课改典型故事
新课改教育教学优秀案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革（以下简称“新课改”）在全国范围内全面展开。
新课改强调培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的全面发展。
在此背景下，我国小学语文教学也发生了深刻的变化。
本文将以小学语文教学为例，探讨新课改教育教学的优秀案例。
二、案例背景某小学五年级语文教师张老师，在教学过程中，充分运用新课改理念，创新教学方法，取得了显著的教学成果。
以下为具体案例：三、案例描述1. 创设情境，激发兴趣张老师深知，兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，她在教学过程中，注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授《草船借箭》一课时，张老师利用多媒体技术，播放了一段动画视频，让学生直观地感受故事情节，激发了学生的学习兴趣。
2. 调动学生积极性，开展合作学习张老师鼓励学生积极参与课堂活动，开展合作学习。
在教授《草原》一课时，她将学生分成小组，让他们通过讨论、分享、表演等形式，深入理解课文内容。
在小组合作过程中，学生们充分发挥自己的特长，共同完成任务，既提高了课堂氛围，又培养了学生的团队协作能力。
3. 注重学生个性化发展，实施分层教学张老师关注学生的个性化发展，根据学生的实际水平，实施分层教学。
在教授《月光下的凤尾竹》一课时，她将学生分为三个层次：优秀生、中等生、后进生。
针对不同层次的学生，她制定了不同的教学目标和教学方法。
对于优秀生，她鼓励他们拓展思维，发挥创意；对于中等生，她注重基础知识的巩固；对于后进生，她耐心辅导，帮助他们克服学习困难。
4. 强化实践环节，提高学生综合素养张老师注重学生的实践环节，将语文教学与生活实际相结合。
在教授《卖火柴的小女孩》一课时，她组织学生开展“关爱他人”主题活动，让学生了解社会弱势群体，培养他们的同情心和责任感。
此外，她还组织学生参观博物馆、图书馆等活动，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
5. 重视评价，关注学生成长张老师重视对学生的评价，关注学生的成长。
我的教改故事化学
我的教改故事(化学)——探究废旧电池污染对植物生长的影响南康市第二中学刘春花课程改革以其坚定、踏实的步伐向前推进，作为高中教师的我们从开始的不理解，慢慢地接受，到如今已初尝其中的快乐。
回顾走过的路曲曲折折，心中有许多感慨和体会：随着学生的成长与进步，我也拥有了一份满足与兴奋。
基础教育改革、新课程标准的实施，带来了一种全新的教育理念。
面对新课改的挑战，我努力的学习课改的精神，转变自己的教育观念，慢慢的走进自己的新角色。
在教学中，发生了很多让我感受颇深的事情，一件被我称作“探究废旧电池污染对植物生长的影响”不仅让我对课改有了深刻的理解，更坚定了我将课改进行到底的决心。
“探究废旧电池污染对植物生长的影响”发生在九年级下学期的期末，整个高一年级的教学工作就要结束了。
为了考查学生的科学探究的能力，我们化学组根据上级部门的意见布置了一次探究活动“探究废旧电池污染对植物生长的影响”。
对于探究活动中的植物我们选择了司空见惯的又容易获得的而且容易培养的玉米和大豆。
布置这项活动的时候，我跟学生们在课堂上一起讨论和设计了这次实验的方法和步骤。
刚开始我提出这个探究活动的时候，学生们就表示了极大的兴趣，纷纷说出了自己的设计方案，只是在如何培养大玉米和大豆上遇到了问题，我及时给予了指导，并告诉他们可以去寻求家长或者是长辈的帮助或者自己去查找资料。
