《语文》第一册教案——条据
十、条据
教学要求：
学会撰写常用便条、单据，掌握理解便条、单据格式及形成的原因
A、条据类
1、掌握请假条的定义、作用、格式
2、掌握的留言条定义、作用、格式
3、掌握托人办事条的定义、作用、格式
B、单据
1、借条
2、收条
3、领条
4、欠条
教学重、难点：
1、各种领条与单据。关键在于确定标题。其中“欠条”和“代收条”要特别注意。
2、生活中如何确定选用哪种应用文这是最难的。老师应创设情景，模拟运用便条和单据。
3、数字的用法。大写数前有币种，数字后有“整”字。
第一课时
教学过程：
1、讲故事的形式引出条据类写作格式的重要性。
五年前邻居程某收到妹妹的汇款，领了一定数额的汇款，谁知道三天以后，邮局的人把他“请”去了，公安、派出所介入，原来汇款单被人改过了，数额与汇款单数额不符，才闹出这样的事。
2、便条的作用、使用场合。
便条属条据类应用文，是人们用于临时性事务的一种最简便的书信。在日常生活中，有些事要向说明介绍或请对方办理，有时无法当面讲但又必须告知的，或者是出于手续上的需要，要留做依据的，都可以用到便条这种形式。
3、常用便条有哪些？
请假条、留言条、托人办事条
4、请假条
a) 格式
请假条
XXX
………………………………………………………………
此致
敬礼
XX
X年X月X日
b) 注意叙述中的内容
特别是要把请求准假的意思好好地传达
c) 还应是事先递交的
d) 如果是委托他人代写的假条或是代他人写的假条应该注意叙述的语气委托他人代为请假，在请假条上应以第三人称出现，并应写上代请假的姓名，有的还要写明与请假人的关系。
5、留言条
①在什么情况下要用留言条？
走访别人未遇，多使用留言条。这种情况下，留言条一般要写明来访目的、未遇心情及希望与要求。如果以前没有交往，还要做自我介绍。临时有一活动要请对方参加，而对方恰好不在，这时可以留条通知。有时替人接了电话不能当面转告，也可写个留言条。想请人代办某事，一时见不了面；有事不便与当面谈，又必须让对方知道等等。
②格式
XXX：
……………………………………………………………………………
XXX
X年X月X日（即日）
③要放在书桌显眼处，或贴在门上，贴在车站、码头的留言栏内。也可托对方的家人、熟人或者门卫转交。
④阅读书中五例留言条。
参阅评点内容，注意比较。
⑤练习 P23 改错练习
6、托人办事条
⑴①应把事情交代清楚，以免给对方造成麻烦。
②托人购物，要详细写清楚要求。
③托人送物也得交代明白，以免误事。
④写托人办事条还得讲究礼貌，致谢语必不可少
7、补充练习，课后作业
第二课时
1、单据的作用
设问：当我们在日常生活中向别人借钱或别人向我们借东西，我们常常要写——单据，以做凭证。这种以便对方作为收入、支出、报销、保存、考查的根据，作为凭证作用的条子，叫单据。
2、常用的单据
借条、收条、领条、欠条
3、格式
①标题
通常在第一行中间写“借条”、“收条”、“领条”等，或者写“今借到”、“今收到”、“今领到”等字样，表明单据的性质。
②正文
第二行空两格开始写，要写明从什么单位或什么人处借到或领到什么财物，要详细写明名称、种类、数量，数量要用大写汉字，一般不用阿拉伯数字。
③具名和日期
正文下面偏右处写上经手人的姓名及日期，个人出具的单据，由本人签名，有时要写明所属单位名称，并盖章；单位出具的单据要盖公章，一般还要有经手人签名盖章。日期写在署名的下面。
4、注意
①钱物往来要大写：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾。
②钱的数额前，必须写“人民币”紧相连。数额末尾加“整”。
③正文之后，可写“此据”，以防他人增减作弊。
④不得涂改，如有改动，改动处应加章。
⑤打印稿格式不变，但必须有签名，盖章。
一、借条
1、概念：借条是借钱或物品时写给对方的一种凭证，以供对方保存查考。等所借钱或物品归还时，应收回原来所写的借条作废处理。
2、格式
借条
今借到………………………………………………………………………
XXX
X年X月X日
3、评点
二、收条
1、概念：收到单位或个人送来的钱或物品，应写张单据给对方作为凭证，这种单据叫收条，也可叫收据。
2、注意：如所收钱物或物品本来是由甲方借出的，那么甲方应出示乙方写的借条，还给对方或当面撕毁。这时甲方不必写收条。如甲方不在，别人代收，代收人应写收条或代收条给乙方.
