《短歌行》教案
《短歌行》公开课教学教案
《短歌行》公开课教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《短歌行》，使学生了解古代诗歌的基本特点，掌握《短歌行》的创作背景、作者简介、诗歌结构、韵律等方面的知识。
1.2 过程与方法：通过讲解、讨论、欣赏等方式，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高学生对文学作品的分析与评价能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《短歌行》，使学生感受古代诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，激发对文学艺术的热爱。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景及作者简介介绍《短歌行》的创作背景，如历史背景、作者的生活经历等，帮助学生更好地理解诗歌。
2.2 诗歌结构分析分析《短歌行》的诗歌结构，包括诗的组成部分、诗句的排列、韵律等，使学生掌握诗歌的基本形式。
2.3 诗歌内容解读详细讲解《短歌行》的诗句含义，引导学生理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。
2.4 诗歌鉴赏与评价通过讨论、欣赏等方式，培养学生对《短歌行》的鉴赏能力，引导学生从不同角度评价诗歌的艺术价值。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：（1）掌握《短歌行》的创作背景、作者简介、诗歌结构、韵律等方面的知识。
（2）培养学生对《短歌行》的鉴赏能力，提高学生对文学作品的分析与评价能力。
3.2 教学难点：（1）诗歌诗句的含义解读，理解诗人的情感。
（2）如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，激发对文学艺术的热爱。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲解、讨论、欣赏等教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高学生的学习兴趣。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、教材、参考资料等教学资源，帮助学生更好地理解诗歌，丰富教学内容。
第五章：教学过程与时间安排5.1 教学过程：（1）导入新课，介绍《短歌行》的创作背景、作者简介。
（2）分析《短歌行》的诗歌结构，讲解诗句的含义。
（3）组织学生讨论，引导学生从不同角度鉴赏诗歌，评价诗歌的艺术价值。
5.2 时间安排：第六章：教学后记与反思6.1 教学后记：在课后记录教学过程中的亮点与不足，如学生的参与度、课堂氛围、教学方法的适用性等，为今后的教学提供参考。
《短歌行》教案设计
《短歌行》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《短歌行》的背景知识，包括作者、时代背景等。
分析并解读《短歌行》的诗意和艺术特色。
运用文本分析方法，深入理解《短歌行》的主题和情感表达。
1.2 过程与方法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
运用文本比较方法，分析《短歌行》与其他诗歌作品的异同。
开展小组讨论，分享对《短歌行》的理解和感悟。
1.3 情感态度与价值观：感受《短歌行》中所表达的爱国情怀和民族精神。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高文化自信。
引导学生思考诗歌对于个人成长和社会发展的意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《短歌行》的作者背景和时代背景。
分析并解读《短歌行》的诗意和艺术特色。
理解《短歌行》中所表达的爱国情怀和民族精神。
2.2 教学难点：《短歌行》中的生僻字词和古文用法。
深入理解《短歌行》的主题和情感表达。
将《短歌行》的文学价值与现实生活相结合。
第三章：教学准备3.1 教师准备：熟悉《短歌行》的背景知识和相关文献资料。
准备教学PPT或教学投影片，包括诗文、图片等辅助教学材料。
制定教学计划和教学评价标准。
3.2 学生准备：预习《短歌行》，了解作者和时代背景。
收集与《短歌行》相关的资料，如其他诗歌作品、评论等。
准备笔记本，记录学习所得和思考。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过引入与《短歌行》相关的文化背景或故事，激发学生的兴趣。
引导学生回顾已学的相关知识，如其他古代诗歌作品。
4.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读《短歌行》，注意语音语调和节奏。
鼓励学生进行背诵，加深对诗文的理解和记忆。
4.3 文本分析：引导学生关注《短歌行》的诗意和艺术特色，如意象、修辞手法等。
分析诗中的主题和情感表达，探讨作者的意图。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等。
评价学生的提问和思考问题的深度。
5.2 作业评价：评估学生完成的作业质量，如诗文分析、感悟等。
《短歌行》教案 统编版高中语文必修上册
《短歌行》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《短歌行》的背景和作者曹操的生平和思想。
分析《短歌行》的文学特色和艺术手法。
解读《短歌行》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
通过分析诗句的结构和意义，提高学生的文学分析能力。
通过创作练习，提升学生的文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受曹操的豪情壮志和对生活的热爱。
理解诗歌中表达的人生哲理和价值观念。
培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍曹操的历史背景和文化地位。
讲解《短歌行》的创作背景和历史意义。
2.2 课文朗读和理解：指导学生正确朗读《短歌行》。
分析诗句的意义和结构，解释生词和难点。
