《三峡》课堂实录_模板

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教学目标：

1、理解托物言志的写法。

2、体会精妙新颖的构思。

3、当堂背诵全文

教字方法：导读法（通过“三读”达到理解课文内容，当堂背诵全文）

教学课时一课时

教学步骤：

一、教学铺垫

导入

①师生问好；②板书课题《陋室铭》（刘禹锡）及教学目标；

二、学习课文

（一读理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文）

①本文题目是什么意思？

明确本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

②学生试读课文

③学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的）

④如果给课文分三个层次，该怎样划分？

明确第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为文章结尾。

（二读品析诗句）

①“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？

明确前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。

②陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。

明确绿色，青色，景色别致幽雅（幽）

③与作者交往的人有何特点？

明确鸿儒，无白丁（雅）

④作者身居陋室的生活是什么？有何特点？

调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安）

⑤作者用什么来类比自己的陋室？

明确南阳诸葛庐，西蜀子云亭

⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么

幽静安宁的环境。

⑦“鸿儒”可否换成“群儒”？

不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。

（三读领悟内涵）（男、女生分角色各读一遍）

①“往来无白丁”含什么感情？

清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）

②能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？

明确不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。

③首尾句有何关系？

首句用了比兴写法，尾句与首自互相呼应。

④本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？

不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

⑤引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。

⑥文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。（文章主旨）

三、教学小结（略）

四、全班竞背（①学生自由背，②小组中相互背，③全班竞背）

附板书设计：

陋室铭

刘禹锡

比兴类比

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余映潮《三峡》教学实录

余映潮《三峡》教学实录作者：地点：市临淄实验中学师：上课。生：老师好。师：同学们好，请看大屏幕，一起来读一下，三峡风光，读。（屏幕显示，生齐读）三峡风光，美不胜收，作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想有一次三峡之旅。师：我们今天的三峡之旅就是品读《三峡》。（屏幕显示：郦道元《三峡》执教：余映潮）师：看咱们今天的学习任务，四个任务。（屏幕显示：识字、朗读、听记、欣赏）师：谈到识字的问题，咱们也应有一些比一般的方法更有乐趣的识字方法。我不知道你们在预习这一课的时候，在认识《三峡》这一课字词的时候用了什么方法没有？哪位同学能告诉我呢？你是怎样认识《三峡》这篇课文的生字难词的？哪位同学来讲一下？生：两岸连山，略无阙处。师：你怎样认识它的，用什么方法认识它的？生：这两个词写出了三峡的特点。师：现在不是分析句子，这个字你怎么认它？用什么方法没有？好，老师今天告诉你们一种特别的方法。让我们结合课文来“识字”。（屏幕显示：识字）师：看老师的建议。试一试趣味识字的方法。（屏幕显示，生读）带“山”旁的字和它们的意思，带“汀旁的字和它们的意思。师：这就是结合课文来认字，找一找吧。带“山”旁的字，带“氵”旁的字，对比较难的，要把它们圈下来。（学生自读课文，认读生字）师：把老师圈的和你自己圈的对一下，一起读一读，我读标题，你们读下面

容。带“山”旁的字和它们的意思，读（屏幕显示，生齐读）巴东三峡峡：两山夹水的地方。重岩叠嶂嶂：zh m g,高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸起形成的山峰。绝？怪柏？：y也，极高的山峰。清荣峻茂峻：j cn,高而陡峭。师：注意“岩”字，这里指巨石凸起形成的山峰，一般说山上的大石头叫岩，这里指山峰。带“山”旁的字能让我们充分感受到三峡景物方面的魅力，继续来: 带“汀旁的字和它们的意思，读。（屏幕显示，生齐读）沿溯阻绝沿：顺流而下；溯：s c逆流而上。素湍绿潭湍：tu①，急流的水。悬泉瀑布瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。飞漱其间漱：sh C，冲荡。林寒涧肃涧：此指峡谷。猿鸣三声泪沾裳沾：浸湿。师：同学们读的是“猿鸣三声泪沾裳（shmg）”，“裳”这个字我建议大家读ch m g，这个shmg字你们如果查新华字典，是没有这个音的。衣裳的“裳”读轻声，不读y ishmg。ch dig是古人穿的一种裙子，古人的裙子和我们现在的裙子不一样，就用一块布在腰下面围一下，男女都穿这样的裙子。所以这个字读ch m g，猿鸣三声泪沾裳（ch m g）。好，带“氵”的字也让我们充分感受到三峡景物方面的魅力。好，下面我们来读课文。（屏幕显示：朗读）（生朗读课文）师：好，我听了。朗读有什么要求？起码来讲要读出文章的音乐之美。《三峡》的语句是很漂亮的，我们要读出文言课文的味道。怎么读出文言文的味道呢？怎么使我们朗读具有音乐之美？老师教给你们三种方法：第一，要读好“领起” 词的短暂拖音；第二，读出四字词语的节拍，你看，你们刚才四字词语的节拍没有读