3、格式
收条
（代收到）………………………………………………………………………
X年X月X日
4、点评
三、领条
1、概念：从单位或个人处领到钱或物品时，写给发放人的留存单据，就是领条。
2、格式
领条
（今领到）…………………………………………………………………………
X
X
X
X年X月X日
3、点评
四、欠条
1、概念：借钱或物品，到期不能全部归还、应收回原借条，另写一张单据，约定
在一定期限内归还尚余部分。这样的单据叫欠条。
2、注意：欠条的特征是原来借的钱或物品，已还清一部分，尚余部分要在新的商
定的期限内归还。因此，不能与借条混淆。
3、格式
欠条
…………………………………………………………………………………
Ｘ
Ｘ
Ｘ
Ｘ年Ｘ月Ｘ日
4、评点
五、当场练习
六、课后作业：练习册
浅谈高职语文教学改革的途径
浅谈高职语文教学改革的途径 摘要：高职语文作为一门基础性课程，正处于被边缘化的地位。本文对高职语文教学现状进行分析，对高职语文教学进行定位，从教材观念、教学内容、教学手段以及考核评价体系等 方面探索高职语文教学改革的思路。 关键词：高职语文教学；现状；定位；改革途径 1 高职语文教学的现状分析 1.1地位不高。 高职教育的目标是以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万 高素质技能型专门人才。由于我国高职院校起步较晚，各学校为了在竞争中取胜，不断强化 自身“职业”特色，以岗位的“必需”、“够用”的理论知识来构建岗位能力，强调岗位能力的培养，从而忽略了人文素质的培养，使高职语文教学逐渐处于尴尬境地。 在市场经济快速发展的今天，人们对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈追求，科学技 术教育越来越受到青睐，一些高职学校也随着市场的需要，增设科学性学科，压缩或减少基 础性学科的课时量，增大职业性学科授课，减少人文性学科课时。 长期的“重理轻文”，高职语文的教育也存在着过弱倾向，学生的基础水平不尽如人意。“专 业技能比什么都重要”的错误观念的影响下，高职语文教育受到冷落，逐渐失去中小学教育时期的核心位置，甚至地位越来越低。 1.2教学内容缺乏吸引力。 纵观大多数高职语文教材都有一个相同的点，即教材内容都没有跳出文学的框架，内容多以 文学欣赏为主，选文又偏重中国古代文学作品，对于当代优秀文学作品和令人值得关注的文 学现象、外国文学作品选取较少。大多数教材的体例也是作家作品或文体介绍——例文—— 赏析或点评——阅读问题的模式，这与学生在初高中时期所学习的语文区别不大，甚至于有 人把高职语文称之为“高四”语文，部分学生缺乏对语文的新鲜感，很难与高职语文引发心理 共鸣也是情理之中。 1.3教学方法与手段陈旧。 首先，在教学方法上，很多老师以教材为本不以学生为本，教师在授课的过程中教材上有什 么就讲什么，而不是考虑学生的兴趣与需要。其次，在新时期下，新媒体技术越来越发达， 学生接触到的信息越来越多，很多教师还是以传统的“填鸭式”为主，一本书、一只粉笔、一 块黑板，一节课下来学生感到的只是厌烦，即使老师在上面滔滔不绝，饱含激情，学生在下 面也是死气沉沉，长此下去，学生对课堂的参与度只会越来越少。 2 高职语文教学的定位 目前，提出取消高职语文的声音不绝于耳，但我认为，高职语文作为一门旨在培养人文素养、陶冶情操、提高能力的基础课，其作用是毋庸置疑的，是不可替代的。 2.1民族性与人文性并重。高职语文作为民族文化传承的集大成者，凝聚着我们整个民族的 智慧，是人文素养获得的最直接渠道，让学生通过对我国民族文化的学习，凝聚民族感情， 培养热爱祖国和积极健康向上的情操，形成正确的人生观和价值观。 2.2时代性与传统性并举。高职语文收录的作品大多数是我们民族的文化精髓，其高雅的艺 术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、深刻的思想意义，作为高职语文课程文化资源，对高职语文教学具有重要意义。但是随着时代的发展，这些作品不在局限于原有的意义，有
初中语文思维导图模板与知识点总结
初中语文思维导B9棋板与知识点总结 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中语文思维导图模板与知识点总结》的内容，具体内容：思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。初中语文思维导图（一）初中... 思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。 初中语文思维导图（一） 初中语文思维导图（二） 初中语文思维导图（三） 初中语文思维导图（四） 初中语文思维导图（五） 初中语文所有古诗 人教版初中语文必背古诗词 一、七年级上册（一）、课内古诗背诵 【观沧海】（曹操〃东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若
出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 【次北固山下】（王湾〃唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【钱塘湖春行】（白居易〃唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。儿处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【西江月】（辛弃疾〃南宋）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 【天净沙〃秋思】（马致远〃元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （二）、课外古诗词背诵 【龟虽寿】（曹操东汉）神龟虽寿，犹有竟时。滕蛇乘雾，终为土灰。老除伏栃，志在千里。烈士暮年，壮心不己。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 【过故人庄】（孟浩然〃唐）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 【题破山寺后禅院】（常建〃唐）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处, 禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白〃唐）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 【夜雨寄北】（李商隐〃唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪
高职语文教学设计
办公室业务· 【摘要】高职语文教学要走出目前的困境,必须从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行全方位的改革和创新,力求寻找一条适合高职院校语文教学的新路子。 【关键词】高职；语文；教学 一、高等职业教育中语文课程定位。 高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的大量高等技术应用型人才，这既是高职教育教学工作的总体目标，也是基本要求，高职院校的专业设置、课程教学等都要以此为指导。 语文在高职教育体系中被赋予了新的含义，应强调培养学生在职业环境中运用语文的能力，即工作能力或辅助工作能力的培养教育。高职语文应当以讲清概念、强化应用为重点，进行实践教学方面的探索。在学生具备一定的语文能力基础上，通过课内外的教学活动，进行专项综合训练，从而提高学生的应用语文能力，通过语文的工具性与人文性培养学生的综合文化素质。高职计算机基础是各个专业学生都要学习的一门必修课，其教学目标是把学生培养成职业岗位需要的计算机应用型人才，因此，高职语文教学在教学内容、教学方法、教学环节与考试形式等方面，都要充分体现以学生应用为主的教学理念，培养和提高学生实操能力和综合文化素质。 二、高职语文教学设计。 （一）课堂要注重建构学生自学能力的学习空间。从高职培养目标是生产一线进行实际操作的技术型和高级技能型人才这个基本点出发，要求高职毕业生具有在生产实践中不断获取知识和迁移知识的基本能力，这种基本能力就是自学能力，因而构建学生自学能力的学习空间对于高职学生有着很重要的现实意义。现在高职学校的学生，在一定程度上学习具有依赖性，缺乏相对独立思考能力和自学能力，这就需要教师在教 学设计过程中锻炼他们学会独立思考、 独立学习的能力。吕叔湘先生说：“教 学、教学，就是教学生“学”，唯其如 此，学生才能由“学会”变成“会学”， 才能学得主动，学得轻松，学生的个 性、特长才能自由发展，综合素质才能 全面提高。在这个过程中，教师的主导 作用集中体现在不仅要教知识，更重要 的是要教规律和教方法，在教学过程中 让学生掌握知识的规律和学习的方法， 并在以后的学习、生活和工作中加以运 用，成为学习的主人，这才是培养了学 生的主体意识。在高职语文教学设计 中，一是应切实培养学生的阅读能力， 即教会学生“为何读”“读什么”、以 及“怎样读”，这是培养其自学能力的 关键。二是应注重培养学生独立思维的 能力，这是培养其自学能力的核心。学 习的过程是一个认识不断提高、去粗取 精、去伪存真的过程。通常要注意给学 生思维以发散的机会、重视问题解决的 思维过程、培养批判性思维、增加思维 开拓的力度等。 （二）重视高职语文教学的拓展。 作为高等教育的高职语文教学，重视拓 展是其应有的特点，首先，拓展应该为 教学主题服务。拓展的目的是强化对教 学主题认识的广度和深度。教学主题是 “本”，相关拓展是辅助手段是“末”， 本末不能倒置。如果用拓展冲淡或掩盖 主题，那么所谓拓展是无源之水，是脱 线的风筝，势必使语文课迷失方向，陷 入目标混沌中。其次，真正的拓展应该 能促进学生思维的深化发展。拓展应该 是一种纵向开掘，要能通过拓展，增加 学生思维的深度，扩大学生思维的广 度，锻造学生思维的强度。如果拓展只 是知识的罗列或由此及彼的水平迁移， 那么不如交给学生自己做好了。再次， 要明确拓展的目的和作用，对拓展进行 必要的准备与设计，不能流于随意，也 不能把拓展当作教师个性才情的表演， 更不能把手段当作终极目标。 （三）建立良好的评估机制与交流 模式。高职语文教学系统应建立行之有 效的评估管理机制和交流模式。应设定 期限，对我国的高职语文教学实施科学 的教学测评。这种单项测评，目前在高 等教育测评体系中还未出现，应由教育 主管部门加以研究，建立科学的测评体 系。各校和各地区之间应广泛开展教学 经验交流活动，例如成立论坛BBS或 者专项研讨会。另外，高职语文教学系 统内部大可以成立一个专业性的培训交 流组织，致力于提升高职语文教育者们 的教学能力，为方便各地的经验讨论和 共享而服务。 （四）积极研究教学实践，努力做 到语文性与专业性的结合。在找准高职 语文课程的定位之后，教改的关键是研 究“怎么上”。在新学期备课之前首先 要做的功课是读懂所教专业的专业培养 计划，悉心研究本专业学生应该具备的 专业素质和通用能力，其次，在具体的 语文课教学过程之中，既要做到应有的 “语文性”、“人文性”，还应结合所教 专业进行教学设计，充分挖掘教学内容 中相关的专业元素来组织教学，做到 语文为专业服务，具有专业性。必须 把市场对人才培养的需求作为立足点， 坚持“就业导向”，显示其针对性和适 用性特点，把“必须”和“够用”作 为度，服务于专业建设与发展，进而 充分体现出高职院校的教学特色。应 当依照专业和岗位的需要，确定语文 类课程的教学目标，合理有效地安排 教学内容，将提高学生运用语文知识 的能力放在第一位。 参考文献： [1]杜鹃.浅析高职语文教学与计算机基础 教学融合的探索.12，01. [2]谭小琴.当前高职语文教学的几个误区 及其对策.2007，02. （作者单位：黄冈职业技术学院） 文/周剑 高职语文教学设计 经验交流 21
跟我学汉语第一册第课你好教案
跟我学汉语第一册第课 你好教案 Last revised by LE LE in 2021
第1课你好一、教学目的 1学会最基本的打招呼用语和自我介绍； 2熟悉汉语拼音的字母和拼法； 3初步感知汉字字形。 二、教学内容 1.语音教学 （1）朗读本课生词和课文，以本课课文中的词语为例，帮助学生熟悉汉语拼音的拼合； (2)练习朗读汉语拼音的声母、韵母和四个声调 2.词汇教学：本课的最基本的打招呼用语和自我介绍的词语； 3.语法教学 (1)人称代词； (2)动词谓语句：我叫…… 4.汉字教学:初步感知汉字字形 5.文化教学：中国人的问候语 三、教学重点和难点 1．词汇：最基本的打招呼用语和自我介绍的词语； 2．句型：动词谓语句：我叫…… 四、教学课时分配：4个课时 五、教学过程 第1课时（45分钟） 1.导入（10分钟）
