浅谈作文写作中创新思维的培养
“作文教学中的创新思维”[论文]
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浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。
也是素质教育的又一项新的内容。
那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。
那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。
如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。
兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。
”作文也不例外。
要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。
作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。
细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。
引发学生写作的兴趣。
如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。
发挥学生主体，强化发散思维。
写作教学中的求异思维能力培养--作文教学创新思维谈
我解释说: “ 正面望去， 高岭横空， 从侧面看却成了峭拔 的奇峰， 随着人的位置远近高低的变换， 庐山便显得千姿百 态， 气象万千。为什么看不清庐山的真面目， 只因为自己处在 这座山当中。这诗是描写庐山秀丽多姿的景色和作者从观望 中所受到的启发， 其中有哲理的味道， 说明了 ‘ 当局者迷， 旁 观者清’ 的道理。 它的前两句启迪人们要从不同的方面， 不同 的角度去观察事物，才能全面地认识事物。这里的 ‘ 、 横’ ‘ ’ ‘ 、 近’ ‘ 、 低’ 就思维而言， 侧 、 远’ ‘ 、 高’ ‘ ， 就是对庐山 这一对象的求异思维。” 我又举了一个例子， 对学生说: “ 我们学校生物实验园那棵长得粗壮茂盛的苹果树， 也
发 与 新 咐 创
可以从不同的角度去分析它的价值。 从植物学的角度， 研究它的生长规律;
从实用性的角度， 指望它有好收成; 从文学创作的角度， 发掘它的象征意义; 从绘画艺术的角度， 观察它的线条、 色彩和造型;
这里的 ‘ 不同角度 ’ ，就是对苹果树这一对象的求异思 维。 求异思维是一种辩证思维， 也是一种创新思维。 因为加倍 注意违反常规的出现的新奇现象都可以有所创造。牛顿看见 苹果落地， 不是发现了万有引力定律吗? 这是从 ‘ 力学’ 的角
雕 。维 活 是 会 什 创 力 。了 开 生 想 力思 不 泼 不 有 么 造 的为 拓 学 的 像力把 们 视 引 求 思 的 间，作 讲 时，有 ，他 的 野 向 异 维 空 在 文 评 我
漳识 了 样 组 文 地出 这 一 作 题:
“ 这山望着那山高” 新解 “ 知足常乐” 析 “ 不耻最后” 辩 我没有立即分析这组题目的“ ， 异” 也没有直接给求异思
} ?’ 吗 ， { 顿时， 上 氛活 起 学生 课堂 气 跃 来， 们跃跃欲 有几 试， 个大 胆的 学 等 点 就 诵出 。 同 未 我 将 背 来了
创新思维在作文教学中应如何培养
创新思维在作文教学中应如何培养在语文教学中，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，而创新思维在作文教学中又占有非常重要的位置，那么，创新思维在作文教学中应如何培养呢？一、进行求异性作文训练，培养学生的发散思维发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，同出新路子，提出新颖独到的创见。
因此，写作教学中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生想象力的主要手段。
