作一第七讲
管理学 第七讲：计划工作
投入原则是指合理的计划工作应当包括未来的一 段时间，为通过一系列的行动尽可能准确的预测现在 所做出的决策中投入的实现程度。
管理误区
企业计划易犯的十个错误
1．没能事先做计划。 2．忽视价值观和远见说明。 3．对顾客的主观臆断。 4．低估竞争者。 5．忽略你的优势。 6．把预算误认为计划。
2006年5月2日，全国“五一”长假的第二天，正当 各地的人们休闲旅游兴致正高的时候，一则游客遇难的 消息全国震惊。这是一个有40多人自发组成的旅游探险 队，他们“五一”之前就在网络上联系“驴友”，准备 利用7天长假穿越内蒙古的库布齐沙漠。他们5月1日从 北京出发，5月2日进入了沙漠的腹地，第三天的时候， 内蒙古和北京的有关部门都接到了遇险的报警电话，他 们被困在了库布齐沙漠当中，情况紧急。后经北京、内 蒙古、鄂尔多斯等多方力量连夜近15个小时搜救，最终 在沙漠深处找到了这支遇险旅游队。然而其中一位女孩
•
基层管理计划，着眼于每个岗位、每个员工、
每个工作时间单位的工作安排和协调，基本是作
业性的内容。
2．计划的表现形式
（1）组织的宗旨 三类：要寻求贡献于组织以外的自然、社会；寻
求贡献于组织内部的成员的生存和发展；两者兼而有 之。
（2）组织的使命 使命的内容就是组织选择的服务领域或事业。
（3）组织的目标 组织的目标包括了组织在一定时期内的目标以及组
1．计划的类型
（1）根据计划涉及的时间的长短将计划分为长期计划 和短期计划
期限在1年以内的称为短期计划； 期限在5年以上的即为长期计划； 介于两者之间的称为中期计划。
（2）根据职能标准分类将计划分成业务计划、财 务计划及人事计划
业务计划是组织的主要计划。长期业务计划主要 涉及业务方面的调整或业务规模的发展，短期业务计 划则主要涉及业务活动的具体安排。
第7讲记叙文阅读3——情节作用记叙顺序插叙作用-八年级语文上册专题复习讲义(统编版)(学生版)
第七讲记叙文阅读（三）情节作用记叙顺序插叙【学生版】一、情节作用二、记叙顺序及其作用记叙顺序主要是分为___________、___________、___________三种。
1.顺叙①顺叙的定义：按照事件发生、发展的时间顺序叙述，使文章条理清楚。
②顺叙的作用：__________________________________________________________2.倒叙①倒叙的定义：先写结果，再交待前面发生的事（同一件事情）。
阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。
②倒叙的作用：__________________________________________________________3.插叙【特殊中间段的段落作用】①插叙的定义：（另外一件事情）对主要情节或中心时间作必要的补充、铺垫、照应、说明，使情节有起伏，人物形象更丰富，内容更充实。
阅读时应特别注意交代起讫点的关键语句，或起过渡作用的语句。
②插叙的作用：老柿树陈敏①外爷家的院落前，长着一棵三人合抱粗的老柿树，高十丈余，树身硕大，傲立挺拔，遮住了一片天。
没人知道他的年龄，据我外爷说，他记事起，它就那么高，那么大。
②我的童年在外婆家度过，老柿树是我儿时的伙伴，柿树叶子圆润油亮，层层叠叠，像一把巨大的油纸伞，遮住了半个院子。
我们坐在树荫下编织草帽、剥土豆，躲在树后吓唬暮归的大人小孩。
古树给我们带来无限快乐的同时，也带来过不少的麻烦，于是，我外爷总说它像一个淘气的孩子，让人既爱怜又痛惜。
③单说这爱吧，从夏到秋，柿树便舔欢着每一个行走在树下的人。
仅那些从树上落下来的红艳艳的灰包蛋柿子就解了不少人的饥渴。
④老柿树从不歇枝，年年枝繁叶茂。
秋季柿子成熟时，外爷就慷慨地唤来左邻右舍，让他们随便摘，随便拿。
生活在大树周围的邻家都得了树的恩惠，门前房后挂着一串串红红的柿饼、柿皮、柿轱辘，而我外爷则在最后才收拾残局，将那些碰烂了的没人要的柿子统统压进一口大瓮，开始预备酿制春节的“年酒”。
高斯奥数一年级上册含答案第7讲 生活中的可能性
第七讲生活中的可能性前续知识点：一年级第一讲；XX模块第X讲后续知识点：X年级第X讲；XX模块第X讲阿瓜卡莉娅卡莉娅阿瓜把相应的人物换成红字标明的人物．把熊大玩偶换成一只普通熊玩偶即可．在任何情况下都会发生的事件，是“一定”会发生的事件；在任何情况下都不会发生的事件，是“不可能”发生的事件；在某种情况下会发生，而在其他情况下不会发生的事件，是“可能”发生的事件．【提示】“可能”跟“一定”有什么区别？判断：“一定”的画“√”，“不可能”的画“×”，“可能”的画“○”．世界上每天都有人出生．三天后下雨．太阳从西边升起．我从出生到现在，没吃过一点儿东西．吃饭时，人用左手拿筷子．地球每天都在转动．例题1哪个盒子里一定能摸到红球？哪个盒子里不可能摸到绿球？哪个盒子里可能摸到蓝球？A B C练习1【提示】图形的数量和摸到的可能性有什么关系？