高中数学教学模式研究10篇

高中数学教学模式研究10篇 第一篇：高中数学自主式教学模式应用 一、高中生数学自主能力现状 惰性是每个人都会有的，这也直接导致了学生的自主意识较差，再加上长期受应试教育的影响，课堂上基本呈现的都是教师灌输式教学模式，“一刀切”“填鸭式”的教学模式导致学生一直处于被动的学习状态，进而导致学生的自主能力较差；另一方面则是课业的压力让学生根本没有自主学习的时间。同时，还因为高中数学知识相对来说更加抽象，理解起来更加困难，这也在某种程度上影响了学生自主学习意识的发挥。当然，还包括师生之间的关系。所以，在新课程理念的不断深入下，教师要更新教育教学思想，要采用多样化的教学模式培养学生的自主学习意识，促使学生养成良好的学习习惯。 二、开展自主式教学模式的重要性 现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。由此不难看出，学生自主能力的培养对全面素质教育的开展，对高效课堂的实现起着非常重要的作用。而且，学生自主学习习惯一旦养成，还有助于学生数学思维能力的发散，同时，也有助于学生数学思想的应用，从而在实现高效数学课堂的同时，也使学生获得“解放”，使学生真正看到数学的价值。 三、多样化教学模式展现自主式教学模式的价值 从上面的两点我们可以看出，目前学生的自主学习能力较差，而自主能力的培养又对学生的学习和能力的培养起着非常重要的作用。所以，这就需要教师采取一些措施或者说是选择恰当的教学模式，在展示数学课堂魅力的同时，也实现自主式教学模式在高中数学教学中应有的作用。 1.师生交换位置，凸显学生主体 在实施新课程基本理念的数学课堂中，充分发挥学生的主体性普遍受到了广大教师的关注，然而，如何真正让学生成为课堂的主体就成为摆在教师面前非常棘手的问题，因为，部分教师在贯彻“以生为本”的教学观念的过程中出现了一些极端的做法，比如：部分教师将课堂完全交给学生，让学生结合本节课的内容完全自主地学习，直至课堂结束，然后，下节课开始讲授新课；还有部分教师依旧延续的是“以师为本”的教学思想。在这两种教学过程中，学生的自主性根本得不到锻炼，而且，还浪费时间，教学效果也得不到提高。所以，我们可以采取师生交换位置的教学模式，简单地说就是让学生做“老师”，尤其是高三学生，因为基础知识点已经都学过，所以，在该阶段让学生当老师，使学生走上讲台，寻找学习的信心，效果会更好。 2.实施一题多解，培养自学意识 在数学解题过程中，如果学生能够打开思维，从多种角度思考问题，寻找解题的切入点，不仅可以大大提高解题能力，而且，对学生知识的灵活应用能力也是一种考查，同时，也对学生自主学习意识的培养起着不可替代的作用。因此，在解答过程中，作为新时期数学教师的我们要鼓励学生从多角度思考问题，进而帮助学生积累解题经验，丰富解题方法，从而，促使学生养成良好的自主探究习惯。 3.实施先学后教，调动自学欲望 所谓先学后教是相对于以往的先教后学教学模式而言的，目的是要给学生营造一个相对自由的学习空间，学生可以针对自身的情况进行分类，如：哪些知识点已经掌握；哪些知识点比较模糊；哪些知识点没有弄懂等等，之后，引导学生以小组的形式进行相互解决，最后，再由教师有针对性地进行讲解，这样的过程，不仅可以提高学生的自主学习能力，而且，也有助于高效数学课堂的实现。例如：在复习有关“数列”的相关内容时，我采用的便是先学后教模式，首先，我引导学生对教材进行系统的复习，然后结合平时的一些联系，明确自己的不足之处，之后，让学生以小组的形式进行讨论，最后，我针对每个小组中存在的普遍问题进行统一讲解，个别问题进行单独讲解的形式进行教授。当教师和学生都有目标的时候，教学效率将会大大提高，学生也将会逐渐消除对数学的畏惧心理。总之，自主式教学模式在数学教学中的应用不仅可以帮助学生轻松地掌握基本的数学知识，而且，也有助于提高学生的自主学习能力和课堂主体意识，从而使学生更加主动地学习，主动地发展。 作者：曾明 工作单位：福建莆田市枫亭中学 第二篇：新课程下高中数学教学法 一、当前高中数学教学存在的问题 上述的发展现状，导致了当前我国高中数学教学中，还存在着一定的问题和亟待完善的不足。教师是主导学生仍被动的问题依然存在，这种问题对于学生自学和理解性的培养还是十分不利的；再者，传统的教室还是以黑板和粉笔为主，在我国科技进步如此飞跃的当前，多媒体教室还没有实现普及，使教学还停留在平面，多元化、立体化的教学是没有可能建筑在硬件缺失的情况下的，靠空想的空中楼阁是不会成立的，第三，我国高中教育大部分对于学校的硬件投入相对较差，更不用说，专门为了数学教学而进行的硬性投资了，第四，我国高中教师队伍依然参差不齐，专业对口科班出身的教师是少之更少，再加之，学校课程紧，任务重，对于教师的再进修和再深造的机会也就更少，教师的素质得不到提升在某些程度上也影响了学生的学习成绩。