提高大学生阅读能力的方法及策略研究
民办高校大学生英语阅读现状调查分析及对策
2018年38期总第426期ENGLISH ON CAMPUS民办高校大学生英语阅读现状调查分析及对策文/郑晓静【摘要】本文以三江学院为例，分析和讨论了民办高校大学生英语阅读现状。
从阅读态度、阅读策略等方面探讨了阅读中存在的问题，并提出了相应的解决办法。
【关键词】民办高校；英语阅读；调查分析【作者简介】郑晓静，三江学院外国语学院大学英语部。
一、引言英语阅读的重要性不言而喻。
阅读能够为学生的听、说、写、译等能力提供坚实的基础。
阅读可以激发学生的求知欲，扩大其词汇量，促进英语能力的全面提升。
《大学英语课程教学要求》(试行)中明确规定：同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
要做到这一点，大量阅读必不可少。
然而，在日常的教学中，笔者发现学生的阅读情况不容乐观。
为进一步了解民办高校大学生英语阅读的现状，笔者以三江学院为例，对该校大学生进行了一次调查问卷。
二、调查对象及方式本次问卷调查的对象为三江学院本科大二非英语专业的学生。
经过一年的大学生活，学生的英语阅读习惯已基本固定。
本次调查采用不记名方式。
共发放调查问卷110份，收回问卷110份，其中有效问卷101份，有效率为91.8%。
三、调查结果及分析1. 学生的阅读态度。
调查结果显示，认为英语阅读很重要的学生占83%，认为不重要的占17%；对英语阅读感兴趣的占41%，不感兴趣的占59%；除英语教材外，经常进行课外英语阅读的只占7%，偶尔进行的占42%，几乎不读的占51%；有喜欢的英语课外读物的占24%，没有的占76%。
由此可以看出，学生的整体阅读现状亟待改进。
虽然绝大多数学生知道并认同英语阅读的重要性，然而真正对英语阅读感兴趣并付诸实践的却很少。
民办高校的学生英语基础普遍薄弱，对英语学习不感兴趣，缺乏学习动力。
靠学生自觉进行课外英语阅读估计将是一个遥不可及的梦想。
2.英语教材及阅读课。
调查结果表明：认为大学英语教材很好的占31%，认为一般的占63%，认为不好的占6%；通常情况下，一篇课文只读1~2遍的占73%；读3~4遍的占25%，大于5遍的只占6%；认为有必要开一门英语阅读课的占51%，认为没必要的占49%。
现代大学精读2第三版
现代大学精读2第三版现代大学精读2第三版》是一本教材，旨在帮助学生提高阅读能力和理解能力。
该教材的背景和目的如下：背景：随着社会的发展和知识的积累，阅读能力成为现代大学生不可或缺的基本技能之一。
为了满足大学生对阅读材料的需求，编写了这本教材。
目的：通过教材的研究，学生可以扩展词汇量，提高理解能力。
教材的内容涵盖了各种议题，可以帮助学生拓宽视野，了解不同领域的知识。
本教材的编写经过充分的策划和研究，旨在为大学生提供一种全面、系统的阅读训练方式。
希望学生通过《现代大学精读2第三版》的研究，能够培养良好的阅读惯，提高思维能力和研究效果。
《现代大学精读2第三版》教材概述本教材的编写经过充分的策划和研究，旨在为大学生提供一种全面、系统的阅读训练方式。
希望学生通过《现代大学精读2第三版》的研究，能够培养良好的阅读惯，提高思维能力和研究效果。
《现代大学精读2第三版》教材概述该教材按照以下章节结构和内容安排：该教材按照以下章节结构和内容安排：第一章：研究的有效性本章主要介绍了有效研究的重要性以及研究的基本原则和策略。
第一章：研究的有效性本章主要介绍了有效研究的重要性以及研究的基本原则和策略。
第二章：研究方法与技巧这一章涵盖了多种研究方法和技巧，包括阅读理解、笔记记述、思维导图等，旨在帮助学生提高研究效果。