余映潮老师《三峡》教学实录与评点

时间：2007年11月3日地点：淄博市临淄实验中学师：上课。生：老师好。师：同学们好，请看大屏幕，一起来读一下，三峡风光，读。（屏幕显示，生齐读）三峡风光，美不胜收，作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想有一次三峡之旅。师：我们今天的三峡之旅就是品读《三峡》。（屏幕显示：郦道元《三峡》执教：余映潮）师：看咱们今天的学习任务，四个任务。（屏幕显示：识字、朗读、听记、欣赏）师：谈到识字的问题，咱们也应有一些比一般的方法更有乐趣的识字方法。我不知道你们在预习这一课的时候，在认识《三峡》这一课字词的时候用了什么方法没有？哪位同学能告诉我呢？你是怎样认识《三峡》这篇课文的生字难词的？哪位同学来讲一下？生：两岸连山，略无阙处。师：你怎样认识它的，用什么方法认识它的？生：这两个词写出了三峡的特点。师：现在不是分析句子，这个字你怎么认它？用什么方法没有？好，老师今天告诉你们一种特别的方法。让我们结合课文来“识字”。（屏幕显示：识字）师：看老师的建议。试一试趣味识字的方法。（屏幕显示，生读）带“山”旁的字和它们的意思，带“氵”旁的字和它们的意思。师：这就是结合课文来认字，找一找吧。带“山”旁的字，带“氵”旁的字，对比较难的，要把它们圈下来。（学生自读课文，认读生字）师：把老师圈的和你自己圈的对一下，一起读一读，我读标题，你们读下面内容。带“山”旁的字和它们的意思，读。（屏幕显示，生齐读）巴东三峡峡：两山夹水的地方。重岩叠嶂嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸起形成的山峰。绝巘怪柏巘：yǎn，极高的山峰。清荣峻茂峻：jùn，高而陡峭。

《三峡》教学实录

《三峡》教学实录《三峡》课文原文：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分②，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 《三峡》课文教案：教学目标 1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学设想 1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。教学重点抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教学难点能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。教时安排：两课时课前准备 1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预习课后练习一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。 2、教师要准备的一些资料(如：“告别三峡”文化专题——三峡画展、诗三峡;三峡风光图片;录音;自制教学挂图等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。教学方式研讨激发式教学内容、过程第一课时一、设置情境，导入新课先欣赏“三峡风光”(以《长江之歌》为背景音乐)，后解说：2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水

三峡课堂教学实录

《三峡》教学实录（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣。）师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡。（板书题目及作者：三峡郦道元。）师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感。下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧。心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标，请齐读。（师投影出示学习目标。） 1．熟读课文，理解文意。 2．反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。 3．掌握方法，轻松背诵。（生齐读学习目标。）师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》。（师投影展示。）郦道元：北魏著名的地理学家、散文家。《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著。（生齐读。）师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂。这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。（投影显示。）一读课文，正字音。师：一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾。要求：读要读得准，听要听得清。在别人读的时候，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。（生按要求分别朗读课文。）师：你听出旁边同学朗读中的字音错误了吗？生（众）没有。师：看来同学们的预习工作做得不错。让我们齐读一遍以下词句，记准字音。（投影显示。）读准字音，我能行！略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝献飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳（生齐读。）

余映潮三峡教学实录完整版

余映潮三峡教学实录集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

余映潮《三峡》教学实录作者：地点：淄博市临淄实验中学师：上课。生：老师好。师：同学们好，请看大屏幕，一起来读一下，三峡风光，读。（屏幕显示，生齐读）三峡风光，美不胜收，作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想有一次三峡之旅。师：我们今天的三峡之旅就是品读《三峡》。（屏幕显示：郦道元《三峡》执教：余映潮）师：看咱们今天的学习任务，四个任务。（屏幕显示：识字、朗读、听记、欣赏）师：谈到识字的问题，咱们也应有一些比一般的方法更有乐趣的识字方法。我不知道你们在预习这一课的时候，在认识《三峡》这一课字词的时候用了什么方法没有哪位同学能告诉我呢你是怎样认识《三峡》这篇课文的生字难词的哪位同学来讲一下生：两岸连山，略无阙处。师：你怎样认识它的，用什么方法认识它的？生：这两个词写出了三峡的特点。师：现在不是分析句子，这个字你怎么认它用什么方法没有好，老师今天告诉你们一种特别的方法。让我们结合课文来“识字”。（屏幕显示：识字）师：看老师的建议。试一试趣味识字的方法。（屏幕显示，生读）带“山”旁的字和它们的意思，带“氵”旁的字和它们的意思。师：这就是结合课文来认字，找一找吧。带“山”旁的字，带“氵”旁的字，对比较难的，要把它们圈下来。