按要求涂一涂．例题3 看图回答问题．摸到什么颜色球的可能性最小？ 摸到什么颜色球的可能性最大？可能摸出 ：摸出的不可能是◆：例题2按要求涂一涂．摸出的一定是●：摸出的可能是▲：练习2【提示】球的数量和摸到的可能性有什么关系？ 在下图的扑克牌中摸一张．摸到哪种花色的牌的可能性最大呢？在可能性最大的花色下面的括号中画“√”．【提示】总挑不到他要的水果说明什么？ 小敏准备联欢会的抽奖箱，每张奖券上画着一个符号．有24张画❀的、13张画☆的和1张画☀的．请将相应奖项和奖券连线．一等奖 二等奖 三等奖❀ ☆☀水果篮里面装有多种水果，有雪梨、苹果和香瓜，数量分别是23个、17个和2个．小熊挑水果吃，它多次取出水果又放回，总挑不到它要的水果，你知道小熊要吃哪种水果吗？例题4♠ ♥ ♣ ♦（ ） （ ） （ ） （ ）练习3练习4数量越多，可能性越大；反之，数量越少，可能性越小．如果题目中没有告诉我们具体的数量，我们就要先进行计算，再比较数量多少，从而判断可能性大小．【提示】每种彩票分别剩下多少？例题5彩票站设有5个一等奖，10个二等奖，15个三等奖．丁丁购买时已经出现了2个一等奖，8个二等奖，9个三等奖，如果丁丁能够中奖，那么她中几等奖的可能性最大呢？例题6 从下面6个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？用线连一连．不可能是绿色的球一定是蓝色的球不可能是蓝色的球蓝色的球可能性很小蓝色的球可能性很大【提示】逐一分析每个箱子，分别做判断即可．一天，阿凡提骑着毛驴，驮着和富人打赌赢来的一袋金币往回走，路上碰见了巴依老爷．巴依老爷听说阿凡提赢了一袋金币，就指挥他的仆人拦住了阿凡提，蛮不讲理地说：“阿凡提，如果你能做到我的一个要求，我就让你把金币带回家去．否则，你别想占便宜，拿了别人的金币就走!”阿凡提看了看巴依老爷，胸有成竹地说：“好吧，把你的要求说出来．”巴依老爷不怀好意地说：“阿凡提，你把袋子里的金币全部抛向空中，落地后金币朝上的要全部都是正面．不然的话，你就别想拿走金币，金币就要全部归我所有!”阿凡提想了想，说道：“好吧．”你知道阿凡提用了什么办法吗？阿凡提抛金币课外阅读作业1. 判断：“一定”的画“√”，“不可能”的画“×”，“可能”的画“○”．（1） 公鸡长期在水中生活．（ ） （2）花是香的．（ ）（3） 月球绕着地球转．（ ） （4） 公鸡下蛋．（ ） （5） 每个星期有7天．（ ）2. 按要求涂一涂．3. 盒子里面放了9只红色袜子，1只蓝色袜子，从中任取一只，摸到什么颜色袜子的可能性大？4. 超市举行幸运大抽奖活动，抽奖转盘如图，转到几等奖的可能性最大？摸出的可能是★：不可能摸出♡：5. 小伟去买彩票，一等奖有2个，二等奖有10个，三等奖有15个．小伟购买时已经出现了1个一等奖，2个二等奖，9个三等奖．小伟中几等奖的可能性最大？第七讲 生活中的可能性1. 例题1答案：B ；B 、C ；A 、C 详解：A 中有红球、蓝球和绿球，所以可能摸到3种颜色的球；B 中只有红球，所以一定摸到红球；C 中有红球、蓝球，没有绿球，所以可能摸到红球、蓝球，不可能摸到绿球． 2. 例题2答案：详解：摸出的可能是▲，则至少有一个▲即可（答案不唯一）；摸出的一定是●，则需要全部是●． 3.例题3答案：蓝；黄详解：第一个图中可以看出有4个红球、3个黄球和1个蓝球，数量越少摸到的可能性就越小，所以摸到蓝球的可能性最小；第二个图中可以看出有4个黄球、2个蓝球和2 个红球，数量越多摸到的可能性就越大，所以摸到黄球的可能性最大． 4.例题4答案：香瓜详解：三种水果中，香瓜的数量最少，被小熊抽到的可能性最小，小熊多次取出又放回，说明它想吃的水果抽到的可能性最小，所以小熊要吃香瓜． 5.例题5答案：三等奖 详解：丁丁购买时还剩下一等奖：523-=（个），二等奖：1082-=（个），三等奖：1596-=（个）．三等奖剩下的最多，所以中三等奖的可能性最大． 6.例题6 答案：7. 练习1答案：简答：根据常识进行判断即可．8. 练习2答案：世界上每天都有人出生． 三天后下雨． 太阳从西边升起． 我从出生到现在，没吃过一点儿东西． 吃饭时，人用左手拿筷子．地球每天都在转动． √ × ○√× ○不可能是绿色的球一定是蓝色的球不可能是蓝色的球蓝色的球可能性很小蓝色的球可能性很大简答：摸出的不可能是◆，则全部是◇即可；可能摸出●，则至少有一个●即可（答案不唯一）．9. 练习3答案：♠简答：♠有3张，♥有0张，♣有1张，♦有2张．所以摸到♠的可能性最大．10. 练习4答案：简答：三种奖券中，画☀的数量最少，则为一等奖，画❀的数量最多，则为三等奖，剩下的为二等奖．11. 作业1答案：（1）×；（2）○；（3）√；（4）×；（5）√简答：根据生活常识判断即可．12. 作业2答案：★ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥简答：（1）摸出的可能是★，则只要有★且不全是★即可．（答案不唯一）（2）不可能摸出♡，则全部为♥即可．13. 作业3答案：红色简答：红色袜子有9只，蓝色袜子有1只，摸到红色袜子的可能性大．一等奖二等奖三等奖14.作业4答案：幸运简答：通过观察可以发现抽奖转盘中幸运奖占得地方比较大，所以抽中幸运奖的可能性最大．15.作业5答案：二简答：根据题意，一等奖剩下1个，二等奖剩下8个，三等奖剩下6个，二等奖剩下的最多，所以小伟中二等奖的可能性最大．。