第二章：研究方法与技巧这一章涵盖了多种研究方法和技巧，包括阅读理解、笔记记述、思维导图等，旨在帮助学生提高研究效果。
第二章：研究方法与技巧这一章涵盖了多种研究方法和技巧，包括阅读理解、笔记记述、思维导图等，旨在帮助学生提高研究效果。
第二章：研究方法与技巧这一章涵盖了多种研究方法和技巧，包括阅读理解、笔记记述、思维导图等，旨在帮助学生提高研究效果。
第三章：学术写作与表达教材通过介绍学术写作和表达的基本要点，帮助学生提升写作和表达能力，并引导他们学会如何撰写论文和报告。
第三章：学术写作与表达教材通过介绍学术写作和表达的基本要点，帮助学生提升写作和表达能力，并引导他们学会如何撰写论文和报告。
课改下有效提高中学生阅读能力策略
课改下有效提高中学生阅读能力策略初探摘要：阅读是英语语言技能的重要组成部分，它在学生获取知识和信息方面起着重要作用。
阅读理解是每年中考必考的重要题型，并在中考试题中所占的比例越来越大。
但是阅读一直以来是英语教学的滞后教学环节。
如何提高中学生的阅读能力，每位同行都有自己的观点和方法。
针对目前英语阅读教学的现状，笔者结合自己的教学经验，借鉴教学理论，以及在阅读教学中有一定成绩的教师的经验，认为激发并保持学生的阅读兴趣是其前提，在课改的背景下，在具体的教学过程中，总结各种阅读技巧，从根本上改变传统的阅读方法，从而在真正意义上全面提高中学生的阅读理解能力。
关键词：中学英语阅读教学阅读能力阅读兴趣阅读技巧阅读是英语学习中听、说、读、写四种技能之一，是中学生对英语知识的综合运用，能在较大程度上反映出学生的英语能力水平。
阅读教学一直是英语教学中最薄弱的环节，它在英语整体教学中也普遍滞后于其他技能的教学，存在着许多问题。
长期以来，我们的阅读教学缺乏真实性。
学生为了完成“任务”而阅读，而其本身对阅读毫无兴趣，认为阅读难、浪费时间。
在考试期间或测验中，为了获得一个好成绩，逼迫自己认真阅读；同时，教师也缺乏评价阅读能力的标准，只是简单的翻译一下句子，订对一下答案，而对文章的结构、逻辑性、创造性没有给予足够的重视。
在阅读教学上，几乎没有教师指导，基本上是学生自己阅读，学生缺乏自主思维的空间；还有一点就是教师只重视结果，而不重视学生的阅读过程。
这些因素都制约着英语阅读教学的发展和提高。
针对这些问题，笔者结合自己的教学经验，大胆尝试，并结合理论指导，认为要从真正意义上提高英语阅读教学，要做到以下三点：一、激发学生的阅读兴趣常言道，兴趣是最好的老师。
的确，学生的学习兴趣是他们学习的有效动机。
每位教师在自己的课堂上都有激发学生阅读兴趣的方法，但值得注意，在激发阅读兴趣时，首先教师布置的阅读内容要贴近学生的实际，贴近学生的学习和生活，不能把城市和农村的学生等同，他们所经历的社会、家庭、教育、环境等各个方面都存在很大的差异；其次，教师在布置阅读任务时，要给学生留有足够的想象空间，强制性阅读会打击学生的积极性；再次，教师在布置阅读任务前，自己首先要作好读前准备活动，比如头脑风暴，或适当引导阅读思路；最后，教师应在课堂上让学生之间相互讨论交流，并尽可能地面对面给学生进行指导。
非英语专业大学生英语阅读能力与思维能力培养——基于Bloom-Anderson的认知能力模型研究
非英语专业大学生英语阅读能力与思维能力培养——基于Bloom-Anderson的认知能力模型研究
王向华
【期刊名称】《潍坊学院学报》
【年(卷),期】2014(014)003
【摘要】本文以Bloom-Anderson的认知能力模型为指导,以《大学英语教学大纲》及现阶段社会对阅读能力的要求为依据,分析了非英语专业大学生英语阅读能力、思维能力的现状,提出了在具体的英语阅读课堂教学实践中应该如何提升学生的阅读能力,培养学生的思维能力.
