 应之以治则吉 / 应之以乱则凶 / 强本而节用 / 则天不能贫 / 养备而动时 / 则天不能病 / 循道而不贰 / 则天不能祸 / 受时与治世同 / 而殃祸与治世异 / 不可以怨天 / 其道然也(选自《荀子》)
3. 根据虚词的位置断句。
一般来说，同学们在答题时应注意虚词的以下几种情况：
“夫、若夫、且夫、盖、故(是故)、是以、然则、向使、顷之、既而、寻、旋、无(亡)何、未几、已而、俄而”等常在句首;
“也、矣、与(欤)、邪(耶)、焉、哉、乎、耳”等常置句尾;
“以、而、于、则”等常在句中;
“曰、云”等叙述人物对话的虚词常常要与其后的句子断开;
“嗟夫、呜呼”等叹词，独立成句，前后都应断开。
特别需要指出的是，文言文常常有句末两个甚至三个语气词连用的情况。
比如：“不识此语诚然乎哉”中的“乎哉”是句末两个语气词连用，“寡人之于国也，尽心焉耳矣”中的“焉耳矣”是句末三个语气词连用。
此类虚词还有“也与(欤)”“也哉”“已乎”“矣乎”“而已矣”等。
4. 掌握一些常见的文言文固定结构可以帮助断句。
“……之谓也”肯定在句末，如“夫子之谓也”;
“此之谓……”肯定放在句首，如“此之谓失其本心”;
“……孰与……”前后肯定都紧跟名词或代词或名词短语，如“我孰与城北徐公美”;
“虽然”后面肯定断，如“虽然，我自今年来，苍苍者欲化而为白矣”;
“然而”后面肯定不断，如“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也”;
(关于常见的文言文固定结构，笔者有专文整理，见本刊2007年
第1期。
)
5. 熟悉一些文言文中常用的专有名词(如官名、人名、教育术语、官务术语等)有利于断句。
官名如：起居郎、洗马、起居注、二千石、殿中侍御史、左拾遗、太子少保等。
人名如：靖节先生(陶渊明)、范文正公(范仲淹)、柳子厚(柳宗元)、欧阳永叔(欧阳修)、杜子美(杜甫)、易安居士(李清照)、王临川(王安石)等。
教育术语如：童子试、乡试、会试、殿试、及第、乡学、祭酒、诸生等。
官务术语如：下车(到任)、视事(任职)、行部(巡视所辖之地)、洗沐(例行的公假)、乞骸骨(告老还乡)等。
3文言文断句方法
借助叹词进行断句
“嘻”、“噫”、“嗟乎”和“呜呼”等叹词，在文中大都独自成句，它们的前后都要断开。
例如：
故曰勇于私斗而怯于公战又奚独怪于狗而烹之 / 嘻 / 过矣(2007年辽宁卷)
借助句子成分进行断句
要准确地进行断句，必须能够准确地识别句子，弄清句子的界限，而仔细分析句子的构成成分无疑是识别句子的最佳办法。
和现代汉语一样，文言文中一般的完整句都有主语、谓语和宾语，主语中心语和宾语中心语前会有定语，谓语中心语前会有状语。
要从文中识别句子，必须先找出主语来，然后由主语确定谓语和宾语。
如有省略，要弄清省略的是什么。
另外，还要注意倒装句中谓语、宾语、定语、状语(介宾短语)的位置。
弄清了句子的界限及句子的内部成分，断句就容易了。
借助句子成分断句的具体做法是：谓语后面要断开(带宾语的就在宾语后面断开)，后置的状语后面要断开;如果谓语前置，那么谓语和主语之间要断开;如果宾语前置，则谓语中心语动词后面要断开。
例如：访练兵简卒 / 欲宣力中原 / 慨然有平河洛之志 / 善于抚纳 / 士众
皆为致死 / 闻敦有不臣之心 / 访切齿 / 敦虽怀逆谋 / 故终访之世未敢为非(2008年广东卷)
通读全文后，我们大致可知，整段话主要写了两个人、两件事，一是周访练兵的目的和士兵对他的态度，二是王敦有反叛之心。
整段话的句子依次用“(周)访”、“士众”和“(王)敦”等人名做主语，只是有的句子承前或承后省略了主语。
弄清了各个句子的主语，便可以进一步确定各个句子的谓语。
主语、谓语都弄清楚了，便可以进行正确的断句。
借助关联词语进行断句
和现代汉语一样，文言文中的复句绝大多数要用关联词语来表示分句之间的关系。
关联词语有的单用(常见的有：“然”、“则”、“以”、“乃”、“且”、“而”、“苟”、“纵”、“故”、“是故”、“是以”等)，有的成对使用(常见的有：“尚……况……”、“与其……孰若(岂若)……”、“与其……毋宁……”、“向……则……”、“若……则……”、“非……则……”、“非惟……抑亦……”、“虽……而……”、“虽……然……”等等)。
这为我们断句提供了有利条件。
一般地说，单用的关联词语前面要断开(若关联词语放在主语后面，则在主语前面断开);成对使用的关联词语，两个关联词语之间要断开。
例如：由今之道无变今之俗 / 虽与之天下不能一朝居也(2006年福建卷)
需要注意的是，文言文中后边的关联词语经常省略，如果翻译，则需要根据前一个关联词语进行增补。
这种情况不能视为关联词语的单用。
借助固定结构进行断句
文言文中有一些固定结构，如“……者……也”、“如……何”、“何以……为”、“不亦……乎”、“无乃……乎”、“可得……与(欤)”、“得无……乎”、“庸……乎”、“其……乎”、“安……哉”等等。
断句时，若能充分借助这些固定结构是极为便利的。
例如：非我而当者 / 吾师也 / 是我而当者 / 吾友也 / 谄谀我者，吾贼也 / 故君子隆师而亲友以致恶其贼也(《荀子?修身》
上例中已断开的部分就是借助“……者……也”结构断开的。