【OBE课程改革】《护理学基础》课程教学模式创新与实践
高职院校“基础护理学”教学改革与创新
高职院校“基础护理学”教学改革与创新【摘要】本文探讨了高职院校“基础护理学”教学改革与创新的重要性和未来发展方向。
首先介绍了教学内容更新与完善，包括针对现代护理实践的需求进行更新，提升学生技能和知识水平。
其次讨论了教学方法创新与实践，强调了在教学过程中应注重培养学生的实践能力和创新意识。
接着探讨了课程体系优化与调整的重要性，以及通过强化实践教学环节和整合教学资源来提升教学质量。
最后总结了推动护理教育质量提升的关键因素，强调了对教师队伍建设和教学管理的重视，以及与临床实践结合的必要性。
通过对高职院校“基础护理学”教学改革与创新的研究和探讨，有助于引领护理教育的发展方向，促进护理教育质量的提升。
【关键词】高职院校、基础护理学、教学改革、创新、教学内容、教学方法、课程体系、实践教学、教学资源、教育质量、未来发展、关键因素。
1. 引言1.1 高职院校“基础护理学”教学改革与创新高职院校“基础护理学”教学改革与创新是当前护理教育领域的一个重要议题。
随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，人们对于医疗卫生服务的需求也越来越高。
而护理专业作为医疗卫生服务的重要组成部分，其教育质量与水平直接关系到人民群众的健康和生命质量。
随着时代的发展和社会的进步，传统的护理学教学模式已经难以适应现代医疗卫生服务的需求。
高职院校“基础护理学”教学改革与创新显得尤为迫切。
通过对教学内容更新与完善、教学方法创新与实践、课程体系优化与调整、实践教学环节强化、教学资源共享与整合等方面进行改革与创新，不仅可以提高护理学生的专业素养和实践能力，更可以促进护理教育质量的全面提升。
高职院校“基础护理学”教学改革与创新是当前护理教育领域的重要课题，对于培养高素质护理人才、提升护理服务质量以及推动医疗卫生事业的健康发展具有举足轻重的意义。
2. 正文2.1 教学内容更新与完善教学内容更新与完善是高职院校“基础护理学”教学改革与创新中至关重要的一环。
护理学专业教育改革与创新研究
护理学专业教育改革与创新研究随着社会发展和人口老龄化的加剧，对高质量、高水平护理服务的需求也日益增加。
为了满足这一需求，护理学专业教育不断进行改革与创新研究。
本文将从以下几个方面探讨护理学专业教育的改革与创新。
1. 护理学专业教学体系改革护理学专业教学体系改革是提高护理学教育质量的关键。
传统的护理学教学以理论课为主，实践环节较少，无法满足实际应用需求。
因此，现代护理学教学体系更加注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。
例如，增加实习机会，提供真实的临床环境，让学生在实践中学习。
2. 护理学课程设置改革护理学课程设置的改革旨在培养学生全面发展和综合素质。
传统的护理学课程注重专业基础知识的掌握，在实践能力和人文素养方面较为薄弱。
因此，现代护理学课程设置偏重专业知识的同时，也注重实践操作技能和沟通能力等方面的培养。
此外，增加人文素质课程，让学生具备良好的人际关系和情感护理能力。
3. 护理实践教学模式创新护理实践教学模式的创新是提高学生实践能力的关键。
传统的护理实践教学主要依赖临床实习，限制了学生的实践机会。
因此，现代护理实践教学模式注重培养学生解决问题的能力。
通过模拟实验、技能训练等方式，引导学生独立分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 护理学专业课程评估与质量保证护理学专业课程评估与质量保证是改革与创新的重要环节。
传统的护理学教育评估主要以教师评价为主，缺乏客观性和全面性。
因此，现代护理学专业课程评估更加注重学生参与和自主评价。
通过学生评价、同行评价等方式，对教学质量进行全面评估和改进，保证护理学专业教育的质量。
5. 护理学院与医疗机构的合作护理学院与医疗机构的合作是改革与创新的重要途径。
传统的护理学教育缺乏实际医疗环境的条件和资源。
因此，现代护理学院与医疗机构积极合作，共同开展实践项目和课程，提供更多实践机会和资源，使学生能够更好地掌握实际操作技能和应对实际工作的能力。
