如何提高职业中专数学趣味性
让职校学生爱上数学的五种有效措施
让职校学生爱上数学的五种有效措施职业学校学生的数学基础较差、学习积极性不高。
所以,要提高他们的数学成绩,首先要设法使之爱上数学。
教学实践表明:创建和谐师生关系、化枯燥为趣味、因材施教、加强学法指导、与专业学习相结合,是诱导学生爱上数学的好方法。
标签：和谐师生关系化枯燥为趣味因材施教学法指导与专业学习相结合中等职业学校的学生由于初中时数学学习状况不太理想,加之没有高考的升学压力,大部分学生缺少数学学习的动力。
不仅影响了数学的学习,而且直接影响了专业理论课的学习。
为了完成中等职业学校的教学目标,必须采取有效措施,让学生爱上数学。
一、创建和谐师生关系,发挥“爱屋及乌”效应学习兴趣是学生渴求知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向,是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。
大多数中职学生数学成绩较差的原因,一般与其缺少学习兴趣有关。
在教学实践中,常有些学生由于亲近某个教师进而也特别喜欢该教师所教的学科,这就是“爱屋及乌”。
为了激发学生数学学习兴趣,让他们爱上数学,有必要发挥“爱屋及乌”效应,创建和谐的师生关系。
教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度与学生来进行情感交流,让他们感到教师是自己的知心朋友,实现师生的心理相容。
通过教师的不懈启发,使学生看到自身潜在的学习能力,增强学习的信心和勇气,发挥主动性,积极投入数学学习,把教师的期望转化为内在的学习动力。
二、开展直观教学,化枯燥为趣味数学知识大多抽象、枯燥,缺少趣味性,学生学起来往往感觉索然无味,自然会影响学习兴趣。
因此,教学中应对课本上的知识进行二次加工,充分发挥直观教学的优势,使抽象枯燥的理论知识变为生动有趣的现实问题,让学生在快乐的气氛中学习。
例如:在讲椭圆轨迹方程时,教师可让学生每人事先准备一根绳,在课堂上引导学生自己动手研究:①把绳子的一端固定,让另一端运动,端点的运动轨迹是什么图形?②若把绳子的两端都固定(两固定点距离小于绳长),再用一支笔沿绳子画出轨迹会得到一个什么图形?通过学生自己动手操作,就会很容易地得出结论:当绳子的一端固定另一端运动,端点的运动轨迹是圆;当绳子的两端都固定(两固定点距离小于绳长),再用一支笔沿绳子画出的图形是椭圆。
如何激发中职生学习数学兴趣
如何激发中职生学习数学兴趣众所周知，中职生都是来自应届初中毕业生，多数中职生是中考“落榜者”或未参加中考，他们的数学基础普遍较差，对初中数学的性质、定理、公式、掌握不全，基础的数学运算能力差，空间想象能力以及运用数学知识解决实际问题的能力更是缺乏。
因此他们升入中职学校后在学习数学上存在很大的困难，造成他们对数学失去兴趣，同时对自身失去了信心。
如何提高中职生的数学水平，重拾他们学习数学的信心，激发他们的兴趣。
一直是中职学校数学教师面临的一大难题。
就此问题我们做几点分析如下。
一、让中职生明确学习数学的重要性首先我们要让后进生明确学习数学的重要性。
现代社会经济快速发展，需要的大批技术型人才的支撑。
职业教育正是为社会培养这类人才的基地。
现代企业对技术型人才要求越来越高，这对我们职业教育也提出了很大的挑战。
要求我们中职生注重动手能力的培养以及运用所学知识解决实际问题能力的培养。
那么数学与中职生未来就业有哪些关系呢？首先我们知道数学具有广泛的应用性，特别在现实生活中，小至日常生活中商品买卖。
如现在商场，实行换季打折，商家利润如何计算？如何分析成本、标价、售价之间的关系以及销售量来实现商家利益最大化。
再如人们购物后须记账，以便年终统计查询；银行存贷利率、医疗保险、查收各住户水电费用等，这些便利用了算术及统计学知识的计算。
大至航空航天技术、汽车船舶的设计、高层建筑设计测量、网络的开发等都离不开数学。
由此可见学好数学知识对于中职生的就业至关重要。
特别是会计、金融、计算机、网络设计、建筑、桥梁设计等专业的同学只有学好了数学的知识，同时形成应用意识之后才能更好地就业。
二、采用灵活多样的教学方法与教学方式，激发中职生的学习兴趣。
过去我们有些教学内容枯燥乏味，教学方法单一，缺乏创造性，完全以讲授知识为中心，没有让学生参与教学过程。
这样必然会让学生厌倦。
而中职生本身数学知识就薄弱，对抽象的数学学科更不感兴趣。
要想提高他们的数学水平，就需要我们在平时的数学教学中注意采用多样的教学方法来激发他们的学习兴趣，重拾他们学习的自信心。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法一、培养学生的数学兴趣在中职数学课堂教学中，培养学生的数学兴趣是提高教学有效性的重要途径。
