第十四课匈奴的兴起及汉朝的和战学案
(七年级历史教案)第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战-
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战- 七年级历史教案第一范文本课课件教学目标知识与能力：了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。
匈奴与西汉的关系。
其中包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处做出的重大贡献。
让学生能依据所学的史实认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力。
通过课堂上看录像，讲故事和课堂讨论，培养学生获取历史信息的能力以及语言表达能力。
过程与方法：在教师的引导和启发下，学生阅读教科书，了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。
归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。
通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
指导学生进行讨论，完成比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。
教师布置学生课外搜集有关匈奴族、卫青、霍去病、王昭君等的有关资料，课上交流，在教师指导下，提出不同的看法，增长大家的见识，从中体验学习历史的快乐。
情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。
民族友好是我们多民族国家发展的主流。
通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。
教学重点和难点本课的教学重点是，冒顿统一蒙古草原。
匈奴是我国北方蒙古草原上的古老少数民族。
杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，学习这段历史，可使学生认识到祖国的历史是境内各民族缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。
本课的另一重点是，卫青、霍去病大破匈奴。
教师可让学生观看图片，并补充有关的资料，上学生懂得汉武帝时期国力的增强，为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件，而卫青、霍去病反击匈奴的胜利又为汉边郡的安定，经济的发展起了很大的促进作用。
七年级历史上：第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战学案人教新课标版
冒顿统一蒙古草原、卫青、霍去病大破匈奴
教学重点
正确理解当时的民族关系
教
学
过
程
预
习
导
航
1、匈奴族在过着游牧生活，秦汉之际，其首领单于第一次统一蒙古草原，建立起强大的国家。
2、汉武帝时，国力强盛，开始对匈奴实行大规模的反击，夺取了和地区。
3、公元前年，汉武帝派大将、
分别率精骑出击匈奴，经过战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉抗衡。
4、公元前中期，匈奴分裂为几部，其中一部的首领单于向西汉称臣，时，把嫁给了这位单于。
备注
合作探究
展示交流
规则：请大家群策群力，解决难题，然后就要比一比，看哪一组的同学答题最出色
1、为什么汉武帝时能够取得对匈奴战争的胜利？（结合课本，开阔思维，看谁找的理由最多）
2、回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？（从政治、思想、经济、军事方面思考）
（1）该诗前两句指什么时候的什么事？
（2）结合前两课内容，说说汉武帝的雄图大略（即大一统的表现）
（3）“何如一曲琵琶好”指的是哪一事件？发生在什么时候？试说说这件事的作用。
学教反思
滦南县七年级历史学科
学教案
课题
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
课型
新授
授课人
授课时间
学习目标
1、了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所 Nhomakorabea的贡献，匈奴与两
汉的关系，为初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。
2、认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族
