电子商务课程体系改革研究
《电子商务》课程思政教学改革研究与设计
办公自动化杂志0引言《电子商务》课程是我校电子商务、智能科学与技术等专业的骨干课程。
作为电商的综述性入门课程，该课程紧密结合新时代背景下信息技术的发展特点以及相应的电子商务应用场景，全面系统地介绍了电子商务技术及商务运营等方面涉及到的基础理论、基本知识和技能。
信息技术创新催生了电子商务模式创新，在商务方面主要对商务模式、盈利模式、网络营销和电子商务运营管理等内容进行讨论；在技术方面覆盖了电子商务基础技术、商务数据分析、商务智能技术、电子商务安全与支付等应用型技术，为学生后续专业课程的学习乃至大学四年的发展做出铺垫和引导。
1思政教学改革思路电子商务是典型的跨学科专业，其知识结构涉及数学、计算机、经济、管理、法律等学科。
而《电子商务》作为专业核心课程，其课程内容密切联系政治经济社会诸多热点，尤其在商业运营模式层面，由于电子商务的空间虚拟性会产生很多法律问题以及热会、热点话题，比如在当今社会，仍屡有大学生深受网络贷款迫害的新闻报道。
随着我国电子商务行业的发展，信息技术创新越来越多元化，产生了更多的电子商务应用场景，诸如网络安全、诚信履约、媒体价值引导等问题更为突出。
而大学生正处于价值观形成的关键阶段，在教学活动过程中，课程组老师发现电子商务专业的学生，对这些问题会更敏感一些。
因此，在电子商务专业知识教授过程中，积极主动融入社会主义核心价值观的引导，培养学生“自觉反渗透、抵制西化、诚实守信、国家安全至上”的意识和能力，是非常重要和必要的。
1.1价值引导在电子商务课程教学过程中，充分结合思政教育资源，在电子商务专业知识点中恰如其分地把社会主义核心价值观，以及电子商务相关职业应具备的职业道德等因素融入到教学实践过程中。
结合电子商务企业社会责任、“一带一路”跨境电商发展、农业电商“精准扶贫、乡村振兴”等主题，帮助学生树立社会主义核心价值观、爱国主义精神、诚信精神，并提高学生的综合道德水平，为国家、为社会培养高素质的复合型应用人才。
电子商务专业“三以一化”课程体系改革方案
电子商务专业“三以一化”课程体系改革方案一、电子商务专业“三以一化”课程体系改革背景为适应社会经济发展和产业结构调整对电子商务应用型人才的需要，以提高我校学生的职业能力和职业素养为宗旨，以传统教育无差别化的人才培养现状已远远不能满足个人的职业发展和行业、企业发展需要，个性化、职业化的培养模式成为必然。
为了适应职业教育的新变化，建立电子商务“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”教学课程设计的培养模式，紧紧围绕学校的教学改革，积极推动电子商务专业各项教学改革，包括“课证融合”的人才培养模式，同时积极开展教学内容和课程体系的改革、教学方法和教学手段的改革以及教学管理的改革。
我们在注重学生能力和素质的培养同时，使学生既学到知识，又学会做人。
积极创造有利于学生个性发展的条件环境，热情鼓励学生的个性发展，通过各种途径，培养学生的创造性思维和创新能力。
在课程体系改革上，根据人才培养目标和规格进行设计，面向市场，面向就业，面向应用一线，改革现在过于陈旧的教学内容。
在教学改革方面，要积极采用各种生动活泼、富有成效的教学方法，积极采用现代教育技术，不断提高教学效率，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创造热情，使学生真正成为教学活动中的主体。
彰显以学生为本位的教育理念，突出职业教育的特色，建立灵活多样的教学机制，通过各项职业技术实践活动，建立“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的课程体系，培养学电子商务专业的优秀人才。
人才的培养依赖专业的建设，而课程体系的构建直接关系到中职电子商务培养目标的实现，关系到职业教育的办学特色，影响着职业院校的生存与发展。
