新时代背景下实习护生的心理状态影响因素及对策
浅谈护生的心理状况及实用带教技巧
• 俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”
“教师自己一桶水，要让学生有一缸水”
5、高尚的职业道德
• 工作 热爱、慎独、献身 • 病人 认真、负责、关心、体贴 • 技术 精湛、娴熟、精益求精
都会给护生带来极大的震撼 为人师表，身教重于言教。
6、良好的师生关系
• 良好的师生关系应建立在相互交流的基础上
一、护生心理状况分析
• 4、腼腆、害羞
在临床实习中，有些护生存有腼腆，害羞心理， 在学习、工作中遇到疑问不好意思向带教老师提问， 怕被人笑话，甚至不懂装懂以至造成医疗差错。此 外受落后道德观念和封建思想的影响，部分护生会 对异性患者检查、生活护理及其他操作(如导尿、灌 肠、下腹手术备皮)等感到难为情， 会是找借口逃避影响护理质量。
一、护生心理状况分析
• • • • • • • 1 、兴奋、好奇 2、爱美好胜心强 3、紧张、胆怯 4、腼腆、害羞 5、懒散、欠缺沟通、合作 6、耐挫力差，易退缩 7、对专业态度消极
一、护生心理状况分析
• 1、兴奋、好奇
• 实习是从理论到实践的过程，她们充满了好奇。 网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的 生活，她们接受新事物能力远远超过了上一代人， 其思维表现为多样性，对新的知识接受时间快。 且其经过了专业的基础知识学习来到临床，急需 表现自身的价值，想通过 为患者服务而体现自身的价值。
• 7、对专业态度消极 • 含着“金汤勺”长大的 90 后护生一贯是父母呵
护的对象，被动接受父母老师的照顾，部分护生 报考护理专业是出于家人的安排，并不了解护理 工作。进入医院进行临床实习后，发现实际工作 与上学期间的期望值有很大的出入，心理落差比 较大，对临床实习产生抵触。
精神科实习护士的心理分析和带教指导对策
精神科实习护士的心理分析和带教指导对策【摘要】目的：对精神科实习护士的心理特点和带教指导对策进行探讨分析。
方法：以我院2022年1月至2023年6月期间接收的50例实习护士作为本次的研究对象，全面评估实习护士的心理问题和身心健康状况，带教老师给予指导对策，提升实习护士的实习质量。
结果：实习护士心理问题表现为焦虑、恐惧、抑郁、不适应工作环境、不知如何与患者沟通最为普遍，带教老师指导干预后，实习护士在人际关系、抑郁、焦虑、恐惧四个方面的评分有了明显的改善（P<0.05），护理带教满意度为96%。
结论：精神科实习护士在工作过程中有明显的心理问题，不利于护士的身心健康，带教教师指导干预后，能够有效解决实习护士的心理问题，提高带教满意度，提升了带教质量。
【关键词】精神科；实习护士；心理特点；带教指导实习护士正处于离开校门踏入社会岗位的新阶段，在生理和心理上有着极大的转变，再加上对于精神科专业知识的实际应用不深刻，很容易在实习工作中出现不同程度的心理问题，严重影响着护士的身心健康及实习工作的顺利开展。
带教老师的指导干预，是通过心理分析了解实习护士在实习阶段的心理状态和需求，给予带教指导和护理指导，改善不良症状，提升教学质量。
本文以我院50例实习护士进行心理分析，给予心理分析和指导对策，具体报告内容如下。
1资料与方法1.1一般资料我院精神科实习护士中，男性17例，女性33例；年龄区间为19-23岁，平均年龄（20.66±3.13）岁；本科及以上学历19例，大专及以下学历31例。
纳入标准：均已接受全日制护理专业教育，专业课已学习结束；没有既往精神病史，有健全的认知和沟通能力；自愿参与本次研究，能够积极配合带教老师的工作安排。
1.2方法通过调查问卷和谈话的形式，统计实习护士在工作时存在的心理问题，带教教师结合实习护士心理特征给予指导干预。
主要内容如下：第一，克服心理问题。
