如何把句子写具体

如何把句子写具体

有些同学作文写得不够生动，关键是没有把内容写具体。要想把内容写具体，必须先从句子上下功夫。

下面两句话，比较一下哪一句写得更具体？

1．桔子挂在树枝上。

2．成熟的桔子就像一个个红灯笼似的挂在树枝上。

显然第二句比第一句具体多了，因为第二句把桔子的形状写出来了。由此可见，想要把句子写具体，就要对句子进行修饰。

那么，如何对句子进行修饰呢？方法就是在句中加上形状、颜色、声音、数量、动态等修饰成分。

一、写出形状。如“一串红的茎很奇特，形状是圆柱形的，又长又细又碧绿。”用“圆柱形”、“又长又细”写出了一串红茎的奇特形状。

二、写出颜色。如“一串红一节一节都长着对称的两朵小花，组成一串火红火红的花，所以叫一串红”用“火红火红”来修饰花的颜色。

三、写出声音。如“雨点打落在河面上，叮咚叮咚地响着，组成了一首悦耳的交响曲。”用“叮咚叮咚”来形容雨滴落在水面上的响声。

四、写出数量。如“水南大桥，五个巨大的桥墩稳稳托住桥身，桥全长500米，宽8米，三辆大卡车可以并排行驶……”用“五个”、“500米”、“8米”、“三辆”分别写出桥墩的个数、桥的长、桥的宽和可通多少辆车，这样就把大桥写具体了。

五、写出动态。如“月季开出一朵朵粉红色的花，蜜蜂嗡嗡地飞到花朵中采蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。一阵微风吹过，月季花摇摆着身躯，散发出一阵阵清香。”用“飞”、“采”、“翩翩起舞”写出蜜蜂和蝴蝶的动作；用“摇摆”、“散发”写出月季花的动态。

除了写出上述内容，运用比喻、排比、拟人等修辞手法也可以把句子写得生动具体。

鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

在语文教学中，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，如根据题目，提出疑问，激发学生的探究欲望。同时关注个体差异和不同的学习需求，如根据课文内容，设置不同的学习平台，供不同的学生选择不同难度的话题进行探究，让人人都能参与进来。