因此，必须加大中职电子商务专业课程改革的力度，科学构建中职电子商务专业课程体系。
我校依托甘肃省电子商务职业教育集团内的22家企业（电商谷、藏宝网、百合缘等），有效地整合各种社会资源，校企合作，共建共教，工学结合，岗位牵引，解决学生综合项目实践需求。
关于电子商务课程改革的研究
在偏 离 ， 电子商 务理 论 不 能 有 效 地 指 导 电子 商 务 实 践 。同时 ， 受实 践 基础 条件 的限 制 ， 学过 程 中的教 教 学 方法 落 后 ， 采 用 传 统 的 “ 输 教 学 ” 学 生 缺 乏 多 灌 ，
一
职 院校 配 备 了模 拟 软 件 ， 模 拟 软 件 只 能使 学 生 熟 但
悉 操作 的 流程 ， 没 有达 到锻 炼动 手 能力 的 目标 。 并 （ ） 三 学科 理论 不成 熟
电子商 务属 于 新 兴 行业 ， 目前 处 于快 速 发 展 且
阶段 ， 理论 总结 跟不 上实 践活 动 ， 以对最新 的成果 难 进 行 总结 。这就 会 出 现 理论 总结 不 系统 ， 至 理论 甚
７ ３
展 ， 商务模 式也 发 生 了 一些 变 化 。 了解 了这 些新 其
（ ） 理利 用各 种模 拟软 件 ， 二 合 强化 学 生的基 本
技 能
兴技术 ， 才能 更好地 熟 悉 电子 商 务 的具 体 流 程及 各 种 电子商务模 式 。师 生需要 花 费更 多 的时 间与精力
子商 务逐 步发 展 与成熟 起来 。 中国电子 商务 经 历 了 南宣 传和 推 广 阶 段 到 务 实 阶 段 的几 个 过 程 。 近 年
商务 教学 缺乏 完整 的理 论 体 系 ， 论 与 客 观实 际存 理
来， 随着 国 民经 济 发展 水平 的提 高 和教 育 改 革 的 不 断深 入 ， 高职类 院 校 电 子商 务 教 育 近 年 来 在 我 国得
２１ ０ １年 ２月
山西 财政税 务专科 学校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｘ ｎ ｎ ｅａ ｄ Ｔａ ａｉｎ Ｃｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＳｈ ｎ ｉＦｉ ａ ｃ ｎ ｘ ｔｏ ｌ ｅ ｅ
基于多学科交叉融合的电子商务技术专业课程体系的研究
基于多学科交叉融合的电子商务技术专业课程体系的研究随着电子商务的快速发展，电子商务技术专业课程的建设变得越来越重要。
在这一背景下，基于多学科交叉融合的电子商务技术专业课程体系的研究成为当前的热点问题之一。
本文将针对这一问题进行深入研究，并探讨如何构建一套全面且实用的电子商务技术专业课程体系。
一、多学科交叉融合的意义多学科交叉融合是指在课程设置和教学实践中，将不同学科的知识和理论相互融合，形成一套完整的、多元化的教学体系。
对于电子商务技术专业来说，多学科交叉融合具有以下几点意义：1.1 提高学生综合素质电子商务技术专业需要学生具备丰富的知识和综合能力，包括计算机技术、市场营销、管理学、经济学等多方面的知识。
通过多学科交叉融合的教学模式，可以让学生在学习过程中接触到更广泛的知识领域，从而提高他们的综合素质和综合能力。
1.2 培养学生的创新思维电子商务技术是一个快速发展的领域，需要有创新精神和创新思维的人才。
多学科交叉融合的教学模式可以让学生接触到不同学科的知识和思维方式，培养他们的跨学科思维能力和创新意识，从而更好地适应电子商务技术领域的需求。
1.3 促进学科之间的互相渗透和融合在构建多学科交叉融合的电子商务技术专业课程体系时，需要考虑以下几个方面的因素：2.1 课程设置的多样化电子商务技术专业需要涉及多个学科领域的知识，因此在课程设置时需要考虑到多样化的因素。
除了一些基础的计算机技术、网络技术等课程之外，还应该设置一些市场营销、管理学、经济学等领域的课程，以便学生能够接触到更广泛的知识领域。