首先，开展入科教育，向刚入科室的实习护士介绍医院环境、病区设置以及护理特点，熟悉治疗室、消防通道、约束房间等重点区域，了解科室管理制度和工作职责。
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策【摘要】护理专业学生实践课程是护理专业学生必不可少的一部分，但很多学生在实践课程前会出现各种心理问题。
本文首先介绍了护理专业学生实践课程的背景和研究目的。
接着对学生心理进行了分析，发现压力原因主要包括实践能力不足、责任感过重等。
针对这些问题提出了心理对策和行为对策，包括建立自信心、适当分解任务等。
同时还强调了心态调整的重要性，如保持积极心态、学会面对挑战等。
最后总结反思了护理专业学生实践课程前的心理问题，并提出了建议改进的措施，如加强心理辅导和提供更多支持。
展望未来，希望学生能够更好地面对实践课程，做好心理准备，更好地适应护理实践的要求。
【关键词】护理专业，实践课程，心理分析，压力原因，心理对策，行为对策，心态调整，总结反思，建议改进，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍对于护理专业学生来说，实践课程是他们学习和成长的重要部分。
在实践课程中，学生将直接接触到真实的患者，进行护理操作并面对各种医疗情况。
这为他们提供了宝贵的实践经验，同时也要求他们具备高度的责任感和专业技能。
实践课程的特殊性也带来了一定的挑战，特别是对学生心理素质的考验。
在实践课程前，护理专业学生可能面临着种种心理压力，如对自己能力的怀疑、对未知环境的恐惧、对患者安全的担忧等。
这些心理压力可能会影响到学生的学习效果和实践能力，甚至给他们带来负面影响。
了解和分析学生在实践课程前的心理状态，采取有效的对策帮助他们调整心态和提升护理水平至关重要。
接下来，我们将对护理专业学生实践课程前的心理分析及对策进行深入探讨。
1.2 研究目的护理专业学生实践课程前的心理分析及对策本文旨在探讨护理专业学生在实践课程前可能存在的心理问题，并提出相应的对策。
通过深入分析学生们可能面临的心理压力原因，以及他们的心理和行为反应，旨在帮助他们更好地适应实践课程所带来的挑战，提高实践课程的学习效果。
通过心态调整和行为对策的提出，希望能帮助学生们更好地应对实践课程中的困难和挑战，并建立健康的心理状态，从而更好地发展自己的护理专业技能。
90后护生临床实习存在的心理问题及对策
90后护生临床实习存在的心理问题及对策在经济、信息、文化日新月异的今天，研究90后护生在实习阶段中出现的心理问题，包括兴奋好奇、胆怯害羞、耐挫力差、对专业态度消极。
带教老师转变思想，能真正理解90后护生的心理需要，针对性地采用多种方式，正确引导，帮助护生建立自信，克服胆怯心理，处理好人际关系，提高沟通能力，增强耐挫力，提升对专业的热爱。
标签：护生；实习带教中图分类号R47 文献标识码 B 文章编号1674-6805（2012）30-0107-02进入2012年，90后护理专业实习生已大量进入临床实习阶段，如何有针对性地促使90后护生心理日益成熟，使其与临床护理工作有效衔接，是临床带教老师面临的一个重要问题。
当代90后护生普遍存在心理比较脆弱，自我评价过高，护患沟通能力比较差，缺乏相应的耐挫力。
随着个人对生活目标的选择机会增多，加剧了90后护生内心的冲突，使她们产生了无所适从的焦虑感。
再加上各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成90后护生心理发展中的失衡状态。
1 90后护生在实习期间的心理表现1.1 兴奋、好奇实习是从理论到实践的过程，她们充满了好奇。
网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的生活，她们接受新事物的能力远远超过了上一代人，其思维表现为多样性，对新的知识接受时间快，且其经过了专业的基础知识学习来到临床，急需表现自身的价值，想通过为患者服务而体现自身的价值。