我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信教师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。
我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信。
引导他们的思维向四面八方，上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。
怎样培养学生发散思维能力呢？一是，运用多项思维，开拓学生思路。
拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落人窠臼，步入后尘。
这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。
二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。
运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。
三是运用侧向思维，引导学生思维，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
有很多俗语、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出异想天开，又合乎情理的文章，如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗？”、“卖瓜就得自卖自夸”等。
如何在作文教学中培养学生的创新思维能力
如何在作文教学中培养学生的创新思维能力摘要：在培养创新人才的道路上，语文教育应走在前列。
作文教学是语文教学的重头戏，务必要培养学生的创新思维能力。
为此，要让学生在写作当中学会求异，学会批判，在写作训练中注重培养学生的求异思维和批判思维，让学生勇于并善于创造，并以此培养学生的创新精神。
关键词：作文教学；创新能力；求异；批判一、要让学生在写作当中学会求异求异思维能力就是对一个问题能够从不同的角度，甚至相反的角度去探求不同答案的思维过程和方法。
大家都知道，任何一种新的发现和发明都是在求异思维的基础上实现的，也就是说，没有求异就没有创新。
让学生在写作当中学会求异，要从两个方面入手，即让学生学会逆向思维和发散性思维，这样学生的作文就会写出新东西，展现新思想。
首先，语文教师要让学生在写作中学会逆向思维。
所谓逆向思维，通俗点儿说，就是标新立异。
在人们认识事物的时候，总是习惯性地认识事物的一面，而忽略另一面。
如果让学生在写作中学会逆向思维，打破习惯性，考虑问题的时候，能够独辟蹊径，从另一面或另一角度去开拓思维，就会写出有新意的东西来。
在学生的写作训练中，教师要通过各种训练，教会学生进行逆向思维。
逆向思维既要注意认识事物在正常情况下的一般表现和常规属性，又要留心把握事物在特殊情况下的特殊表现和反常属性，这是逆向思维的前提。
有这样一个故事：从前有一个智者，了解到一个老太太每天都坐在家门口不住地哀声叹气。
有人问她这是为什么，她说她的两个女儿是做生意的，一个卖鞋，一个卖伞，晴天的时候她担心大女儿的伞卖不出去，等到阴天下雨的时候她又担心二女儿的鞋卖不出去，所以她天天为此事发愁。
智者笑着说：“这样吧，我给你出个主意，你就不发愁了。
天晴的时候，你想二女儿，雨天的时候你想大女儿就行了。
”老太太照办后，从此每天就都快乐了。
通过这个故事，我们就能知道，凡事都有两面，当大多数人都在想其中一面时，我们要学会逆向思维，想它的另一面，这就是在求异中学会创新了。
作文教学中创新思维的培养
具特色的作文来。例如：在写 《 我的好朋友》
‘ 啦钱包”、 ‘ ‘ 扶盲人过马路’等陈旧的材料。 ’
为题 ， 抒发了—个小作者保护环境，热爱大 自 行广泛思考，利用外部信息 进行联想 、 比， 类
这篇作文时， 有些同学—想就是好明 惜钢 ’ 然的愿望和理想。 友‘ 、 还有—个小朋友写了 《 那次 ，
一
、Leabharlann 多角度选材 ，培养发散思维
发散思维又称求异思维或扩张思维，它是 桌说说， 也可透视社会某一面 ， 或褒或贬 ， 各
题 多材 ，培养了学生多 向思维 ，又使