（学生自读课文，认读生字）师：把老师圈的和你自己圈的对一下，一起读一读，我读标题，你们读下面内容。带“山”旁的字和它们的意思，读。（屏幕显示，生齐读）巴东三峡峡：两山夹水的地方。重岩叠嶂嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸起形成的山峰。绝怪柏：yǎn，极高的山峰。清荣峻茂峻：jùn，高而陡峭。师：注意“岩”字，这里指巨石凸起形成的山峰，一般说山上的大石头叫岩，这里指山峰。带“山”旁的字能让我们充分感受到三峡景物方面的魅力，继续来：带“氵”旁的字和它们的意思，读。（屏幕显示，生齐读）沿溯阻绝沿：顺流而下；溯：sù逆流而上。素湍绿潭湍：tuān，急流的水。悬泉瀑布瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。飞漱其间漱：shù，冲荡。林寒涧肃涧：此指峡谷。猿鸣三声泪沾裳沾：浸湿。师：同学们读的是“猿鸣三声泪沾裳（shāng）”，“裳”这个字我建议大家读cháng，这个shāng字你们如果查新华字典，是没有这个音的。衣裳的“裳”读轻声，不读yīshāng。cháng是古人穿的一种裙子，古人的裙子和我们现在的裙子不一样，就用一块布在腰下面围一下，男女都穿这样的裙子。所以这个字读cháng，猿鸣三声泪沾裳（cháng）。好，带“氵”的字也让我们充分感受到三峡景物方面的魅力。好，下面我们来读课文。（屏幕显示：朗读）（生朗读课文）师：好，我听了。朗读有什么要求起码来讲要读出文章的音乐之美。《三峡》的语句是很漂亮的，我们要读出文言课文的味道。怎么读出文言文的味道

三峡郦道元(省一等奖优质课)

《三峡》教学设计（附：省优质课一等奖课堂实录）学习目标： 1．借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。 2．能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。 3．学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。教学难点：体味文章意境。学习过程：（一）课前学习要求： 1．借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。 2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。 3．通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。（二）导入新课著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。（三）检查学生课前学习情况 1．学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡视； 2．提出课前学习中遇到的对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。（四）整体感知 1．教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。 2．请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。 3．请大家齐读课文。 4．同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。（五）深入研读： 1．请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究： ①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。 ②作者在描绘景物时，按怎样的顺序来写的？这样安排是否合理？请说说你的看法。2．把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）（六）课堂拓展 1．学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。 2．小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。 3．学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。 4．老师评价

《三峡》课堂教学实录

《三峡》课堂教学实录德州市第十中学宋彦琳/执教师：上课！师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江—— 生：三峡。师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。请大家看屏幕。（CAI显示三峡风光）师：人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！（板书课题、作者）师：下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。师：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。哪位同学来说说下面几句话的含义？（CAI显示练习）师：对他们的答案，同学们有不同看法吗？师：看来大家对语句含义理解得不错。这是学习文言文很重要的一步。好下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？生：先写三峡的山，然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。师：既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。春冬的水相似，所以一起写。秋天的水很凄凉，所以最后写。师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？请同学们分别来说一说。生：三峡的山非常高。师：你从哪里看出来的？生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见太阳，不到午夜看不到月亮，说明山非常高。生：三峡的山多，而且连绵。从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。生：三峡夏天的水湍急，流速快。从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。生：三峡的秋天十分凄凉。从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。（板书：美读）师：要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）师：下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的美”说一句简单的话。（生读，老师巡视）师：三峡美景无限，老师先来说两句。三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？生：三峡的山美。生：三峡的春冬美。生：三峡的瀑布美。生：三峡的树美，花美，高山美，歌声美。师：现在我们的脑海里有一点模糊的影象了，怎么让这影象更清楚一些呢？我们接着刚才