第七讲 沉默法1
（The Silent Way）
创始人
美国教育家 凯莱布·加德尼奥 Caleb Gattegno 20世纪70年代 提倡外语学习需要学习者自己去发现（Discovery）和 创造（Create），而非背诵（Remember）和重复 （Repeat）
主张
外语教师在课堂上应该尽量沉默，而让学生尽量 多开口；
沉默法的教学过程
1.教师利用沉默法的特殊教具引导学生发音，并结合 数音成单词；
2.教师以手势等协助学生修正不正确发音（非不得已 教师不出声念外语单词）；
3.学生在教师的协助下不断试错，求得正确知识。
附录：沉默教学法实例
e.g. 颜色词 如blue等的教法
沉默教学法实例
（步骤1）教师在墙上挂音色对应图表，彩色译音卡片和 字词表；
沉默教学法实例
（步骤5）教师指示音色对应图表上的[u]，学生读该音。 教师再指彩色译音卡片上的oo,ue,o等字母组合，作[u] 的口型，让学生明白这些字母组合可以读[u].其余[l] [b]的字母组合类推；
（步骤6）教师再指示彩色译音卡片上的blue，让学生发 音。教师再用蓝色木条、蓝色衣服和蓝色卡片等强化蓝 色的发音和词义；
外语学习是一种“人为”学习。 3、语言学习是一种通过自我意识和自我挑战的个人成 长过程；
4、 学生的学比教师的教更重要；
沉默法的总体目标
通过语言的基本要素的训练培养初学者听和说两方 面的能力；
课堂活动
学生对命令句、问句和视觉提示作出反应；
学生的角色
独立的学习者、小组活动成员、教师、陪练、解决 问题者和自我评估者等； 教师的角色
❤
理论基础
结构主义语言理论 认为语言是一组与特定意义任意相联系的通过语法 规则结合起来的语音组合。语言从其社会语境中抽离 出来通过虚拟的语境教给学生。
第七讲 一回路主要辅助系统
一、 化 学 和 容 积 控 制 系 统
1、系统的主要作用：
1）启动前向一回路系统充水，运行中调节稳压器水位，以 保持一回路冷却剂的水容积。
2）调节冷却剂中的硼浓度，控制堆反应性的慢变化。 3）净化冷却剂，减少反应堆冷却剂中裂变产物和腐蚀产物 的含量。
4）供给一回路冷却剂泵轴封系统所需要的轴封用水。 5）向反应堆冷却剂加入适量的腐蚀抑制剂如氢、联氨、氢 氧化锂等，以保持一回路水质。
下泄 030VP
TEP
002BA
上充
注入硼酸V升
REA
硼化
下泄
002BA
上充
MN
补充硼水浓度 与一回路相同
REA
自动补给
化容控制系统的运行
1、下泄回路：降温、降压；
2、除盐回路：净化一回路水；
3、容积控制箱：容积控制（缓冲水箱）和箱汲水，通过再生式热
1．当化学和容积控制系统进行容积控制时，为反 应堆冷却剂系统提供所需的除气除盐含硼水；
2．当化学和容积控制系统进行化学控制时，制备和 注入联氨(N2H4)，氢氧化锂(LiOH)等化学药剂； 3．当化学和容积控制系统进行中子毒物控制时， 提供浓硼酸溶液或除气除盐水。
➢ 辅助功能：
1．为主泵的第三道轴封提供清洗水，为第二道轴封 的平衡管供水；
功能：
➢ 冷却所有核岛内的带放射性的设备； ➢ 对某些安全保护系统、余热排出系统的泵
和热交换器、燃料水池的热交换器等也具 有冷却作用；
➢ 是一回路系统与公用水系统之间的屏障，
避免核设备泄漏污染环境，也避免公用水 系统泄漏时，生水对核设备的污染。
103m3
设备冷却水系统水质
项目
指标
25℃时的pH值
第七讲校对是非之标点符号校对
标点符号校对（一）一、标点符号的种类和作用国家标准《标点符号用法》中共有常用的标点符号16种，分点号和标号两大类。
点号7种，标号9种。
点号又分句中点号（逗号、顿号、分号、冒号，4种）和句末点号（句号、问号、叹号，3种）。
标号包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号。
标点符号的作用，大体上说，有三个方面：第一，表示停顿；第二，表示语气，标明句子是陈述语气，还是疑问语气，还是感叹语气；第三，标示句子中某些词句的性质。
标点符号是句子里的有机组成部分。
正确地使用标点符号，能够准确地表示说话的停顿和语气，划清句子的层次和结构，帮助书面语言的表达。
标点符号用得不适当，就会影响句子的语气，打乱句子的结构，妨碍意思的准确表达。
下面说说标点不适当的几种情况。
二、错用标点符号的不良影响〇割裂词句在不需要的地方随便用上标点符号，就会割裂词句，如：1.参加会议的同志分三批出发，已经在昨天先、后到达。
〇混淆语气感叹号用在感叹句末了。