学生对数学的兴趣和热情对于他们的学习动力和学习效果有着重要的影响。
教师应该从教学内容的选择、教学方式的设计等方面入手，激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学内容吸引学生的兴趣。
可以引入一些有趣的实际案例，让学生在学习中能够感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与日常生活相关的数学实践活动，让学生在实践中体会数学的魅力。
教师还可以通过多种形式的教学方式设计，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相讨论、合作，激发学生的学习激情；还可以通过展示数学的美丽性和神奇性，使学生感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
二、注重数学实践应用中职数学课堂教学应该注重数学的实践应用，使学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中去。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的数学应用能力和解决问题的能力。
教师应该注重数学知识和实际生活的结合，让学生在学习数学的过程中能够深入了解数学在实际生活中的应用。
可以通过引入一些实际案例，进行角度、面积等相关的实际测算，让学生在实践中掌握数学知识，提高他们在实际生活中运用数学的能力。
三、注重个性化教学中职数学教学应该注重个性化教学，因为每个学生的数学学习能力和学习方式不同，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学，这样才能提高教学效果。
教师可以通过了解学生的学习特点和学习方式，设计不同的教学方案，满足不同学生的学习需求。
可以将学生分成不同的学习小组，根据学生的学习能力和学习方式，设计不同的教学内容和教学方式，满足不同学生的学习需求。
教师应该根据学生的学习特点和学习需求，进行个性化辅导，帮助学生解决数学学习中的困难和问题。
可以针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，使学生在学习数学的过程中能够更好地提高自己的数学水平。
浅谈中职数学趣味教学法
浅谈中职数学趣味教学法摘要：通过趣味教学法，可以让中职数学课堂更加有趣和生动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，也能够培养学生的创新能力和实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
本文主要探究中职数学趣味教学法。
关键词：中职数学趣味教学法课堂教学在中职数学教学过程中,学生的学习兴趣起着至关重要的作用,只有我们注重课堂的趣味策略,从多角度调动学生积极性、激发学生兴趣,让学生在快乐、愉悦的课堂环境中积极、主动学习数学知识,才能真正提高中职数学教学质量。
一、建立中职数学趣味教学活动目标体系1、把数学知识变成孩子们生活的一部分。
新课程改革要求中职数学教学要贴近中职生的现实生活。
在教学中,老师们要把有趣的活动与孩子的日常生活紧密结合起来,使课堂教学具有趣味性、生活性。
让孩子们感受到数学知识与生活息息相关。
2、教给中职生必要的数学推理方法。
逻辑推理是中职生学习数学知识需要掌握的一项技能,作为中职数学教师就应该采用一些具有兴趣的教学活动来激发他们的思维,教给他们的推理方法，训练他们探究意识。
3.重视前后知识点的链接能力在中职数学学科教学中，知识点之间都是相互关联的，教师要在明确这一点的前提下优化教学方案，创新教学手段，在教学应用题时可以融入之前学习过的知识内容，将新旧知识点之间进行有机整合，引导学生将数学思维从单一化转向多元化。
为了保证教学质量，实现理想的教学效果，教师在备课时要做好充足的准备，根据具体的教学内容选择知识点串联的方式，尽可能保证学生在课堂上的学习效率。
只利用某一个知识点是无法解决应用题的，教师要培养学生将知识点串联的能力，让学生将知识点融会贯通，解题时将其灵活运用，再通过准确计算求出正确答案，在潜移默化中提升数学应用题教学质量，锻炼学生的逻辑思维。
二、在中职数学课堂教学中进行兴趣化、游戏化教学。
数学本身的特点具有高度的抽象性,让中职数学趣味化、游戏化,这需要我们教师在课堂设计时下功夫。