三峡教学设计

三峡教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

欢迎各位领导专家批评指正【教学目标】知识与能力目标： 1、切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。 2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。 3、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。过程和方法目标：掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。情感态度价值观目标：通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。? 【教学重点】通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。【教学难点】理解文章情景交融的写作技法。【教学时间】一课时【教学过程】课前预热（播放古筝乐曲《渔舟唱晚》学生自由朗读）一、故事导入。

用“孔子学琴”中的四大“秘笈”——“习其曲（韵），习其数（技），习其志，得其为人”来引入本文的学习。我们也可以向孔子拜师，用这四大秘笈来学习这篇古文。二、一读，习其韵。 (打开孔子的第一大秘笈) 1、学生朗读。 2、教师指导。 ①读好“领起”词的短暂拖音。 ②读好四字词语的节拍。 ③读好特别之处的顿音。 2、何谓“峡”？（两山夹水） ①带“山”旁的字 ②带“氵”旁的字三、二读，习其技。 (打开孔子的第二大秘笈) 1、学生活动。让学生变换角色，化身为画家、诗人、摄影师、作曲家，根据第1、2、3、4段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡之美。 2、作者如何能达到这样的效果（研读技法）。夸张、、点面结合、正侧结合、动静结合、绘声绘色、俯仰生辉、情景交融…… （以情景交融联系“志”的分析，过渡到下一环节）。四、三读，习其志。 (打开孔子的第三大秘笈) 面对这三峡的山光水色，作者心情如何？结合课文中的语句，说一说。（小组讨论）

八年级上册《三峡》教学实录

（（八年级上册《三峡》教学实录一、导入师：长江风光，三峡最美，然而，我国最早介绍水系的地理著作《水经》中关于三峡的只有十五个字：“又东过巫县南，盐水从县东南流注之。”意思是长江之水向东流过巫县南边，盐水从县东南流注入其中。北魏地理学家郦道远以为这样过于简单，特地“践跻此境”，也就是实地考察，写成《三峡》一文（板书课题）。二、听读美文师：让我们先来观其美景，听其美读。 CAL 播放配乐视频朗读）师：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。”读起来真是豪情满怀，回肠荡气啊！请同学们自己也试着读读《三峡》，碰到难认的字作一记号。生自由读，边读边标出难认的字。师：哪些字比较难认？生：阙，曦，襄，溯， *，漱。师一一指正其读音）师：联系词语来认识它们会更好，请看老师事先找好的（CAL 显示）：略无阙（quē）处不见曦（xī）月夏水襄（xiàng）陵沿溯（sù）阻绝乘奔（bēn ）御风绝*（yǎn ）怪柏飞漱（shù）其间清荣峻（jùn）茂属（zh ）引凄异

（生读）师：有没有发现此文语言上的一大特点？生：有很多四字短语。师：是呀，这些四字短语读的时候，一般用二二节拍，比如：两岸／连山，略无／阙处。现在我们把下面的四字短语读一读。（CAL显）重岩／叠嶂隐天／蔽日亭午／夜分不见／曦月夏水／襄陵沿溯／阻绝素湍／绿潭回清／倒影悬泉／瀑布飞漱／其间清荣／峻茂良多／趣味生读师：要读好此文，除了要读好节拍外，还有两个要注意的地方，一是读好领起词的拖音，二是读好特殊地方的顿音。比如“至于／夏水襄陵。沿溯阻绝”一句中，要在“至于”后有短暂拖音，以示领起。大家找找看，文中还有哪些领起词呢？生：自／三峡七百里中自非／亭午夜分或／王命急宣有时／朝发白帝虽／乘奔御风则／素湍绿潭

《三峡》优质课教案设计讲课讲稿

《三峡》优质课教案设计

《三峡》优质课教案执教者：王永涛单位：漯河市源汇区空冢郭乡初级中学

《三峡》优质课教案教材分析：《三峡》一文选编在人教版八年级上册语文第六单元第26课，是本单元描写自然山水的优秀篇章之一，体现了本单元的单元特色。该文节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永，通过对景物的描绘来抒发了作者对三峡的赞美之情和对大好河山的热爱之情教学目标： 1．反复诵读，积累文言词语，增强文言语感。 2．把握文意，学习本文抓住特征描写景物的方法。 3．引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。教学重点：