2.2 教学方式的创新多学科交叉融合的教学模式需要进行相应的改革和创新。
在教学过程中，可以采用小组讨论、案例分析、项目实践等多种方式，促进不同学科之间的交叉融合，同时培养学生的团队合作和创新能力。
2.3 教师团队的建设构建多学科交叉融合的电子商务技术专业课程体系需要有一支高水平的教师团队。
这些教师不仅需要具备丰富的学科知识，还需要具备跨学科的教学和研究能力，能够促进不同学科之间的融合和交流。
高职类电子商务专业课程结构存在的问题及改革探索
高职类电子商务专业课程结构存在的问题及改革探索【摘要】随着电子商务行业的迅速发展，高职类电子商务专业的课程结构也暴露出一些问题。
主要包括课程设置不合理、教学内容滞后、缺乏实践环节以及学生能力培养不足等方面。
为了解决这些问题，需要对课程结构进行改革探索。
改革的方向包括重新调整课程设置、更新教学内容、加强实践环节以及注重学生能力的培养。
通过课程结构的改革，可以更好地适应电子商务行业的发展需求，提高学生的实战能力和竞争力。
课程结构改革具有重要的意义，未来还应继续探索适应电子商务行业发展的发展方向。
【关键词】高职类，电子商务，专业课程，结构问题，改革探索，课程设置，教学内容，实践环节，学生能力，培养，重要性，未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍电子商务是当今社会中蓬勃发展的行业之一，随着互联网的普及和技术的不断进步，电子商务也逐渐成为人们进行商业活动的重要方式。
高职类电子商务专业的课程设置应运而生，旨在为学生提供相关知识和技能，帮助他们在这个领域取得成功。
目前高职类电子商务专业课程结构存在一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、缺乏实践环节以及学生能力培养不足等，这些问题影响了学生的学习效果和就业竞争力。
对高职类电子商务专业课程结构进行改革是迫在眉睫的。
通过对当前课程结构存在的问题进行深入分析，并探索相应的改革方向，有助于提高课程质量，培养更适应社会需求的人才。
本文将重点探讨高职类电子商务专业课程结构存在的问题以及可能的改革方向，旨在为该领域的教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义电子商务专业在高职类院校中备受青睐，但是其课程结构却存在着一些问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和未来的职业发展。
对高职类电子商务专业课程结构进行改革探索具有非常重要的意义。
随着互联网的快速发展，电子商务已经成为了各行各业不可或缺的一部分。
而电子商务专业的学生将来要从事的工作也日益多样化和复杂化。
对专业课程结构进行调整和改革，能够更好地满足学生的就业需求，提高他们的竞争力。
电子商务专业工学结合一体化课程改革研究
电子商务专业工学结合一体化课程改革研究苏州技师学院 李鹿鸣2018年9月，苏州技师学院电子商务专业教研团队申报了“电子商务专业工学结合一体化课程改革研究”课题（项目），通过一年以来的研究实践，明确了“工学结合一体化”的内涵与意义，探索了技工院校电子商务专业工学结合一体化课程改革的原则、思路与实施过程，探索出了技工院校电子商务专业工学结合一体化课程改革的策略，取得了较为丰硕的研究成果。
一、电子商务专业工学结合一体化课程改革的意义工学结合的一体化课程改革，是今后技工院校教育教学改革的重要方向。
提高学生的综合素质和就业竞争力，是当前技工院校教育改革的关键问题。
随着信息时代经济的高速发展，电子商务行业也发生着日新月异的变化，行业与企业需要越来越多的高技能电子商务专业人才。
然而，技工院校电子商务专业却存在就业率不高、岗位专业对口率偏低等情况；技工院校培养的电子商务人才与行业企业的人才需求并不匹配。