人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
①卫青②霍去病③窦宪④窦固
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战【教师寄语】准确处理民族关系，维护祖国统一，我们责任重大！【学习目标】1、知识目标：知道汉朝与匈奴战与和的关系史实。
2、水平目标：学会用全面、发展的眼光分析问题的水平。
3、情感目标：学习本课，增强振兴中华，统一中国的责任感！【重点难点】汉与匈奴的关系对中华民族统一进程的影响。
【学习过程】一、图片欣赏，渐入新课。
欣赏昭君墓图片，引起探究兴趣，渐入新课。
二、通读教材，目标逐一达成。
（一）、自主学习，快速体现：1、匈奴的统一与经济发展。
（1）蒙古草原的统一。
匈奴族在过着游牧生活，匈奴杰出首领第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
（2）匈奴生产的发展。
A、兴旺发达。
B、也发展起来，被广泛用于生产、生活和军事。
C、一些匈奴人学会，开始垦田种谷。
D、秦汉时期，匈奴势力持续壮大，进入鼎盛时期。
2、卫青、霍去病破匈奴（1）西汉初期与匈奴的关系A、秦末汉初，中原长期战乱，匈奴乘机再次夺取，并且继续南下。
B、西汉初期，不得不对匈奴实行“”，把皇室女子作公主，远嫁给单于为妻。
C、汉朝每年送给匈奴大量谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们实行贸易。
（2）汉武帝反击匈奴A、汉武帝时，组织强大的骑兵部队，开始对匈奴衽大规模反击，夺取了河套和河西走廊。
B、公元前119年，派、出击匈奴，在中大胜而归；结果：匈奴无力与对抗，部分匈奴人开始西迁。
（3）昭君出塞——汉匈和亲A、背景：公元1世纪中期，匈奴分裂。
其中一部的首领向汉称臣。
B、概况：汉元帝时，呼韩邪单于请求和亲，宫女自请前往，嫁给C、意义：边境安定了较长一段时间，昭君出塞为汉匈的和做出了重大贡献。
三、讨论交流1、假如你是汉朝的一位官员，关于准确处理汉与匈奴的关系，你有何建议？四、合作探究，水平升级。
（小组讨论，合作探究，代表发言，思维拓展。
）1、“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家”唱出了中华民族大家庭和睦团结的现实，结合史实比较一下，汉初“和亲”政策与汉武帝时实行的政策为什么不同？如果你是国家领导人，你应该怎么做？2、搜集相关昭君的资料，说说她为什么受到人们的赞扬？听了她的传说，有什么感受？五、当堂训练。
匈奴的兴起及与汉朝的和战李松芳
匈奴的兴起及与汉朝的和战一、教学目标【知识与能力】1．通过本课的学习，了解匈奴的兴起和对我国古代历史所作的贡献，匈奴与两汉的关系，昭君出塞的历史作用。
1．通过分析“汉朝不同时期对匈奴不同政策及原因”的过程，掌握从史料、图片中提取信息的方法，以及分析、归纳、比较历史知识的方法。
2．通过分析昭君出塞的背景、人物性格，掌握分析、评价历史人物及历史事件的基本方法。
【情感、态度与价值观】通过本课的学习，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
二、教学重点：重点：西汉与匈奴的关系难点：如何理解汉与匈奴的和战对民族关系发展的影响三、教学过程：（一）导入：观看视频获取有效历史信息。
学生获取：汉朝卫青击匈奴获胜。
如学生找不到教师点拨：皇帝（汉武帝）说：“掠夺大量兵器，对改良我军兵力大大有利。
”说明匈奴的兵力强大。
龙城是匈奴人祭祀祖先、天地和鬼神的神圣场所。
卫青第一次出塞便直捣龙城，将其付之一炬，在心理上，给敌人以沉重打击。
这只是汉与匈奴的关系的一点，这节课我们就一起来学习《匈奴的兴起及与汉朝的和战》意图：截取学生熟悉的《卫子夫》关于卫青击匈奴片段，激发学习兴趣，有教会学生从历史资料中获取有效信息。
导入：西汉时，有一位美丽的女子远嫁到匈奴。
在出嫁的路上，由于思乡情切，她用怀中的琵琶弹奏了一首思乡之曲，这悲凉的琵琶曲感动了南飞的大雁，纷纷落到她的身边，这就是历史上著名的“落雁”的故事，你知道故事中的女子是谁吗？请欣赏《昭君出塞》。
歌词中的“关山古道、女儿出塞、熄灭烽火、大漠、汉宫、一统山河”等词展现的历史事件就是我们这节课学习的内容，同学们我们一起来学习第14课：匈奴的兴起及与汉朝的和战（板书）（二）旧知识链接：对于匈奴的进攻，秦朝采取了什么措施？战：和：（三）学习新知匈奴的兴起读教材77、78页完成学案1-3题并记忆。
（板书：匈奴的兴起：统一蒙古草原师问：请同学们先阅读课文小字的内容，然后说说冒顿是怎样为什么能统一蒙古草原？生答：冒顿励精图治，严格治军。
第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计一、教材分析本课选自七年级上第三单元“统一国家的建立”。