针对以上几个方面的改革与创新研究，护理学专业教育在提高教育质量和学生综合能力方面取得了显著成效。
新时期中职护理学基础课程教学改革与实践探究
新时期中职护理学基础课程教学改革与实践探究随着时代的变迁，世界经济、科技、文化等方面的进步，我国中等职业教育也面临着新的机遇与挑战。
护理学作为中职教育中的一门重要课程，在职业前景和社会需求方面具有广泛的应用价值。
为了适应时代的发展和满足市场需求，中职护理学基础课程教学改革与实践已经成为当下急需探讨和改进的重要课题。
一、教学目标的转变针对中职护理学基础课程的教学改革，首先需要明确教学目标。
近年来，随着医疗技术的不断更新和护理观念的日益多元化，中职护理学基础课程的教学目标也需要进行转变。
传统的教学目标通常是注重专业技能的传递和实践操作的训练，而现代化的教学目标则强调“问题导向”和“终身学习能力”的培养。
这种教学模式不仅要求学生能够应对现实世界中的各种复杂情况，还要求学生具备系统学习和自主学习的能力，自觉地把所学知识应用于实践，适应社会竞争的要求。
二、教学方法的创新中职护理学基础课程的教学方法也需要不断创新。
传统的讲授方式虽然简单易懂，但是却容易导致学生思维惯性，只局限于表面知识的学习，而缺少对知识的深层次理解和丰富内涵的理解。
创新的教学方法可以丰富教学内容，提高教学效果。
例如，通过项目化教学方法，可以让学生主动参与，发挥团队协作与创新精神，实现对知识的深度了解。
采用实践教学的方式，通过临床教学和校外实习等方式，让学生深入了解医疗环境，了解实际工作方法和操作规范。
三、教学体系的构建教学体系的构建不仅要符合职业标准，还要结合市场需求和国际潮流，构建适应时代发展的高水平护理人才培养体系。
在课程设置上，应注重提高学生的实战能力，增强学生对实际工作流程的了解和应用，提高学生的职业素养。
在课程内容上，应注重把握护理学的内涵和现实医疗需求，注重融合学术理论与实际工作操作，使学生理论和实践相结合，从而为学生的职业发展提供“开门”和“顶岗”的机会和基础。
在实践环节上，应该注重建立多方位的教育合作关系，尽可能完成与医院，医药企业和科研机构的资源整合，在实践中提高学生的护理服务能力，同时也为学生提供更广阔的职业发展空间。
obe教学模式改革研究报告
OBE教学模式改革研究报告一、引言教育模式的改革一直是教育界关注的热点话题。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，传统的教育模式已经难以满足当今社会对人才培养的需求。
因此，许多新的教育模式应运而生，其中OBE教学模式受到了广泛的关注。
OBE教学模式是一种以成果为导向的教育模式，它强调以学生为中心，注重学生的个性化发展，为学生的未来做好准备。
本文将对OBE教学模式的核心理念、实施策略、优势与挑战等方面进行深入探讨，并提出相应的建议。
二、OBE教学模式的核心理念OBE教学模式的核心理念是以成果为导向，注重学生的个性化发展。
与传统的教学模式相比，OBE教学模式更加关注学生的学习成果，而不是仅仅关注教师的教学过程。
在OBE教学模式中，教师需要明确学生的学习目标，并根据学生的学习目标制定相应的教学计划和教学方法。
同时，OBE教学模式还强调学生的个性化发展，认为每个学生都有自己的特点和优势，教师应该根据学生的特点进行教学，充分发挥学生的优势。
三、OBE教学模式的实施策略1.制定明确的学习目标在OBE教学模式中，教师需要制定明确的学习目标，并告知学生这些目标。
这些目标应该具有可衡量性、可达成性、实际性等特点，以便学生能够清楚地知道自己应该达到什么样的标准。
2.灵活的教学计划和教学方法在OBE教学模式中，教师需要根据学生的学习目标制定相应的教学计划和教学方法。
这需要教师根据实际情况进行调整，确保教学计划和教学方法能够有效地帮助学生达成学习目标。
3.强调学生的学习过程在OBE教学模式中，教师需要注重学生的学习过程，及时发现和解决学生的学习问题。
同时，教师还需要鼓励学生在学习过程中积极思考、勇于尝试，培养学生的学习能力和创新能力。
4.提供个性化的学习支持在OBE教学模式中，教师需要根据学生的特点进行教学，提供个性化的学习支持。
这需要教师了解每个学生的特点和需求，并根据学生的需求进行教学设计和调整。