2.3 文学分析和鉴赏：分析《短歌行》的韵律和节奏。
探讨诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入曹操的历史背景，激发学生对课文的兴趣。
提问学生对曹操的了解，引导学生思考。
3.2 课文朗读和理解：指导学生朗读课文，注意语气和节奏。
逐句解释课文，帮助学生理解诗意。
3.3 文学分析和鉴赏：分析诗句的结构和意义，引导学生深入理解。
探讨诗句中的意象和修辞手法，引发学生的思考和讨论。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估：观察学生在朗读和讨论中的表现，评估学生的参与度。
评估学生在文学分析和鉴赏中的思考和表达。
4.2 作业评估：布置相关的写作或分析作业，评估学生的理解和应用能力。
第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐：推荐其他曹操的诗作，如《观沧海》等，供学生进一步阅读和欣赏。
推荐相关的古代诗歌作品，拓宽学生的文学视野。
5.2 课堂活动建议：组织学生进行诗歌创作或朗诵比赛，激发学生的创造力和表达能力。
邀请诗人或文学专家进行讲座，增加学生对文学的兴趣和理解。
第六章：教学资源6.1 教材和参考书：统编版高中语文必修上册教材。
相关文学鉴赏书籍和学术论文。
董一菲《短歌行》教案
董一菲《短歌行》教案一、教学目标：1. 了解古代文学名著《短歌行》的背景和作者董一菲。
2. 理解《短歌行》中的主要情节和主题。
3. 分析歌词中的修辞手法和表达技巧。
4. 培养学生欣赏和创作古体诗歌的能力。
二、教学重点：1. 《短歌行》的主要情节和主题的理解。
2. 歌词中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 对《短歌行》的主题进行深入理解。
2. 分析歌词中的修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学过程：1. 导入通过介绍董一菲以及《短歌行》的背景和概述引发学生对该文学名著的兴趣。
2. 讲解主要情节和主题通过听读《短歌行》的歌词，让学生理解其中描绘的故事情节和主题，引导学生自己发现并总结。
3. 分析修辞手法和表达技巧选取歌词中的部分内容，分析其中运用的修辞手法和表达技巧，如比喻、夸张、拟人等，让学生了解并体会这些修辞手法和表达技巧的作用。
4. 欣赏和创作让学生欣赏其他古代诗歌作品，培养其对古体诗歌的欣赏能力。
同时，引导学生进行创作，让他们亲身体验古体诗歌的魅力。
五、教学辅助：1. 多媒体设备：用于播放《短歌行》的歌词、相关背景图片和其他古代诗歌作品的音频和视频。
2. 课堂练习：准备相关习题和讨论题，以检验学生对内容的理解和分析能力。
3. 书籍或网上资源：用于提供相关背景知识和参考资料。
六、教学评价：1. 师生互动：通过提问、讨论和回答问题的方式，评价学生对内容的理解和分析能力。
2. 课堂练习：通过习题和讨论题的完成情况，评价学生的学习效果和能力提升。
3. 作业评价：通过学生的作文或创作作品，评价其对古体诗歌的理解和表达能力。
七、教学延伸：1. 推荐相关阅读：根据学生的兴趣和能力，推荐一些与《短歌行》相似或相关的古代文学名著，进一步拓展学生的阅读广度和深度。
2. 讨论与比较：引导学生将《短歌行》与其他古代詩歌作品进行比较，分析其共同之处和差异，加深对古代文学的理解和鉴赏能力。
八、课堂设计实例：1. 导入（5分钟）教师介绍董一菲和《短歌行》的背景，并播放相关背景音乐或展示相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
《短歌行》教案完美版
《短歌行》教案完美版第一章：《短歌行》的背景与作者简介1.1 了解《短歌行》的创作背景探讨东汉末年的历史背景，了解社会动荡、战争频繁的情况。
探讨曹操作为政治家、军事家和文学家的身份，了解其在文学史上的地位。
1.2 了解曹操的生平与创作探讨曹操的生平经历，了解其政治成就和军事成就。
探讨曹操的文学创作，特别是其诗歌创作的特点和影响。
第二章：《短歌行》的文学特点2.1 探讨《短歌行》的诗歌形式分析其诗歌的结构、韵律和语言特点。
探讨其诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 分析《短歌行》的诗歌意象分析诗歌中的自然意象，如“黄河之水天上来”等。
分析诗歌中的人文意象，如“英雄末路当磨折”等。
第三章：《短歌行》的主题与情感3.1 探讨《短歌行》的主题分析诗歌中的战争主题，如英雄末路、战争的残酷等。
分析诗歌中的人生主题，如生命的短暂、人生的无常等。
3.2 分析《短歌行》的情感表达探讨诗歌中的豪情壮志，如曹操对英雄事业的追求。
探讨诗歌中的悲壮情感，如对英雄末路的感慨。
4.1 分析《短歌行》的审美价值探讨诗歌中的意象美、音韵美和情感美。
分析诗歌的艺术魅力和感染力。
4.2 探讨《短歌行》的历史影响分析《短歌行》在中国古代文学史上的地位。
探讨其对后世文学创作的影响。
第五章：《短歌行》的解读与赏析5.1 解读《短歌行》的诗意分析诗歌的字面意义和深层含义。
探讨诗歌中的意象和情感的相互关系。
5.2 赏析《短歌行》的艺术特色分析诗歌中的修辞手法和语言魅力。
探讨诗歌的情感表达和审美价值。
第六章：《短歌行》的文化意义与价值6.1 探讨《短歌行》在中国传统文化中的地位分析诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，反映了古代社会的价值观和审美观。
探讨诗歌中所体现的儒家思想、道家思想和兵家思想等。
6.2 分析《短歌行》对传统文化的传承与影响探讨诗歌在历史传承中的作用，如何影响了后世的文学创作和文化发展。
分析诗歌中的传统意象和文化象征，如“江山”、“英雄”等。
2024年曹操《短歌行》教案(通用
2024年曹操《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版《古代诗歌散文欣赏》中的《短歌行》，该诗歌为东汉末年著名政治家、军事家、文学家曹操所作。
教学内容主要包括：分析《短歌行》的篇章结构，详细讲解诗歌的语言、意境、情感，以及了解曹操的生平和创作背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《短歌行》的诗意、意境和情感。
2. 分析曹操的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和忧患意识。