主要内容有：匈奴的崛起与蒙古草原的统一；汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
匈奴自战国时兴起历经秦汉。
本民族的统一强大及与中原地区的和战变迁；两汉时国力的变化及对匈奴政策的不断调整；“战”与“和”两种方式都促进了中华民族的融合。
学习至此，学生已经通过认识秦、汉两朝历史初步了解建立统一的国家是大势所趋。
本课的学习将向学生进一步阐述统一的多民族国家是如何逐渐形成的。
二、学情分析七年级的学生，心智还不很成熟，尚缺乏综合分析的能力，但好奇心驱使他们思维活跃、乐于表达、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。
老师从学生的年龄特征及知识结构出发，从较多图片、小故事、视频等资料入手，抽丝拔茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。
不利因素是他们学习历史课程的时间还不长，还没有形成比较规范、有效的学习历史的能力和方法，而且知识积累有限，本课涉及民族问题较多，学起来不那么容易。
三、学习目标：1、了解匈奴的兴起；认识匈奴在开发边疆中的作用及汉匈关系。
2、掌握卫青、霍去病大破匈奴的史实，归纳漠北大战胜利的原因，分析漠北大战的影响。
掌握呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
3、通过认识昭君的贡献与品质，学生树立正确的审美观。
通过学习本课，学生初步了解中华民族形成的历史过程，认识和平是历史发展的主流。
重点：漠北战役和昭君出塞难点：正确理解当时的民族关系四、教学方法：根据教学目标和七年级学生的特点，采用情景体验、合作探究、小组合作、组间竞赛等教学方法。
五、教学过程：(一)情境导入学生在老师的带动下通过动手活动描绘几千年之前蒙古草原上匈奴人万马奔腾的景象，激励团队的合作精神争夺冠军，讲述冠军的来历。
【设计意图】通过师生互动游戏的导入，能够拉近师生的距离，增加教师的亲和力，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生的思维活动处于最佳状态，从而为教学目标的顺利实现打下良好基础。
七年级历史上册 第三单元 第14课 匈奴的兴起及与汉朝
第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》学案班级______________姓名___________一、学习目标：知识目标：了解匈奴的兴起和我国古代历史上的贡献；匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴、呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
能力目标：思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的作用，以及汉武帝前后对匈奴的政策不同，培养自己的比较和分析的能力。
情感目标：通过学习，同学们能认识到：我国是一个多民族的国家，祖国的历史是各民族共同缔造的，重点和难点：重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。
难点：两汉时期汉民族与匈奴的关系。
二、预习导学：（一）冒顿统一蒙古草原时间：______________ 人物:______________经济发展表现:_______________ _（二）卫青、霍去病大破匈奴1.条件：______________2.时间：_____________3、战役：______________4、作用:______________ __ （三）昭君出塞1、呼韩邪单于归汉：时间____________影响__________2、昭君出塞：时间:____________________对象:____________________作用:____________________三、探究自主探究：1、匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今天56个民族中有匈奴族吗？你有和感想？2、回顾前两课内容，结合本课，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？合作探究1、西汉时，有一名将，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功，皇帝奖励他，为他建造了精致的住宅。
他说：“匈奴未灭，何以家为。
”这位名将死时仅20多岁，皇帝为他修建了一座形似祁连山的墓，象征他的赫赫战功。
阅读材料回答：①材料中的名将指的是谁？他曾和谁一起反击匈奴？材料中提到的皇帝是谁？你如何看反击匈奴的军事行动？②“匈奴未灭，何以家为“表达了这位名将的什么品质？他的英勇善战对当时的边防产生了什么影响？③结合所学知识说明该皇帝反击匈奴并取得胜利的原因。