辨别是不是感叹句，要看说话的语气带不带强烈的感情，不能先看用了哪些词语。
下面句子里的感叹号都不合适。
1.她竭力遏止住自己的感情，不使别人看出自己对这个戏多么激动！2.我们告诉他祖国已经完全变了样啦！他高兴得不得了。
再看问号：1.老师常到我们自学的地方来，问我们：“学习上有什么困难没有？需要哪些参考资料？还说要是有什么问题，应该随时提出来。
”总起说来，判断一个句子是陈述句、疑问句还是感叹句，不能光看用不用表示疑问或者感叹的词语，而是从整个句子的语气来辨别。
滥用问号的感叹号，混淆句子的语气，多半是没有弄清楚这一点。
〇造成歧义标点符号表示说话的种种停顿，可以帮助划清句子的层次关系。
停顿有大有小，层次又是一层套一层。
四年级 第七讲： 相遇问题1
今天的付出就是明天的收获姓名课堂表现第七讲相遇问题思维训练：相遇问题：相遇路程=相遇时间×速度和相遇时间=相遇路程÷速度和速度和=相遇路程÷时间一、求时间：典型例题：甲、乙两地相距1200千米，一辆货车从甲地开往乙地，每小时行驶46千米，一辆客车从乙地开往甲地每小时行驶54千米，两车同时开出，经几小时两车相遇？模仿练习1、甲、乙两列火车从东西两成相向开出，甲车每小时行驶78千米，乙车每小时行驶72千米，经过5小时相遇，东西两地相距多少千米？2、甲、乙两人同时从相距1200米的两地相向而行，甲每分钟走45米，乙每分钟走35米，经过几分钟两人相遇？3、甲乙两人分别从相距20千米的两地同时出发相向而行，甲每小时走6千米，乙每小时走4千米。
两人几小时后相遇？提升练习1、甲乙两车分别从相距480千米的A、B两城同时出发，相向而行，已知甲车从A城到B城需6小时，乙车从B城到A城需12小时。
两车出发后多少小时相遇？2、甲、乙两人同时从相距5千500米的两地相向而行，甲每分钟走50米，乙每分钟60米，已经走了半个小时。
还需几分钟两人才能相遇？3、有甲、乙两人合打一份3600字的稿件，甲每分钟打20个字，乙每分钟打30个字，甲先打5分钟，乙才开始打字，乙工作多少分钟才能完成稿件？4、两人分别骑摩托车和自行车同时从相距272千米的甲、乙两地相向开出，摩托车速度为每小时48千米，是自行车的3倍，途中摩托车发生故障修车，修理1小时后，继续前进。
两车相遇时自行车走了几小时？6、甲、乙两站相距3500米，A车每分钟行驶180米，B车每分钟行驶170米，A、B两车分别从甲、一两站相向开出，两车到站后立即返回，他们第一次相遇后要经过多少时间才能第二次相遇？二、求路程（相遇路程或者各自路程）典型例题：例题1：两列火车从两个车站同时相向出发，甲车每小时行48千米，乙车每小时行78千米，经过3小时两车相遇。
第七讲--一元二次方程的性质
则x1+x2=
推论
b a
c a x1x2=
若方程x2+px+q=0的两个根是x1、x2
p 则x1+x2=
q x个前提条件
（1）a≠0
(2)Δ≥0
3、以两个数x1，x2为根的一元二次方程 （二次项系数为1）是
X2-(x1+x2)x+x1x2=0
二、运用
（相等3）的已实知根关，于那x么的m方的程最14大x2整 (数m是 3（)x
m2 0
D）
有两个不
（A）2 （B）-1 （C）0 （D）1
（4）设x1,x2是关于x的方程x2+px+q=0的两根， x1+1,x2+1是关于x的方程x2+qx+p=0的两根，则p,q的 值分别等于（C） （A）1、-3 （B）1、3 （C）-1、-3 （D）-1、3
(4)若aab≠1,且有95a2+2002a+9=0及9b2+2002b+5=0，则
; 计算机
；
思索自己的每一次选择，遥望童年的点点滴滴。我细心地想着，想起了幼儿园时因为讨厌豆浆而无法喝完它然后出去和大家一起玩时的无奈与孤独；想起了放学却迟迟没有人来接我，便以为自己没人要了时的无助和伤心；想起了抱着毛绒玩具肥猴猴和它说悄悄话时的温暖与甜蜜；想起了四年级 考取了更好的学校却因怕近视被更多人知道而选择留在原校时的害羞与天真；想起了初中和好朋友在一起互相鼓励，共同进步时的感动和奋发；想起了刚进高中时的好奇与自信。一路走来，时光在身后如白驹过隙，而童年则飞逝到更远的地方。就像无数颗从自己手心上诞生的星星，我无力挽留， 只好张开手指，任它飞去世上的任何地方。就这样，等我在将来漫漫的人生途中，寻遍世界的每个角落，将它们一颗颗找回，当我老时，便在温暖的火炉边，读着，哭着，笑着。 呓想，潸思，我沉沉地落到了思维的海底，才发现，那最是不为人知的海底的一隅，才埋藏着最多的智慧的宝藏。还 有比《金色花》中“如果我变成了一朵金色花，仅仅是为了好玩，长在那高高的枝头，笑着摇曳在风中，又舞动在新生的叶上，妈妈，你还认识我吗？我会静静地绽放花瓣，看着你工作，当黄昏时，又突然落到地上，要你讲个故事给我听。”更富有温馨气息的句子吗？也许在这纷繁高速的世界 上，我们竟无暇提取短短的一刻钟，用爱心去点亮彼此的生命，用真心去换取相互的情谊吧！