【总页数】3页(P79-81)
【作者】王向华
【作者单位】潍坊学院,山东潍坊261061
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于实证的大学生英语写作认知策略调查研究--以非英语专业大学生为例 [J], 孙美娟
2.元认知理论对非英语专业大学生英语自主学习的重要性研究 [J], 任玲玲;
3.非英语专业大学生英语阅读能力的培养和提高策略研究 [J], 王莹
4.非英语专业大学生英语阅读能力提高策略研究 [J], 王燕;谢灵敏;
5.复读法提升非英语专业大学生英语阅读能力的研究 [J], 严绍阳
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以主问题为驱动的阅读教学策略探究——以《中国人失掉自信力了吗》为例
以主问题为驱动的阅读教学策略探究——以《中国人失掉自信力了吗》为例摘要：以主问题为驱动，是对问题驱动教学策略的细化，也是一种优化，它让阅读教学课堂的重点更突出，效率更高。
要在综合考量之下确定主问题，在教学过程中要注意课内外的连接，集中解决主问题，是以主问题为驱动这种阅读教学策略的关键所在。
关键词：主问题驱动阅读教学策略《语文课程标准》提出“语文教学要在师生平等的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，倡导启发式、讨论式教学”，鉴于此，用问题来撬动学生思维、推进课堂进度成为了语文阅读教学中一种非常常见的教学活动。
但是我们常常发现，有时候老师在一节课上提出的问题很杂、很碎，提问也比较随意，学生看似回答了很多次问题，课堂看起来好像很活跃，但最后反馈出来的是学生对当堂内容的掌握和吸收情况并不好，老师上课上得很辛苦，但教学效率并不高，如何提问成为了很多青年教师的困扰。
笔者在教学实践中也曾遇到过这样的困惑，有幸的是最近在学校执教了一堂以“主问题驱动”为主题的公开课，对以主问题为驱动的阅读教学策略有了一定程度的认识和思考。
所谓“以主问题为驱动”，就是教师一节课设计一个主问题，然后本堂课所有的教学环节都围绕这个主问题来展开，真正地让学生实现“一课一得”。
那么，怎样确定主问题？如何开展教学？课堂效果如何？笔者将结合《中国人失掉自信力了吗》这个课例来进行阐述。
一、综合考量，确定主问题阅读教学中的主问题泛指的是需要学生通过阅读实践来完成的、同时在文本阅读过程中能起到“牵一发而动全身”作用的重要提问或者任务，这个提问或任务能够形成课堂上一个较长时间的教学板块。
主问题的设计还应该着眼于引导学生进行长时间的、深层次的课堂学习，在深度思考中提升思维能力，同时提高答题分数。
那么，在阅读教学中要怎样确定主问题呢？笔者认为应该从以下三个方面来综合考量：（一）文本分析，选择教学价值点拿到一篇课文之后，教师肯定先要细读文本，首先要读懂文章的内容，看看它到底写了什么；然后要弄清楚文章的结构和章法，看看作者是怎样写的；其次还要思考这篇文章之所以被选入部编版教材供广大学生学习是因为什么，它有什么特别的教学价值。
提升小学生阅读能力的方法与策略研究
提升小学生阅读能力的方法与策略研究引言阅读是一项重要的技能，对于小学生来说尤为关键。
良好的阅读能力不仅有助于学习各个学科，还能培养他们的想象力、逻辑思维和表达能力。
然而，随着社会的发展和媒体的普及，小学生的阅读能力普遍下降。
本文将探讨提升小学生阅读能力的方法与策略。
一、培养阅读兴趣小学生对阅读的兴趣是提升阅读能力的第一步。
教师和家长可以通过以下方法来培养孩子的阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：为孩子提供丰富多样的图书、报纸、杂志和漫画书等阅读材料，满足他们不同的阅读需求。
2. 激发好奇心：引导孩子阅读各种题材的书籍，如科普类、历史类、文学作品等，激发他们的好奇心和求知欲。
3. 亲自示范：家长可以成为孩子的榜样，经常阅读书籍，让孩子看到阅读的重要性和乐趣。