5.建立有效的评价机制在OBE教学模式中，教师需要建立有效的评价机制，对学生的学业成果进行评价。
OBE理念下教学改革实践探索
OBE理念下教学改革实践探索目录一、内容概览 (2)1.1 OBE理念概述 (2)1.2 教学改革背景及意义 (4)二、OBE理念下的教学目标设定 (5)2.1 教学目标的明确性 (6)2.2 教学目标的可衡量性 (7)2.3 教学目标的可实现性 (8)三、课程体系重构 (9)3.1 课程内容调整 (10)3.2 课程结构优化 (11)3.3 课程评价方式改革 (12)四、教学过程改革 (13)4.1 教学方法创新 (14)4.2 教学手段更新 (15)4.3 教学评价改革 (16)五、教学评价体系构建 (17)5.1 评价目标的确立 (18)5.2 评价方法的选择 (20)5.3 评价结果的应用 (21)六、案例分析与反思 (22)6.1 案例一 (23)6.2 案例二 (25)6.3 教学改革反思 (27)七、OBE理念下教学改革的挑战与对策 (28)7.1 挑战分析 (29)7.2 应对策略 (31)八、结论 (32)8.1 OBE理念下教学改革成果总结 (33)8.2 未来发展趋势展望 (35)一、内容概览本文以“OBE理念”为指导，深入探讨教学改革实践探索的相关内容。
首先，对OBE理念的基本内涵、核心理念以及在我国教育领域的应用现状进行概述；其次，分析当前我国教育教学改革中存在的问题和挑战，并提出基于OBE理念的解决方案；接着，结合具体案例，探讨OBE理念下教学改革的实践探索，包括课程设置、教学方法、考核评价等方面的改革措施；总结OBE理念下教学改革实践的经验与启示，为我国教育教学改革提供有益借鉴。
本文旨在为教育工作者提供一种全新的教育教学改革思路，助力我国教育事业的持续发展。
1.1 OBE理念概述OBE理念起源于20世纪80年代的美国，是一种以学生为中心、以成果为导向的教育理念。
OBE理念强调教育过程应以学生为中心，关注学生的学习成果，而非仅仅关注教学过程本身。
这一理念在我国教育领域也得到了广泛的应用和推广。
教学模式：护理学基础课教学模式改革
护理学基础课教学模式改革一、对象与方法（一）调查对象将2010级入学新生作为研究对象，将314名新生随机分成8个班，随机抽取两个班作为实验组，随机抽取两个班作为对照组，实验组同学护理学基础课按教改模式授课，对照组同学按传统教学模式授课。
最终对两组学生的各项成绩进行对比，得出结论。
（二）方法1.教学场所。
优化教学过程，告别教室，走进“模拟病房”，无论是理论课程，还是操作课程都进入“模拟病房”，做到“做中学”“学中做”，争取让学生感知真实的工作情境，让学生在做的过程中掌握理论知识，并能学以致用。
2.以“责任护士工作流程”为导向设计课程教学安排。
临床护士工作琐碎、复杂、多变，但是每天都遵循着一定的规律，责任护士的工作是最有代表性的，她们有着自己的工作流程，学生必须熟知这些流程，并有针对性地在模拟病房环境中练习，这样学生就能真正适应临床，与临床接轨。
总结医院责任护士工作流程，形成护理学基础课程的教学体系。
一年级第二学期开设护理学基础课程，主要是让学生熟悉医院的规章制度、责任护士的工作流程，掌握晨护内容。
教师把每项工作需要掌握的技术和知识呈现出来，先把每项技术分离讲解、练习，然后再用案例的方式“串联”起来形成体系。
这样既锻炼学生自学、分析病例的能力，又锻炼学生适应临床环境的能力。
学期末学生去医院实践。
二年级学习的是“治疗、输液、注射、执行长、短期医嘱”等内容，学期末学生去医院实践。
三年级运用病例综合模拟责任护士工作流程。
四年级医院实习9个月。
3.教学形式变革。
上课时，将1个班的学生按要求分组上课，每组10位学生，每组都由1位教师带领，小班教学，这样每位学生都会得到教师的一对一辅导。
4.多样化行动导向教学方法。
教学方法多样，包括：①模拟临床情景，让学生进行角色扮演，有的扮演护士，有的扮演病人，再轮流交换。
②“理实一体化”教学，通过设定教学任务和教学目标，师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
新时期中职护理学基础课程教学改革与实践探究