三、教学难点与重点难点：曹操的写作技巧及其所表达的情感。
重点：分析《短歌行》的诗意、意境和情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板。
2. 学具：教材、《短歌行》课文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《三国演义》中的曹操片段，引入曹操的形象，激发学生对曹操的兴趣。
2. 课文阅读：学生齐读《短歌行》，教师提问学生关于诗歌的整体感受。
3. 诗意解析：分析诗歌的篇章结构，讲解诗中的关键词语，如“人生几何”、“对酒当歌”等。
4. 情感分析：结合曹操的生平和创作背景，引导学生体会诗中所表达的忧患意识和爱国情怀。
5. 例题讲解：分析《短歌行》中的一句诗句，如“譬如朝露，去日苦多”，讲解其修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习：让学生结合诗意，仿写一句诗句，并进行互相交流。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 章节内容：诗意解析、情感分析、写作技巧3. 重点：忧患意识、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合《短歌行》的诗意，谈谈你对曹操的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地引导学生体会诗歌的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗作，进一步了解曹操的文学成就。
重点和难点解析：1. 诗意解析中的关键词语理解。
2. 情感分析，尤其是曹操的忧患意识和爱国情怀。
3. 例题讲解中的修辞手法和表达效果。
高中：《短歌行》教案设计
高中《短歌行》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《短歌行》的创作背景及作者曹操的相关知识。
（2）能够分析并欣赏《短歌行》的艺术特色，如韵律、意象、情感等。
（3）能够解读诗中的关键字词，理解其深刻的内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会诗歌鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操作为政治家、军事家、文学家的多重身份，理解其在文学史上的地位。
（2）体会诗歌中家国情怀、英雄理想等社会主义核心价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《短歌行》的内容及主题。
（2）分析诗歌的艺术特色。
（3）培养学生的诗歌鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗中关键字词的理解。
（2）诗歌深层意象的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等资料，为学生营造学习氛围，增强情感体验。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生深入理解诗歌。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍曹操及其文学成就，引入《短歌行》。
2. 自主学习：学生自主阅读《短歌行》，理解诗意，体会情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗的背景，分析创作动机。
（2）解析诗中关键字词，阐释其深刻含义。
（3）分析诗的艺术特色，如韵律、意象等。
4. 合作探讨：分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
5. 情感体验：借助音乐、图片等，感受诗歌的情感氛围。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养家国情怀。
六、教学评价1. 学生对《短歌行》的内容理解程度，是否能准确把握诗的主题和情感。
2. 学生对诗中关键字词的掌握情况，是否能解释其深层含义。
3. 学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力，是否能分析诗的韵律、意象等。
《短歌行》教案 统编版高中语文必修上册
《短歌行》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的诗意和艺术特色。
（3）分析诗中运用的一些表现手法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生、命运的感慨和对理想的追求。
（2）培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点1. 《短歌行》的诗意和艺术特色。
2. 诗中运用的一些表现手法和修辞手法。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语和古文句式的理解。
2. 对诗人情感和主旨的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《短歌行》的背景和作者曹操。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中运用的一些表现手法和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）分析诗中的意象和情感，理解诗人的感慨和追求。
（2）让学生发挥想象，体会诗歌的意境和韵味。
5. 拓展延伸（1）让学生举例说明其他古代诗歌中表现人生感慨和追求理想的作品。
（2）引导学生思考如何将这些诗歌中的主题运用到现实生活中。
6. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对《短歌行》的理解和欣赏程度是否有所提高，以及教学中是否存在不足之处，需要改进的地方。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵《短歌行》。
2. 学生能够理解《短歌行》的诗意和艺术特色。
3. 学生能够分析诗中运用的一些表现手法和修辞手法。
