商务英语研究：微观与宏观

理 论 研 究171　都市家教 康复策略是接纳、理解、帮助自闭症儿童的主要方式，笔者通过案例分析的方式进一步阐述融合教育对自闭症儿童康复的影响。1.沟通阶段某校教师在接纳自闭症儿童加入普通学生集体之前，开展了全面的沟通工作，该工作主要包括三个方面：其一，与家长的沟通，融合教育在推行过程中遇到的障碍不光来自普通教育机构，还来自自闭症儿童的家庭，一些家长深知自己孩子的缺陷，害怕其在普通孩子中受委屈，对于这种心理，教师主动向家长讲解学校的教学方式以及教学内容，并邀请家长在教学前期参与到早课或其他教学活动中来，以保持学校与家庭的沟通的畅通性；其二，与自闭症儿童的沟通，通过与家长交流，教师了解到自闭症儿童的兴趣点是小鸭子，因此教师利用讲故事的方式表达了他即将进入普通学校接受教育的情况；与其他同学的沟通，教师为了让自闭症儿童尽快地融入到普通学生集体，将对即将接纳他的班级同学进行相应的思想教育，以保证这些孩子正确看待自闭症儿童，不要将其看作一个特殊的个体。2.心理指导阶段在自闭症儿童顺利进入班集体以后，教师也没有放松对学生心理状态的观察和指导，这种指导一方面是对自闭症儿童的心理建设，即利用该儿童喜欢的话题，引起他与外界交

流的兴趣，进而帮助其利用语言或行动将愿望表达出来；另一方面是对普通学生的心理建设，即教师通过思想教育约束这些学生的行为，避免其过激动作激起自闭症儿童的攻击行为，同时也防止其不良行为引起自闭症儿童的机械模仿。3.课程设计教师利用“同一学习，合作学习，个性化学习”的理念对课程进行设计，使课堂教学在保证多数同学学习内容的基础上又能够兼顾自闭症儿童。例如在语文课堂上，教师为所有学生设计了相同的教学内容，并时刻关注自闭症儿童随堂就读的状况，对于其不当的学习习惯要予以纠正；然后教师将学生分组，将自闭症儿童编入到某一组中，让其在同龄人的帮助下，获取知识；教师通过对自闭症儿童学习情况的测试，适当调整其教学任务，将自闭症儿童的学习内容控制在其可接受的范围内。4.教学评价通过一段时间的融合教育，教师发现该自闭症儿童的语言沟通障碍有明显的缓解，例如之前该儿童对教师态度默然，不会主动打招呼，而经过与教师的一段相处之后，在一些情况下，该儿童已经能够说出“老师好”的简单问候语；之前该儿童几乎不会与人进行目光对视，但是在与同学交流一段时间后，他已经能够顺利接受同学的帮助，对于熟悉

的教师或同学能够进行一定的目光交流，或者简单的语言交流。四、结论融合教育理念下的自闭症儿童康复策略是指将这些“星星的孩子”从教育隔离机构中解放出来，利用自然、灵活的融合方式弱化治疗的人为痕迹，让这些孩子在同伴、教师、家长、社会的共同帮助下，走出自己的小世界，在融合教育中感知世界、理解世界，进而接纳世界。 参考文献：[1]张洁华,朱剑平,吴筱雅.融合教育背景下上海市宝山区特殊教育医教结合管理机制的策略研究[J].中国特殊教育,2016,No.18701:16-21.[2]唐美丽,李金燕,王波,李博,吴瑕,沈静,张劲松.探析我国当前自闭症儿童融合教育的现状与对策——以江苏省南京市为例[J].改革与开放,2015,No.41510:99-100+103.[3]高环环,陈佳欢.融合教育视角下自闭症儿童随班就读及教师教学策略的研究[J].求知导刊,2015,No.2509:71.[4]李乐乐,李苗.中国自闭症儿童的融合教育[J].绥化学院学报,2015,v.3510:94-98.[5]熊絮茸,孙玉梅.自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,v.27;No.18304:54-58.