这使我想象出这样的画面，早晨7：00的阳光透过城市上空的灰色尘埃艰难地伸展着胳膊，公路上，地铁中，面带睡意，梦眼惺忪的人们夹着公文包，或是穿着高跟鞋，踏着急速的步子面无表情地去上班， 仿佛沙丁鱼换个罐头，一样竞争，一样是拥挤。一个穿着红裙子的鲜亮的小女孩害怕地退到路边街角，只是低埋着头，孤独地抱着一个泰迪熊。她的眼神中流露出恐惧，惊慌，但又有一丝期待。她在等谁？她只等一个人，一个能停下匆匆的脚步并蹲下身子微笑为她讲一个关于小熊一家或是王子 与公主的故事的人。她不明白，这些忙碌的人们怎么了？为什么他们不快乐？难道他们不在睡前给他们讲好听的故事吗?从天亮到天黑，小女孩眼前永远是步履匆匆的人们，那么冷那么冷，小女孩在这夏日却被严寒冻伤了。她低头望着泰迪熊，泰迪熊不说话.她抬头望望天，天空浑沌不堪，小女 孩很伤心，泪水滴落，融化了混凝土，她的脚下出现了一方新鲜的泥土，也是这个城市最后一方泥土，这若成真，是小女孩的悲哀，更何尝不是全人类的悲哀？ 终于，那个微笑着的人出现了，他携来一本《新月集》。“它把我们从贪婪的成人世界带到幼嫩天真的儿童的新月之国里去。我们忙着 费时间计算数字，她却能使我们重又回到坐在泥土里以枯枝断梗为戏的时代；我们忙着入海采珠，掘山寻金，它却能使我们在心里重温着在海滨以贝壳为餐具，以落叶为舟，以绿草的露珠为钻石的儿童的梦。”郑振铎如是说。 读罢《新月集》，内心世界像颗果实一样在我生命中游走，并在悲喜 交集中慢慢成熟，然后将坠入原始土壤的黑暗中，等待新一轮生命的苏醒，便静静地飞翔到天边，化作一轮最美的新月。 一人独饮一江愁——读《楚辞》有感 行吟泽畔兰泣露——《离骚》 明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。《离骚》作为《楚辞》的源头，读来总有一种震人心魄的力 量。穿过千年历史的帷帐，去触摸那汨罗江畔带露的文字，任蒹葭苍苍结成溯流的兰舟，踏向那久违的圣地。 岁月太长，时光空隔，《楚辞》在流光溢彩的今天已渐渐淡出了人们的视线。这样的解读太艰辛，它不是都市丽人们手中的玩物，也不如《孙子兵法》一般可以成为商战的法宝，它是一 个孤独而干净的灵魂，期待着那些沐浴而歌的心灵，去完成穿越时空的对话。 太史公在《史记》中写道：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。‘离骚’者，犹离忧也。”志洁高雅，萋萋芳华，屈原低吟浅唱，走在楚国的衰亡之路上。 满腹才气，一身抱负，屈原自信地笑了。那喜悦的场景在江边重沓，意气风发的少年才俊们踏上了不归的仕途。当才华遭遇潜存的规则，当傲骨碾成了尘埃与粉末，当真情换就了生存的筹码，还有谁能把憔悴的枯颜赌向那不可挽回的时代。借用了林妹妹的话：“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠 沟。”他走得那样决绝，不给自己任何余地。 “虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，这是他冥冥中的谶语——执著的信念永不改变——即使是死亡。 溺水，生一世，竟是为了这一瞬。千年的流水载着愁思，江南的湖塘中映出了一个大写的人字。他，生于东西文化的交汇之处，以惊世之才破 空而出；他，誓为国学的守望者，开拓着新文化的方向。一部《人间词话》撼天动地。王国维，静安，或者是先生，也是在这样的季节里卧水而眠——不是与一切告别，是灵魂对空明境界的奔赴。 历史反复回旋，汨罗江的诀别，一袭白衣，两身倒影，铸成《离骚》风华绝代。 湘流应识九歌 心——《九歌》 香草还生三户地，湘流应识九歌心。读《楚辞》，不可不读《九歌》。其实“九”应是虚数，《九歌》共计十一篇。我暂同意闻一多先生的分法，《东皇太一》为迎神曲，《礼魂》为送神曲，中间九章为正文，虽然依旧有些牵强。所谓《九歌》，实是楚时巫师用于祭祀的礼曲， 屈原对它们进行了改编。 诗歌也好，神曲也罢，《九歌》中让我最难忘的是第十篇《国殇》。再也没有哪首诗如它般惨烈雄壮，箭矢如雨，白骨层层，战士们来时手握长剑，震天动地的厮杀声里，他们身首异处却心犹未死，战争的史诗画面在眼前闪过，男儿的铮铮铁骨在旷野里升腾。 千年后， 李清照幽而发愤：“生当做人杰，死亦为鬼雄。”一生倾注婉约词的女词人，在经历了生命的坎坷波折后终于触摸到了生存的真意。原来《楚辞》中也可以有兵戈刀光，《漱玉词》外也可以有刚毅雄浑。悲吟《国殇》的屈原褪去了美人香草，他灵魂的黄钟大吕激荡在那战后荒芜的土地上。 “壮 志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”岳飞，一代精英横扫沙场，却谁知十二道金牌催命箭，风波亭染英雄血。纵然白了少年头，空悲切！ 仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。屈原的投江，虽不比捐躯沙场的战士们来得壮烈，但那是一个文人的不满与抗争！有如生命中最灿烂的一抹嫣红，热烈绽放 的一瞬里完成的升腾，成为岁月尘封的记忆中无法拭去的泪痕。 