最后经过学生们你一言我一语的讨论，大家讨论出几套实验方案，大多数的同学都赞成下面这个方案，具体的步骤就是：首先培养玉米和大豆；然后将废旧电池锯开，把它浸泡在水中；接下来做对比实验，把玉米和大豆分成两组，一组用正常的水来浇灌，一组用浸泡过废旧电池的水浇灌，而且要注意保证其它条件都一样；最后每隔半天观察一次玉米和大豆的生长状况：并做记录，总结实验结果。
至于其它的方案，我也给了相关的指导。
具体的实验步骤出来后，我又跟学生们一起对实验的结果做了猜想。
由于学生们已经具备了一些废旧电池对水的污染的知识，所以我们对实验结果的猜想都是一致的，那就是在被废旧电池污染的水中，生长着的玉米和大豆会萎蔫甚至死亡。
我与课改故事获奖范文
我与课改故事获奖范文您知道吗？课改就像一阵突然刮进我们学习生活里的奇妙旋风，把一切都搅得既新鲜又有趣。
我记得刚听说要课改的时候，心里那叫一个迷茫啊。
就像突然有人告诉我，你熟悉的游戏规则全变了，你得重新摸索着玩。
以前的课堂，那基本是老师在台上滔滔不绝地讲，我们在台下奋笔疾书地记，整个就像个知识的“搬运工”，把老师讲的搬到自己的本子上，再努力搬到脑袋里。
可课改之后呢？那课堂就像个热闹的大舞台。
就拿我们的语文课来说吧，老师不再是主角，而是变成了导演。
我们呢，摇身一变成了演员。
那节课学古诗词，老师让我们分组表演诗人作诗的场景。
这可把我们乐坏了，也愁坏了。
我们小组抽到的是李白。
我就想啊，李白那可是诗仙啊，要演好他可不容易。
有个同学自告奋勇要当李白，他那表情啊，一会儿仰头望天，一会儿又拿着个纸卷当酒壶假装喝酒，嘴里还念叨着“天生我材必有用，千金散尽还复来”，那模样真是又滑稽又有几分李白的豪放。
我呢，就负责在旁边当他的小书童，拿着扇子扇风，还时不时地说几句应景的话。
这一堂课下来，我们笑得肚子都疼了，可神奇的是，那首古诗就像刻在脑子里似的，怎么都忘不掉。
还有数学课，那也不再是枯燥的公式和没完没了的习题。
老师让我们自己动手做一些数学模型。
我们小组做的是一个三棱柱。
刚开始的时候，我们几个手忙脚乱的，把纸剪得乱七八糟，胶水也弄得满手都是。
有个同学还开玩笑说：“我们这不是在做数学模型，是在搞行为艺术呢。
”不过呢，在不断的尝试和互相吐槽中，我们的三棱柱还真就做出来了。
通过做这个模型，那些关于三棱柱的面啊、棱啊、顶点啊的知识，一下子就清晰了起来。
以前做数学题，看到三棱柱的题目就头疼，现在啊，就感觉三棱柱是我们的老朋友，特别亲切。
课改还让我们有了更多的自主权。
以前作业都是老师统一布置，大家都一样，不管你会不会，都得做。
现在可好了，作业分成了必做和选做。
像我对英语的阅读特别感兴趣，就可以在选做作业里多做一些英语阅读练习。
而对于那些我已经掌握得比较好的数学知识点，就可以少做一些重复性的习题，把时间用来探索那些更有挑战性的数学难题。
教改风雨行 成功彩虹笑——我的教改故事
希望在 以后 的教改工作 中有更多普通而新颖的故事与大家分享 ，也希望这
些教改故事能给大家带来一点启 发， 让我们在教改 中不断成长 ， 成为受学生欢迎 、
让家长放心、 得学校称赞的教师。 圈
在具体实践过程 中， 我遇到 了很多 困难 和困惑 ， 一个个 问题让我感 到束手无策 。 如课堂上有时 出现学生不着边际泛泛而谈 的情况 ， 有时出现闹哄哄的场面， 有时 出现没有人发言 的情况等 。 这些 问题怎 么解决 ？ 我冥思苦想 ， 经过几个 不眠之夜 后， 我决定找来一些 新课 改方 面的书籍 阅读 。 经过潜 心研 究 ， 结合我的教学 实际 ， 我找到 了问题的症结所在。最后我决定把 自己教学工作 中的这些教训写成文字
可 学敲 立妇／ ／ ２ ０ １ ３ ． ３