提高学生的综合素质和就业竞争力，是当前技工院校教育改革亟待解决的关键问题。
上述矛盾的出现，原因是多方面的，其中技工院校电子商务专业的课程结构和课程内容设置不合理是主要原因。
作为技工院校教育教学改革的重要方向，电子商务专业进行工学结合的一体化课程改革，是化解这一矛盾的重要方法，对于提升教育教学水平、提升学生综合能力具有重要的意义。
二、电子商务专业工学结合一体化的现状与存在的问题近年来，我国技工院校电子商务专业已经开始借鉴日本、德国等发达国家的做法，陆续开展了工学一体化课程改革的尝试。
然而，我国大部分技工院校电子商务专业在专业建设、课程设置、教学设计中仍然存在与市场需求脱节的现象，课程死板、教材陈旧、教学方式老套，明显跟不上电子商务行业飞速发展的脚步。
尽管当前很多技工院校已经意识到进行工学结合一体化改革的必要性，但是由于种种原因，进行的一些不成体系的探索仅是从课程设计出发，浅尝辄止，还没有真正结合市场、联合企业，建立真正适应行业需求的、符合教学规律的工学结合一体化课程体系。
《电子商务概论》课程教学改革研究
高职教育必须坚 持“ 以人为本” 的教学方式 ， 根据不 同的专业和课程 特色采取引导启发性 原 则、 开放性原则 、 灵活 ｌ 生 原则 。“ 教学有法 ， 却无定 法， 贵在得法”教学方法不是一成不变的， ， 优秀教 师在运 用同一方法时也各具匠心 ， 不拘一格 。根 据不 同的教学 内容灵活运用各类教学方法 ， 不仅 有利于提高课堂教学效果 ， 而且可以让学生在轻 松 的环境和心态下完成学习。电子商务概论课程 概论 》 这门课程 的教学实践 ， 笔者认 为实践教学 法、 学生参与教学法 、 专题讨论法 、 案例教学法能 激发学生的学习兴趣和热情 ， 增强学生学习 的主 动性 、 自觉性和针对 性 ， 以获得 比较显 著的教 可
、
３ 案例教学法 ． ４ 案例教学法不仅可以使理论 紧密联系实际， 的教 学方法可 以是 灵活多样的 ， 过《 通 电子商务 而且 有利于提高 学生分析 问题和解决 问题 的能
力 。运用案例法必须掌握好三个环节： 、 选好 编好 案例； 组织好讨论； 作好评论。 中第一个环节是决 其 定整个案例教学能否成功的关键 ， 这就要求任课 教师平时一定要坚持收集 素材 ， 并进行有效 的整 理和编制。 对于本课程 ， 在每一 章都精选了一至两 笔者 个案例 ， 如在概述部分选择了“ 亚马逊书店” 阿里 “ 巴巴” 淘宝 ” “ 作为案例 ， Ｅ Ｉ 在 Ｄ 部分选择了“ 宁波 港ＥＩ Ｄ 中心 ” 作为案例 ， 在物流部分选择了“ 沃尔 玛高效 的物 流配送体 系” 作为案例 ， 网络营销 在
力。
课程 的简单浓缩 ， 而是通过该课 程让学生 了解 电 子商务专业的体系结构 ， 章节让学生 了解其 相关 内容在整个电子商务体系中的地位 与作用 ， 以 为 后专业课程的学习打基础 ； 同时我们在授课时特 别把握住一个度 ， 即宜“ 不宜“ ， 浅” 深”做到只为后 继专业课 程的学 习打下一定的基础和 给出必要 的线索 ， 避免与后继专业课程相 冲突。 针对 实践教学 内容 ， 我们还编写 了《 电子商 务概论》 实践指导手册。学生 可以很 明确的知道 每次实践的 目的和任务 ， 能将理论知识 良好的应
电子商务专业整体课程改革实施方案研究
－ 一 、 高职院校 电子商务专业整体课程教学现状分析
（ ） 一 高职 院校 电子 商 务 专 业 理 论 课 程 定 位 不 准 确 、 乏 整 合 、 缺 教 学 观 念存 在 偏 差
目前 ．我 国一 些 高 等 职 业 院 校 的 电 子 商 务 专业 课程 体 系 基本 上 是对 本 科 教 学 的压 缩 。另 外 一 方 面 由 于 部 分 院 校 是 由 中专 学 校 升 格 而 成 ，惯 性 思 维 和 未 成 功 转 型 的 教 育 方 式 在一 定程 度 上 影 响 了其 高 职专 业 教 育 的 定 位 。 具 体 来 说 ．高 职 电子 商 务 专 业 理 论 课 程 主 要 存 在 以 下 三个 方