二、提升阅读技巧除了培养阅读兴趣，小学生还需要掌握一些阅读技巧，以提升阅读能力。
以下是一些有效的方法和策略：1. 阅读前预习：在阅读一本新书之前，教师可以帮助学生预习书籍的内容，了解主题、人物和故事情节，以提前建立对书籍的兴趣。
2. 提问和回答：在阅读过程中，教师可以引导学生提出问题，并鼓励他们自己寻找答案。
这样可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 阅读理解策略：教师可以教授学生一些阅读理解策略，如预测、推理、找关键词等，帮助他们更好地理解和分析文章。
4. 阅读速度控制：教师可以通过阅读速度控制的练习，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
例如，让学生在规定时间内阅读一篇文章，并回答相关问题。
三、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提升小学生阅读能力至关重要。
以下是一些创设良好阅读环境的方法：1. 图书角落：在教室或家中设置一个专门的图书角落，摆放丰富多样的书籍，让学生可以随时阅读。
2. 阅读时间：每天为学生划定一段专门的阅读时间，让他们养成每天阅读的习惯。
3. 阅读活动：组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣和参与度。
课题开题报告专家评议要点范文(通用)
课题开题报告专家评议要点范文(通用)一、选题课题名称：探究英语阅读理解中的语篇线索对学习的影响选题缘由：近年来，英语教学的重点已经逐渐转向了阅读理解。
但是，很多英语学习者在阅读中仍然感到困难。
研究表明，阅读理解往往不仅受到词汇量、语法知识的制约，还有很大的进一步提升空间。
在阅读中，掌握语篇线索是提高阅读效率和理解能力的重要方法。
本课题旨在分析英语阅读中语篇线索对学习的影响，以期提高大学生英语阅读理解能力。
二、研究目的1、探究语篇线索在阅读理解中的作用。
2、分析语篇线索对学习者阅读的影响，以提高阅读效率和文本理解。
3、针对大学英语教学的特点，提出对学生的阅读教育策略。
三、研究内容1、阅读心理学与阅读能力2、语篇线索的类型及其特点3、语篇线索与阅读理解4、语篇线索的阅读教学5、实证研究和数据分析四、研究方法1、文献资料研究法：收集阅读心理学、阅读教学等方面的文献，分析语篇线索在阅读中的作用及其对学习者的影响。
2、调查问卷法：进行大学生阅读能力的问卷调查，了解大学生的阅读心理和阅读策略。
3、实验法：结合数据统计和分析，研究语篇线索对阅读理解的影响。
五、预期成果1、分析语篇线索在英语阅读理解中的作用和学习效果，并提出相应的教学策略。
2、针对阅读困难学习者，学习和掌握语篇线索的阅读技巧。
3、提高大学生的英语阅读理解能力。
六、可行性分析语篇线索在英语阅读中是一个重要而又实用的问题。
本课题所收集的文献资料的必要性大，实证研究的可行性也很高。
同时，调查问卷法能够有效的了解学生的阅读心理和阅读策略，所得数据具有较强的可信度和可靠性。
在实验的基础上，利用统计分析方法进行数据处理，能够更加精确地证实语篇线索对阅读理解的影响。
七、经费及工期经费：预计经费：5000元其中：文献调查费用：1500元实验费用：2000元问卷调查费用：1000元工作费用：500元工期安排：第一年：文献调查和问卷调查，问卷调查的数据处理及初步成果形成。
小学生阅读能力的提升策略研究
小学生阅读能力的提升策略研究阅读是一项重要的学习技能，对小学生的发展至关重要。
为了帮助小学生提升阅读能力，教师和家长需要采取科学有效的策略。
本文将探讨几种有效的提升小学生阅读能力的策略，并给出相应的操作建议。
一、营造良好的阅读环境良好的阅读环境对小学生的阅读能力发展至关重要。
教室和家庭都应提供安静、舒适的阅读环境，减少噪音和干扰因素。
此外，在环境中放置丰富多样的书籍，以满足不同学生的阅读需求。