２ ０ ０ ７ 年下半年 申报立项 ， 经过我和课题组成员两年 的努力 ， 于２ ０ ０ ９ 年７ 月圆满结 题并获得课题考评小组 的好评 。这是我第一次独立负责主持市级课题并且通过
审核结题 ， 这时我开心地笑 了。
故事二 ：
随着新课 改的深入 ， 传统教学方式 的弊端 日益凸显 。 为了适应新形势 ， 也 为 了把 自己从传统教学中解放 出来 ， 我运用新课改的理念 和思路指导教学 ， 尝试着 运用探究式教学法进行 教学 ， 给学生创造更多的发言机会 ， 彻底改变 自己一讲 到 底的局面 。 探究式教学法便 于教师更好地 了解学生 ， 能为下一步 的教学打下基础 。
让别 的教师借鉴 ， 好让他们少走 弯路。 于是 ， 在２ ０ １ ０ 年下半年我 主持 申报 了市级 课题《 新课程理念下高中政治课 堂探究式教学模式 的探索》 ， 并且立项成功。 目前 ，
我的课改故事评选结果
张怡君
《篮球事件》
南昌二十一中
胡春霞
《路漫漫其修远兮，吾将上下而求索》
南昌二十三中
古光东
《和我的90后学生》
豫章中学
陈 玲
《我的课改故事》
八一中学
蔡 芳
《我的课改故事》
九江十二中
桂 翔
《课改孕育教学新生命》
九江三中
周海燕
《和课改同行》
莲花中学
颜慧萍
《QQ我和学生交流学习的课堂》
上犹县营前中学
新余四中
王伟宏
《赢在新起点》
南康二中
钟 华
《我的历史教学小故事》
南康二中
刘 兵
《我的教学探索之路》
宁都四中
钟辉生
《在新奇困惑坚持中与课改同行》
定南二中
涂 辉
《课改，我的困惑》
上犹县营前中学
叶贞军
《历史在激情中升华》
上犹中学
刘皇琼
《我在课改的浪潮里》
信丰中学
梁 涛
《站在美术课改的十字路口》
高安中学
雷丽娟
豫章中学
魏知燕
《历史是过去与现在的对话》
铅山一中
付钦玲
《我的课改故事——在课改中成长、成熟》
洪都中学
彭永忠
《新课改，我和学生都喜欢》
德兴一中
徐丽君
《我的课改故事》
于都中学
李师进
《课改直播间》
景德镇一中
武智理
《听完“三视图”这节课之后——我的教改故事》
临川三中
邱新昌
《毛遂自荐的科代表》
鹰潭市田家炳中学
杨剑峰
《技术 设计 生活》
九江三中
谢圣勇
《与新课改同成长》
让素质教育走进语文课堂——课改八年,我的教育教学故事
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课改八年， 教育教学故事 我的
一 安徽省怀 远县龙亢 中学 邵 艳云
转 眼 间 ． 业 从 教 已 经八 个 春 秋 。 随 课 改 一 起 惊 诧 于 梅 雨 潭 的 绿 了” 句 话 在 文 中 的作 用 学 生 首 毕 我 两
成 长 我 在 语 文 教 学 中 。 断 学 习素 质 教 育 理 论 。 不 探 先 认 为 两 句 首 尾 呼 应 ．然 后 我 先 让 学 生 朗 读 开 头 一
的 思 维 是 极 有 帮助 的 ， 三 、 固语 文 知 识 。 巩 为提 高 语 文 素 质 夯 实 基 础
素 质 教 育 的 目的 是 培 养 学 生 的 综 合 能 力 。 而 扎 自己 习得 知 识 的 能 力 。 础 知 识 的 学 习 可 以很 简单 ． 基
评 价 时 要 宽 容 地 对 待 ， 重 学 生 的 发 言 权 。 师要 对 实的知识是能力 提高 的前 提 所 以我们 要训练学生 尊 教 验 表 示 赞 叹 ．也 要 对 他 们 的偏 颇 与 不 足 进 行 指 导 和 老 师 讲 。 生 记 是 长 期 下 来 ， 生 容 易 养 成 一 种 学 但 学 帮 助 。学 生 的 阅读 体 验 应 该 是 在 教 师 的鼓 励 、 导 、 惰 性 。 外 对 听 来 的答 案 也 难 以 掌 握 。 就 要 求 我 们 指 另 这 帮助 下从 幼 稚 走 向成 熟 。 肤 浅 走 向深 刻 。 面 我 的 在 教 学 过 程 中 。 学 生 养 成 查 工 具 书 的 习 惯 ， 成 借 从 下 让 养 教 学 故 事 多 次 提 到 了 教 师 对 学 生 体 验 的 态 度 ．对 我 助 学 习 资 料 自 己找 答 案 的 习 惯 ．他 们 的 自学 能 力 会