《九歌》翻开了远古的的记忆，开辟了人类精神的憩园，让后人只能用精神膜拜。 青天一顾谓何求——《天问》 初读《天问》便联想到了《诗经》中的句子：“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求？悠悠苍天，此何人哉！”屈原 一生恪守道德，“举世皆浊我独醒，众人皆醉我独清”，他把他的生命和精力献给了他热爱的土地。《天问》可分为三部分，就自然问了六十九个问题，社会与历史部分共计九十六个问题，最后他从幻想与神话中醒来，心中感慨万分，并就此提出了八个问题。这里就不详细分析了。 这些问题没 有主线，零散却又天马行空的想象勾勒出瑰丽的画卷，像是一个被打碎的花瓶落下一片片灵动的碎瓷。在一个星空浩瀚的夜晚，一位少年仰望天空，把身躯融入那浓浓苍穹。他像伊甸园内的亚当，却不知道夏娃的踪迹，他在追随爱的步伐，却不知道爱的代价，于是他对天发问，倾诉心中忧郁。 屈原的《天问》是一部探求的字典，无法解答的问题像是伤口无法愈合的痕迹。 曾几何时，另一个少年也向往着同一个梦想。他在天空拥有最亮的一颗，“存亡一知己，生死两妇人”，他月夜逃去却中了吕后的诡计，从此星空坠落。他仰天大笑，一如少年时初遇星象的豪迈，那苍天一问竟成了 绝响。 千年后，柳宗元写出了《天对》以应屈原的《天问》，文明无意中找到了最鲜活的传承方式，一问一答，历史的车轮滚滚向前。 屈原的问正是他精神之所困，纵然江水漫漫，又何尝不是他自身的悲剧？他太孤洁，又太孤绝，精神的枷锁击溃了他最后的防线。他沉水而死，空气中飘着若 有若无的幽香，和着他的遗愿和悲伤。 后记：魂归来兮，诗言三千行，一人独饮一江愁，屈子的背影在临江的斜阳中拉得很长很长…… 西厢遗梦，万古风情——读《西厢记》有感 汤显祖在《牡丹亭》中的第一句是：“情不知所起，一往情深。”这篇文章，我不写牡丹的恋，只写西厢的情。岁 月的手，把过去的爱恨一一折尽，折尽，也折进西厢轻掩的门扉。 一褶：此情可待成追忆，只是当时已惘然 世上总有那么多的机缘巧合，所以张生就这样巧合地闲游普救寺，巧合地遇见了崔莺莺，巧合地结下了一段千古奇缘。 于千万人之中，遇见彼此所遇见的人，于千万年之间，时间无涯的 旷野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。这样的初缘，便是巧合。 西厢门前鹅卵石光滑，园内花正浓。张生仅是轻轻一瞥，就看到了比花还美的景象。朱唇皓齿，粉状玉琢，张生就像见到了花仙，久久未能回神。而莺莺也被眼前的潇洒书生吸引了所有的注意。即使不知对方是谁，若 无人阻拦，两人也早已走到一起了吧。 没有庄周梦蝶的迷幻，也没有宝黛相会的神化，但这西厢平淡的对视，便再也不可抑制相思的浪潮。 两褶：凭栏无语言，低昂漫三弄 天心月圆。便只隔着高墙假石，却像隔了画楼几万重一样，两人如此情投意合，却始终难以相见。 还是虚设了良辰好景， 纵有千般风情，更与何人说？张生看不见莺莺诗词后深切的希望和淡淡的惆怅，莺莺也张生吟歌声中浓浓的相思和冗长的愁绪。 万水千山，穷途末路，就算再远都可以相爱，为什么，仅一墙之隔却看不见对方的容颜？谁也不能说，这样的相思是否多余。琴声，诗声，情声，便像着魔一般，附骨 化血，磨灭不了。莺莺也学会了整日里坐着发呆，将相遇的那一幕一遍遍重走。张生也更加频繁地在西厢园前徘徊，好象只要往里看，就能看到花间浅笑的女子。 相思总是折煞人，思念总是越想收起越泛滥成湖。 三褶：不是杨花，点点是离人泪 省去了中间的一波三折，我不愿去看莺莺消瘦的 容颜和张生眼里的绝望。无穷官柳，无情画舸，无根行客。张生像找到了仅有的希望般背起了行囊进京赶考。曾经朝思暮想，曾经曲折离合，如今也都成云烟。 秋老去，苍凉渐显。莺莺持酒为张生送别，一杯酒，盼君早归。而二人，执手想看泪眼，也哽咽了所有的话语。暖融融的玉醅，白泠泠 似水，多半，是相思泪。 即便不愿放手，有的人，注定要走。暮色中，秋陷在张生的背影里，落寞地飘成一路的叹息，碧云天，黄花地，
第七讲 十七年小说概述 现实生活题材创作
后期致力研究，创作较少。仅完成 《陶渊明写<挽歌>》和《广陵散》，发 表后影响广泛。在“文革”中被迫害， 于 1969年去世。
三、孙犁、周立波、柳青的小说
• 孙犁《铁木前传》：一部反映农业合作化运 动的优秀作品。
– 木匠黎老东、铁匠傅老刚；六儿、九儿；小满儿
三、孙犁、周立波、柳青的小说
• 周立波《山乡巨变》：反映湖南农村的农业 合作化运动的佳作。
– 党支书李月辉，合作社社长刘雨生。中间人物亭 面糊（盛佑亭）、陈先晋；落后人物菊咬筋（王 菊生）
农村题材小说
• 分类
• （一）以赵树理为代表的山西作家群 • （二）以孙犁为代表的河北作家群 • （三）以柳青为代表的陕西作家群 • （四）以周立波为代表的湖南作家群
赵树理与“山药蛋派”
山药蛋派
赵树理创作影响一批山西作家，如马烽、西戎、 孙谦、束为等人，形成具有近似风格的地域性作家 群，称之“山药蛋派”。 创作特色：坚持现实主义创作方法，注重作品社会 功效，农民的立场，问题小说特征。 • 艺术风格：鲜明的民间色彩和浓厚的民族风格。