商务英语研究：微观与宏观310015　浙江省杭州市浙江树人大学　浙江　杭州　孙　艳【摘　要】随着社会经济文化的不断进步与发展，国家综合国力日益提升，在经济全球一体化趋势的影响下，各国之间的交流和交往日益频繁，英语作为国际语言逐渐受到各国的重视。本文关于商务英语研究：微观与宏观的研究目的，主要在于了解当前商务英语在我国的发展现状，以及微观与宏观的商务英语研究发展情况，为日后促进商务英语的全面性发展，提供宝贵的建议。本篇文章首先对商务英语的相关内容进行概括，同时从不同的方面，对微观商务英语研究和宏观商务英语研究进行分析和探讨，最后着重研究微观商务英语和宏观商务英语之间的关系。【关键词】商务英语研究；微观商务英语；宏观商务英语

尤其在商务发展进程中，商务英语通过了解外国人生活作息方式和生活习惯等，作为能够使各国企业之间有效交流和合作的重要基础，对于促进各国企业之间的合作具有重要的影响。关于商务英语的研究是当前教

育事业发展进程中十分迫切的问题，本文在研究过程中，通过对商务英语的内涵与特点等分析，能够为其他研究该领域的学者提供理论基础，同时对微观商务英语和宏观商务英语的研究内容进行分析，并探讨二者之间的关系，具有一定的重要现实意义。一、商务英语的相关内容概括1.商务英语的内涵商务英语主要是指在信息网络化时代下，为了满足职场工作和生活的特殊语言要求，从而促进职场生活的不断发展，商务英语的内容以及商务活动所包含的范围相对较广[1]。

就英语语言培训的目的角度而言，商务英语在其发展过中既有考试培训，也有职场技能和能力的培训，通常情况下，商务英语在企业发展进程中能够发挥重要的作用。在现代化社会中，企业逐渐形成跨国趋势，因此与国外企业之间的交流必不可免，由此商务英语逐渐在各企业之间的交流与合作中，呈现出重要和必不可少的趋势。2.商务英语研究的特点商务英语研究是在商务英语发展基础上，

形成的对商务英语进行研究的课程。其主要的特点体现在，第一，商务英语研究具有学科属性，商务英语研究作为一门学科性的研究科目，其研究的主要内容是商务英语教学和实践，通过对比当前商务英语教学的现状，从不同的方面上对商务英语的教育教学进行指导，继而促进商务英语研究的发展[2]。第二，

商务英语研究属于人为社会学科，商务英语的此种特性主要是从商务英语研究的种类和方向上区分的，一般情况下，商务英语会通过对自然学科的分析和研究，重点在于对相关的社会事务采用英语的方式进行理解。3.商务英语研究的内容商务英语研究主要是研究商务英语相关内容的一门学科，包括对商务英语文体、商务英语话语以及商务英语专业建设等方面的研究[3]。通常情况下，商务英语研究包含的

主要内容为，商务英语在发展进程中，给予现代语言学的相关学科体系构建，着重阐述了关于商务英语的学科理论依据、属性以及日后的研究对象等；商务英语关于建设化的构想，主要是以英语语言学为引导和方向，理 论 研 究