（1）教师在白板上写下声母和韵母，试探着叫学生朗读； （2）学生可能会把他们念出英语，有一点基础的学生也许会念出来，教师由此导入本课的教学。 2.课堂教学（35分钟） ●拼音教学 （1）教师首先介绍声母，并以英语的辅音为例，帮助学生理解： 声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw （2）学生有可能发不准j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s，教师应反复操练，需强调j、q、x、z、c、s的发音部位比较靠前； （3）教师然后介绍韵母，并以英语的元音为例，帮助学生理解： 韵母：aoeiuvaieiuiaoouiuieveeraneninunvnangengingong （4）教师把韵母进一步分类，分成：单韵母、复韵母、鼻韵母，以便学生更准确发音： 单韵母：aoeiuv 复韵母：aieiuiaoouiuieveer 鼻韵母：aneninunvnangengingong (5)教师介绍拼音的四个声调：阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声），还有轻声。 ●拼音操练 (1)教师带领学生朗读本课的生词“你、好、我、叫”，让学生初步感受拼音的整体认读效果‘
探索高职语文教学
探索高职语文教学 在高职教学过程中，语文教学作为一门基础性学科内容，是培养学生学习能力及综合文化素质能力的重要教学部分。 第一篇：高职语文教学中文学赏析教学模式的探索 近年来，我国逐渐发展成为世界经济大国，汉语语言文化成为世界上广泛研究的语言文化之一。 高职语文教学课堂成为有效培养学生良好的沟通能力、加强学生对复杂含义的理解和运用的主阵地之一。 一、高职语文教学中文学作品鉴赏的意义与内涵 在高职语文教学过程中，文学作品赏析教学内容是指教师通过引导学生进行文学作品的语言分析，使学生领悟文学作品含义，引导学生进行再创作的过程。 为了进一步开拓学生的视野，有效提升学生的文学素养，教师会选择一些经典著作进行文学鉴赏。 在教学过程中，教师要确保学生产生积极的学习效果反馈，不断丰富学生的情感精神世界，帮助学生逐渐形成乐观积极向上的心态。 通过教师引导学生进行文学作品的赏析，能够陶冶学生情操、领悟文章内涵的基础上形成自身积极乐观、豁达的态度。 其实文学作品鉴赏的目的并不全是为了培养学生的文字功底或者学生的文化素质综合能力，而是要学生了解作者的情感，与
作者建立有效沟通、交流的桥梁，不断提高学生的想象力及创造力，使得心灵不断得到净化和洗礼。 此外，也帮助学生掌握听说读写等基础知识，提高学生的综合学习能力。 经典的文学作品之所以能够世世代代流传，就是因为通过不同年代的人们不断的赏析赋予了当今时代发展背景下的感情色彩，融入鉴赏者的感悟后，经过再创作的过程形成了新的含义，被赋予了新的内涵。 随着时间的流逝，这些经典将成为影响学生未来发展的重要及有效的媒介。 二、高职语文教学中文学欣赏教育的具体实施 (一)文学欣赏教学模式的选择 由于性质的不同，高职学校并没有像普通学校那样饱受应试教育的重大压力，在教育方式上存在着灵活性及多变性，教师教学也能广泛的发挥其专业性能。 在进行文学欣赏教学时，教师应充分结合学生的实际情况进行选择性教学。 首先，教师要遵循个性化教学模式，尊重学生的个性化发展。 文学作品与一般文章不同，对于文学作品的赏析不单单是了解其基本内容及主要思想含义，而是更加深层次的了解文章的结构、构思，通过学生适当的联想，进行再创作的过程。
《跟我学汉语》教案(第一册25、26课)
《跟我学汉语》教案(第一册25、26课)
第25课我要二十个饺子 一、教学对象： Level 3，以柬埔寨为母语的学生，基本掌握拼音的拼写和部分日常用语。 二、使用教材： 《跟我学汉语（第一册）》（英语版，人民教育出版社） 三、课型： 综合课 四、教具： 生词卡片、单字卡片、黑板 五、教学内容： 1、交际功能：在饭店点菜 2、语言要点：（1）不定量词“点儿” （2）疑问代词“什么”作宾语 3、语音教学：（1）听力练习 （2）朗读练习 4、汉字教学：学习认字、写字 六、教学目的： 1、学习在饭店点菜，了解去饭馆吃饭的常用语； 2、继续进行听力和朗读训练； 3、学习认、写汉字。 4、掌握新学生词（“先生、（一）点（儿）、饺子、个、喝、饮料、鸡蛋、碗、汤”等）的读音、写法、意思以及常用场合。 5、理解语法点（数量词“个”“碗”）的用法和意义。 七、教学难点与重点： 1、数量词“个、碗”的基本运用； 2、疑问代词“什么”作宾语的用法； 3、重点掌握去饭馆吃饭的常用语。 八、课时安排： 四个课时（240分钟） 第一课时：重点复习《跟我学汉语（第一册）》第24课所学过的生词（如“新年、最近、忙、冬天、冷、夏天、热、春天、常常、秋天、非常、觉得、最、节日”）、课文以及语法点（短语结构“不冷也不热”，动词“觉得”的用法，以及程度副词“最、很、非常、有一点”的用法)，并适时导入新课的内容。 第二课时：带读、抽读生词，讲解生词含义和用法，注意纠正学生发音，要求学生分组讨论，用生词造句。 第三课时：带读、抽读课文，就课文内容进行提问，重点讲解本
饺(jiǎo) 子(zi)，包(bāo) 子(zi)，蛋(dàn) 炒(chǎo) 饭(fàn)，鸡(jī) 蛋(dàn) 汤(tānɡ)：名词，这些都是中国常见的食物。（可用图片来向同学们展示） 先(xiān) 生(shenɡ)：名词，表示对男士的尊称。 碗(wǎn) 个(ɡè)：量词，之前学过的“只”“把”“张”词性相同。 服(fú) 务(wù) 员(yuán)：名词，即“waiter”。 笔顺：汤、饮、鸡、料、喝、碗 2、要求学生进行分组讨论，用生词造句。 三、熟悉课文内容。（10分钟） 1、教师带读课文； 2、要求每个学生读课文，注意纠正发音。 四、布置家庭作业。（5分钟） 把课堂上造的句字，写下来，要求写汉字和拼音两个部分。 第三课时 一、复习生词。（15分钟） 请学生到讲台上读出用生词造的句子，并写在黑板上，纠正发音和语法错误，根据学生的完成情况，针对学生对生词存在的理解错误和疑问进行再次讲解。要注意肯定学生，并进行适当的鼓励。 二、学习课文和语言要点。（30分钟） 1、教师带读课文，给学生一个良好的发音标准 2、要求学生进行角色扮演，分别代替“索万”和“服务员”进行对话，教师留意学生的发音，以及对话过程中存在的问题或者共同难点。 3、教师再次带读，然后给学生自己反思自己错误的时间。 4、教师对课文进行讲解，解释各个句子的意思，对曾经学过的语法点也给予提示，较复杂的句子重点分析。注意着重讲解语言要点：（1）不定量词“点儿”；（2）疑问代词“什么”作宾语。 5、数量词的用法。数词，是表示事物数目的词，有确切的数（如1、2 、3、一、二、三、二分之一，三分之二，3.5、8.14等），有概数（几、一些、左右、余等），还有序数（第一、第三、老大、老二，初九、初十等）。而量词则是表示事物或者动作的单位，有名量词（尺、寸、里、元、张、把、块等），也有动量词（次、下、回、脚、座等），这一结构：数词+量词+名词，比如本课中学到的数量词连用：“二十个饺子，两个鸡蛋、三个包子、一碗鸡蛋汤、一份蛋炒饭。” 三、熟悉课文内容。（5分钟） 教师就课文内容进行提问：（1）索万想吃什么？（2）要了多