三、《创业史》分析
• 艺术特点： • 1.结构复杂，气势恢宏； • 2. 善于将细节描写、心理描写与哲理性议论结合 起来塑造人物群像； • 3. 善于使用对比手法，在矛盾冲突中突出和展示 人物性格。 • 局限：政治理念过重，有图解政治之嫌；对人物 主要采取阶级分析法，人物的丰富性和矛盾性展 示不够。
茶子花派
• 创作特色：乡土化与诗意化结合，既强调对时代 风云和社会变革的记录，更强调对自然风光、历 史传统的表现。特别是南方农村的婚丧嫁娶、节 令习俗、迷信禁忌等民俗风情的表现，努力追求 一种风俗画和田园诗的风格。 • 艺术风格：风俗画和田园诗风格 • 其代表作家主要有周立波《山乡巨变》、周健明 《柳林前传》
7第七讲：虚拟语气(2),动词不定式(1)
第七讲：虚拟语气（2），动词不定式（1）一．新概念课文中的经典例句：If you ate more and talked less, we would both enjoy our dinner. (NCEII,40)There was a danger that if she travelled too quickly, this rudder would be torn away as well.(NCEIII,25)Without it, nothing could be brought to a conclusion; everything would be in a state of chaos. (NCEIII,60)二．语法规则与真题（例题）讲解：1.考察虚拟语气在if条件从句中的用法在if 引导的虚拟条件句中，若表示与现在事实相反，从句谓语用―动词过去式（be 的过去式用were ）,主句谓语用―would(should, could, might)+have+过去分词‖；若表示与将来事实相反，从句谓语用―动词过去式（were to +动词原形，should+动词原形）‖，主句谓语用―would(should, could, might)+动词原形‖。
若把从句中were, should 或had移到句首，可省略从句的连词if 并使用倒装语序.2.考查通过上下文或介词短语表示虚拟条件的虚拟语气的用法在英语中，有时假设的条件不是通过if 条件句表达出来，而是通过上下文或without, but for 等介词构成的短语表达，其谓形式要根据所假设的时间，与if 从句所表达的时间对应，确定主句谓语形式。
3.考查虚拟语气在as if 引导的方式状语或表语从句中的用法As if 引导的方式状语或表语从句，谓语动词用―一般过去式‖表示与现在事实相反；用―would(might, could)+动词原形‖表示与将来事实相反。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文一期 第七讲声音描写
知识点：A.声音的高低快慢
B.声音的特质
C.声音的美化与丑化
一．成语接龙
1.复习旧成语
羊肠小道——„„——仇人相见分外眼红
2.学习新成语
哄堂大笑，轰动一时，轰轰烈烈，红男绿女，洪水猛兽，鸿篇巨制，红掌拨青波；
拨云见日，波澜壮阔，博大精深，博古通今，博学多才，波光粼粼；
林林总总，临危受命，临渊羡鱼，临阵磨枪，临阵脱逃，琳琅满目，鳞次栉比，
伶牙俐齿，另起炉灶，另眼相看，令人发指，临危不惧；
居高临下，居心叵测，鞠躬尽瘁死而后已，举手投足，举一反三，举足轻重
聚精会神；
身临其境，深仇大恨，深入浅出，神机妙算，神来之笔，神气活现，甚嚣尘上，
生机勃勃，生灵涂炭，声东击西，省吃俭用，神出鬼没；
莫名其妙，墨守成规，模棱两可，莫可名状，漠不关心，默默无闻
二．文学思维抢答题
夏天的傍晚，池塘边，小青蛙在荷叶上跳来跳去，请问：小青蛙为什么要跳来跳
去啊？
自备答案：
小青蛙考试得了100分，高兴的跳
今天要去吃麦当劳了
过生日
看到一个大明星来了，大家争先恐后的看
跳高比赛现场，森林运动会
来了一个大怪物，青蛙在喊大家快点跑
跳到月亮上
三．速度大比拼
表演：“今天，”老师精神抖擞走上讲台，捋了捋额前的刘海，整理了一下衣服，
长长地舒了口气，只见她眉毛舒展，眼睛眯成一条缝，面带笑容，举起话筒放在
嘴边，“我要为大家唱一首歌！”
大家顿时七嘴八舌起来：生先说老师的动作神态
练笔：
1.提示语在中，老师动，神，语
2.大家议论，无提示语
评练笔，请生说优点和缺点
四．黄金三十分
1.导入
歌曲导入
2.新课
生活中到处都存在声音，那么你能不用词汇来描述一下这些声音呢？看下咱们班
上的同学词汇量丰富不丰富
1）请一个同学来形容一下老师的声音。
生：清脆，沙哑，难听，悦耳„„
同学们说得都不错，除了这些词，你还能知道哪些关于声音的词呢？
生答。
如果学生不会说，引导性的语言
问：妈妈的声音是怎么样子的？
生：清脆，柔和，粗暴„„
问：小女孩的声音是怎样？
生：清脆，响亮„„.