生的技能水平 ， 适应社会 需求。 关键词 ： 电子 商务 专业 实践技 能教学 理论课教 学 产学研 结合 整体课程 改革
高 职 教 育 的 人 才 培 养 目标 是 培 养 在 生产 、 设 、 理 、 务 第 建 管 服 线 或 基层 从 事 技 术 应 用 工 作 的人 才 。 通过 多年 的 高职 教 育 ， 们 我 发 现 现 代 电 子商 务 专 业 的 整 体 课 程 教 学 仍 存 在 着 诸 多 问题 。 下 面 结 合 多 年 的教 学 实 践 就 如 何 进 生 电 子 商 务 专 业 整 体 课 程 教学 改革 谈 一 下 看法 。
格 考 试 和 阿 里 巴 巴 电 子 商 务认 证 。 为 适 应 社 会 发 展 对 电 子 商 务人 才 素 质 和 能力 的要 求 ，我 们 对 电子 商 务 专 业 的 课 程 设 置 作 了 新 的 安排 并 遵 循 了 以下 ＝个 原 则 ： ＝ 三 １ 课 程 设 置 要 进 一 步 贴 近 社会 实 际 。根 据 社 会 对 电子 商 务 人 、 才 的 需 求 特 点 ， 强 了 电 子 商 务 的实 务 性 、 能 性 课 程 ， 开 设 多 加 技 并 个 方 面 的 职 业 方 向 类 课 程 ， 高 学 生 将 来 适 应 社 会 的 能力 。 提 ２ 课 程 设 置 要 进 一 步 贴 近 学生 实 际 。 虑 到 学 生 的 实 际 状况 ， 、 考 第 一 学 年 的 课 程 设 置 以 基 本理 论 和 基本 技 能 为主 ，第 二 学 年 贯 彻 “ 以人 为 本 ” 教 学 理 念 ． 三 学 年 与 实 习 就 业 相结 合 ， 展 职 业 能 的 第 拓 力。 ３ 课 程 设 置 要进 一 步 贴 近 就业 实 际 。课 程 设 置 与 本 专 业 的 模 、
《电子商务》课程教学改革的研究
ｃ ｎ ｅ ｔ， ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｎ ． ｏ ｔ ｎ ｓ ｔ ａ ｈｎ ｔ ｏ ｓａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ａ ｓ Ｋｅ ｒ ｓ Ｅ－ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ： ｃ ｍｍｅ ｃ ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍａｉｎ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｓ ｒ ｅ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｔ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｎ
间 ，设置较多的开放 性 、设计性 、综合性的实验 ，培养学生实
践能力 和创新能力。以专业实验室为依托 ，组 建学 生专业教学 创新基地 ，充分利用专业实验室的人员 、场地 、设备等现有条
件 ，为学有所长的学 生开展科学研究创造 良好 的环境。 教学必 须与时俱进 ，不断创 新 。应 用型本科 人才 的培养
（） 实践性教 学的设计 思路与 效果 ：理论教学 与实 验学 ３ 时 比为 １ ；于学期后期专门安排二周 时间，进行课程设计 。 ：ｌ 课程设计 应制定设计 任务书 ，指 导学生 以课 题组 的形式 独立 完成 设计 。该 课 题针对 不 同层 次 的学生进 行分 层教 学 改革 ，
中，通过种种措施提高学生实践能力的培养 ，在实践章节 中启 动开放性实践教学环节 的改革 ，增加学生开放 实验 的内容和时
