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高中课文《我很重要》说课稿
各位老师，你们好！今天，我说课的内容是《我很重要》，下面我从说课标、说教材、说学生，说目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思八个方面来对本课的教学设计进行说明。

《汉语课程标准》对高中阶段的汉语阅读教学的要求是：“能正确、流利、有感情地朗读课文。

”“在通读课文的根底上，能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”同时指出，“阅读是学生个性化的行为，应引导学生认真阅读文本，在主动积极的阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

要珍视学生独特的感受和理解。

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读。

”按照课程标准的要求，我在教学设计时注重朗读，注重对重点词句的品味和理解，注重学生的独特感受，通过合作交流，解决本课的难点。

《我很重要》是高中汉语第四册第五单元的第二篇课文，作者从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。

大家都知道，自古就认为“谦虚是美德”，在谦虚传统的影响下，我们经常一味地强调别人的重要，而无视了自己，所以，把握本文的情感有一定的难度，针对以上学情，结合教材的特色以及新课程标准，我拟定了以下教学目标：
（一）知识与技能
1、并掌握本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味富有哲理的语言，体会的深刻内涵。

3、正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。

（二）过程与方法
1、以读为主，自读自悟。

2、发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。

3、读写结合，学以致用。

（三）情感、态度与价值观
1、感受生命的价值，激发学生对生命的热爱，珍爱自己。

2、树立勇于直面人生的信心和决心。

根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：品味富有哲理的语言，体会的深刻内涵。

根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。

本课的设计我努力表达阅读教学要实现三个转变的教学新理念：一是变“讲课文”为“学语言”。

二是变“读课文”为“学阅读”。

三是变“悟课文”为“学表达”。

力求做到“朴素的课堂，有效的教学。

”
我本次出课的班级是延边一中高2.15班。

这是一个文科班，学生素质较好，能够看出他们平时特别注重生字词的训练。

可能是因为居住在少数民族聚居的地区，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来说，根底不是特别好。

因此，要让学生能够品味语言，首先要让学生熟读、理解中的重点词语，在此根底之上才能谈品味语言，体会内容。

在进行第一课时的教学时，学生已经解决了词语上的疑问，并且熟读，理清了的内容，明确了，毕淑敏写《我很重要》是通过对自然、对父母、对伴侣、对孩童、对朋友和密友、对工作和事业这些方面的描写，来说“我很重要”的。

学生明确了的题材、的欲扬先抑的手法的细节上的问题，为第二课时做了充分的准备。

在第二课时的教学中，通过课前测试重新检测自己是否掌握了文中出现的重点字词。

在解决品味语言这一环节和合作探究环节中，学生敢于说出自己的真实感受，这一点难能可贵。

对于少数民族学校的学生来说，这一环节可以锻炼学生的语言表达能力，学习第二语言必须锻炼听、说、读、写的能力。

这样才不会脱离汉语教学的根本。

根据学生的实际情况和汉语作为少数民族第二语言教学的特点，我制订了下面的教学目标：第一课时：1、熟读课文，了解内容。

2、掌握中的生字词，能够做到活学活用。

第二课时：1、通过品味富有哲理的语言理解的主旨。

2、辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。

教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。

基于此，我采用了引导法，范读法，引读法。

引导法可以充分发挥教师的主导作用，表达以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。

本文有一些感情浓厚而又难读的内容，学生的认识比拟浅薄，老师深情并茂的朗读对学生是引领，可以使学生对相关内容理解得更深刻，从而读得更有滋味。

其实，引读不是适合每篇，但对于本文的最后三段，学生在老师的引读下反复齐读，可以增强
感染力，形成旋律美，培养短时高效记忆力，使背诵最后三段的目标在课堂上相机完成，可谓一举多得。

一直很欣赏著名特级教师的肺腑之言，他说：“语言课，就是读读说说，说说读读，写写改改，改改写写。

把课文读好，把自己的感受写出来，这就是学语言。

”对于本课，我引导学生以品读为主，自读自悟，进行“个性化”的阅读，让学生潜心文本，从语言文字中去体验和感悟，感受作者的人生体验，在积极的思维和情感活动中去理解、发现；让学生以自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，养成良好的阅读习惯。

另外，我还注重读写结合，使学生在课堂上学到的好的写法，产生的独特想法在自己的习作当中表达出来，做到学以致用。

第二课时
（一）目标导入。

（用目标导入可以使学生明确本节课的学习目标是什么，让学生学习起来目标明确。

）
（二）生字词测试。

（汉语是第二语言，无论学习哪一门语言，词语是必须掌握的工具，只有词语扎实了，才能在品味语言、领会主旨时降低理解的难度。

而且，第二语言的学习，工具性是第一位的。

）
（三）通过有感情地练读自己喜欢的语段，谈谈自己喜欢它的理由，进而品味富有哲理的语言。

（这一环节是本节课的教学重点，让学生通过朗读体会中语言的哲理美、修辞美等，引导学生通过品味语言的准确、生动、富有哲理、能够引起学生审美个体的情感共鸣等去品味语言，进而体会“我很重要”的深刻内涵。

）
（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。

（这一环节是本节课的难点。

学生通过小组讨论的方式解决，教师在这一环节中只是引导者，学生通过讨论举实例论证自己的观点。

这可以锻炼学生的思辨能力、合作探究能力、语言表达能力等，同时也表达了汉语言的工具性，表达了汉语言作为第二语言的根本要求。

）由于汉语是第二语言，所以学生必须对内容十分熟悉，才能够谈得上去品味语言。

因此设计了这样的板书，通过品味语言，帮助学生掌握抓住关键词句理解内容的方法，同时通过辨析词语，理解准确用词的重要性。

这样就能很自然地引出对“我很重要”和“我最重要”的辨析。

我认为这样的板书设计既表达了这节课的重点，也表达了这节课的难点，使这节课的思路更加清晰。

在整个教学过程中能够积极调动学生学习汉语的积极性，能够以亲切的教学语言对待学生，能够关注学生根底知识的掌握情况，不脱离汉语教学的根本任务，不脱离第二语言的特点教学，努力以简明的教学目标，简化的教学过程，简便的教学媒介，简单的教学方法，表达扎实、厚实的教学效果，正所谓“简简单单教汉语，扎扎实实促开展。

”
当然，在实际的教学过程中，还有很多不如意的地方，如在教学过程中还要锻炼自己的课堂应变能力，在面对学生生成性问题时还不够灵活，对板书重视不够，对整个课堂时间的调配还不够灵活。

我的说课难免有缺乏之处，希望大家多包涵，多提珍贵的建议，你们的中肯建议是对我最好的帮助。

我的课就说到这里，谢谢大家！。