1．抓住精彩的写景段落，把握三峡景物特点。 2．引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。教学难点： 1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2．把握作者的思想感情。教学方法： 1．诵读法：多种形式诵读，在读中悟，在读中赏。 2．合作探究法：培养学生的合作意识，在合作中成长。学情分析：八年级学生，虽然具备了一定的文言文基础，但文言文水平参差不齐，对一些特殊用法的文言词汇难以做出正确的理解，导致在理解文意上还有一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师的指导。至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。由于我们面对的是农村学生，学生知识面狭窄，视野不够宽阔，对三峡的了解不多，因而在课前老师应提醒学生收集三峡的相关资料，以便学生在学习活动中能主动参与学习交流。教学设想：在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。教师在课前做好教学设计，准备好教学资源（PPT课件），采用现代

《长江三峡》课堂实录完美版

《长江三峡》课堂实录记录：沈丽君教师：刘建松长江三峡是一篇的传统的篇目，有一段时间销声匿迹，如今卷土重来，正可谓种桃道士何处去，前度刘郎今又来。师先出示长江三峡的图片，这三组图片是本人从网上经细心挑选，重新组合而成，极具实战功能。师：这些图片都是大自然的杰作，是外国人来到中国后，最想旅游的地方之一？WHERE？（生笑）假如有朝一日，老师拥有一艘豪华油轮比如泰坦尼克，邀请大家去三峡旅游，高兴吧？（当然高兴）师：旅游完毕后，需要写一则游记。你会从哪些角度来组织材料。生：按照时间顺序，第一天，第二天，依次写，在一天内，可以再按时间顺序写。生：可以按照空间顺序写，到哪个景点写一些景物，抓住景物的特征。师：时间和空间交织是写游记的常规写法，长江三峡也是用时空交织的手法来组织材料的。我们把相关的语句找出来。（生依次找出时空的词语，此问较容易，无非是让学生熟悉课文而已）师：请同学们确定这三组图片的名称。从书本中找证据，对号入座，切忌张冠李戴。比较谁的证据充实有效）（生热烈的找证据，讨论）生：第一张图片是衢塘峡，而不是巫峡。图片中的山崖很高，高入云霄，课文中说前边两面悬崖绝壁，江水壁转，很符合。生：杜甫的诗歌说，白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。也说明瞿塘峡的雄伟，生：你望过去，两面巨崖，倒影如画。中间一道闪光的道路，和图片一模一样。师：对，写瞿塘峡的时候，作者有目的的从不同的角度来描绘，—— 生：从视觉，比如一派灰蒙蒙的轮廓，像横着一条金带，生：从听觉写，比如你可以想象雷霆万钧，涛如雷鸣，只听的哗啦拉的水声，写出了水的气势和浩大。师：除了从形状、声音外，还有吗？生：从色彩来描绘。师：东坡先生的赤壁怀古的中有这样的句子，乱石穿空，惊涛怕岸，生：卷气千碓雪，江山如画。师：这也是从形状，声音，颜色来写，长江三峡中是怎样描绘色彩的？（学生寻找）生：乌沉沉的云雾，蓝天，浮着金色的浮云生：白云像银片，忽然出现一团红雾，还有绛紫色的山峰。生：红宝石的色彩，碧绿如翡翠，等等。师：这样不厌其烦的写色彩有什么作用？生：写出了瞿塘峡的美丽和色彩斑斓。生：也写出峡中的变幻无穷。师：所以作者说，想进入一个神话境界。好，说一说瞿塘峡像什么生：瞿塘峡峡像一道闸口。师：你认为这个比喻的妙处在哪里。生：因为瞿塘峡是三峡的开始，所以像个闸口，形状像，更写出了雄伟的气势，闸口是很雄伟的。师：从形状的角度来描绘，我们来看第二组图片是——