小学课改故事
课改故事南街小学王雪梅“语文的外延就是生活的外延。
”新课改下的语文教学不应再局限于书本和课堂，应该开辟“语文学习的新阵地”。
我认为作为主导的教师必须时时注意调动学生参与新课改的自觉性，使他们由课改的旁观者变成真正的主人翁，积极参与新课改，自觉摆脱旧习惯的束缚，才能确保新课改的真正成功。
下面我谈谈教学中的一些感受：上了《果园机器人》一课，感觉心中有一股按捺不住的喜悦之情，对学生在课堂上的表现，特别是后半节课的精彩表现十分欣赏。
这节课总的特点，是突现了高效课堂教学“生命的狂欢”这个要素。
学生按照高效课堂的流程进行学习，到了大展示环节，学生也展示讨论了几个问题。
如追梦组的“课文第三自然段有没有用举例子的说明方法”，精灵组的“机器人的用途有很多，可以治病、流水线生产、探险等等”，玫瑰组的“农业生产方面还有哪些机器人”等等，同学们都比较积极地展示自己的想法，答案不一而足。
当阳光组结合课文内容，提出“果园机器人除了吃果子充电外，还有没有其他的充电方法”这个问题时，同学们的情绪一下子被“点燃”了，纷纷站起来抢着回答。
答案当然是五花八门的，其中最有价值的想法也很多。
如“可以用风力给机器人充电”，“可以利用太阳能充电”，“让机器人吃草、吃树叶充电”，这些想法都赢得了同学们阵阵热烈的掌声。
其他的说法还有吃垃圾、喝油、喝水等等，群声鼎沸，有时候两三个人同时开口，互不相让，唯恐自己没有了展示的机会，或者是同学抢先说出和自己相同的想法。
等大家说的差不多的时候，我感觉最有价值的意见还没有说出来，就启发、引导说：“飞机飞在天上要加油的时候，怎么办，难道只有飞回机场加油？”我的话音刚落，平时喜欢了解军事知识的端子博就马上喊出“空中加油”。
“是呀，飞机可以在空中加油，那机器人在果园里没有电了，还可以怎么办？”我不失时机地进一步启发。
樊李佳立即站起来大声回答：“再发明一种专门充电机器人，能储存很多的电，到果园里给机器人充电。
”这正是我想要的创意答案，就兴奋地带头给他鼓起了掌，教室里随即又响起一阵热烈的掌声。
我的课改故事——构建新型师生关系
我走上三尺讲台六年之际也是我走进新课程之时，课程改革给 我们带来了许多新的教育理念， 其中构建新型师生关系就是一个重要 的方面。
新课程倡导平等、民主的师生观，这对传统“师道尊严”的 师生关系可谓是有力的冲击。
平等、民主虽然说起来很轻巧，但要在 实践中真正做起来也不是容易的事。
但是，我从课改中受益匪浅。
现在倡导有效课堂教学，什么是有效呢？我简单理解就是让学 生在课堂教学中体会学习的快乐和获得成功的体验。
不过在现实的教 学中总是会有一些问题出现，特别是在师生关系上，面对在知识、阅 历等方面都弱于教师的小学生来说， 教师在教育教学的实践中有时就 会不知不觉地扮演起发号施令的角色来。
反思自己的教育教学行为， 又何尝不是这样呢？面对学生一次次重犯同样的错误， 那时我就会缺 少一份宽容、一份忍耐，往往火冒三丈，声高八度，也顾不得什么教 师儒雅的形象。
然而等冷静下来，又会发觉自己是多么鲁莽，而且也 会在学生心里生出一道心里屏障， 这样教学效果肯定不高。
新课程的 春风吹来，我觉得应改变自己的作风，变单纯的管制为民主管理，变 以前的树立权威为和蔼可亲、平易近人。
在这种民主之风下，我觉得 我和孩子们的心贴得更近了。
接下来我就结合一些具体的事例来谈谈课程改革中我对建立师 生关系的认识。
首先，理解最为重要。