创新思维的重要成分。在作文教学中培养学生 抒 己 ， 见 要写诚实文 ， 抒发真Ｊ 晴实感。结果 ，
的发散思 维， 可以使他 们打破固 有的思考方式， 学生写出了 《 爸妈 ，我想你们 》，表达了—个
从而提高创新概率的一种思维方式。在作文讲 是我错 了》，表达 了同桌之间，知错就改，真 评教学中， 我将描写同—个题材或抒发同一种 在教学中， 我从培养学生发散 维的 目 的出发， 诚相待的真情实感。 感 隋的作文筛选出来 ， 在课堂 Ｅ 让学生，比较 引导学生多角度选择材料。启发学生我们不仅 逆向思维揭开 了内心世界的秘密 ，使学 其构思 、 谋篇的异同， 从而收到触类旁通的效
设ｉ ＿ ｝ 一些新颖独特的思维方式，让学生不拘一 我们要鼓励学生作文放胆求异， 切忌无病呻吟， 格发表 自己的独特见解 ， 教师因势利导 ， 着力 瞎编乱造。要说 自己的心里话 ， 要写 自己经历 面谈谈我 的几点做法和体会。
一
一
围绕新颖灵活组材。辅导时我让学生把涉猎到 的材料按说、做、玩、赛分ｆ ｌ类。任意选择 ｉｌ
创设 晴境，编拟提纲 ，一材多题 ，添头续尾 ，
作文教学中创新思维的培养
作文教学中创新思维的培养在现代教育领域中，创新思维的培养已经成为一种非常重要的话题，特别对于作文教学而言。
创新思维是指将创造性的想法、方法和技术应用到现实生活中的能力。
本文将重点探讨作文教学中创新思维的培养。
创新思维的优势创新思维是一项非常关键的能力，它能够让每个人在工作、学习、生活中都更加有创造力、更加有激情和更加有决策力。
创新思维能够帮助学生思考更广泛、更深入和更富有想象力的问题，同时还能匹配并适应不断变化的技术和社会环境。
作为一项非常有价值的能力，创新思维能够教育人们面对各种复杂的问题，通过科学的方法进行分析和求解。
在面对教育、科技和商业领域的竞争中，拥有创新思维的学生能够在自己的领域中获得优势。
作文教学中创新思维的培养对于作文教学而言，创新思维的应用是非常重要的，因为它涉及到对社会和人类文化技能的全面发展。
作文教学的目标之一是激励学生探索语言和其他媒介的表达方式，同时也要求他们在创作过程中运用创新思维。
1. 引导学生创新思维的方式在作文教学中，老师可以采取一些方法来引导学生思考创新思维。
首先，老师可以让学生更多地参与到学习和创作过程中，鼓励他们主动感知和探索身边的事物和现象，与他们交流，提高他们的语言表达能力。
其次，老师也可以让学生接触新的文化、知识和观念，让他们能够成为开放、有不同思维方式的学生。
这有助于他们在创作写作时避免陷入现有模式限制的局限，而更多地吸收多样化的思想和文化。
2. 培养创新思维的技能学生需要掌握一些技能来培养创新思维，例如深度思考、提问、实验、模拟和推理。
老师可以通过组织不同的小组活动，培养学生实验、模拟和推理的能力。
比如让不同的小组写不同的文章，然后评选最优的文章，这就可以让学生思考这些文章为何看起来更优秀。
教师也可以采取口头和书面的方法启发学生思考和引导学生提问。
这样有助于学生启发自身的思考方式，以便更好地表现和表达自己的思想。
3. 改变作文教学的思维模式在作文教学中，老师也可以改变一些思维模式，以帮助学生更好地发掘自己的创新思维。
作文教学中学生创新思维的培养
教师要善 于引导学 生观察和思考生活 ，从生活 中捕捉灵感 ， 标题 可以 ，用欲擒故纵 的标 题可 以，用悬念 迭起 的标题也 可以．
发展 自己的创新思维． 世 界上 没有无源之水 、无本之木 ，生活 的 总之 ，要让读者一见小标题 ，就有一种先 睹为快之感．这样的小
根底厚了 ，想象与联想才有起飞的基地． 很难想象 ，一个生活经 标题能为文章平添几分 “ 秀色”． 一位 同学在作文 中使用 了 “ 班
文材料经 常让人有似 曾相识 的感觉 ，总是下雨 妈妈送伞 、老师 用 书信展开 ，笔调相对 自由 ，写作 难度也会 有所 降低．一般 来
给我补课 、帮助孤寡老奶奶 等等． 这就是不注意取材 的创新 ，思 说 ，以透露生 活苦 楚 、抒 写内心期望 为 内容 的作 文题 ，可以采 维局 限在部分 材料的框架 中的结果 ．生活 日新 月异 、丰富多彩 ， 用这种方法． 只要用心 观察 、留意 ， “ 世事洞 明 皆学 问 ，人情练 达即文章 ” ， 三 、立意 出新 ．求异思维 所 见所 闻均可入作 文． 事物 的多样性 决定了材料 的千变万化 ． 家