都市家教　172强调对商务型英语人才培养的方法、目标以及模式，提高商务型英语用人才的质量；商务英语翻译研究，主要是对商务型英语翻译方法进行培训，注重对商务英语人才的翻译特色进行分析。二、微观商务英语研究1.微观商务英语研究的主体与客体微观商务英语所研究的主体与客体，是对人与世界本源关系的基本阐述和概括，根据以往政治中关于主体和客体的研究，能够了解到主体主要是社会的控制者和改造者，是是相对于客体而存在的，在微观商务英语教学活动中，英语教师是微观英语研究的实践者和引导者，因此是英语研究教学中的主体，而客体通常是指活动主体所特定指向的对象，在微观商务英语研究教学中，针对于主体英语教师而言，所特定指的课题便是学习商务英语研究的学生[4]。微观商务英语研究的主体与客体实际上使教与学的过程，在微观商务英语研究中，无论是主体还是客体，均具有一定的主观能动性，通过如何使用有效的教育方法和手段为学生提供更为便利的英语学习自主空间，是当前微观商务英语研究发展进程中，需要探讨的重要问题和内容。2.微观商务英语研究的研究内容（1）商务英语微观教学理论。微观商务英语研究的研究内容首先体现在商务英语微观教学理论上。商务英语微观教学理论是商务英语研究中的主要研究内容，该教学理论主要是从理论性内容方面的角度出发，展开对商务英语教学的研究，通常包括为研究商务英语教学的内涵与特色，研究商务英语教学与普通英语之间的联系和不同[5]。商务英语研究教学作为一门理论性学科，能够普遍涵盖商务英语教学中存在的诸多现象和问题，更能够揭示出商务英语研究教学在其发展中的普遍规律，从而通过解决问题过程中的实际问题方法和策略，来探讨商务英语教学的解决防范。因此确切来说，商务英语微观教学理论主要是对商务英语教学进行如何教学进行分析和研究。（2）商务英语微观学习理论。微观商务英语研究的研究内容不仅包括商务英语微观教学理论，同时也包括商务英语微观学习理论。微观商务英语的学习理论主要是从相关理论性内容出发，着重对商务英语学习者在学习过程中遇到的诸多问题进行研究，商务英语学习者对英语的学习不仅包括课堂上对英语的学习，同时也包括在课外对商务英语的学习[6]。其学习理论主要揭示的是商务英语学习者的学习规律和学习者的学习性质，通常能够在一定程度上反应出商务英语学习者的学习能力，对于微观商务英语学习理论描述的也是在学习中通常产生的相关商务英语问题。因此确切来说，商务英语微观学习理论主要是对学习商务英语的方法进行分析。（3）商务英语微观教学选择论。商务英语微观教学选择论也是当前微观商务英语研究中的重要研究内容之一。商务英语微观教学选择论主要是在商务英语教学中，如何对商务英语教师教学的重点方法、商务英语教材中的重点内容和相关的教学理论进行选择，注重对自主选择性的研究，通过对微观商务英语教学方法和环境等的选择，对商务英语进行有效的研究[7]。另外，商务英语是因各国之间交往联系不断加强而逐渐形成的专业性学科知识，因此商务英语在其发展中，也容易遇到如何掌握国际化商务英语知识的内容和问题。三、宏观商务英语研究1.宏观商务英语研究的教育目标就某种角度而言，宏观商务英语研究是针对于微观商务英语研究而言的，因此在研究宏观商务英语过程中，其与微观商务英语研究是从两个方面进行阐述的。宏观商务英语研究在其发展进程中，其教育目标是宏观商务英语研究的重点，通常情况下，宏观商务英语研究的发展，主要是为了能够通过教师对商务英语研究学科的教授，使学生能够对商务英语有更为充分的了解，并通过相应的方法，使商务英语学习者掌握更多的学习方法和翻译方法，从而使商务英语得到更为快速的发展，提高商务英语研究在商务英语发展中的应用水平。2.宏观商务英语研究的研究内容（1）促进国家发展的商务英语教育论。宏观商务英语研究的研究内容首先体现在，其能够促进国家发展的商务英语教育论，就宏观角度而言，商务英语研究在发展进程中，已经不能够用教学方法进行阐述，而是需要以更为广阔的宏观范围对其进行评价[8]。宏观英语商务研究在研究过程中，主要是对相关的商务英语教育论进行分析，只有明确教育论的发展方向以及发展特色，才能够使商务英语教师真正的认识和理解商务英语的内涵和特色，从而提出更具有特色的商务英语教育方法，由此实现促进国家发展的目的。（2）商务英语教育管理理论。宏观商务英语研究的研究内容不仅体现为促进国家发展的商务英语教育论，同时也体现为商务英语教育管理理论。在商务英语宏观发展进程中，教育管理理论对于商务英语的发展具有重要作用，若说微观性商务英语是针对于教师与学生而言的，那么宏观性的商务英语则是针对于商务英语的整体发展情况而言的，商务英语教育管理理论的优化和改建，能够使商务英语在更为稳定与和谐的环境中得到充分的发展，从而促进商务英语教育的教与学。（3）促进经济全球化的商务英语教育体系。促进经济全球化的商务英语教育体系，也是宏观商务英语研究中的重要研究内容之一。宏观商务英语教育在发展进程中，应具备其独特的商务英语教育体系，通过完善的商务英语教育体系，才能够不断提升商务英语教学的发展。在宏观商务英语研究中，加强对商务英语教育体系的研究和完善，不仅要从商务英语教育的发展条件入手，同时也要注重商务英语教育发展的基础，通过对宏观商务英语教育体系的研究，促进商务英语教育的可持续发展[9]。四、微观商务英语与宏观商务英语的关系微观商务英语与宏观商务英语具有十分密切的联系，二者虽然在商务英语发展进程中承担不同的任务，但是二者作为商务英语研究的基础和支柱，具有相互平衡、相互联系的重要关系。微观商务英语与宏观商务英语的相同点体现在，二者均是围绕商务英语研究学科的相关内容进行阐述的，其不同点则重点从二者研究的方向的不同和特性方面体现出来的，一方面，微观商务英语与宏观商务英语的研究对象不同，微观商务英语研究注重对商务英语教学方法和教学手段的研究，宏观商务英语则注重对商务英语教育方面的系统性研究，相对与范围而言，宏观商务英语的范围要较大些；另一方面，二者之间的不同也体现在研究的方向不同，微观商务英语主要从英语的基本特点进行探索和研究，而宏观商务英语则主要从商务英语设计视觉进行研究。五、结语商务英语作为当前社会发展进程中重要