在中职数学课堂教学中适当引入了游戏活动,能激发学生兴趣,把学生由原来不愿学、不想学,变为学生主动学、积极参与,真正成为学习主体。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法一、激发学生学习兴趣1. 通过生动的教学方式吸引学生：中职学生普遍对数学课程兴趣不高，因此教师可以通过使用教具、多媒体等生动形象的教学方式来吸引学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 设置问题情境引导学生思考：数学是一门逻辑性很强的学科，教师可以通过设置一些具体的问题情境来引导学生进行思考，激发学生的求知欲和探索欲，使学生在实际问题中感受到数学的魅力。
3. 提供丰富的数学实例：教师可以在课堂上提供大量的数学实例，让学生通过实例来理解数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、巧妙设计课堂教学1. 清晰明了的教学目标：教师在设计课堂教学时要设定清晰的教学目标，让学生清楚知道这节课想要学到什么，这样做有助于学生的学习主动性和目标导向性。
2. 灵活多样的教学方式：教师在教学中可以采用讲解、演示、小组讨论、实验等多种教学方式，使学生在不同的情境中学习数学知识，提高教学灵活性和有效性。
3. 注重实际应用与练习：数学知识的学习必须与实际应用相结合，教师可以通过案例分析、名人事迹等教学方式，让学生在实际问题中运用数学知识，同时注重学生的课堂练习，巩固所学的知识。
三、多元化评价方式1. 注重学生的学习过程：传统的数学教学评价主要注重学生的成绩，而忽略了学生的学习过程。
教师可以通过课堂作业、小组讨论、实验报告等形式，及时了解学生的学习情况，找出学生的问题并加以引导。
2. 鼓励学生多角度思考：在教学评价中，教师应该鼓励学生以多种角度思考问题，不拘泥于传统的答题方式，让学生在答题过程中表现出自己的见解和思考方式。
3. 建立底线评价机制：教师可以根据学生的学习进度设置不同的底线评价机制，及时发现学生的学习问题并提供个性化的辅导。
四、创设和谐的课堂氛围1. 注重师生互动：教师要积极与学生进行互动，鼓励学生提出问题和看法，及时给予学生反馈，形成积极的学习氛围。
2. 尊重学生个性：每个学生的性格和学习方式都不尽相同，教师要尊重学生的个性差异，注重对学生进行个性化辅导和指导。
培养中职学生数学学习兴趣的策略探讨
培养中职学生数学学习兴趣的策略探讨数学是一门非常重要的学科，在中职教育中更是占有非常重要的地位。
有很多的学生喜欢数学，但也有相当的一部分学生对数学感到无趣，并且觉得数学难以掌握。
那么，如何培养中职学生的数学学习兴趣呢？首先，我们需要激发学生对数学的热情。
如果数学老师教学内容干巴无味，让学生觉得数学有些枯燥无味，则会让学生对数学产生厌恶感。
在此，可以通过讲授有趣的数学知识；采用互动式的教学方式, 利用游戏、竞赛、实验等形式注重与学生的互动性，来激发学生的兴趣，让他们真正喜欢数学。
其次，使用有趣的数学问题与案例。
在中职数学教学中，教师可以采用生动有趣的案例和问题，让学生在学习的过程中掌握数学知识和技能，从而使他们对数学产生了兴趣。
例如，通过一个简单的实例来解释数学中的知识点，让学生觉得有趣，不再枯燥乏味，就会让他们对数学更感兴趣，从而提高了学习的兴趣。
第三，了解学生的实际需求。
在教学过程中，我们应该注重学生的实际需求，考虑到学生的不同个性以及不同的学习能力，针对不同的学生群体，制定相应的教学方案。
例如，在中职学校的数学教学过程中，我们应该注重培养学生的实际应用能力，使他们能够在将来的工作中，有效地运用所学的数学知识。
只有把学生的实际需求作为教学的出发点和落脚点，才能真正激发学生的学习动力。
最后，营造一个良好的学习环境。
一所高质量的学校应该是一个良好的学习环境的聚集地。
在中职数学教学中，我们可以通过布置温馨舒适的学习环境来让学生感到轻松和乐观。
同样，我们也可以让学生参与到有趣的数学教学活动和社团活动中，让他们充分体验到学习数学的乐趣和成就感，进而加强他们对数学的感性认识和理性认识，从而提高他们的数学学习兴趣。
综上所述，培养中职学生的数学学习兴趣需要教师在教学中不断地探索和实践，利用有趣的案例、互动式的教学方式以及了解学生的实际需求等方式来激发学生的兴趣。
只有当学生真正的对数学感兴趣并乐于学习，才能在未来的职场中施展所学，实现自己的理想和目标。
提高职业中专数学教学有效性的几种途径
提高职业中专数学教学有效性的几种途径职业中专的数学教学一直是一个艰难的任务，学生们往往没有足够的兴趣和动力去学习数学。
为了提高职业中专数学教学的有效性，教师可以采用以下几种途径：1. 基于实际问题进行教学职业中专学生一般更注重实践和应用，而不是单纯的理论知识。