新时期中职护理学基础课程教学改革与实践探究
随着时代的发展和医疗保健工作的深入推进，中职护理学基础课程教学改革和实践探究也愈发重要。
中职护理学基础课程是培养高素质、合格护理专业人才的重要一环，其具有全面性、基础性和前沿性等特征。
为了推进中职护理学基础课程教学改革和实践探究，我们应该从以下几个方面进行努力：
一、加强教学对象与目标的调整
应该建立以学生为中心的教育体系，针对不同类型、不同年龄段的学生进行针对性的教学，制定符合现阶段需求与目标的中职护理学基础课程，使各类学生能够掌握必备的护理知识和技能，具备相应的护理素养。
二、构建多元化的教学模式
应该采用多样性的教学模式，充分利用现代化教学手段和资源，将面授课程和在线教学相结合，引入多媒体、互动式网络学习等先进技术，提升教学效果和教学质量，切实提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、完善课程内容和教学方式
培养符合市场需求的护理人才，课程设置应该更加注重实践性和适用性，增加实践操作环节，强化案例学习，注重临床模拟操作等实践性环节，取得相关操作技能的操作经验。
四、加强教学质量评估和反馈
应该建立与时俱进的教学评价体系，采用多项评价工具和方式，如问卷调查、小组讨论等，对学生的学习情况、教师的教学质量进行全面评估和反馈，及时调整课程设置和教学方法，不断提高教学质量和教学效果。
总之，中职护理学基础课程教学改革和实践探究，需要我们不断努力和探索，始终以学生为中心，关注现代化教育的发展趋势和市场需求的变化，构建符合实际的教育体系，切实提高中职护理学基础课程的教学质量和培养效果。
新时期中职护理学基础课程教学改革与实践探究
新时期中职护理学基础课程教学改革与实践探究近年来，中职护理学基础课程教学改革与实践探究进入了一个新的时期。
随着医疗事业的不断发展和护理事业的日益重要，护理学基础课程在培养学生基本护理能力和专业素养方面扮演着至关重要的角色。
为了适应新时期的需求，教学改革已成为一项必要且紧迫的任务。
在课程内容方面，我们需要对中职护理学基础课程进行全面梳理和更新。
现在的护理工作注重团队合作和综合能力的培养，课程内容应更加注重学生的实际操作技能和综合能力的培养。
传统的理论课程需要更多地与实际工作相结合，例如通过实践环节来让学生更深入地了解和掌握护理操作的基本技能。
新时期的护理工作也涉及到心理健康、职业道德和沟通技巧等方面的知识，课程内容也应根据现实需求进行相应的调整。
在教学方法和手段上，我们也需要进行改革和创新。
传统的课堂教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受。
这种教学模式已经难以适应现代教育的需求。
我们应该采用一些现代化的教学手段，如多媒体教学、案例教学、团队合作学习等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
我们还可以借助互联网技术，利用在线教育平台和资源，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
通过这些改革和创新，我们可以提高教学效果，增强学生的实际操作能力和综合素养。
我们还需要加强实践环节的设计和组织。
中职护理学基础课程的实践环节是培养学生实际操作能力和专业素养的重要途径。
在实践环节的设计上，我们应该根据学生的实际需要，合理安排实习时间和实习任务。
我们还应该加强对实习过程的管理和指导，确保学生在实践中获得有效的指导和反馈。
通过实践环节的有组织、有效的设计和组织，我们可以更好地培养学生的实际操作能力和专业素养。
中职护理学基础课程教学改革与实践探究已经进入了一个新的时期。
在这个时期，我们需要对课程内容进行更新，采用更多现代化的教学方法和手段，并加强实践环节的设计和组织。
通过这些改革和实践探究，我们可以更好地培养学生的实际操作能力和专业素养，以适应新时期的护理工作需求。
基础护理学教学改革与创新研究
基础护理学教学改革与创新研究基础护理学教学改革与创新研究旨在探讨如何通过改革和创新的手段提高基础护理学课程的教学质量，培养具有应用能力和创新意识的护理人才。
基础护理学是护理学专业的基础课程，对学生的专业素养和职业能力的培养起着至关重要的作用。