七分 打扮 ”的说法 ，写作也是如此．有时只要巧妙地改变一下文 章 的形式 ，一篇普 通的作文或许 就有 了与众不 同的地方．不过 ，
这 里所说 的 “ 形式” ，不是 指单一 的 “ 文体 ” ，说 的是文 章篇章
结构 给读者 留下 的第一 印象．
写作教学中如何培养学生创新思维
写 一些“ 如我 是… …” “ 假 、 新世 纪 畅想” “ 十年 后我们 再 、三
相 见” 的作 文 ， 且 有 意识 地指 导 学 生 多看 一些 科 幻方 类 并
同角度 、 同视点 、 同层 面 去思考 同一个 问题 ， 会获 得 不 不 将 不 同的感 受 和体 验 ， 富作 文思 维 内涵 ， 写 出独 到之 新 丰 并 意， 所谓 “ 横看 成岭 侧成 峰 ， 远近 高低 各 不 同” 教 师不 能再 。 用冰 雪化 了只能 是“ 而不 能 是“ 天 ” 水” 春 的习惯 的 思 维模 式限制 学 生思维。 作文 教学 中应尽 可能使 学生突破 思 维形 式的禁钿 ， 弘扬发散 思维 、 向思维 。 必作 文尾 声注 定要 逆 未
鼓 ， 强 者奋 进 ； 催 它是 历 史发 展 的规 律 ， 合久 必分 ， 分久 必 合… …思维形 式与思维 内容是 相辅 相成 的 ， 导 学生从 不 倡
论 。 后 ， 及 时 出了一个作 文 题“ 雨 中的一夜 ”要 求 同 随 他 暴 ， 学们 对暴 雨 、 无名 战 士的心理 作 出描绘 。又 如 ， 对 我教 《 过 万 重 山漫 想》 一文 时， 引导 学生 想象 ： 第一 个过 三 峡 的人 遇 到 了什 么样 的困难 ， 他又 是 怎样 克服 的呢？ 并完 成作 文“ 过 三峡 ” 。面 对这个 激发 想象 的题 目，许 多同 学 当堂就 完成 了。从学 生 的作 文 里 ， 以看 到进 射 出的想 象的 火花和 在 可
度 过这 漫 漫长 夜 的呢 ？ 一下 子就 激 起 了同学们 热 烈 的讨
如何在作文教学中培养学生创新思维论文
如何在作文教学中培养学生的创新思维摘要：创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。
写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。
因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。
心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。
”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。
作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：首先是主题思想上的创新。
主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。
苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
如以《雪》为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。
选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。
其次选择材料上的创新。
选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。
对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。
浅谈作文教学中创新精神的培养
浅谈作文教学中创新精神的培养作文教学中培养学生的创新精神和实践能力，就是打破学生固有的思维习惯，改变传统的作文教学模式，引导学生能够运用发散思维从不同角度认识问题、观察生活、积累素材、构思作文。
在作文教学中，我着重从以下几个方面去培养学生的创新精神：一、指导学生积累作文素材留心周围的事物，积累写作素材是写好作文的基本功之一。
写作的材料来源于生活，生活本身就是一本书，需要去观察、去感受、去发现。