匈奴的兴起及与汉朝的和战学案_张伟华_昌邑市外国语学校
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战导学案学习目标：1、了解匈奴的兴起、匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞；2、分析卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用。
认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴预习导航1、哪位杰出匈奴首领第一次统一蒙古草原，建立起强大国家的？2、汉武帝派哪两位大将击败了匈奴？3、汉元帝时期哪位匈奴首领向汉称臣请求和亲?课堂探究案合作探究：群策群力解决难题，比比哪个小组最出色！一、草原帝国的兴起：（阅读“冒顿统一蒙古草原”）思考：冒顿单于为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？二、大破匈奴：（阅读“卫青、霍去病破匈奴”）1、与强盛的匈奴相比，西汉初年的经济是什么状况？面对匈奴的侵扰，汉初政府采取了什么措施？2、假如你是汉武帝时期一位有远见卓识的大臣，请你写一份奏章，多方面阐述西汉必须出兵匈奴的理由。
三、昭君出塞：（阅读“昭君出塞”）根据课本插图及有关的史料，分析昭君出塞为什么会得到人民的肯定和赞扬？自我归纳，整合拓展1、请你以汉朝不同时期与匈奴的政策为线索，对本课内容进行归纳总结。
2、学习了本课，同学们有什么想法？达标检测：（相信你是最棒的！）1．有学者认为，匈奴曾是北方各游牧民族部落联盟的总称。
秦汉之际，第一次统一蒙古草原，使匈奴成为横跨大漠数万里的草原主人，建立起强大国家的杰出首领是（）A．铁木真B．松赞干布C．冒顿单于D．呼韩邪单于2．匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（）A．畜牧业兴旺 B.冶铸业发展C．制瓷业发达D．逐渐有了农耕3．下列是两汉时期抗击匈奴的名将，其中属于西汉时期的有（）①卫青②霍去病③窦宪④窦固A．①② B.②③C．③④D．②④4.从匈奴手中夺取河套和河西走廊地区是在（）A．汉高祖时B．汉武帝时C．汉景帝时D．汉元帝时5．汉武帝对匈奴的反击战取得胜利的原因中，不包括（）A．反击战顺应了人民的心愿，人民积极支持战争 B．西汉初期的“和亲”政策麻痹了匈奴C．汉武帝时经济繁荣，国力强盛 D．卫青、霍去病等将领英勇善战7．“边城晏闭，牛马遍野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴关系（）A．冒顿统一蒙古草原B．汉朝宫女王昭君出塞C．汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴 D.东汉王朝派窦固、窦宪出击北匈奴8.对右图历史信息的解读正确的是（）A．汉武帝时国力强盛B．汉元帝把王昭君嫁给了松赞干布C．东汉时对匈奴实行和亲政策D．此事促进了汉匈的友好相处和文化交流课后拓展：卫青，河东平阳人。
第14课匈奴的兴起及汉朝的和战教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第14课匈奴的兴起及汉朝的和战教学设计一、教学目标1.知识与能力目标了解匈奴的兴起；匈奴及两汉的关系，(卫青，霍去病，王昭君)2.过程与方法目标通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法；鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。
3．情感态度与价值观目标认识到我国是一个多民族的国家。
民族友好是我们国家发展的主流。
二、重点与难点教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。
教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。
三、教学方法多媒体辅助下的历史情境教学法四、教学流程导入：材料：图片展示“中国古代四大美女”图，欣赏完后锁定王昭君。
《谒昭君墓》董必武“昭君自由千秋在，胡汉和亲见识高”问题：这里的胡指的是？匈奴族是怎样崛起的？昭君出塞和胡汉和亲是怎么回事？新授：（一）冒顿统一蒙古草原过渡：匈奴族在草原上兴起，逐水草迁徙，秦末汉初匈奴族强大起来。
他们的首领叫冒顿单于。
1、匈奴的兴起与统一小话剧：请第一小组同学演出小话剧《匈奴的兴起》（历史老人、冒顿单于、匈奴士兵）结论：冒顿单于统一了蒙古草原，建立了强大的国家。