论思 考和实践 的研 究环境 之中 ，为学生 提供 了分析 问题 、解 决 问题的空间 ，激 发了学 习兴趣 ，收到了 良好 的教学效果 。
优 势 ，满 足学 习者 多样化 的需要 。通过 电子 商务这 门课 程 ，
可 以感受 到教 学方法 和手 段的创 新对 于人才 培养 的重 要性 ，
高 等院校竞相 发展 的新 兴学科 。由于其 应用 的广泛性 ，强调
电子商务课程实践教学改革研究——以华南农业大学珠江学院为例
因 为 电子 商务 课 程 涉及 到经 济 学 、管 理 学 、信 息技 术 等 内 华南 农业大学珠 江学院 （ 以下 简 称 “ 珠江 学院” ） 开 设 容 ，所以建议专业必修课的先修课程再增加一ｆ － ｊ 《 经济学 》或 微观经济学 》，把后续课程 的 《 市场 营销 》提前到第四个学 的 电子 商 务 课 程 ，按 照 各 个专 业 课程 设置 的不 同 ， 电子 商 务课 《
解 决 的 问题 。
一
三 、改善 电子商务课程实践教学 的若干措施
针对 珠 江 学 院 电子 商 务课 程 实 践教 学 存 在 的 问题 ，现 提 出
若 干个 改善实践教学现状
１ ．合 理设 Ｉ教 学体 系 。增加 专业 必修课 的实 践教 学学 时 。
专 业 选修 课 的 电子 商 务课 程 并 无 设 置 实
第 四学期
践 学 时 ，建 议 在 保 持 总学 时不 变的 前 提
专业选修课 ３ ６
选修课
一
Ｏ
Ｏ
２ 计算机技术 、信息与计算机 、英语 （ 国际贸 易 ）、商务英语等
２ 专业不限
下 ，通 过适 当地 调 整 理 论 学 时 与实 践 学 第五学期 时 的 比例 ，让 实 践 学 时 占 总学 时的 三 分
同时 也 是 一 门综 合 性 很 强 、对 学 生 的 实践 能 力要 求 比较 高 的学 ７ 年 ，在 这 ７ 年 的时 间里 ， 电子商 务 课程 实践 教学 经历 了数 次 的
科 。 该 课 程 通 过 对 电子 商 务 的 基 本 概 念 、 框 架 结 构 、 典 型 应 教 学 改革 ，但 改革 效 果 甚微 ，归 根 结底 ，是 由于 课程 体 系 设 置 用 、实 现 方 法和 电子 商务 实 用 技 术等 内容 的 介绍 ，全 面 、 系统 不合 理 ，实 践 教学 课 时 分配 不 当 ；实践 性教 材 或缺 乏或 落 后 ； 地 描 述 了 电子商 务 的轮 廓和 概 貌 ，使 学 生 能 够 掌握 电子 商务 的 实 践 教学 形 式 单一 ；模 拟环 境 操 作 多 ，真 实环 境 操作 少 ，学 生 基 本 知 识 和基 本 技 能 ，以适 应 当 前及 未 来 社 会 急 需 的大量 多层 兴 趣 不大 ；校 企合 作 实 践教 学 效 果 不 明显 ：实践 教学 的师 资 资 次 的 电子 商 务应 用 人 才 的 需要 。 电子商 务 课 程通 过 实 践 性 教学 源缺 乏等原 因造成 的。 使 学 生 能 够直 接 感 受 电子商 务 知 识 的商 业 化 应用 过 程 ，并通 过 知 识 的 运 用深 入理 解 电子商 务 原理 和过 程 ” ，所 以， 如何 将 理论 与实 践有 机地 结 合在 一起 ， 是 电子商 务 课程 实践 教学 应 该研 究和
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电子商务课程体系改革研究
摘要：电子商务的发展需要大量人才，但当前电子商务人才满足率不高，面对企业供需矛盾，有必要对电子商务课程体系进行改革，针对电子商务课程体系存在的问题，可以从工学结合、校企合作、明确课程定位、合理安排教学进度等方面进行改进。
关键词：电子商务；课程体系；应用型人才；培养模式
中图分类号：f24 文献标识码：a 文章编号：16723198（2012）14015501