再次，我国高中教学的方法还需要完善，很多传统的教学法，已经没有办法适应当前的教育发展，与时代严重脱勾，这些传统陈旧的教学法，不仅仅掣肘了教师的灵活教学，也不利于学生自主学习的形成和自觉性的培养。 二、新课程下提高我国高中数学教学的途径 如何解决我国高中数学教学中存在的不足和问题，如何提高我国高中数学教学的成果和学生学习的成效，如何完善数学教学法，是摆我们面前迫在眉睫亟待解决的问题，笔者根据多年的教学经验，粗浅的谈点自己的体会，找到可以解决问题的方法和策略。 1、改善学生学习的策略 学生是一切学习的主体，那么首先从学生的角度入手，来培养和提高学习兴趣，达到事半功倍的效果。 （1）培养兴趣。兴趣是一切学习的重点和吸引力，学习的关键就是兴趣培养的过程，尤其是这种学科教学，兴趣更是重中之重，中国的教育半个多世纪以来就是重视知识的积累和知识的认知，往往在绝大的程度上，忽略了情感教育，以及创造教育的开发，学校仅仅是教授知识的场所，并不培养学生独立的创造性和情感的承受力，导致在传统教育的形式下，中国的学生有着很强的应试能力，却在情商和创造力上远远落后，如何提高学生的兴趣，这就得教师在教学的过程中，根据实际情况找到相应的方式和方法了，例如，教师可以运用多媒体教室，制作PPT的课件，来吸引学生的注意力，还可以相应的设计一些课堂活动来活跃课堂气氛。 （2）教学设计。随着新课程的出现后，使我国同中数学教材更加的抽象和复杂，而且还增加了许多的新内容和新重点，这也给教师提出了新的问题和新的挑战，如何在有限的课堂时间内完成教学任务，如何使内容繁杂的教材简化教授并使学生理解吃透，这就需要教师在备课和理解教学内容的基础上，加强教学设计，难点、重点有效地安排时间，提高课堂的教学效率，提高学生学习的效率，不同内容和不同的章节要根据不同的情况，因地制宜，从教材出发，因材施教。 （3）学生主体。改变学生被动学习的地位，使教师的角度发生性质上的转变，学生本身就是学习的主体，但是长期以来，我国高中的任何一门全是教师主体学生被动，思维认识不主动，课堂管理严格又缺乏灵魂，如何转变长期以来的这种格局，这就需要教师根据班级里每个学生的性格和特点，来不断的培养和逐渐的形成。比如可以把班级里的同学进行分组，分成几个团队来进行竞赛式的学习，还可以运用不同的教学设计来让学生成为讲授者，教师仅是指导和完善者，使学生不仅仅只是学的主体，也让学生变成教的主体，逐渐地培养学生自学的能力和解决问题的能力，并且在成为教的这个主体的同时，不断发现自己学习的不足。 （4）自主学习。高中数学课程各个章节的关联性较强，大部分都是层层深入的设置，这也有助于学生开展自学的利之处，自学是学习的一种方法，人生大部分的知识，除了基础教育的初级阶段的学习是通过教师进行讲授来实现，但是在较高的教育后，学习也由老师的任务，转变成为学生的自觉，如何帮助学生完成自学和培养学习习惯，是教师的终极任务，比如在课前进行有效的预习来找到问题的所在，在课堂上找到问题的答案，课后进行有效的复习和查缺补漏，应该说自学对于一个学生来说，甚至对这个学生的一生来说都具有十分深远的意义。 2、完善教学方法 提高数学的教学，从教师出发就要不断的完善教学方法，比如： （1）游戏法。游戏法，顾名思义就是用游戏的方法来进行教学，如果教师能在课堂上合理的设置一些合理的数学游戏就会提起学生学习的兴趣，增加课堂的吸引力，寓教于乐。 （2）启发法。根据教学的内容和目的，学生的特点，运用一些合理的教学手段，来启示和诱发学生学习的一种教学方法，教师运用这种教学方法的同时，需要注意教学内容和重点的设置，因地制宜，因材施教。 （3）情景法。这种方法从字面的意义来看，就是教师根据所教的内容，设计一些场景，比如像矛盾，悬念，冲突等，让学根据场景，来理解学习内容。 （4）活动法。活动法，同样也是一种教学方法，设计一些合理的活动，比如说分组活动法，模型制作法，行动调查法，对比对照法等等来设计教学课程，达到教会内容，理解精髓，吃透规律的目的。 作者：谭晓波 工作单位：德惠第一中学 第三篇：高中数学教学优化策略 一、加强对学生学习方法的指导 我们经常说的教学，就是指学生最基本的数学知识、基本的方法以及基本的技能进行理解和掌握。对于数学学科的学习，学生应该在课堂活动开始之前进行预习，众多的教学实践证明，经过自己学习和预习的学生在数学课堂上往往能够更加认真地听讲，因为他们自己已经学过一遍了，他们知道哪里应该重点听，哪里可以进行省略，进而更加深入地进行理解与掌握。实践证明，有效的预习是提高高中数学学习效率的一条有效途径。提高学习效率另外一条重要的途径就是复