高职语文教学初探
高职语文教学初探 近年来，高等职业教育有了较为迅速的发展，正日益受到社会的广泛关注，而高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。它是适应大工业生产而兴起和发展起来的，旨在以适应社会需要为目标，培养高等技术应用性专门人才，有其自身的特色和优势。现在高等职业教育模式在很多方面也正走向日渐成熟的轨道，但高职院校语文教学却没能得到重视。不少人认为高职院校只要教会学生一项专业技能就行，以便他们一踏上社会便有“用武之地”，语文学不学不重要。这种认识不仅来自学生，也来自社会，甚至于教学第一线的教师。有了这种认识，高职语文教学现状就可想而知了。 中国学生从幼儿到大学毕业，汉语作为母语其学习和应用不曾间断，但仍然有许多学生辞不达意、文理不通、语病百出。高职学生对语文学习有畏怯感的不乏其例，讷于言辞的不在少数，基本上是把语文视作游离于生活感性的一门学科。再加上在传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持满堂灌的传统教学模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。到了大学，教师的教与学生的学完全脱节，导致语文教学沉重压抑，缺乏活力。尽管现在国家倡导素质教育，整个教学氛围有了较大的变化但是几十年来形成的教学模式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与教师的教学。 这样的现状大家都是不愿看见的，那怎样做才可以让我们的高职语文教学现状得到一些改善呢？我认为首先要激发学生的学习兴趣。 《大学心理学》说：學习兴趣是学习的重要心理成分。具有学习兴趣，会引发强烈的求知欲，使学习变成一种内心的满足，而不是一种负担。对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围绕着专业方向来组织的，学习兴趣与专业兴趣密切联系。学生的兴趣是其知识、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合学生兴趣需要的，也往往是符合学生知识水平、文化素养的，也是学生最容易接受的。教师有培养、提高学生学习兴趣的任务，但也同样有适应学生兴趣爱好的必要。大学语文教师利用高职学生对专业的兴趣而主动对教学内容、重点等做相应的调整，使其更贴近学生的专业，突出其专业特色，是符合教育心理学及有关学习理论的，这也势必使我们的高职语文更富于魅力，也就势必会激起学生更高、更浓的兴趣。因此，教育心理学为高职语文教学与专业的结合提供了强有力的理论保证，为这种结合提供了广阔的前景。 其次让教学方式多样化。 一般大学语文教师大都停留在“课本、粉笔、黑板加一张嘴”的传统教学手段的层面上，这种传统教学，既不能调动学生兴趣，又没好的教学效果。语文课不能光停留在课堂上的“说教”，要从“课堂”走向“实践”，希望课堂活起来。因此为
跟我学汉语·汉字课本(一)汉字知识入门
汉字知识入门 Introduction to Chinese Characters 1.A brief history of Chinese characters（汉字历史简介） 1)The precursor of Chinese writing system（汉字的起源） 2)The evolution of Chinese characters from ancient forms into modern form（汉字从古到今的演变） 2.Formation of Chinese characters（汉字构字方式简介） 1)Pictographs（象形字） 2)Ideographs（指事字） 3)Ideographic compounds（会意字） 4)Pictophonetic compounds（形声字） 5)Other categories（其他构字方式）very small categories 3.How to write the characters（如何书写汉字） 1)Basic strokes（基本笔画） 2)Rules of stroke orders in general（基本笔顺） 3)Make it a try--writing the numbers（试写十个数字） 4.How to input the characters on your computer（如何将汉字输入电脑） 5.Written versus printed forms（汉字的手写体和印刷体） 6.Traditional characters & simplified characters（繁体字和简体字） 7.Making flash cards（制作卡片）
浅谈高职语文教学的有效性
浅谈高职语文教学的有效性 摘要：高职语文是素质教育的重要组成部分，高职教师应采取多元化的教学措施，激发学生的学习兴趣，主动地加入到语文学习之中，提高学生的语文综合素养，为高职学习增加动力。 关键词：教学质量提高措施方式方法 一、激发学生的学习积极性 在高职语文教学中我们首先要激发、培养学生的语文学习动机。我们必须让 学生明白，语文作为一种重要的工具，是将来就业所要具备的最基本的知识和技 能之一。语文是学好其他专业课的基础,是他们现在学习、将来工作必不可少的工具。让他们认识到高职生的学历尽管比较低，面临的就业形势比较严峻，但现在 社会需求大量的有一定基础理论、专业知识和较强的动手能力的技能人员，让学 生树立起“学历低就业不一定难，多掌握一门技能就业多一份保障”的观念，从而 使学生把语文学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”。 二、培养具有全面素质的人才 语文是职业技术教育的重要组成部分，在高职受教育者的职业能力组成中， 除了技术能力、知识能力等专业性能力外，还包括非技术性的综合职业素质，而 这些综合职业素质主要依靠《高职大学语文》等课程来习得。