1 企业对电子商务人才的需求分析
随着信息技术的飞速发展和互联网的迅速普及，电子商务已成为继资讯获取、休闲娱乐之后的又一重要互联网应用，其广阔的发展前景已引起世界各国的密切关注。
2009年6月，中国网民达3.38亿，互联网普及率为25.5%，截止到2011年12月底，我国网民已达5.13亿人，互联网普及率达38.3%。
随着网络普及，我国将进入全民网购时代，越来越多的企业开始通过网络作为产品销售平台。
而随着阻碍电子商务发展的网络普及、在线结算、配送问题的逐步解决，中国已进入电子商务快速发展时期。
电子商务不仅容纳了大量的劳动力，更是带动了包括网络基础服务、支付渠道、网络营销、网络广告发展，由此催生了专职网店店长、网店装修师、网络客服、“网模”等一大批新兴职业。
我国许多企业已陆续步入电子商务行列，采用传统商务与网络商务相结合的方式，除了一些纯粹的电子商务企业外，还包括许多传统行业和企业，初步估计，未来我国对
电子商务人才的需求每年约20万人，而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。
这就需要大量电子商务人才，据专家预测，未来10年我国电子商务人才缺口将达200
多万。
随着互联网的高速发展，越来越多的企业将应用电子商务，从而也将需要大量的电子商务人才。
2 电子商务专业课程体系改革的必要性
电子商务是21世纪经济活动的核心，是推动未来经济增长的主要力量，目前，电子商务专业正处于不断发展和完善的过程之中。
尽管我国电子商务人才市场需求量很大，但是当前电子商务毕业生的人才满足率并不高，就业率低于普通高校其它专业就业率。
一方面，电子商务的快速发展需要大批的电子商务专业人才；另一方面，电子商务毕业生却不能够很好的满足企业需求，人才培养和市场需求脱节。
课程是人才培养的核心环节，专业人才课程体系的开发质量直接制约专业人才培养目标的实现质量。
电子商务人才培养与就业情况，折射出我国高校教育在该专业定位、课程设置方面存在的缺陷。
课程体系的不合理严重影响了电子商务应用型人才培养目标的实现，面对电子商务人才培养的供需矛盾，高校急需要打破原有课程体系的弊端，从企业的切实需求出发，改革传统的电子商务课程体系，以培养出符合企业实际需要的电子商务人才。
3 电子商务专业课程体系中存在的问题
3.1 课程体系定位不清，进度不合理
电子商务专业的课程体系除了学科基础课与专业基础课外，一
般都由电子商务概论、网页设计、程序设计、物流管理、网络营销等课程组成。
大部分高校的课程体系具有大而全的特点。
经济管理类、计算机类都有涉及，但都没有学精。
电子商务专业的课程系统设置应围绕某条主线来进行，明确教学培养目标，根据专业培养目标及相关资源合理安排课程，突出特色。
此外，课程进度安排不当，一般大一大二学习的是高等数学等公共基础课及经济学等专业基
础课，大二下学期开始逐步涉及极少的电子商务理论课程，等到大四的时候，学生基本进入撰写毕业论文、找工作和实习阶段。
总体上，学生实际学习电子商务的时间并不多。
一般大一大二是大学生大学学习的黄金时段，求知欲强，课余时间相对充足，但许多高校在这一阶段很少涉及电子商务专业课程，此外，一些专业课程设置的随意性很大，照抄照搬拼凑课程，先修课程和后续课程的编排也存在不合理现象。
3.2 课程内容滞后，实践环节缺乏
电子商务涉及的知识面广，课程内容应能反映出电子商务发展的最新动向、技术的变革及发展趋势。
而当前电子商务课程教材编写却跟不上经济发展，课程之间内容交叉重叠，缺乏有效整合和渗透。
电子商务课程内容陈旧，与实际应用不符，许多教材大而全，内容空洞，实践性不强。
如电子商务管理，国内教材大部分如同大杂烩。
电子商务专业知识更新速度快，陈旧不实用的课程内容既占用了教学时间，影响了实践教学的开展，又降低了教育教学质量，不利于培养目标的实现。
此外，作为新兴专业，目前许多学校存在