2、匈奴的发展剧组提问：统一对匈奴的发展产生了什么影响？第一、畜牧业兴旺发达第二、冶铁业发展起来了第三、学会农耕，开始垦田种谷（二）卫青、霍去病破匈奴过渡：与当时匈奴强盛相比，西汉初年的经济是什么状况？1、汉初的和亲（出示匈奴南下形势图）什么是“和亲”政策？西汉对匈奴为什么要采取此政策？“和亲”政策有何历史作用？2 西汉卫青、霍去病北击匈奴（出示汉武帝像）问题1：汉武帝时期如何应对匈奴的进攻？组织强大的骑兵部队，开始对匈奴实行大规模的反击。
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
左 权 宏 远 学 校 初 中 活 页 学 导 案 学科教师: 刘彦祥、曹元芳 课题 第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战一课时 时间：2014年 月 日 学科研训主任： 导语、环节、措施、方法 一） 导入新课 课前播放歌曲《天堂》，学生随唱，营造学习本课气氛，欣赏汉武大帝片尾曲《等待》 师：在刚才的乐曲中，我们不仅感受到广阔、优美、和谐的草原风光， 还听到了古代草原的金戈铁马和前方战士的奋勇拼杀。让我们穿过历史的长河，共同感受我国古代劳动人民与边疆各民族的是是非非。认识和了解匈奴的兴起及汉朝的和战。第十五课《匈奴的兴起及汉朝的和战》 流程 一、导入新课 二、制定和出示教学目标 三、自主学习 四、师生共同探讨，合作解决问题 五、达标检测 学法指导： 【学习指导】：明确目标、问题导学、阅读课本、自主学习与合作探究相结合等。 知识目标：1、知识目标：掌握冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴，昭君出塞等相关的知识。 【教学重点】1.冒顿统一蒙古草原。2.卫青、霍去病大破匈奴。 【教学难点】正确理解当时的民族关系。情感目标：通过学习，使学生认识到中国自古以来就是统一的、多民族国家。祖国的历史是由各民族共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。 是 A.卫青、霍去病 B.卫青、窦固 C.窦固、窦宪 D.蒙恬、蒙毅 4、西汉大规模反击匈奴的战争，发生于（ ） A公元前229年 B公元229年 C 公元前119年 D公元119年 5、匈奴军队无力与西汉对抗，是发生在下列哪一事件之后（ ） A巨鹿之战 B漠北战役 C牧野之战 D马陵之战 6、匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（ ） A畜牧业兴旺 B冶铸业发展 C制瓷业发达 D逐渐有了农耕 7、阅读材料回答问题： 秦末汉初，中原长期战乱，匈奴乘机再次夺取河套地区，并且、继续南下。西汉初年，限于国力，不得不对匈奴实行“和亲”。到汉武帝时期，国力强盛，组织了强大的骑兵部队，开始对匈奴实行大规模的反击。东汉时期，匈奴其中一部的首领呼韩耶单于向汉朝请求和亲，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把她嫁给了呼韩耶单于。请回答： 1、汉武帝在军事上为巩固大一统采取了那些措施？2、昭君出塞的历史作用？ 3简述西汉与匈奴的关系 秦汉时期，匈奴族一直是活跃于我国北方的少数民族。请完成： 1.与匈奴相关的一项重大工程建筑是什？说出其修筑的目的。 2.匈奴的最高首领称为什么？请列举出知道的两位匈奴首领的名字。 3.请你列举出这一时期，我国与匈奴关的主要事例。（最少三例） 4.在与匈奴关系的主要事例中，你最支持哪一种做法？
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第十四课匈奴的兴起及汉朝的和战学案
一、自主学习：
老师的话————同学们老师知道你是一个很自觉的同学你一定会按照老师的要求完成好学案中的内容，同时你的能力也会随着你学习的认真主动不断提高。
阅读77——78页内容回答下列问题：
1、匈奴族生活在哪一个草原？统一蒙古草原建立强大国家的是谁？什么时间
建立的？
阅读78——79页内容回答下列问题
1、汉武帝时从匈奴手中夺取了哪些地区？
2、汉武帝时曾经在哪一年？派哪些大将出击匈奴？并说出哪一次战役使匈奴
再也无力与西汉对抗？这场战役是由认指挥的？
阅读79——80页内容回答下列问题
1、匈奴的分裂是在几世纪？其中向汉称臣的是谁？
2、昭君出塞嫁给的是哪一位匈奴单于？当时汉朝在位的皇帝是谁？
3、东汉时期哪一部匈奴退居漠北，控制了西域？东汉政府先后派哪两位大将率兵反击并取得了胜利？
合作探究：
老师的话——每个人的内在潜力都是巨大的，仔细认真的思考这些问题是难不倒你们的。
老师期待着你们的进步。
1、西汉初年的汉高祖和汉武帝对匈奴采取的政策一样吗？想一想为什么？
2、结合所学内容总结汉武帝实现大一统局面采取了哪些措施？
3、秦朝、西汉初年及汉武帝时期各是如何解决匈奴对中原王朝构成的威胁的？。