如倾听师友的谈话；研究商场上货主与顾客讨价还价的动作、表情；参加有意义的集体活动。
留心你身边的人和事，就会发现有很多能触动你心灵的东西，甚至引起你的共鸣，这种人和事值得你去思考、去剖析，把这些东西记录下来，哪怕是只言片语，也会成为你写作的素材。
再者，还要多读课外书籍，不但要读文学作品，还应该读历史、社会和自然科学知识的书籍，并学会写“读书摘要”，有重点地摘录好的诗句、文章片段、名人名言、警句、歇后语等，以拓宽知识视野，丰富写作素材，提高表达能力。
二、鼓励学生求异思维传统的教学模式束缚了学生的思维。
同一的作文题目，所写的文章大同小异，毫无创意，这样的教学模式，这样的思维方向，能培养学生的创新精神吗？所以，开拓思路、同中求异是培养学生创新精神的一种重要手段。
首先，要鼓励学生“质疑问难”。
“有疑”才能促使学生开动脑筋去探索，去打开智慧的大门；“善问”正反映了学生本身学习的深入、思维的变化、智能的发展。
要培养学生思维的多向性；要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考问题；要鼓励学生别出心裁、标新立异，寻找与众不同的解决问题的途径。
曾记得，某年高考时有《毁树容易，种树难》这样一个题目，绝大多数学生是按照“十年树木，容易一朝必毁”这样一个模式写的，其中一个学生把“中国共产党”比作一棵大树，并阐述这棵大树虽经几十年的“刀劈斧砍”、“血雨腥风”依然茁壮成长，结果这篇作文得了个满分，这就是同中求异，这就是创新思维。
三、激发兴趣，点燃创新思维的火花兴趣是一个人从事某种事业时物有的、稳定的心理状态。
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心海拾贝
世界上的一切光荣和骄傲，
都来自母亲。
太原市晋源区树人学校五年级王红
２７
博
士
小
城
堡
BOSHIXIAOCHENGBAO
·名师导学·
博士小城堡特邀主持人简介
郭道荣，
作家、诗人，广东省作家协会会员、珠海市写作学会会
长、澳门城市大学在读博士。毕业于湛江师范学院汉语言文学专
业，获文学学士学位；澳门城市大学文化产业管理硕士毕业，获文
学硕士学位。多年来致力于写作教学研究，创立“双趣作文教学
法”（趣味作文、乐趣作文）。因教学出色及科研成果丰硕，多次获
评珠海市“优秀教师”。１９９６年从事写作以来，在各类报刊发表大
量小说、诗歌、散文、评论等作品，出版个人诗集、散文集、评论集共
６部。主编及参编１２部书籍，主持及参与多项课题。系文学公益事
业倡导者与践行者、岭南诗歌班创办人、金榜（公益）作文班创办
人、《南方都市报》特约评论员、《青少年日记》指导老师。
谁不希望学生
“腹有诗书气自华”，写出一篇篇精彩的文章？然而在实际生活中，往往事与愿违，布置同题作文，便会看到全班千篇一律的习作。为何总是如此，为何在学生们的印象里，提到“学雷锋”便想到扶老奶奶过马路，而极少想到帮图书馆整理图书等素材？如此种种，令人感觉到，学生作文教学任重而道远。不过，究其原因，实为缺乏“创新思维”。可以说，不论是平时作业，还是升学考试，千篇一律的作文，不但给阅卷老师产生视觉疲劳，
而且对于考生来说，想要获取高分也很难。或许
有的教师会反过来问，如何培养学生的写作创新
思维，从而写出“与众不同”的作文呢？
一、保持对生活的新鲜感。
贾平凹曾说：好多事情你要往大里看，好
多事情又要往小里看。把国际上的事情当你们
村的事情来看，把国家的事情当你家的事情来
看，要始终建立你对这个社会的新鲜感。
浅谈作文写作中创新思维的培养
□郭道荣
心海拾贝
看来，
这当班干部并不是很风光，有时要胆战心惊一番，不过最终通过努
力，我总是能化险为夷的。
浙江省慈溪阳光实验学校五（5）班朱天顺
２８
博
士
小
城
堡
BOSHIXIAOCHENGBAO
贾平凹的这句话，
