魅力无限多媒体语文教学

魅力无限—多媒体语文教学
随着新课程标准的全面推进，如今的小学语文课程正面临着巨大的变革与充盈。

语文教师曾经的“一截粉笔两袖清风三尺讲台式”教法已经不能够适应如今的教学新篇章，学生对知识的更多渴望、社会的多元化发展以及教师自身修养的不断提高，都要求教师在教学过程中采用更多更高效的教学手段和教学工具。

《新课程标准》要求语文教学应当着眼于现实、面向社会、面向未来。

应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的应用是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。

多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的视频画面，动静结合的呈现方式，语音配合的人性化引导，化生硬的老式“师讲生听”的模式为直观生动面对面的教学模式，增添了课堂教学的无限活力。

这一教学手段不仅让教师在课堂准备过程中不断进行再次备课，更是符合了小学生的身心特点，促进小学生的求知欲望，直接增加教学效果，使语文课堂形成真正高效保质的课堂。

近年来随着班班通的普及，校园网络的开通，学校提供了越来越好的教学条件，多媒体应用能够从公开课专用普及到日常教学，对于语文教学来说，是课堂质量飞跃的一座里程碑。

一、整合资源，提高教师业务能力。

多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时，对教师也提出了更多的挑战。

“学生是语文学习的主人”，这一理念要求语文教师在教学中，必须建立适应学生身心特点的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。

而正确适度地应用多媒体技术能更好的让教师在教学中不断进行备课和反思，积累教学经验，提高业务能力。

但要在信息高速流通发达的网络世界里找到最合适的图文音响视频资料，还需要教师不断提高自身综合素质和文化修养。

古人云精通琴棋书画，当今社会虽不必如此苛刻，但也必须全面涉足。

作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的。

比如上一堂作文课，我们的教学思路往往根据教科书上的综合性学习与口语交际来设计，老式的讲解法一般是思路解析—出示范文—学生写作，这种教学下，小学生本身阅历不足的缺点无处躲藏，学生的作文通常都打有例文的烙印，雷同率高居不下。

当下，“授之以鱼，不如授之以渔”最好的诠释无外乎用多媒体进行作文指导，教师能在课堂上通过网络直接呈现给学生各种相关素材知识，但正因网络的信息爆炸呈现模式，教师手中能把握的信息量巨增，千方百面良莠不齐，此时就需要教师发挥百里挑一的精神，在有限的课堂时间里推荐给学生最适合最有意义的内容。

要做到这一点本身对于教师综合素质就是一个大考验，不但要求教师能够把握舆论角度持褒弃贬，还要求教师有新闻嗅觉和创新精神，避免学生生搬硬套范文情节，引导学生在素材搜集过程中增长阅历见识，教会学生观察生活积累正能量，写真实发生的事和真正产生过的情感。

同时起到训练学生的表达
能力，达到培养学生正确的价值观和人生观的目的。

由此可见，在语文多媒体教学领域里，如果我们语文教师只满足于现有的专业知识，而忽略钻研业务，培养综合艺术修养，如何能强调对学生的素质教育？更不要谈教师本身的素质做到与时俱进！
随着科学技术的进步，计算机应用更进一步深入到社会的各个层面。

信息技术与学科课程整合成为教育的一个重要环节，多媒体教学开始城乡普及，渐渐打乱了旧的教学模式，一种以学生为主体，教师创设舞台进行引导教学的新模式逐渐形成。

在这样一个大环境下，我们语文教师需要不断掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，促使学生学会探索学会创新，展现语文课的独特魅力。

二、辅助教学，优化课堂结构。

语文教师通常“身兼数个矛盾职业”，既要引导学生思考，又要为学生解惑，既要让学生不断质疑，又要让学生学会归纳与坚定，但传统的语文教学把学生定格在书本里,禁锢在课堂中，随着课文具体难易度不齐，往往会让教师一堂课后发现讲的过多，课堂结构不合理等各种问题。

多媒体能够直观地反映事物的发展变化，有机地拓展思维空间，为学生的观察、分析、推理、判断提供具体的凭借，使学生的思维能力得到切实的训练和提高。

从这一方面来看是辅助教学的最佳选择，同时能够让教师解放出更多勾勒板书的时间，优化课堂结构，提高教学效率。

实践证明，在小学语文教学中，由于多媒体的合理介入，极大地提高了教学效果，特别是能有效地帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力，满足儿童的求知欲，真正达到“使每个学生都有幸福的童年、美好的心灵、创造的才干、健康的体魄、活泼的个性”的目的。