因此，教师可以根据职业教育所需要的知识点，找出有实际应用的问题，并与学生一起探讨解决方法。
例如，可以设计一些企业经济问题、制造业生产问题、工程测量问题等，来让学生以实际应用为背景去学习相关的数学知识。
2. 强调跨学科和实践性学习数学与其他学科之间有很多紧密的联系，因此，教师可以鼓励学生在其他学科中应用数学知识。
例如，在物理学中，学生需要使用一些重要的数学工具，如微积分和向量运算等。
在这种情况下，教师可以协助学生将数学知识与物理知识结合起来，从而加深对数学知识的理解。
此外，实践性的学习也是很必要的，例如，可以组织一些数学建模比赛，让学生通过实战练习来学习数学知识。
3. 根据个体差异化教学职业中专学生的学习背景各不相同，这就需要教师根据学生的要求和能力，调整课程和教学方法，进行个性化教学。
例如，可以在教学中为有一定数学基础的学生增加一些挑战性的题目，让他们更好地发挥他们的才能。
而对于数学基础较弱的学生，则可以使用更简单的实例和更基础的教学方法来帮助他们学习。
通过个体差异化教学，教师可以提供更好的教学效果，使每个学生都能够从中获益。
4. 利用新技术、新教材在当今数字化时代，教师可以利用各种新技术和新教材来提高数学教学的效果。
例如，可以进行网上直播、数字化课程、使用多媒体教学材料等来增强学生的学习兴趣。
此外，还可以使用一些新型的学习软件，来帮助学生更好地掌握数学知识。
例如，可以利用虚拟实验室来进行数学实验，或是利用生动的动画视频来展示数学概念和公式。
总之，提高职业中专数学教学有效性的途径非常多，教师需要灵活地采取不同的方法，根据学生的需求和能力来调整教学策略。
论中职数学课堂的趣味性教学策略
论中职数学课堂的趣味性教学策略摘要：数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，容易让学生感到枯燥乏味。
在授课过程中，教师应该创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣；优化教学内容，诱发学生的学习欲望；创设丰富情境，让学生体验学习乐趣；实施分层教学，增强学生自信。
关键词：中职数学课堂趣味性教学教学策略数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，对于抽象思维和逻辑思维能力较弱的中职生来说，往往觉得数学课枯燥无味，兴趣索然。
再者，受传统观念的影响，数学基础差的中职生一直以来没能得到老师的足够重视，长期处于被忽略的地位，从而对数学学习产生了抗拒心理。
因此，在教学过程中，中职教师应该想方设法增强中职数学课堂教学的趣味性，只有这样，才能够从根本上改变中职生厌学的现状，提高中职数学课堂教学质量。
一、创新教学方法，激发学习兴趣传统的数学教学方法，大多采用教师讲、学生听的方式，学生容易感到单调、乏味，久而久之，就会降低数学学习的积极性和主动性。
因此，创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣势在必行。
一是利用多媒体手段增强教学的形象性。
多媒体课件具有图文并茂、声像俱佳的功能。
如上《平移》一课时，利用多媒体课件播放人们乘电梯、工厂传送带流水线传送东西、自行车行驶的图片或视频，并配上声音，增强教学内容的直观性、形象性，对学生的听觉、视觉等感官产生直接的刺激，激活学生的思维，大大地调动学生的学习积极性。
又如讲解《圆与直线的位置关系》时，用flash 制作一个简单的“海上日出”动画，形象直观地演示出圆和直线的三种位置关系，教学难点得到突破。
二是引入游戏教学法，增强教学的趣味性。
爱玩好动和争强好胜是中职生的主要特点，因此，在教学过程中应该充分利用这一特点，开展多种数学游戏，激发学生的学习兴趣。
如利用日常生活中常玩的扑克牌，可以开展这样一个游戏：从54张扑克牌中，两人轮流拿牌，每人每次只能拿1张到4张，谁拿到最后一张谁输，问先拿牌的人怎样确保获胜？还可以开展数学抢答游戏，以学习小组为单位，鼓励学生进行抢答，评选出表现最佳的抢答能手和小组。
如何提高中职学生学习数学的兴趣
如何提高中职学生学习数学的兴趣数学学习兴趣是学生对数学内容或过程主动去了解,探求的心理倾向。
心理学家认为:一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣,便会迸发出惊人的学习热情,而热情是一种魔力,它会创造出奇迹。
现今的中职学生数学基础相对较差,数学学习能力普遍较弱,缺乏良好的学习习惯和方法。
这些造成了他们数学学习的困难,并且相对于初中而言,所学内容增加,难度加大,许多学生因此丧失了兴趣,甚至放弃了对数学的学习。