4. 学生能够欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
5. 学生能够感受诗人对人生、命运的感慨和对理想的追求。
七、教学资源1. 《短歌行》原文及其注释。
《短歌行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《短歌行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解《短歌行》的背景和作者曹操的生平和思想。
能够分析《短歌行》的文学特色和艺术手法。
能够解读《短歌行》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文本分析和批判性思维能力。
通过诗歌创作和表演，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：通过对《短歌行》的学习，感受曹操的豁达胸怀和豪情壮志。
培养学生的文学鉴赏能力和对中国传统文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《短歌行》的诗意和主题思想。
曹操的生平和思想背景。
《短歌行》中的意象和修辞手法。
2.2 文学特色：分析《短歌行》的格律和韵律特点。
探讨《短歌行》中的象征意义和诗意表达。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：分组阅读和讨论《短歌行》的各个部分，引导学生理解和分析诗歌内容。
引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，培养他们的文本分析能力。
3.2 文学分析：利用多媒体展示《短歌行》的图像和音乐，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。
通过小组讨论和报告，让学生分享自己对《短歌行》的理解和感受。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况，评估他们对《短歌行》的理解程度。
通过小组讨论和报告，评估学生对《短歌行》的分析和表达能力。
4.2 作业和测试：布置相关的写作作业，如写一篇关于《短歌行》的作文或评论。
进行小测验或考试，测试学生对《短歌行》的知识和理解程度。
第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的语文教材，包含《短歌行》的文本和相关注释。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和视频资料，帮助学生更好地理解和感受《短歌行》的意境和情感。
第六章：教学步骤6.1 引入新课：通过引入曹操的历史背景和时代背景，激发学生对《短歌行》的兴趣。
向学生介绍《短歌行》的文学地位和影响。
6.2 朗读与解析：引导学生朗读《短歌行》，注意语音语调和情感的表达。
《短歌行》教学教案
《短歌行》教学教案一、教学目标1.理解曹操的生平事迹及其创作背景。
2.领悟《短歌行》的意境和情感。
3.分析诗中的修辞手法和艺术特色。
4.培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意境和情感，分析诗中的修辞手法。
2.教学难点：诗歌的鉴赏和艺术特色。
三、教学过程（一）导入1.介绍曹操的生平事迹，引导学生了解其创作背景。
2.通过图片、视频等形式展示曹操的形象，激发学生的学习兴趣。
（二）诗歌解析1.让学生齐读《短歌行》，感受诗歌的韵律美。
2.分析诗歌的结构，了解诗歌的起承转合。
对海而唱《短歌行》长歌吟松风醉舞经阁半卷书4.让学生用自己的话描述诗歌中的画面，体会诗人的情感。
（三）修辞手法分析1.介绍曹操的诗歌特点，如豪放、激昂等。
2.分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3.让学生举例说明诗中的修辞手法，并解释其作用。
（四）诗歌鉴赏情感：诗人的豪情壮志、忧国忧民之情。
意境：诗歌描绘的壮阔场景、深远意境。
艺术特色：诗歌的韵律美、辞藻华丽。
2.让学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。
（五）课堂小结2.鼓励学生在课后进行诗歌创作，提高自己的文学素养。
（六）作业布置1.背诵《短歌行》。
四、教学反思本节课通过讲解曹操的生平事迹、诗歌解析、修辞手法分析和诗歌鉴赏等环节，让学生深入了解了《短歌行》的意境、情感和艺术特色。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的文学素养。
但在教学过程中，仍有一些不足之处：1.课堂气氛不够活跃，学生参与度有待提高。
2.部分学生对古典诗词的理解仍较浅，需要在课后加强自学。
1.增加课堂互动，提高学生的参与度。
2.加强课后辅导，帮助学生提高古典诗词的理解能力。
3.不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
五、教学资源1.曹操生平事迹资料。
2.《短歌行》诗歌原文及注释。
3.古典诗词鉴赏相关书籍。
六、教学评价通过本节课的学习，学生能较好地理解《短歌行》的意境、情感和艺术特色，掌握诗中的修辞手法。
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《短歌行》教学设计
一、教学目标
1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、培养高尚的品德情操。
二、重点难点
体味作者表达的“忧”而奋发、 慷慨悲凉的思想感情。
三、教学方法 合作教学、诵读法、讨论法
四、教学课时 一课时
五、教学过程
1、导入（1分钟）
同学们认为曹操是一个什么样的人？ （打开课件第一页）
2、基础知识检查（2分钟）
请同学们温习课文，参照白板，检查学案基础知识练习题。
3、整体感知（3分钟）
请同学们齐读课文，老师注意倾听字音、断句。
解题：“短歌行”。
《短歌行》是汉乐府的旧题，属《相和歌·平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌
是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。
感知文本思路：这首诗中感情色彩最浓的字眼是哪一个？忧。
由此我们要思考作者：为何而忧呢？