一次早自习检查背书， 一个学生因书背不出被我批评了几句， 我的课改故事 构建新型师生关系他竟然怒目以对,我气急了便叫他站起来，但他坐在位置上就是不动。
双方处于僵持状态，“战争”的怒火一触即发。
但我知道我必须冷静下来，便叫他课后到办公室去。
他把头昂得很高，我知道他的情绪很激动人，就心平气和地询问他最近的身体情况和学习情况，并叫他注意增加营养。
最后他笑着告诉我，最近心情不好，因为父亲突然患病，家里经济紧张，农活全都落到了母亲身上，所以母亲的脾气变得很暴躁，一早晨就被妈妈不明不白地大骂了一通，刚到教室又被我批评一顿。
知道了他的烦恼后我耐心地劝导他正确对待生活的磨难，并打电话给他妈妈，与她交换意见，请她引导孩子坚强地面对生活，这件事后这个学生的心态也调整了过来。
我的课改故事征文
“我的课改故事”征文课改之路漫漫，吾将上下而求索——任固一中贺霞丽在我们学校的课改征程中，我一直是一个孜孜不倦的追随者，最近听了课改先锋的几节课，似乎有所领悟，下面分享我的体会：1、用好小组。
在张宝丰老师的课堂上，每次都灵活地运用小组，如在讲授《治水必躬亲》时，在读课文阶段，小组之内比赛竞读，越是名次靠后的学生，加的分越高，如第六名加6分，第五名加5分，同学们的积极性一下子调动起来了，争先恐后，积极踊跃读课文，真是此起彼伏，小手林立，课堂似乎成了竞技场，一改原来死气沉沉、沉闷的课堂，学生想不进步都难。
2、教师要少讲或不讲。
在刘文静老师的课堂上，老师与课堂无关的话一句没有，从而节约了时间，留给学生思考和解决疑难的机会多了。
这种教学方法符合孔子的“学思结合”的思想，同时也切合学生的实际，可以因材施教，学生容易理解，学生学得活，记得牢，学得有兴趣并且印象深刻，易于巩固。
3、板书要少而精。
在王小兰老师的课堂上，板书只有课题和要点，其余语法重点学生们都记在了书上，记得密密麻麻。
这样很好地践行了“教师主导、学生主体”的规律，调动了学生的积极性，每个学生都是为自己而学，学生学得极有趣味！4、做好日清和周清工作。
听了这几节课改先锋的课，我有一个强烈的认知：要想让学生全面掌握知识，仅有课堂是远远不够的，“四清”才是提高教学质量的保证。
永威学校要求教师当堂布置的作业学生当堂完成，即“堂堂清”；当堂完成不了的就利用课余时间和课外活动时间一一检查过关，即“日日清”当周所学的基础知识人人过关，不过关不能回家，即“周周清”；每月举行一次月考，学生成绩不优秀的补考，直至全面掌握。
“周清”主要清课本基础知识，“月考”的内容包括练习册习题、课本上课后习题等。
教导处每天抽查“日清”或“周清”效果，公布“周清”结果，并与绩效工资挂钩，学校每月召开一次质量分析会和表彰会。
如果我们学校能像永威学校一样，持之以恒、坚持不懈、年复一年、日复一日的抓“四清”教学质量想不提高都很难。
我与课改故事获奖范文
我与课改故事获奖范文在教育的大舞台上，课改就像一场热闹非凡的大戏，而我呢，既是观众，也是个小小的演员，在这场大戏里有着不少令人哭笑不得又收获满满的故事。
记得课改刚开始的时候，我那叫一个懵啊。
就像突然被丢进了一个满是新奇玩意儿的迷宫里，完全找不着北。
以前上课，那就是老师在台上滔滔不绝地讲，我们在台下昏昏欲睡地听，偶尔做做笔记，就像机器人按照程序执行任务一样。
可课改一来，这游戏规则全变了。
课堂不再是老师的“一言堂”，而是变成了我们的“大舞台”。
老师就像个导演，我们学生则成了主演。
刚开始我还特不适应，心想：“这咋回事啊？让我发言，我哪会啊？”就说那次语文课吧，老师让我们分组讨论一篇课文的主题思想。
我们这一组的小伙伴们七嘴八舌地就开始了，我当时就像个木头人似的，傻愣愣地听着。
大家你一言我一语，什么“反映社会现实”“表达作者的孤独感”，各种想法像爆米花一样往外蹦。
我听着听着，心里也痒痒起来，可又怕自己说错。