要改变这种情况,使得中职学生学好数学,必须想法提高中职学生的数学学习兴趣。
一、首先要强化数学的基础学科的重要地位数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础,并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
数学的应用越来越广泛,正在不断渗透到社会生活的方方面面,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素质是公民必须具备的一种基本素质,对中职学生的今后发展同样是极其重要的。
二、建立良好的师生关系,尊重学生,真诚地对待学生要注重对学生的感情投入,热爱学生,了解学生,对所有的学生都要平等地对待,在教学活动中尽量让不同层次的学生都有发表自己见解的机会。
特别是对于个别爱在课上捣乱的学生,教师更应积极主动地去发掘他们身上的“闪光点”,然后以其“闪光点”为切入点,对学生进行表扬与肯定,激发学生的上进心与学习热情。
对于中职的学生，大多是学习成绩不佳,时不时犯这样或那样的错误的人,更要给予尊重,尊重的需求是人的天性,没有尊重,教育就难以深入人心,取得应有的效果。
受到尊重的学生可以获得更好的精神环境,更好地发挥潜能,更快地取得进步。
三、教学过程中以旧带新,降低难度,培养兴趣在数学学习中,学生对概念、定理、定义的理解、运用直接关系到数学学习的效果,但是概念是职高生认为最抽象也是最不喜欢学的内容之一,因此老师在讲解数学概念时应多从实例出发,把抽象的概念具体化,以降低难度,同时,善于运用转化的以旧带新,把前后知识联接在一起形成知识系统。
提高职业中专数学教学有效性的几种途径
提高职业中专数学教学有效性的几种途径职业中专数学教学的有效性是指教师在教学过程中能够使学生达到预期的学习效果，并且能够将所学知识应用于实际工作中。
为了提高职业中专数学教学的有效性，可以从以下几个方面进行改进：1. 制定明确的教学目标。
教师在进行数学教学前，应该明确教学目标，明确教学内容和要求，并且将知识和技能与职业需求相结合。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习的积极性和主动性。
2. 采用多种教学方法。
数学是一门抽象的学科，很多学生对于抽象概念很难理解和掌握。
教师可以根据学生的不同情况采用多种教学方法，如讲解、演示、实践、讨论等。
通过多种教学方法的使用，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
3. 引导学生进行实践应用。
数学的学习需要结合实际问题进行运用，只有将数学知识应用于实际工作中，才能更好地理解和掌握。
教师可以通过案例分析、实例演练等方式，引导学生将所学的数学知识应用于实际问题中，培养学生的实际运用能力。
4. 积极开展课堂互动。
在教学过程中，教师应该注重与学生的互动交流，鼓励学生提问和思考。
通过积极的课堂互动，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 激发学生的学习动力。
职业中专学生多为成年学员，他们在学习上可能存在一定的动力问题。
教师可以通过设置合理的学习目标，提供及时的反馈和奖励，激发学生的学习动力。
还可以通过与学生的个别沟通，了解学生的学习需求和困难，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
6. 运用教育技术手段。
在信息技术发展的今天，教师可以运用教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来提高教学的有效性。
通过运用教育技术手段，可以使教学过程更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。
提高职业中专数学教学的有效性需要教师注重指导学生的思维方式、学习方法和实践应用能力。
通过制定明确的教学目标，采用多种教学方法，引导学生进行实践应用，激发学生的学习动力，运用教育技术手段等途径，可以有效提高职业中专数学教学的有效性。
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如何提高职业中专数学趣味性
由于职业中专招生时是最后一批录取的，甚至于很多初中都没毕业
的学生进入职专学习， 这就决定了职业中专的学生入学起点低、基
础差。特别是数学这门学科，学生基础更差。面对这样的学生，作为
教师，自然会考虑怎么样来教好他们。苏联教育家孔德拉狄克曾指出：