操作建议：1. 教室中设置安静的阅读角落，配备舒适的座椅和灯光。
2. 家庭中建立阅读角，让孩子有一个安静的地方专心阅读。
3. 定期更新教室和家庭的书籍，包括小说、故事书、百科全书等。
二、培养良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯是提升小学生阅读能力的基础。
通过培养孩子们每天阅读的习惯，可以激发他们的阅读兴趣，提高阅读水平。
操作建议：1. 设置每天的阅读时间，让孩子坚持每天阅读一定的时间。
2. 鼓励孩子选择自己喜欢的书籍，培养对阅读的兴趣。
3. 避免将阅读视为任务或惩罚，要让孩子感受到阅读的快乐和乐趣。
三、启发阅读思维阅读不仅是获取信息的过程，更是培养思维能力的过程。
通过启发式的阅读教学，可以促使小学生培养批判性思维和创造性思维。
操作建议：1. 引导孩子阅读时提出问题，激发思考。
2. 鼓励孩子对阅读内容进行分析和解释。
3. 给予孩子充分的表达机会，促进他们通过阅读发展自己的思维能力。
四、多样化的阅读活动丰富多样的阅读活动可以帮助小学生更好地理解和运用所学知识。
通过阅读绘本、戏剧表演、小组讨论等活动，可以加深对阅读材料的理解，并培养合作和交流能力。
操作建议：1. 组织阅读绘本活动，在阅读的基础上进行绘画、创作或讲故事。
2. 编排简单的戏剧表演，让孩子们通过角色扮演加深对故事情节的理解。
3. 安排小组讨论，让孩子们分享自己的阅读体会和理解。
五、精心选择阅读材料对于小学生来说，选择合适的阅读材料至关重要。
教师和家长应根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，精心挑选适合的书籍，激发他们的阅读热情。
《提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究》课题结题报告
提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究课题结题报告一、问题的提出在语文教学中，我们发现，每个班上都有少部分学生语文基础差，字词不过关，读通课文都有一定的难度，在这种现状下，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，从而使语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情，导致学生学习语文的能力出现了明显的两极分化现象。
在班级中，少部分学生由于个体差异，记忆水平的不同，识字量偏少，造成这些学生语文阅读技能偏低，阅读存在明显的障碍，渐渐地便成为学习有困难的学生，简称“后进生”。
这些学生，心里自卑，因为语言表达能力差，阅读能力滞后，课堂上不愿发言。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
语文课程标准明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”如何让后进生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了“提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究”这一课题。
二、研究目标我们通过对后进生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使后进生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。
通过我们的研究，我们构建符合本校特点，适合新课程理念的提高后进生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。
同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