提到了观察及思考的角度问题。一件小事，有的人写起来轰轰烈烈，但有的同学却写得非常糟糕，全篇如白开水，没有一点可圈可点之处。那么，如何保持对生活的新鲜感呢？一是细心观察生活，养成记录习惯。当今，由于网络发达，学生的兴趣点大多集中在网络游戏、动画片等方面。这样，他们接触到的东西差别不大。一提“奥特曼”，他们便说出同样的故事；提到“熊出没”，他们说出的故事，便离不开光头强、熊大和熊二等典型角色。这些现象，看似学生们的接触面很广，其实是碎片式的内容占据着他们的记忆空间。非常值得警惕的是，青少年关注的东西都差不多，却是一些娱乐的内容。而对于培养青少年的观察能力及思考、分析能力是比较困难的。更何况，阅读或观看成为一种习惯之后，学生们更不愿意动手执笔记录生活的点点滴滴了。为此，笔者尝试在作文课里奖励袖珍本子。一方面起着激励作用；另一方面，引导青少年养成一两句话记录所见所闻所思的习惯。二是凡事换个角度思考，切勿人云亦云。北方有句俗语：别人嚼过的馍不香。这句话用在作文教学里，大概的意思就是：作文要别具一格，才会有吸引力，切勿照搬别人的素材。曾有一位语文老师布置全命题作文“妈妈的爱”。令人感到惊讶的是，全班竟然有九成学生都写到“深夜里，雷雨交加，妈妈背我去看医生。”这种现象普遍存在，也是一直以来困扰着
广大语文老师的一个难题。
目前来看，中小学生虽说参加了无数次各
类活动，跟着父母浏览祖国河山，或出国游览
域外风情，但他们难以将这些经历转化成作
文。更多的学生，依赖范文，写一篇游记，也要
到处查找范文，一直逃脱不了“人云亦云”的
怪圈。他们其实应该懂得换个角度，但在潜意
识里，不自觉或不愿意换个角度观察及思考问
题。他们未能发现生活之美，未能用独特的眼
光，发现身边未被别人挖掘的素材。
二、适当给作文加“佐料”。
同一题材，为什么有的文章能够吸引读
者，令人回味无穷；而有的文章却令人产生嚼
蜡之感呢？其实，写作文如同做菜，仅有菜还远
远不够，还要适当地放些“佐料”，令文章更有
味道，更有可读之处。
一般来说，给作文放些“佐料”主要有三
个方面：
一是适当修饰。可想而知，没有修饰过的
作文，淡而无味，恰如一盘菜少了佐料。
二是巧妙引用。有些阅卷老师常说：作文
开头或结尾巧妙引用歌词、格言、歇后语、诗文
佳句，常常能获得高分。
三是善用修辞。在写作过程中，为了使语
言表达得准确、鲜明而生动有力，往往需要运
用修辞。而善于运用修辞，会令文章的表达收
到意想不到的效果。
作文贵在“新”，给人眼前一亮之感，而不
心海拾贝
该我发球了，
我抡起球拍，抛出球，稳稳当当地把球发到了对方球桌上，
当他费力地把球接过来时，球触网了，我又得了一分。
浙江省慈溪阳光实验学校五（5）班卢柯琰
２９
博
士
小
城
堡
BOSHIXIAOCHENGBAO
·范文点评·
是眼熟的感觉。要令自己的作文达到良好的效
果，
就必须要养成独立思考的好习惯，善于从另一个角度去观察生活，积累大量素材。这些思维便是写作中的创新思维，经过一段时间的努力练习之后，在写作过程中，还要大胆而心细，发挥自己平时的表达优势，才会写出与众
不同的习作。
在我的眼里，爸爸是个有趣的人。他幽默风趣，爱聊
天，爱交朋友。但他就是有一点不好，那就是改不了玩微
信的毛病。
①
瞧！他给人的感觉太好了，粗粗的眉毛，帅气的脸庞，
还有一头乌黑的头发。他走在路上，就是一个“美男子”。
看！坐在阳台上玩手机的那个人是谁啊？不用说，他就是
我的爸爸。
②
不知从何时开始，
我的爸爸迷上了玩微信。记得有一
次，我们出去刚回到小区，爸爸让妈妈先下车，他去停车。
我们下车的时候，爸爸听到微信的提示声，便迫不及待地
拿起手机，玩起微信来。没办法，妈妈和我只好先上楼去。
可是，我们在家里等了半天，妈妈都做好饭了，还未见爸
爸回家。我跑去地下车库，只见他居然坐在车里，津津有
味地看朋友圈呢。我敲敲车门，他没有反应，仍然沉浸在
微信的世界里。他满脸笑容，好像在享受一篇小说的故事
情节。③可是，吃饭不可耽误呀，我急得像热锅上的蚂蚁，
明明看着他坐在车里，他却没有一丝反应。④真是的，我只
“微信迷”爸爸
□刘明宇
①采用“开门见山”的写法。简洁
的开头，
自然地引出爸爸“爱玩微信”
的毛病。
②“瞧”和“看”，是一对巧妙的
组合，令文字拥有了画面感。这一段有
人物的外貌描写，简洁、形象，令人印
象深刻。
③“他满脸笑容”是小作者看到
的画面，而“享受一篇小说的故事情
节”却是小作者想象中的内容。这样的
看与想结合，令文章有了亮点。也使
“爸爸”的神情跃然纸上。
④“急得像热锅上的蚂蚁”这一
句比喻，其实在学生习作中已经流传
至少二十多年。但用在此处，依然给人
新鲜之感。可见，小作者的阅读量较
大，也有一定的素材积累。