高职教育虽然具有 很强的职业定向性与应用性，重点在于培养学生的技能技术，但任何一种技能的 培养和提高都是建立在一定的文化基础之上。今天的高职教育其本质特征体现在 培养目标的应用性、专业设置的职业性、教学过程的实践性、办学体制的地方性 这四个方面。高职教育既是高等教育又是职业技术教育，是职业技术教育的高等 阶段，这就要求高职教育能培养出高素质的全面发展的人才。 三、突出高职语文教学的人文性 高职语文教学的指导思想：1.以能力训练为主，注重文化熏陶，着眼于高职 学生语文素质的全面提高；2.传授知识，发展智力、个性和特长；3.在教学过程 中培养学生良好的思维品质和语文素养，课堂上鼓励学生大胆质疑，并适时地安排、组织讨论课，在教学中营造民主、平等的学习氛围等。同时，在教学中渗透 德育，充分利用教学资源进行文化思想和人格精神教育，培养学生爱国主义情感。 为此，高职语文课的教学模式中除了传统能力的培养外，还应突出培养科学 精神，凸显人文教育。要让学生了解传统文化的思想精髓，培养高尚的人格情操，促进身心的协调发展。提高学生的语文能力、语言修养。教师在教学中要敏于发 现学生某方面的语文能力优势，自觉地培养和发展学生的个性。 四、优化教学活动 在教材的选择上应根据学生的现有水平、专业差异寻找最合适的教材，这种 教材应由优秀的纯文学选文为本融入科技选文、应用选文，如生物技术介绍、社 交辞、演讲稿、求职信等等。在教学中，可以根据实际情况对教材进行有针对性 的增删处理。还可以根据教学内容补充学习资料，放映经典碟片等等。高职语文 课程面临的最大问题就是教学时间严重不足，因此教师有责任引导学生拓展语文 知识视野与应用的范围，将课内与课外结合起来，学习与生活结合起来。教师要 把握好教学内容深浅的度，保持一定量的精讲和深度，精讲可以使基础较差的学 生有缓解消化的时间，深度可以使基础较好的学生的求知欲得到满足。 五、高职教师队伍的良好建设 高职语文教师应当热爱学生，师德高尚，有较渊博的语文学科知识和出色的
五年制高职语文教学浅析
五年制高职语文教学浅析 五年制高职教育有其自身的办学方向和特点，这就决定了语文教学也要符合一定的要求。语文教学需要将提高学生的语文素养和提升学生的专业知识水平相结合，同时符合学生的个性及心理特点，才能实现语文课堂的高效开展和学生的健康发展。 标签：高职语文教学；人文性；工具性；个性心理 1.提高学生的语文素养，发挥语文课程的教育功能 徐晖（原高教司文科处长）强调：“实施素质教育很大程度上要落实在语文课程上。语文课以其广阔性、综合性、丰富性、文学性和社会性等特点，在对学生进行人文素质、健康人格的培养方面有着得天独厚的优势。” 五年制高职语文课程需要结合学生的专业特点、学习基础和未来发展的需要，进行有针对性的读、写、听、说训练，促进学生掌握语文基础知识，注重发挥其人文教育、德育、智育和美育的综合功能，培养学生积极的人生态度、健康的审美情趣和行为习惯，全面提高学生的语文素养。 语文教材中的文学作品中闪耀着人文精神的光芒，如“天行健，君子以自强不息”的不畏困难、顽强拼搏的精神；如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的刚正不阿的人格魅力；如“俯首甘为孺子牛”的鞠躬尽瘁的爱国精等，语文教师应充分发挥高职语文教学在人文素质教育方面的特殊功能，做到“润物无声” “潜移默化”，突出文学教育。 教师带领学生正确理解且运用语言文字的同时，引导他们汲取其人性之精华，培养学生的民族责任感和使命感，提高社会公德意识和精神境界，形成诚信、敬业、合作、勤奋等职业道德。 2.与学生专业知识结合，为进入职场提供必要的条件 五年制高职学生是毕业后即将进入职场的准职业人，就业、创业是他们即将面对的现实，因此，高职语文教学应贴近学生实际需要和未来的职业生涯需要，加强对学生与未来岗位相适应的综合能力的培养。 语文教学需要和学生专业教育结合起来，把语文基本教学任务和不同专业教育的要求结合起来，根据不同学生的学习需求和发展方向精选学习内容。例如，给旅游专业的学生上课时，可以多介绍一些历史文化、地方文化和名人趣事；给企业管理的学生上课时，可加入设计企业案例环节，开设演讲活动。又例如，同样是《林黛玉进贾府》一课，服装设计或室内装潢专业可以侧重于对文章所蕴含的具有鲜明的东方美学特征的分析，市场营销或酒店管理专业应把更多的时间放在对人物语言的分析上。
高职语文教学心得
高职语文教学心得 摘要：高职教育是以培养适应我国社会经济发展需要的应用性技术人才为目标的，对学生的教育主要专注于专业知识的教育，而对语文的教育显得有些不足，笔者认为大学语文课程应该发挥自己的主动性，要适应高职教育”理论够用、实践为重”的理念，结合市场需求，与时俱进，及时调整自己的目标定位，积极探索教学改革，创出自己的特色，从而更好地发挥自己的独特功用，配合高职院校的培养目标，为高职院校培养出博而专的实用型人才。 关键词：高职语文发展 一、高职院校大学语文的价值取向 1、大学语文的人文价值取向 《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。”这里的“文化素质”重点是指人文素质。它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。大学语文以文学所体现的人文精神，及优秀传统熏陶、感染学生，培养学生较高的人文理性情感和独立的文化视角。 但是，职业教育具有它的市场导向性。高职院校重点是培养实用型、技术型专业人才，许多人认为对高职院校的学生来说，最重要的是能否掌握专业知识技能和实用技术。在种情况下，很多职业院校急功近利，要么以《应用文写作》、《演讲与口才》这类功用性强的课程代替《大学语文》，要么认为高职院校学生语文差，将大学语文视为中学语文的延续，基本沿用中学语文的教法，讲课的重点放在段落划分，中心归纳，写作特点上。 市场经济是功利的，但从长远来看，一切功利而又短视的行为都会被功利本身所淘汰，市场需要的是真正的才能，而不仅仅是技能，只有当技能辅之以良好的综合素质，才是一个健全的、能够真正立身于市场经济大潮而不败的人才。所以，大学语文的教学不能急功近利，大学语文所传授的应当是学生终身受用的东西。大学语文教师要以优秀的作品鼓舞人，帮助学生用“审美的眼光”来看待文学用品，用“艺术魅力”来感染学生，注重人的内省，使学生站在更高的层次上，用人文的形式来把握世界。 2、大学语文的功用价值取向 高职院校的学生文化素质较差，写作能力和沟通能力较低。这是我们必须首先要解决的问题，因此，大学语文应该与时俱进，紧紧抓住时代脉搏，结合高职院校的培养目标，在对学生进行基本的人文素质教育的同时，紧密结合不同专业，
《跟我学汉语》教案(第一册25、26课)