三、研究内容1．调查高年级各班“后进生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。
2．研究课堂中提高“后进生”阅读能力的对策。
3．研究树立“后进生”阅读自信的对策。
4．研究科学、合理地指导“后进生”阅读健康有益的书籍并养成做读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。
实施有效的阅读策略,提高阅读能力
实施有效的阅读策略，提高阅读能力发表时间：2016-01-14T09:23:44.047Z 来源：《素质教育》2016年1月总第192期供稿作者：刘伟红[导读] 山东省青岛市黄岛区太行山路小学阅读教学的过程是教师、文本、学生的一个互动、不断生成、拓展、情感升华等不断上升的过程。
山东省青岛市黄岛区太行山路小学266000一年一度的读书节又拉开了序幕，围绕学校的“书香飘校园”这个主题阅读活动中，我提倡中高年级的学生多读书，读好书，读整本书。
在教师的引导下，鼓励学生自主选择文质兼美的文章。
阅读是学生的个性行为，要培养和发展学生对语言文字的理解能力和表达能力，最终使学生形成独具风格的语文素养。
阅读教学的过程是教师、文本、学生的一个互动、不断生成、拓展、情感升华等不断上升的过程。
在阅读过程中实施有效的阅读策略是提高阅读能力的有效的途径。
一、创设情境，激发兴趣，搭建阅读训练的平台根据教育心理学原理，起始状态的学习欲望源于学习动机的激发，不同年龄的学生有着不同的需求心理。
随着年级的升高，学生的情感逐渐丰富，形象思维逐步向抽象思维过渡。
二十多年的语文教育教学实践证明：创设情境的教学，能引起学生的思维兴趣，为强化阅读训练奠定了基础。
每学期根据每册教材的特点，为学生的阅读搭建阅读的平台，如班级设立了图书角，每周的读书“星”发布，每月的读书交流会等。
二、提问科学，学会提问，提高阅读训练的效率高效的阅读训练离不开教师科学的、合理的提问。
1.提问要富有启发性。
一般来说，初学课文时，提问要有概括性；精读课文时，提问要有研究性；总结课文提炼课文中心时，提问要有探究性、深刻性。
2.问要精炼。
要“问”出课文的内涵，要“问”出课文的本质，要“问”出学生的技能培养。
3.问要有度。
（1）坡度。
是指提出的问题难易恰当，既符合本年级学生的特点，又能调动潜能生的学习热情，以此扩大阅读训练面。
（2）广度。
是指提出的问题能激发学生的发散性思维。
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提高大学生阅读能力的方法及策略研究
作者：胡媛
来源：《校园英语·上旬》2019年第04期
【摘要】在大学英语教学中，对于如何使学生的阅读能力得到提高，能够使学生获得快速
有效地阅读能力，这一直是英语教学中的难点。在如今的大学英语四六级考试中，阅读理解所
占分值比重一直很高，但是学生在学习阅读理解过程中，却存在着诸多问题，导致效率十分低
下。为了提高学生的阅读理解水平，使学生不断提升自身阅读能力，应当找到解决问题的办
法，提高学生的阅读速度，增强阅读的准确性，这样才会使学生的阅读能力得到真正增强。
【关键词】大学生;阅读;方法;策略
【作者简介】胡媛（1979-），湖北孝感人，湖北职业技术学院，讲师，研究方向：大学
英语，酒店英语。
一、前言
在大学英语教学过程中，阅读能力的培养是十分重要的，重点是有一个好的学习方法，这
样才能使得阅读能力得到显著提高。尤其是在英语四六级考试中，阅读理解所占分值比重十分
高，一个题的对错也能影响到总体分数。所以在解答过程中，学生不能只追求阅读速度，对于
阅读理解的准确度同样不能忽视，所以这两方面能力缺一不可，是提高学生阅读能力的关键，
是提高学生英语整体水平不可或缺的部分。
二、当前阅读理论的发展
在上世纪60年代以前，传统的阅读理论认为，词汇在阅读理解中处于关键的地位，对于
学生来说，学习阅读理解就应当是掌握大量词汇，在掌握文字的基础上，完成对整个段落的理