犹豫了老半天，我才小声地说：“我觉得这篇文章还可能是作者在怀念过去的美好时光呢。
”没想到大家听了之后，都觉得有道理，还一个劲儿地夸我想法独特。
那一刻，我就像挖到了宝藏一样兴奋，原来自己的想法也很有价值呢！这课改的路上也不全是一帆风顺的。
有一次数学公开课，老师采用了新的教学方法，让我们自己去探究一个数学定理。
我当时看着那题目，就像看天书一样，完全不知道从哪儿下手。
我心里那个急啊，就像热锅上的蚂蚁团团转。
小组里的其他同学都很积极地在尝试各种方法，我却只能干瞪眼。
最后还是小组里的学霸拉了我一把，他一步一步地给我讲解思路，我才慢慢跟上了节奏。
从那以后，我就明白了，这课改虽然给了我们更多自由发挥的空间，但也得自己努力去适应、去探索，不然就只能被落下。
随着课改的深入，我发现自己变得越来越爱思考，越来越敢于表达自己的想法了。
以前我是个胆小内向的学生，现在就像被注入了一股神奇的力量，变得开朗自信起来。
我不再害怕犯错，因为我知道在这个探索的过程中，错误也是一种宝贵的财富。
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课改典型故事
—— 孩子的舞台
走进课堂，师生同在一方空间，同处于一个平面。在课堂上，“台上”学生
或表演、或辩论、或讲解；“台下”学生或站、或坐，学生的发言不甘落后，站
起来就说，说完自己坐下另一个接着说。老师对每位学生的发言先不判断谁对谁
错，而是让同学们自己推断，再就是给予学生充分的表扬和鼓励，较好地激发了
他们的表现欲望，树立了学习的自信心。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，这
里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃。
记得有一次上课，看着课堂上孩子们各个十足的参与尽头，忽然我发现我们
班有一名上课从来不发言的学生，他积极参与课堂，我暗喜，于是我课下就找他
们小组的组员聊天，就开玩笑的说：“我们组的进步最大，每次咱们组展示就得
分可高，是不是?”他们说：“老师，我们刚开始也很胆小,但是通过了一两个星
期的锻炼,加上您的鼓励,我们才越来越敢于表达自己，我们喜欢这样的课堂，没
那么拘束，况且我们想怎么说就怎么说。”在孩子们唧唧喳喳的话语中,我感觉
到他们的心理是那样的成熟，虽然是一群稚气的孩子，但他们是独立的个体，有
着独立的思想，他们的生命的潜能需要得到释放。
一打开新教材，我和学生们总会被它美丽的插图、丰富的情境深深吸引。
看着学生们拿着新书爱不释手的神情，我不由怦然心动，默默对自己说，一定
要倾注所有的智慧和热情，尽自己的最大努力上好每一节课，把学生们这份宝
贵的好奇心和求知欲保持下去。
要想上好课，我首先找到了教参。当我认真阅读了这套教材的教师用书之后，
发现它只是给实验教师指明教学目标，对关键地方稍做介绍，其余只是提示，
不作硬性规定。在这样一个宽松、开放的大舞台里，我努力创设能引起学生主
动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度
和能力，使每个学生都得到充分的发展。
明确了新课程的目标，反思过去教学中所忽视的点点滴滴，捧着崭新的教
材，揣摩着每一课该如何设计，课堂才会活起来，学生才会动起来……于是，
我在学习——尝试——反思——积累中，找到了新课改的路标；在与专家对话、
交流、听名师精彩的课堂教学中、与同事组成的学习型团队的学习、探索中，
理解了新课改的内涵；在博览群书中开阔了视野……教学逐步形成了自己的风
格特色。
课改让我走进了学生的心。在以前的教育中，由于传统的师道尊严，学生的
民主意识受到了极大的压抑。他们在教师面前就是一个唯唯诺诺的接受者。不仅