传统的基础护理学教学方法存在一些问题，如教学内容单一、学生参与度低、教学理论与实践脱节等，需要进行改革和创新。
一方面，基础护理学教学可以采用多媒体和信息技术手段，提高教学的互动性和趣味性。
通过使用多媒体教具，可以将抽象的概念和理论以图像和动画的形式呈现给学生，增强学生的学习兴趣和理解程度。
可以利用互联网和在线教育平台，开设在线辅导课程和讨论组，实现教师和学生之间的互动和交流。
基础护理学课程可以增加实践和实验环节，强化学生的动手能力和操作技能。
通过组织实地考察和案例分析，可以将理论知识与实际情境相结合，培养学生的实践能力和问题解决能力。
可以设置实验课程，让学生亲自操作和实践，从而加深对基本护理技术和操作要点的理解和掌握。
基础护理学课程还可以注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过开展科研项目和课程设计，可以激发学生的创造力和研究兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。
可以设置小组讨论和团队合作的活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和组织能力。
基础护理学教学改革与创新还需要教师的积极参与和支持。
教师需要不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教育教学水平。
教师应该积极与学生沟通和交流，了解学生的需求和问题，根据学生的反馈进行教学调整和改进。
基础护理学教学改革与创新是提高基础护理学教学质量和培养护理人才的重要途径。
通过采用多媒体和信息技术手段、增加实践和实验环节、培养学生的创新意识和实践能力，可以有效提高基础护理学课程的教学效果和学生的学习兴趣。
教师的积极参与和支持也是教学改革与创新的关键因素。
基于obe理念的教学模式探索与实践
基于obe理念的教学模式探索与实践基于OBE（Outcome-Based Education，以学习为导向的教育）理念的教学模式，是一种注重培养学生能力和素养的教育方法。
该模式强调学生的学习结果和能力，关注学生的学习过程和学习成果。
以下是对基于OBE理念的教学模式的探索与实践。
1. 设定明确的学习目标：基于OBE理念的教学模式需要明确设定清晰的学习目标，包括知识、技能、态度和价值观方面的目标。
教师需要根据学生的特点和需求，制定具体的目标，以便学生明确学习的方向和目的。
2. 构建有序的课程结构：基于OBE理念的教学模式注重学习的有序性和系统性。
教师需要构建合理的课程结构，将知识和技能按照一定的顺序进行组织和安排，使学生能够逐步建立和提高自己的学习能力。
3. 引导学生自主学习：基于OBE理念的教学模式强调学生的自主学习和主动参与。
教师应该提供适当的学习资源和学习环境，鼓励学生积极探索和发现知识，启发学生的思考能力和创造力。
4. 采用多元化的评价方式：基于OBE理念的教学模式强调综合评价和个性化评价。
教师应该采用多种评价方式，包括考试、作业、项目等，全面评价学生的学习成果和学习过程。
同时，教师还应该重视学生的自我评价和互相评价，激发学生的学习动力。
5. 追求跨学科的整合：基于OBE理念的教学模式鼓励学科之间的整合和交叉学习。
教师应该引导学生将不同学科的知识和技能进行综合运用，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
综上所述，基于OBE理念的教学模式注重培养学生的学习能力和素养，强调学生的学习结果和能力培养。
该模式的实践需要教师明确目标、构建课程结构、引导学生自主学习、采用多元化的评价方式和追求跨学科的整合。
通过这些探索和实践，可以有效提高学生的学习效果和培养学生的综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【OBE课程改革】《护理学基础》课程教学模式创新与实践
一、课程简介
1.课程名称：护理学基础
2.课程简介：护理学基础是护理、助产专业核心课程，课程总学时144学时，理论64学时，实训80学时。