据考证,这首诗作于曹操晚年，大败赤壁之战后，当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战
乱连年，统一中原的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，
仍以统一天下为己任，决心广泛廷揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
请同学们默读课文一分钟，初略感知作者有哪些忧愁？第一，人生苦短；第二，贤才难得；
第三，功业未成。
4、请同学们带着刚才讨论得出的三种忧愁，一起朗读整首诗，判断诗中是否包含了这三种
忧愁？朗读后提问：诗中是否包含了人生苦短、贤才难得、功业未成三种忧愁？
5、文本研读
一忧：人生短暂。作者在哪些句子中表现出对“人生短暂”的忧愁？
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜
康。
请同学回答：“朝露”有何特点？生命短促易逝。“朝露”运用了什么样的修辞手法？比
喻。（请二位同学回答）
“杜康”是什么意思，此处指什么，运用了何种修辞手法？酒，借代，杜康是造酒的人。
如何理解“ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？
在这四句诗中，诗人的主要情感特征就是一个“愁”字，愁到需要用酒来消解的地步。
曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求，这个愁是追求中的痛苦，是远大理想还没实
现时产生的烦恼，是一种积极的情感。
二忧：贤才难得
请同学一起朗诵“青青子衿，悠悠我心……契阔谈宴，心念旧恩”这一段。
请问如何理解“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”这四句诗，“明月”指是什么，
运用了什么样的修辞手法？（请同学回答）
“忧从中来，不可断绝”为直接抒情。
这四句运用了直接抒情与间接抒情相结合的方式，凸显诗人因为贤才难得的忧愁。
诗人是如何间接地表达出他求贤若渴、礼贤下士的忧愁的？
第一，引用《诗经》成句。
先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟。“青青子衿,悠悠我心”语出《诗经.郑风.子衿》,
原文为:“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,诗句的大意:
情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?
后引《鹿鸣》。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是周代宴请宾客的诗句。
写求贤既得，故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。
第二，运用比喻修辞手法。
“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。（已提）
“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四
处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。
“山不厌高，海不厌深。”借用《管子.形势解》之语，原文：“海不辞水，故能成其大；
山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”诗意比喻执政者能宽宏大量，广纳
贤才。
这里暗喻曹操自己像山一样不厌其高而容纳土壤，像水一样不厌其深而容纳众水，表明自己
要怎么做呢？要宽宏大量，广纳人才。
第三，引用典故。
引用“周公吐哺”的典故。作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成
统一大业而不遗余力的真诚态度。而这正是诗人三忧“功业未成”的体现。（设问）
刚才所分析的引用前人语句和事例都是用典的表现，引用语句为语典，引用事例为事典。
6、背诵这首诗及知识拓展（单个背诵，再一起背诵）
建安风骨
建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时
代特征。建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起
及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“慷慨多气”，是沉着的品格的典型代表。这
一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要
影响。
齐读诗曹操的一首五言诗《歌蒿 [hāo]里行》。
关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利
使人争，嗣(sì)还自相戕（qiāng)。淮南帝称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱(shī)，万姓以死
亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。
注：关东义士兴兵讨伐董卓，因各有打算，互相观望，最后至互相残杀。淮南称帝的为袁绍
的堂弟袁术，袁绍则谋立傀儡皇帝在北方刻了皇帝印玺。
7、思考练习
历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓，为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤
风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善是恶，你如何看待历史人物曹操？
皇图霸业谈笑中，不胜今宵一场醉！《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治
家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的
进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的
角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。（写在本子上，到展台上自己展示并讲解）