余映潮三峡教学实录

余映潮三峡教学实录 Revised final draft November 26, 2020

（学生自读课文，认读生字）师：把老师圈的和你自己圈的对一下，一起读一读，我读标题，你们读下面内容。带“山”旁的字和它们的意思，读。（屏幕显示，生齐读）巴东三峡峡：两山夹水的地方。重岩叠嶂嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸起形成的山峰。绝怪柏：yǎn，极高的山峰。清荣峻茂峻：jùn，高而陡峭。师：注意“岩”字，这里指巨石凸起形成的山峰，一般说山上的大石头叫岩，这里指山峰。带“山”旁的字能让我们充分感受到三峡景物方面的魅力，继续来：带“氵”旁的字和它们的意思，读。（屏幕显示，生齐读）沿溯阻绝沿：顺流而下；溯：sù 逆流而上。素湍绿潭湍：tuān，急流的水。悬泉瀑布瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。飞漱其间漱：shù，冲荡。林寒涧肃涧：此指峡谷。猿鸣三声泪沾裳沾：浸湿。师：同学们读的是“猿鸣三声泪沾裳（shāng）”，“裳”这个字我建议大家读cháng，这个shāng字你们如果查新华字典，是没有这个音的。衣裳的“裳”读轻声，不读yīshāng。cháng是古人穿的一种裙子，古人的裙子和我们现在的裙子不一样，就用一块布在腰下面围一下，男女都穿这样的裙子。所以这个字读cháng，猿鸣三声泪沾裳（cháng）。好，带“氵”的字也让我们充分感受到三峡景物方面的魅力。好，下面我们来读课文。（屏幕显示：朗读）（生朗读课文）师：好，我听了。朗读有什么要求起码来讲要读出文章的音乐之美。《三峡》的语句是很漂亮的，我们要读出文言课文的味道。怎么读出文言文的味道

初二上册语文《三峡》教学实录

初二上册语文《三峡》教学实录教师：上课！班长：起立教师：同学们好！学生：老师好！教师：同学们,在中国广大的土地上有许多美不胜收的景色，其中，三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。三峡美景，无限风光。三峡，以她独特的自然景观，丰厚的历史沉淀，成为长江文明的华彩乐章。今天，让我们一起走入这个神奇的世界，共同领略这无与伦比的自然美景。这是一篇文言文，我们已经预习了这篇课文，了解了作家，扫清了文字障碍，在此基础上，思考一下，我们还应重点掌握哪些知识呢？学生1：这是一篇写景的文言文，有许多优美的语句，所以我认为应该能够流利的诵读这篇文章。（教师出示目标１）学生2：能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。（教师出示目标２）（教师出示目标３）教师：同学们总结得不错，下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。（教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标）学习目标： 1、反复诵读，疏通文意，理解文章内容。 2、掌握常用的文言实词和虚词。 3、领悟三峡雄奇险拔，清幽秀丽的美。教师：有了目标，老师就要引领同学们进入这个神奇的世界，让我们一起朗读课文，从课文中领略三峡的美。首先老师来朗读这篇课文，请同学们小声地和老师一起来读，注意划出拿不准的字词，我们一起来订正。

（教师配乐朗读，学生跟读。）教师：这篇文章文质兼美，通过朗读可以细细品味其中的韵味。请同学们看一看有没有仍然感到困惑的字音，（稍作停顿，环视全场），如果没有，就请同学们和着音乐自由地朗读这篇课文。（学生配乐自由朗读。）教师：同学们读得不错，下面让我们一起来大声朗读这篇课文。（学生配乐齐读）教师：通过朗读，老师可以感受到同学们对文章已经有了初步的认识，相信在我们疏通了文意进一步理解文章内容后，朗读会更加精彩。学生１：要读准字音，该停顿的地方要做适当停顿学生２：这是一篇写景的文言散文，在朗读时要用一种舒缓的语气，要读出文言文的意思来学生３：我认为不能只用语气，就是刚才那位同学说的舒缓的语气，因为Secord段写的是水流的很快的意思，在读的时候要用一种急促激昂的语气。教师：读得的确不错，请同学们想一想这两段写了什么内容？学生：写了三峡的山和水。教师：能否再确切地说出是什么时候的水？学生：夏季的江水教师：让我们一起来参照书下的注释看一看这两段具体写了什么内容？（教师结合书下注释逐句翻译这两段内容，为学生做示范）学生：“嶂”解释为“屏障”还是“峭壁”？教师：在古汉语中，“嶂”意为“直立像屏障的山峰，高险的山”，所以可以解释为“峭壁”。教师：如果没有其他问题，请同学们注意一下，这两段中我们应该强调一下这几个词的意义。（教师板书“阙”“曦”“奔”）

省公开课一等奖《三峡》教学设计

《三峡》课堂教学设计 ★教学目标 1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。 2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。 ★教学板块：朗读—品析—欣赏—背诵 ★教学步骤：一、导入新课。由《三峡之歌》导入二、朗读，读出韵味。 1.听读。听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容。教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转 2．默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。结合课后练习三，解释重点词语：重岩叠嶂（山崖和峰峦一层一层的。）夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵。）乘奔御风（骑着快马，驾着疾风。）素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭。）绝山献（极高的山峰。）飞漱（急流冲荡。）清荣峻茂（水清，树荣，山高，草盛。） 3．吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿，如"重岩／叠嶂，隐天／蔽日"。散句要根据意义来停顿，如"自非／亭午夜分，不见曦月"，"其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也"。三、梳理课文 1．分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。板书：山夏水春冬景色秋天景色 2、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。山和水。写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。 3、动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感 4、为什么先写山？为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢？（结合课后题）（提示学生从“峡”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。）四、品读，读出意味。 1．品读课文，说描述性的话：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用"三峡的美，你看（听）。"的句式说一说吗？学生品读课文，然后发言。如：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