解。这种理论是对语言本身结构的理解，他认为在阅读过程中，词汇是文章的基础，词汇组成
句子，句子组成段落，最终段落成篇文章，对文章的阅读理解分析，就是对词汇的理解与记
忆，这样的后果，是导致学生在学习过程中，完全将词汇作为学习英语的全部，有些甚至认为
学英语就等于是背单词。这种做法，严重影响了学生英语水平的学习，使很多学生在阅读文章
的时候，把一篇文章切割的支离破碎，即使认识单词，也无法汇成完整的句子，文章最终还是
读不懂。
现如今，随着科学技术不断发展，人们将心理学理论运用到教学中，在寻找如何提高阅读
水平的过程中，取得了不小的进步。学者们在分析了不同学习者的阅读过程后发现，单纯的符
号或词语等静态事物，并不会增强学习者们的阅读能力，如果学习过程中学习者只是将时间放
在局部的静态信息上，必然会忽视整篇的信息连贯性，影响对整个文章的理解。对于阅读来
讲，这是一个语言交际的过程，在这一过程中，阅读者要运用自身所学技能去领会作者想要表
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达的意图，而不是单纯只追求字面的意思，阅读理解的过程就是读者跟作者进行思想沟通，并
理解其中材料的意义，将两者串连起来的过程，所以只是单纯理解词汇含义，并没有用的。
三、提高大学生英语阅读能力的方法
要想提高学生的英语阅读能力，不仅要提高阅读的速度，还要增强阅读的准确性，使整个
文章全部贯通，通篇理解。
1.提高文章阅读速度。阅读速度是影响阅读效率的重要因素，阅读的速度越慢，越容易是
阅读者的注意力难以集中，但是速度的提高，也绝不是一朝一夕可以训练出来的，这需要大量
的技巧的锻炼，和良好习惯的养成。
（1）大量的阅读练习。在大学英语阅读教学中，教师的教授只能起到辅助作用，真正能
够取得成效的，是学生自身大量阅读实践积累，只靠课上阅读，没有课外的阅读相配合，依然
无法提升自身阅读能力。对于家长来说，应当给予孩子更多的时间，和更大的自由发挥的空
间，把自主权交给学生自己，使学生自觉去学习。
（2）养成良好的阅读习惯。在实际教学过程中，我们经常发现学生在阅读过程中，有一
些不好的阅读习惯，这些都对学生有影响。例如，有的阅读时会发出声音，有的速度很慢，咬
文嚼字，边读边查字典，这些不良的习惯，既浪费时间，又影响阅读效率。良好的阅读习惯，
应是阅读时只要求眼和手参与进来，发展活跃思维，如果碰上生僻词，可以连接上下文进行理
解，时间长了，自然会养成一种良好的习惯。
2.提高阅读的准确性。对于阅读理解来说，第一要素是准确性，学习英语的最终目也是与
别人进行交流，只有获得准确的信息，才能真正跟外界沟通，这样也能够真正使阅读能力得到
提高。
（1）熟练掌握语法知识。在教学中，教师要让学生熟练掌握语法知识，还要增加学生的
词汇量，如果越到生僻词，可以根据上下文和前后语句进行词义分析。教师也可以督促学生增
大词汇量，从构词法、一次多义等多方面促进学生学习，使学生从督促学习，逐步转变为自主
学习。
（2）增强自身心理素质培养。在影响阅读准确性的各种因素中，心理素质也是不得不说
的。有很多学生在阅读过程中，对文章有一阵畏惧心理，尤其是在遇到生词或者是出现理解困
难的地方，这种位居心理则会不断加剧。所以，在阅读过程中，要树立良好的自信心，保持平
和的心态，不要因为细微的差错二产生自责心理，要积极去面对，久而久之，心理素质则会不
断加强。
四、结语
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总之，要想不断提高学生的阅读能力，需要教师根据实际情况，为学生制定合理的科学的
学习方法，使学生养成良好的学习习惯，提高阅读速度，增强阅读的准确性，只有这样，才能
促使学生阅读水平得到不断增强。
参考文献：
[1]李苗.浅谈大学生英语阅读能力提升策略[J].教育教学论坛，2018 （35）：275-276.
[2]王颖.大学生英语阅读能力提升的策略与技巧[J].黑河学院学报， 2017（11）：141-142.