差生在老师面前抬不起头，就连优秀的学生也是惟命是从，教师就是高高在上，
学生则：“寄人篱下”。这种现象导致许多学生把老师的话当圣旨，而缺少自己
的思考与见解。课堂气氛压抑。师生关系也不是很融洽。新课程的春风吹来，我
觉得应改变自己的作风，变单纯的管制为民主管理，变以前的树立权威为和蔼可
亲、平易近人。在这种民主之风下，学生变得比以前敢说敢做了，个性得到了张
扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己
的聪明才智。正因为这样，我和孩子们的心贴得更近了。
在这几年中，我付出了汗水，付出了心血。同时我也得到了很多的收获，因
为我受到了学生的尊重与信任，成了学生真正的朋友，我更深深感到家长和学生
的心不断向我靠近。
课改使我的课堂大变样。以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，
以纲为纲，以本为本。而如今的新课程强调"一切为了学生的发展"，从学生的经
验出发，教学要向儿童的生活世界回归，这在很大程度上启动了学生的思维，激
发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下
了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过
程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师
和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，我必须以先
进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改
革才能有新思路、新视角。
现在我已经意识到，教材只是传授某一知识的载体，它给予了我们一个知识框架
和结构形式，但并不是惟一形式。要达到灵活，可以创造性地使用教材，我已经
不像以前那样死板的按照教材的布局按部就班的走，而是大胆的创新，我认为只
要适合自己学生的方法，就是好方法。
经过大胆、刻苦实践，我的课堂终于变样了！可以说爆发了青春的活力。课
改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也
发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体
现新型学习方式——主动、探究、合作。我力求学生能主动提出问题，参与学习
目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起学生关注及研究的兴
趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。分组学习中鼓励学生积极的相
互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间要沟通，解决冲突。 课堂里多
了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累……
当然，实施新课程，我还需要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科
教学中的问题。新教材的知识面加宽了，我自身知识储备能否适应这一变化，能
否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对我们教师提出的一道难题。但我还是
相信，随着课程改革的不断深入开展，我的教育教学观念、意识和方式方法将得
以不断发展，逐渐成熟，最终成为合格的课程改革实施者。