优质课大赛一等奖《三峡》教学实录

优质课大赛一等奖《三峡》教学实录（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣。）师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡。（板书题目及作者：三峡郦道元。）师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感。下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧。心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标，请齐读。（师投影出示学习目标。） 1．熟读课文，理解文意。 2．反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。 3．掌握方法，轻松背诵。（生齐读学习目标。）师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》。（师投影展示。）郦道元：北魏著名的地理学家、散文家。《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著。（生齐读。）师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂。这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。

（投影显示。）一读课文，正字音。师：一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾。要求：读要读得准，听要听得清。在别人读的时候，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。（生按要求分别朗读课文。）师：你听出旁边同学朗读中的字音错误了吗？生（众）没有。师：看来同学们的预习工作做得不错。让我们齐读一遍以下词句，记准字音。（投影显示。）读准字音，我能行！略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝献飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳（生齐读。）师：字音关已过。读好文言文，还要准确把握好节奏，先听老师给大家朗读一遍课文，如果你觉得哪个句子的节奏自己把握得不准，就边听老师读边在书上作批注。（师配乐朗读全文，朗读结束时全班学生鼓掌。）师：谢谢！下面请同学们放声朗读，注意读好句子的停顿。（投影显示。）二读课文，准确停顿。（生自由朗读。）师：书声琅琅，节奏分明，停顿准确。下面我们请两位同学来展示一下，然后我们一起来研究几个重点句子。（投影显示。）

《三峡》教学实录

《三峡》教学实录文本类型：思辨型文本授课学生：渝北实验中学初二、17班学生课堂特色：创新活动、寻章炼句、训练思维前言学生核心素养的培育，离不开课堂这一半亩方塘。入于天光云影，出于智慧共享。怀特海说“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。基于这个的理念，今天我的课堂就确定为：创建富有思维训练的有文言、文章、文学、文化因素的创新课堂。三峡景美，沿途两岸奇峰陡立、峭壁对峙，闪烁着迷人的光彩；沿线特有的民风民俗、英雄战场，潜藏着厚重的历史文化底蕴。北魏郦道元神游作注撰文，其《三峡》文更美，一山一水，一景一物，无不如诗如画。如何读其韵，解其美，便成了最烧脑的一项脑力运动。好在王君老师给我们提出的一个观点：当把一个文本确定为思辨型文本的时候，它其实就包含了两个方面的含义：一方面，通过语言文字的学习来培养学生的思辨力；另一方面，在训练思辨力的过程中提升学生应用语言文字的能力。因此，我将本课确定为思辨型文本。重点以“峡”为联结点，通过设置仿写活动，训练学生思维层次。架构一、观“峡”，文的梳理二、研“峡”，言的思辩活动一：改一改的乐趣活动二：跳一跳的丰盈活动三：创一创的魅力三、悟“峡”，情的升华过程一、观“峡”，文的梳理师：同学们，我们首先一起聊聊三峡中“峡”的意思。“峡”指两山夹着的水道，或两山夹水的地方。请你们根据我的语言提示想象“峡”的形貌。

【屏显】 “峡”指两山夹着的水道，或两山夹水的地方。师：“两岸连山，略无阙处。”有“峡”的影儿吗？生：不是那么具体。师：再来加点量，“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”有“峡”的影儿了吗？生：有的。师：请把最能体现“峡”的影儿的句子或词语勾画出来，自由读几遍，体会体会。生：我体会到，三峡是一条长长的峡谷，两岸的山相连，而且又高又险。但老师此处没有水呀，我感觉只能叫“半峡”。（众生笑）师：半峡，创造一个新词出来。质疑得好，同学们，到底有水还是没有水呢？生：有水的，只是本段侧重写山，但能感受到有水，写山是为写水作铺垫。生：有水的，俯视两岸山相连，仰视的角度可视为峡底或谷底，仰视见岩嶂重重叠叠，犹如遮住了太阳和月亮。师：在无水处见水，高妙呀。我们一起把三峡的连山融入到文字，让我们的眼前呈现三峡又高又险的形貌来。师：下面请同学们继续跟随我的语言提示想象“峡”的影儿。“夏水襄陵，沿溯阻绝。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”能体验到吗？生：能的。师：你能具体说说吗？生：“夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻断。”有水很明显，无山但因上行下行航船阻断，有山水才有阻断之势。春冬季节，俯视可见“白色的急流，碧绿的潭水，回旋的清波”，仰视可见“极高的山峰上长着许多奇形怪状的古柏，从山崖上流下来的好像悬挂着的泉水瀑布，飞速地往下冲荡。”俯仰之间可见其峡之深。师：你顺着他的思路，接着说。生：仰视可见“雨后初晴或霜天清晨，树林山涧冷落萧索，猿猴在高处长声鸣叫，异常凄厉。”俯视可听“猿声回荡在空旷的山谷中。”俯仰之间可见峡之凄。