教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教育方法。知
识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教育方法
的有效利用。 而恰当的教育方法的采用，关键在于教育观念。根据
多年教学经验，在数学教学方面，多数职业中专生存在着数学基础底
子薄，很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等，对他们来说都
是全新的，或者说是大难题了。在学习上需从头学起，反复详讲，加
深印象，增强记忆，补上缺漏。再进一步才是理解运用。所以学习时
间要拉长、放慢。在学习情绪上就出现一种失落感，从而产生厌学、
疲倦、恐惧和不安，心理上有很大的压力，思想包袱过重。要花很多
时间来做这些与教材无关，而又不得不补做的事情。在数学教学过程
中，总结出针对职业中专生的数学学习的方式方法，即：先培养好学
生的最佳学习心态，其次培养学生的数学思维，这样才能达到很好地
教学效果和完成教学任务和教学目标。
一、学生失去数学学习兴趣及教师如何如提高学生的趣味性
兴趣是人的特有心理特征，兴趣可以培养，可以训练，可通过刺激
来形成。人一旦有了兴趣，就能自觉为之追求。在数学教学中，不仅
要使学生掌握数学知识，形成数学技能、获得数学经验，而且还要使
学生树立数学意识，发展数学能力，形成数学态度，养成数学习惯，
产生积极的学习兴趣，从而使学生具有扎实的基础知识，并能够发挥
其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学
的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理
应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的
心理障碍会产生对数学厌倦、失去兴趣而抵触学习，甚至产生逃学等
严重现象，这就是数学兴趣的失落。
在立体几何教学中，对三垂线定理及其逆定理的讲解时就可充分发
挥学生学习的兴趣，提高学生对这一定理的理解。如在上课前，可先
将教学器具出示于学生面前，让学生在教具中找出垂线的个数，并标
明垂线的位置关系，借此引导学生理解三垂线的概念及定理的表述。
所以，在教学过程中，要不断创造良好的开场，形成符合认识规律的
刺激，从而培养学生的数学兴趣，养成良好的学习习惯，掌握最佳的
学习心态，这也是作为老师必备的基本素质。
二、学习效率低
数学的学习可谓是方法多样，形式奇特，但针对于个人，应该根据
个人的特点总结自己的学习方法，以期达到事半功倍的效果。但对于
职业中专的学生来说，多数还处于心理发展的初期形成阶段，处于模
仿家庭、社会、同学、老师的阶段，还不能够根据个人的特点找出适
合自己的最好的学习方法。因此，老师应该根据学生所处的家庭环境、
社会环境、个人性格、心理素质等方面，积极引导、培养学生形成良
好的学习习惯。从而培养学生数学的学习兴趣、提高数学成绩达到教
学要求。
三、知识提升的失败
数学知识要得到提升，需要创设学习的轻松感、愉悦感、新奇感、
严谨感和成就感。充分尊重师生的人格与个性平等相待;充分认识不
同年龄、不同个性、不同家庭环境的差异;理解他们的不同自控能力、
心理能力和不同的抱负，挖掘他们自身的潜能。在教学中，应因材施
教，分层教学，不拘泥于一时一事，一段时间的分数，或一年半载的
进步 应因势利导，精益求精，不断加深内容，提高作业质量，加大
难度，从另一个方向上提升境界，让他们在充分理解数学知识的基础
上，达到游刃有余，发挥更大的创造性，从而提高学习的兴趣。
四、数学思维的培养
数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质
属性内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性
活动。数学思维能力主要包括四个方面的内容：a.会观察、实验、比
较、猜想、分析、综合、抽象和概括;b.会用归纳、演绎和类比进行
推理;c.会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;d.能运用数学
概念、思想和方法，辩明数学关系，形成良好的思维品质。多数学生
存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模
糊、不会分析归纳，举一反三等方面的问题。
针对这些问题，要通过：a培养学生的数学学习兴趣;b教育学生学
会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯;c