问：爸爸的声音是怎样？
生：洪亮，嘶哑，低沉„„.
问：播音员的声音？
生：铿锵有力„„.
问：朗诵时声音是如何呢？
生：抑扬顿挫„„
问：打雷时候的声音是怎么样的？
生：惊天动地„„
问：一个人在说一个很紧急的事情，他说话又是怎么样子的？
生：急切，急促„„
问：有的人生病了，说话是这样的，你又能拿什么词语来形容呢？
生:微弱,有气无力„„
问：有的人说话有些结巴，他是这样说话的，你又能怎么形容？
生:结结巴巴,慢条斯理„„
问：那两个人在说悄悄话，你又能怎么形容他们的声音呢？
生:窃窃私语„„
板书： 特征词：清脆，柔和，粗暴，响亮，洪亮，抑扬顿挫，有气无力„„
2）有的人会觉得老师的声音很悦耳，有的会觉得很粗暴，为什么同学们会对我
的声音有不一样的看法呢？这是因为加入了自己的情感在里面，有的同学喜欢
我，肯定是觉得老师的声音很清脆，即使我的声音因为感冒了很沙哑，那喜欢我
的同学会不会觉得我的声音很难听呢？肯定不会，这就是把声音进行了美化。 如
果有同学不喜欢我，肯定觉得我的声音很粗暴，很沙哑，很难听。即使我的声音
再好听，因为他不喜欢我，也会觉得我的声音难听，这就是把声音进行了丑化
板书： 情感
口头练笔：现在请同学你能不能形容一下老师的声音，把这句话说完整呢？
3）加入了自己的情感，那怎么能把描写声音的句子写美呢？即使是丑化我们也
要丑化得有文化，有水平，那又能怎么写呢？大家都知道，我们要把句子写生动，
写美，都会运用到什么句子？---比喻句。 没错，声音描写我们同样也能用到比
喻句来使句子变美！ 人和人比叫不叫比喻句，不叫。声音描写的比喻句我们可
以从三个方面去找。
板书： 动物界：
自然界：
乐器界： 我们现在来举个例子。
老师的声音是那么高昂，就好像长笛吹出悠扬的笛声。
分析：这是从哪个界找出来的联想？--------乐器界。
问：那你能不能选择一个人的声音，然后从这三个界中用上比喻句呢？（提示学
生说话说完整） 归纳板书
板书： 1.动物：百灵鸟在鸣叫，夜莺的歌声，蚊子在嗡嗡直叫„„老牛拉破车，
乌鸦在叫，狼在嚎叫„„
2.自然界：泉水叮咚，春雨沙沙，万马奔腾，风吹过山林，春雨落在树叶上沙沙
沙„„狂风呼啸，电闪雷鸣„„
3.乐器：钢琴的演奏，锣鼓齐鸣„„断了弦的二胡„„
我们在对声音描写用上比喻句的时候一定要根据声音的特征来用上恰当的句子，
要不然可就对牛弹琴了。
口头练笔：你能不能再我们刚才写的那个句子后面用上一个比喻句呢？
师述：刚才同学们说的比喻句都非常的不错，如果想要让你们的句子写得更美，
让你们的声音更形象， 还可以用上一个什么句子呢？-----排比句。那么我们也
能够用上，好像„„又像„„更像„„这样类似排比的句子哦！
现在让你们写一个声音描写的句子，难不难？
练笔：xx的声音„„像是„„仿佛„„犹如„„读练笔，
评练笔，比喻句的多样性
小结：声音描写中加上比喻句的声音描写生动了许多，加上美化和丑化后更能体
现出你对人物的情感。 每个人写出来的就不一样了！以后在我们学校写作文时，
遇到了写人的时候，我们也可以把声音描写加上去哦。
五．作文指导
神探喔喔头（大结局）