三、传导直接，突破教学重难点。

小学生因为自身见闻少，修养程度不高的原因，缺乏足够的想象力，很难将大部分文字自行在头脑中转化为类似场景，且大多数小学语文教师在语文教学中忽视必要的课堂情趣创设和对小学生形象思维的训练。

于是常常造成教师教学无法有效的攻破教学重难点，不能引起学生的情感共鸣，整堂课就变成为真正的“填鸭”。

而多媒体教学手段可以借助图形和动画，变抽象为具体，使教学内容直观显示，学生能看懂并且接受大量的教学信息，加上教师的重难点点拨，使学生更易于理解和把握,从而突破学习的重、难点,提高课堂效率，让学生达到情感上与课文的共鸣。

如在《祖父的园子》一课的教学里，我备课的教学重点是体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

难点是让学生在文本学习过程里体会作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。

我的课件制作尽量复原课文中漂亮的富有童话色彩的场景：用绚烂丰富的各种颜色展示出一个明晃晃的大背景，嫁接进许多大树青菜野花和各种逗趣生动的小昆虫的图片，配上作者自由蓬勃的行文字幕，混搭一个清越天真的童音范读，使得整个课堂都散发出生命的气息。

学生在课件的引导下，结合我深入浅出的讲解，开始自主地、入情入境地诵读，水到渠成的感受着作者童年生活的自由和快乐，体会着作者对童年生活的留恋和对亲人的怀念。

课后休息时间里，我听见不少的学生在讨论作者和她的祖父，大
家都非常向往那种无拘无束的童年生活和宽松慈爱的祖孙相处之道，都觉得“要是我现在的生活如作者的童年生活般快活，那该多好啊！”因此看出，这一次多媒体教学激发了学生的学习兴趣，引起学生的联想和共鸣，也突破了预设的课文重难点，成为一堂优质高品的语文课。

在小学语文教学中应用多媒体教学，不但可以帮助学生把握课文重难点，而且可以创设贴切情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而进一步加深对课文的理解，有效的提高教学效率。

由此可见,应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。

如：《丝绸之路》一课，我在课件中插播了汉朝使臣出使西域的动画，生动的再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，让学生由点及面的联想到西域其他诸国与汉朝的交往情景：互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连，这条路加强东西方经济、贸易、文化交流的同时也促进了各国人民的友谊。

从而让学生自然而然的从情景中理解这条路伟大的历史意义，激发学生了解西部的兴趣，培养爱国自豪感。

课后检测中我发现，这一堂课收到了良好的教学效果。

四、图文并茂，易于学生接受。

小学生正处在人生的起始阶段，如初生的旭日朝气蓬勃，活力四射，这也意味着小学生好奇心强烈，注意力不容易长时间集中。

应用多媒体教学之后，改变了单一的传授方式，增添色彩丰富的图文和声情并茂的语音传导，可使教学情景创设更佳，文本内容直观明了，具有简单、易懂、一目了然的特性。

使得学生主动对变幻的图片，闪现的文字，陌生的声音产生兴趣。

俗话说“兴趣是学习最好的老师”，在我的教学实践中，就发生过许多这样的事例。

比如古诗《牧童》的教学中，课堂开始时，我以生动的动画配以悠扬的笛声导入，让学生边看边听。

随后让学生交流所看所想。

这样的导入，不但让学生瞬间集中了注意力，还消除了学生刚上课的紧张感，让学生以快乐的心情开始学习。

之后我播放了范文朗读，让学生跟着更为标准的朗读，学会字正腔圆的读字，抑扬顿挫的诵节奏。

并在反复的朗读中配以悠扬清雅的音乐，帮助学生体会诗中的意境，引导学生进行更深层次的读——品读。

纵观整个课件，我制作时主要用动画形式表现原诗里“铺”、“弄”、“卧”等字眼，让学生在课堂上能直观的看见和感受诗人的用法和情感，达到学生自己读出诗中所蕴含的画面的目的。

王国维说：“一切景语皆情语。

”这首诗的特点正是叙事抒情，情景交融。

因此我在多媒体展示诗篇画面的基础上，让学生入诗境，悟诗情。

这样的教学贯穿整个教学过程，即让古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问变得活泼生动，也让学生在学得高兴的同时得到更多玩的满足感。

总之，小学语文教学中，多媒体辅助教学已经成为不可或缺的教学手段，语文的艺术魅力也通过多媒体教学折射出璀璨的光芒。