第25课我要二十个饺子 一、教学对象： Level 3，以柬埔寨为母语的学生，基本掌握拼音的拼写和部分日常用语。 二、使用教材： 《跟我学汉语（第一册）》（英语版，人民教育出版社） 三、课型： 综合课 四、教具： 生词卡片、单字卡片、黑板 五、教学内容： 1、交际功能：在饭店点菜 2、语言要点：（1）不定量词“点儿” （2）疑问代词“什么”作宾语 3、语音教学：（1）听力练习 （2）朗读练习 4、汉字教学：学习认字、写字 六、教学目的： 1、学习在饭店点菜，了解去饭馆吃饭的常用语； 2、继续进行听力和朗读训练； 3、学习认、写汉字。 4、掌握新学生词（“先生、（一）点（儿）、饺子、个、喝、饮料、鸡蛋、碗、汤”等）的读音、写法、意思以及常用场合。 5、理解语法点（数量词“个”“碗”）的用法和意义。 七、教学难点与重点： 1、数量词“个、碗”的基本运用； 2、疑问代词“什么”作宾语的用法； 3、重点掌握去饭馆吃饭的常用语。 八、课时安排： 四个课时（240分钟） 第一课时：重点复习《跟我学汉语（第一册）》第24课所学过的生词（如“新年、最近、忙、冬天、冷、夏天、热、春天、常常、秋天、非常、觉得、最、节日”）、课文以及语法点（短语结构“不冷也不热”，动词“觉得”的用法，以及程度副词“最、很、非常、有一点”的用法)，并适时导入新课的内容。 第二课时：带读、抽读生词，讲解生词含义和用法，注意纠正学生发音，要求学生分组讨论，用生词造句。 第三课时：带读、抽读课文，就课文内容进行提问，重点讲解
本课的语言和语法的要点、难点和重点。 第四课时：要求学生根据生词和课文进行情景对话，通过听写总体检查本课的生词、课文和语法，并做练习以加强记忆和理解。九、教学步骤： 第一课时： 一、组织教学（10分钟） 1、教师进行自我介绍。 2、学生进行自我介绍，并通过和学生交流沟通了解学生的汉语 水平，包括词汇量、发音、汉字的书写等。 3、老师点名，核实学生到课堂情况，并做好记录。 二、复习上一课（20分钟） 1、复习生词：教师向学生展示生词卡片，要求学生读出生词，并用生词造句，注意纠正学生的发音和语法错误，然后要求学生把所造的句子写在黑板上，以检查学生汉字的书写，教师再次带读生词，完成对生词的复习。 2、复习课文内容和语法点：教师要求学生按照课文进行角色扮演，并针对课文内容和语法点对学生提问（如“小雨说北京的天气怎么样？”“XX，你最近忙不忙？”等）。 3、询问学生对第24课的掌握情况，对存在问题的知识点进行再次讲解。 三、导入新课。（5分钟） 运用生词卡片向同学们展示一些具有中国特色的食物，比如：饺子、包子、蛋炒饭、饮料等，问同学们：你们喜欢中国的食物吗？喜欢饺子吗？你们吃过饺子吗？你们吃过包子吗？在哪里吃过？什么时候吃的呢？通过提问引起学生的学习兴趣，并引入生词的学习。 四、学习生词。（25分钟） 1、带读生词。 2、抽读生词，尽量让每一个学生都能开口，并纠正发音。 3、借助图片，逐个讲解生词的意思以及其使用方法和使用场所。 4、教师再次带读生词，完成生词教学。 第二课时： 一、复习新课的生词（15分钟） 借助卡片，要求学生读出生词，并讲解生词含义、使用方法和使用场所。注意对学生纠正发音。教师带读生词，要求每个学生读生词，进行纠音。 二、学习课文和语言要点。（30分钟） 1、重点讲解生词中的个别重要或者难懂的字词，并在黑板上书写每个生字的笔顺，例如：
初中语文思维导图
初中语文思维导图 循序渐进。初中语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。利用初中语文思维导图每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。 运用想象和联想。想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。积极主动的参与课堂活动。在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。学会快速阅读。在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。作好笔记。作笔记有助于对知识的理解和记忆，是
《跟我学汉语》教案(第一册35、36课)
第35课你去哪儿度暑假 一、教学对象： Level 3，以柬埔寨为母语的学生，基本掌握拼音的拼写和部分日常用语。 二、使用教材： 《跟我学汉语（第一册）》（柬埔寨语版，人民教育出版社）三、课型： 综合课 四、教具： 生词卡片、单字卡片、黑板 五、教学内容： 1、交际功能：谈论度假计划 2、语言要点：（1）助动词“可以”的用法 （2）连动词 3、语音教学：（1）听力练习 （2）朗读练习 4、汉字教学：继续学习认字、写字 六、教学目的： 1、学习讨论假期打算； 2、继续进行听力和朗读训练； 3、学习认、写汉字。 七、教学难点与重点： 1、助动词“可以”的用法； 2、连动词的用法； 八、课时安排： 四个课时（240分钟） 第一课时：重点复习《跟我学汉语（第一册）》第34课所学过的生词、课文以及语法点，并适时导入新课的内容。 第二课时：带读、抽读生词，讲解生词含义和用法，注意纠正学生发音，要求学生分组讨论，用生词造句。 第三课时：带读、抽读课文，就课文内容进行提问，重点讲解本课的语言和语法的要点、难点和重点。 第四课时：要求学生根据生词和课文进行情景对话，通过听写总体检查本课的生词、课文和语法，并做练习以加强记忆和理解。 九、教学步骤： 第一课时： 一、组织教学（10分钟） 1、教师和学生相互问候。
3、老师点名，核实学生到课堂情况，并做好记录。 二、复习上一课（20分钟） 1、复习生词：教师向学生展示生词卡片，要求学生读出生词，并用生词造句，注意纠正学生的发音和语法错误，然后要求学生把所造的句子写在黑板上，以检查学生汉字的书写，教师再次带读生词，完成对生词的复习。 2、复习课文内容和语法点：教师要求学生按照课文进行角色扮演，并针对课文内容和语法点对学生提问。 3、询问学生对第34课的掌握情况，对存在问题的知识点进行再次讲解。 三、导入新课。（5分钟） 提问导入新课，对学生提问：快放假了，你们暑假准备去哪里啊？通过提问引起学生的学习兴趣，并引入生词的学习。 四、学习生词。（25分钟） 1、带读生词。 2、抽读生词，尽量让每一个学生都能开口，并纠正发音。 3、借助图片，逐个讲解生词的意思以及其使用方法和使用场所。 4、教师再次带读生词，完成生词教学。 第二课时： 一、复习新课的生词（15分钟） 借助卡片，要求学生读出生词，并讲解生词含义、使用方法和使用场所。注意对学生纠正发音。教师带读生词，要求每个学生读生词，进行纠音。 二、学习课文和语言要点。（30分钟） 1、重点讲解生词中的个别重要或者难懂的字词，并在黑板上书写每个生字的笔顺。 2、要求学生进行分组讨论，用生词造句。 三、熟悉课文内容。（10分钟） 1、教师带读课文； 2、要求每个学生读课文，注意纠正发音。 四、布置家庭作业。（5分钟） 把课堂上造的句字，写下来，要求写汉字和拼音两个部分。 第三课时 一、复习生词。（15分钟） 请学生到讲台上读出用生词造的句子，并写在黑板上，纠正发音和语法错误，根据学生的完成情况，针对学生对生词存在的理解错误和疑问进行再次讲解。要注意肯定学生，并进行适当的鼓励。