目标是让学生具备为患者正确实施生活护理、治疗护理及对危重患者正确实施救治的知识与能力，并且在护理过程中体现严谨求实的工作态度，对病人关心体贴。
它以人体形态与功能、病原微生物、病理学等课程的学习为基础，也是进一步学习内科护理学、外科护理学、儿科护理学等课程的基础。
本课程在课程体系中起重要桥梁纽带作用，前导课程为本课程的学习打下基础，而在学习本课程后，才能在后续课程中运用护理理论及操作为不同疾病患者实施护理服务。
3.授课面向专业：护理专业
4.课程性质：专业核心课
二、课程教学与创新
1.整合课程结构，使课程内容任务化，任务模块工作化。
课程结合贵州省临床护理工作岗位需求和高职院校学生学习能力，为了充分提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养动手能力强、理论知识扎实的应用型护理人才，我打破原有教材内容体系，对知识进行整合，分模块进行授课，由浅入深，使学生学到的知识充分契合临床工作岗位需求。
模块内容整合及课时分配如下：
图1模块内容整合及课时分配
2.引入标准化病人，提高学生参与度
采用案例结合SP进行情景模拟教学，具体实施步骤如下：
图2情景模拟教学实施步骤
3.理论教学应用BOPPPS、对分课堂等教学法
课前，我通过TronClass发布本节课学习指南，使学生明确本节课的学习重难点，并通过TronClass发布小组任务及小组任务完成情况评价表，课上小组内随机选出成员上台汇报，教师根据汇报情况进行提问并打分，最后各小组汇报后，教师进行精讲要点，总结。
三、课程目标
◉知识目标
1.能运用基础护理理论及知识为患者提供优质服务；
2.能复述相关知识点,如概念、目的、作用、注意事项等。
◉能力目标
1.具备运用评判性思维对患者实施综合护理的能力；
2.拥有团队协作及沟通交流能力。
◉素质目标
1.培养良好职业素养；
2.建立良好人际关系。
四、课程教学设计
基于TronClass的混合式“教（导）＋学”模式。
◉教：线上-线下结合、学-练-考结合
◉导：案例引导，培养学生临床思维能力
◉学：混合式学习、数字资源学习
◉考：知识点考核、章测试、总测试
◉管：管理员管理课程、教师管理课程、管理学生
图4“教-导-学”模式的实施五、课程学习评价
图5 考核方式
考核方式分为阶段性考核及终结性考核：阶段性考核包括课前线上作业，课中单项技能考核、同学互评，课后任务完成情况；终结性考核包括理论及综合技能考核，以此对学生综合能力进行评价。
其中，综合技能考核采取的是标准化病人考核，考核标准严格对标临床要求及行业竞赛标准，要求学生必须达到100分才能算合格。
六、课程学习组织与服务
理论课堂——对分课堂
教师运用对分课堂，精讲留白，提高学生的学习动力，带来个性化学习、深度学习和创造性学习。
线上线下混合教学模式
数字化教辅资源有畅课、线上精品课程、对分易、雨课堂、网站、微信公众号等，针对不同教学内容推荐学生学习。
在教学上形成了线上线下互补教学模式。
实训课堂—以赛促学
为提升学生动手能力，我们每学期举办两次技能大赛，引入SP，教师、学生同时参与评价，培养学生评判性思维，增强学生临床感知力，深化学习，做到学、做、用三维一体。
七、教学改革与感想
1.以赛促学
护理学基础是从2014年第一次开设，2015年本人开始承担这门课的讲授，作为专业核心课，一直承载了太多期望。
从一开始的学生动手能力不强，我们开始尝试以赛促学，受省技能大赛的启发，我们从教师组技能大赛、学生情景模拟大赛，一步步摸索，一步步成熟，慢慢积累经验，到现在我们每学期举办两次技能大赛，每年指导学生参加技能大赛，每年均有课程组教师参加国家级、省级教师组技能大赛，近年来共获奖项6项、一等奖7项、二等奖8项、三等奖9项。
在一年年的比赛中积累经验，把最新的行业规范应用于学生的教学中，真正实现了以赛促学。
2.教法改进
教学方法上也从以前的单纯案例法教学到翻转课堂、再到对分课堂，每周集体备课，并坚持书写教学反思，不断总结，使课程知识系统化，并于2020年成功入围校级精品课程，作为省级骨干专业中的核心课程，完成了300min线上精品课程微视频的录制。
护理学基础的课程改革虽然在校内取得了一定的成绩，但是也必须看到我们同精品课程的差距，我们将继续努力，不断学习，教学改革的脚步将永不停息。