对电子商务投入不足的问题，电子商务教学条件并不能满足教学需要。
一些院校缺少电子商务实训室及高质量的电子商务实习实训基地。
同时，一些电子商务模拟试验室建设质量低，过于简单或者与企业实际应用存在较大差异，同时，一些实践教学内容流于形式，缺少具体的实践项目、方法及评价指标，没有达到素质训练的目的，体现不出电子商务专业的特性，与现实社会对人才培养的要求不相符。
4 电子商务专业课程体系改革的措施
4.1 明确课程定位，合理安排进度
课程体系的设置应以人才培养目标为依据。
能否实现
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人才培养目标，关键在于能否构建起反映这一本质特征的课程体系。
在专业方向定位上，首先应明确商务是本质、电子是手段，强调技术与商务的结合，强调两者在电子商务教学过程中的融合，信息技术的应用可改造和提升传统商务，培养既具备一定理论基础，又有技术水平，适合企业需求的应用创新型人才。
在具体的课程设置上，要能体现电子商务理论和技术的最新发展变化，符合企业对专业人才的具体需求。
将内容重复交叉，内容陈旧空洞的课程去掉或者合并，根据企业实际需求，开始应用型课程，比如网店建设与运营、搜索引擎优化等，突出电子商务课程的特色，培养电子商务专业学生的核心竞争力。
同时理清课程之间的先后行关系，让
部分专业主干课提前，使课程的安排有一个清晰的主线。
4.2 工学结合，校企合作
课程教学的实用性应以“工学结合、校企合作”为核心。
加紧与企业的合作，结合行业和岗位要求开设针对性强的课程或引入典型案例等，构建实习实训基地，将机房和实验实训室作为工作场所，通过互联网技术实现仿真实践教学或亲身体验，比如网店经营管理，实现教学过程与工作过程一体化、学生与员工一体化、教师与经营管理者一体化、教学环境与工作环境一体化，从而形成了课堂与实习地点合二为一的工学结合的教学模式。
目前阿里巴巴正联合全国高等院校发起大型电子商务教育发展计划，培养专业的电子商务人才，合作模式包括与学校组建虚拟公司，为学生提供到阿里巴巴集团旗下子公司及上千万家会员企业的实习机会，与学校共同进行师资培养合作，建设相关课程等。
根据企业对电子商务专业人才职业岗位和能力的基本要求，以“工学结合、校企合作”为主线，以培养学生综合职业岗位能力为核心，以企业实际工作需求为导向，以典型工作任务定课程，并结合职业资格认证合理构建电子商务专业课程体系，将对电子商务的人才培养产生积极的影响。
4.3 注重师资队伍建设
教师是知识传授的引导者，科学合理的课程体系需要教师来进行实施。
建设高质量教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
高校应加强电子商务专业“双师型”教师队伍建设，通过各项措施不断提高教师的实践水平。
由于客观原因，目前电子商务师资比较
匮乏，既有扎实的管理及商务理论又具有技术能力和实践经验的教师很少。
电子商务专业设立时间不长，部分教师是由原管理类或计算机类的教师转入，知识结构尚待完善，青年教师比重较大。
因此电子商务专业课程建设必须充分重视师资队伍建设。
可定期选派部分教师到企事业单位参与电子商务、物流管理、网络营销策划等实践工作，挂职锻炼，还可选派部分青年教师参加电子商务有关课程培训，到开展电子商务教学较好的大学考察进修，并适时参加各种高水平的学术交流活动及师资培训班等，提升电子商务专业教师素质。
同时，也可以聘请企业相关专业人员担任兼职教师，充实教师队伍。
参考文献
［1］朱湘晖.电子商务专业课程体系的问题与建议［j］.中国管理信息化，2009，（2）.
［2］余娟.浅析电子商务专业人才培养［j］.学理论，2011，（2）.
［3］教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会.普通高等学校电子商务本科专业知识体系［m］.北京：高等教育出版社，2008.。