跟我学汉语第一册你好教学说课
跟我学汉语第一册你好教 学说课 Final revision on November 26, 2020
第1课你好 一、教学目的 1学会最基本的打招呼用语和自我介绍； 2熟悉汉语拼音的字母和拼法； 3初步感知汉字字形。 二、教学内容 1.语音教学 （1）朗读本课生词和课文，以本课课文中的词语为例，帮助学生熟悉汉语拼音的拼合； (2)练习朗读汉语拼音的声母、韵母和四个声调 2.词汇教学：本课的最基本的打招呼用语和自我介绍的词语； 3.语法教学 (1)人称代词； (2)动词谓语句：我叫…… 4.汉字教学:初步感知汉字字形 5.文化教学：中国人的问候语 三、教学重点和难点 1．词汇：最基本的打招呼用语和自我介绍的词语； 2．句型：动词谓语句：我叫…… 四、教学课时分配：4个课时 五、教学过程 第1课时（45分钟） 1.导入（10分钟） （1）教师在白板上写下声母和韵母，试探着叫学生朗读；
（2）学生可能会把他们念出英语，有一点基础的学生也许会念出来，教师由此导入本课的教学。 2.课堂教学（35分钟） ●拼音教学 （1）教师首先介绍声母，并以英语的辅音为例，帮助学生理解： 声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw （2）学生有可能发不准j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s，教师应反复操练，需强调j、q、x、z、c、s的发音部位比较靠前； （3）教师然后介绍韵母，并以英语的元音为例，帮助学生理解： 韵母：aoeiuvaieiuiaoouiuieveeraneninunvnangengingong （4）教师把韵母进一步分类，分成：单韵母、复韵母、鼻韵母，以便学生更准确发音： 单韵母：aoeiuv 复韵母：aieiuiaoouiuieveer 鼻韵母：aneninunvnangengingong (5)教师介绍拼音的四个声调：阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声），还有轻声。 ●拼音操练 (1)教师带领学生朗读本课的生词“你、好、我、叫”，让学生初步感受拼音的整体认读效果‘ (2)教师带领学生操练练习册P2的第2题，但教师补充完整各个拼音的四个声调，以便让学生感受四个声调传递出来的不同效果。 3.思考题及作业 教师要求学生回去练习朗读拼音。 第2课时（45分钟） 1.导入（10分钟）
《跟我学汉语》 第二册1、2课教案
第1课我来介绍一下 一、教学对象： Level 4，以柬埔寨为母语的学生，基本掌握拼音的拼写和大部分日常用语。 二、使用教材： 《跟我学汉语（第二册）》（英语版，人民教育出版社） 三、课型： 综合课 四、教具： 生词卡片、单字卡片、黑板 五、教学内容： 1、交际功能：（1）表示欢迎 （2）自我介绍与介绍他人 2、语言要点：（1）介绍互不认识的双方认识常用的句子“我 来介绍一下” （2）“这是……”用于介绍人们认识 3、语音教学：（1）听力练习 （2）辨音练习——变调 （3）朗读练习 4、汉字教学：继续学习认字、写字 六、教学目的： 1、学习向别人表示欢迎、自我介绍与介绍他人； 2、了解基本打招呼用于“你好”以外的打招呼用语“你早”等； 3、了解“这是……”句式既可以指物，也可以指人，用于介绍。 4、掌握新学生词（“年级、班、新、你早、介绍、认识”等）的读音、写法、意思以及常用场合。 5、理解语法点（我来介绍一下、这是……）的用法和意义。 七、教学难点与重点： 1、“我来介绍一下”中的“来”的用法； 2、“这是……”句式既可以指物，也可以指人，用于介绍。 3、自我介绍与介绍他人的交际用法。 八、课时安排： 四个课时（240分钟） 第一课时：重点复习《跟我学汉语（第一册）》第36课所学过的生词（如“学校、举行、运动会、运动场、有的、参加、棒球、赛、网球、运动员、每次、比赛、得、拉拉队、送”等）、课文以及语法点（表示存在的“有”字句，“有的……,有的……”句式和介词“给”的用法)，并适时导入新课的内容。
第二课时：带读、抽读生词，讲解生词含义和用法，注意纠正学生发音，要求学生分组讨论，用生词造句。 第三课时：带读、抽读课文，就课文内容进行提问，重点讲解本课的语言和语法的要点、难点和重点。 第四课时：要求学生根据生词和课文进行情景对话，通过听写总体检查本课的生词、课文和语法，并做练习以加强记忆和理解。九、教学步骤： 第一课时： 一、组织教学（10分钟） 1、教师进行自我介绍。 2、学生进行自我介绍，并通过和学生交流沟通了解学生的汉语 水平，包括词汇量、发音、汉字的书写等。 3、老师点名，核实学生到课堂情况，并做好记录。 二、复习上一课（20分钟） 1、复习生词：教师向学生展示生词卡片，要求学生读出生词，并用生词造句，注意纠正学生的发音和语法错误，然后要求学生把所造的句子写在黑板上，以检查学生汉字的书写，教师再次带读生词，完成对生词的复习。 2、复习课文内容和语法点：教师要求学生按读课文，并针对课文内容和语法点对学生提问（如“有的人在干什么？还有呢？”“索万是什么运动员？”“玛丽是干什么的？”等）。 3、询问学生对第36课的掌握情况，对存在问题的知识点进行再次讲解。 三、导入新课。（5分钟） 刚刚老师让你们进行了自我介绍，那要是你要向别人介绍你的朋友，你要怎么说呢？请两位学生到讲台上，并运用课文导入部分的句子进行介绍。通过提问引起学生的学习兴趣，并引入生词的学习。 四、学习生词。（25分钟） 1、带读生词。 2、抽读生词，尽量让每一个学生都能开口，并纠正发音。 3、借助图片，逐个讲解生词的意思以及其使用方法和使用场所。 4、教师再次带读生词，完成生词教学。 第二课时： 一、复习新课的生词（15分钟） 借助卡片，要求学生读出生词，并讲解生词含义、使用方法和使用场所。注意对学生纠正发音。教师带读生词，要求每个学生读生词，进行纠音。