三峡教学设计

三峡教学设计 Revised final draft November 26, 2020

欢迎各位领导专家批评指正【教学目标】知识与能力目标： 1、切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。 2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。 3、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。过程和方法目标：掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。情感态度价值观目标：通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。【教学重点】通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。【教学难点】理解文章情景交融的写作技法。【教学时间】一课时【教学过程】课前预热（播放古筝乐曲《渔舟唱晚》学生自由朗读）一、故事导入。

用“孔子学琴”中的四大“秘笈”——“习其曲（韵），习其数（技），习其志，得其为人”来引入本文的学习。我们也可以向孔子拜师，用这四大秘笈来学习这篇古文。二、一读，习其韵。 (打开孔子的第一大秘笈) 1、学生朗读。 2、教师指导。 ①读好“领起”词的短暂拖音。 ②读好四字词语的节拍。 ③读好特别之处的顿音。 2、何谓“峡” （两山夹水） ①带“山”旁的字 ②带“氵”旁的字三、二读，习其技。 (打开孔子的第二大秘笈) 1、学生活动。让学生变换角色，化身为画家、诗人、摄影师、作曲家，根据第1、2、3、4段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡之美。 2、作者如何能达到这样的效果（研读技法）。夸张、、点面结合、正侧结合、动静结合、绘声绘色、俯仰生辉、情景交融…… （以情景交融联系“志”的分析，过渡到下一环节）。四、三读，习其志。 (打开孔子的第三大秘笈)

《三峡》教学实录(名师教你如何上好公开课)

《三峡》教学实录（名师教你如何上好公开课）（课前播放“三峡风光”视频短片。）一、初读课文，读正确师：同学们，今天能够与大家共同学习《水经注》中的《三峡》一文，我特别激动。我来自涿州市实验中学，与郦道元是真真正正的老乡。以“郦道元”命名的道元村就坐落在我校东侧。郦道元的故事在我的家乡可谓家喻户晓，妇孺皆知———（屏显图片。）这是村中的郦道元故居。在涿州百姓的心中，郦道元是一位正直的官员，是伟大的爱国志士，是不知疲倦的旅行家，是卓越的地理学家、散文家…… 师：下面，我们就走进美文《三峡》。哪位同学为大家展示一下你的朗读？（一女生朗读。）师：我找一名同学点评一下她的朗读。生1：我认为她读得很有感情，很流利。师：确实，她读得很准确。你点评得也很好。下面，请看大屏幕，注意老师着重标示的几个字。（屏显字词。）略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝巘飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳师：请大家齐读这几个词语。（生齐读。）师：有两个字需要大家注意。“阙”这个字读作——— 生（齐）：“quē”。师：什么意思？生2：通“缺”，是缺口的意思。师：说得好。再看“猿鸣三声泪沾裳”，最后这个字读作——— 生（杂）：“cháng”“shāng”。师：到底应该读什么呢？《说文解字》中说，“裳（cháng），下裙也”，古代人穿衣和现在人不一样，裳（cháng）是古代人的下裙，与现在的“衣”和“裳（shāng）”都不一样。所以，这里应该读作——— 生（齐）：cháng。师：好的，下面老师也把这篇文章给大家读一下，请同学们边欣赏边拿笔划分停顿。（师有感情朗读课文，生热烈鼓掌。）师：谢谢大家。请看大屏幕，这里有几句话，大家要注意它们的节奏。齐读开始——— （屏显。）自三峡/ 七百里中清/ 荣/ 峻/ 茂每至/ 晴初霜旦师：大家读得非常好。这证明你们的热情已经开始燃烧。现在，请大家以个人为单位，自读课文，要求读准字音，读准节奏。（生大声读课文，气氛热烈。）