1.2 紧张、胆怯实习初期充满了高涨的学习热情，但新的环境、新的人群、新的学习方法，也带来了新的压力，90后护生大多是独生子女，面对临床工作中流动性较大的患者，部分护生在人际交流护患沟通方面表现出明显的欠缺。
担心操作技能不足，不能胜任工作；担心患者的指责、拒绝；担心难以和带教老师相处，故会表现出紧张、恐惧的心理状态，从而丧失积极性。
1.3 腼腆、害羞在临床实习中，有些护生往往存有腼腆、害羞心理，在学习、工作中遇到疑问不好意思向带教老师提问，怕被人笑话，甚至不懂装懂以至造成医疗差错。
临床实习护生的心理特点及带教策略
02
临床实习护生的心理特点
焦虑与压力
担心实习表现
临床实习护生常常担心自己的实 习表现是否符合要求，以及是否
会出现错误或失误。
患者安全与责任感
护生对患者安全负有重要责任，这 种责任感可能引发一定的压力和焦 虑。
适应新环境
进入临床实习环境，护生需要适应 新的工作流程、人际关系和沟通方 式，这也可能带来一定的心理压力 。
和责任。
04
案例分析与实践
分析实习护生在临床实习中的心理问题
紧张与焦虑
面对真实的医疗环境和患者， 实习护生可能会感到紧张和焦 虑，担心自己的表现和患者的
安全。
自卑与缺乏自信
由于实践经验不足和技能不熟 练，实习护生可能会产生自卑 情绪，对自己的能力产生怀疑 。
适应不良
从理论学习到临床实践，实习 护生需要适应新的工作环境和 角色转变，可能会出现适应不 良的情况。
临床实习护生的心理 特点及
目录
• 引言 • 临床实习护生的心理特点 • 带教策略 • 案例分析与实践 • 结论与展望
01
引言
临床实习护生的定义与角色
• 临床实习护生是指正在接受医学教育、处于临床实习阶段的护 理学生。他们是医疗团队中的重要成员，承担着为患者提供专 业护理服务的职责。在这个阶段，护生需要将所学的理论知识 应用于实践中，培养独立处理问题和与团队协作的能力。
05
结论与展望
总结实习护生的心理特点及带教策略
心理特点：
紧张与焦虑：初入临床实习的护生往往面临真实的医疗环境，患者期待和工作压力 ，容易产生紧张和焦虑情绪。
自卑与不安：由于实践经验不足，技能不够熟练，护生可能会感到自卑，担心犯错 。
总结实习护生的心理特点及带教策略
高职护生实习前心理状态分析与干预措施
高职护生实习前心理状态分析与干预措施临床实习是培养学生实际工作能力、建立临床思维、树立良好职业道德、掌握正确处理医患关系方法的重要环节。
临床实习是护生走入工作岗位的必经之路，是迈向职场的第一步；是一次对书本理论知识的检验，也是一次对理论与实践相结合的挑战。
对于护生来说，临床学习是完全不同学校学习的另一种学习形式，临床学习是在社会环境中教育的学习，因此护生对临床学习很陌生，对实习医院认知不足、不自信、不能适应医院陌生环境等产生许多心理问题，不但影响护生当前的学习，而且不利于其顺利进入和适应临床学习。
因此对即将实习的护生心理状态的情况进行了调查，旨在了解高职护生实习前心理状态，分析并制定干预措施。
标签：高职护生实习心理状态分析干预措施一、对象与方法（1）调查对象：选取我校2014级实习护生200名，进行心理状态的评估调查（2）方法：采用问卷调查法，统一发放调查表之后统一收回。
在临床实习前的100名学生不做任何干预措施下进行调查。
对另外给予干预措施后的100名同学进行调查。
二、对实习前护生存在的心理问题的分析从学校的理论知识的学习到实际运用，是护生实习生涯中一个巨大的改变。
通过调查发现有70%的护生缺乏必要的心理准备，主要原因是即将进入实习的护生未介入社会生活，对社会的矛盾性，复杂性，多变性了解甚少。
为此要教育护生在校要德，智，体，美，劳全面发展，不断提升自己的综合素质。
还有30%护生认为只要有较强的理论知识，熟练的操作技能和较强的综合素质能力就能顺利完成实习任务，但是这些想法有偏颇的。
从调查中可以发现有以下几个方面的原因：对实习合作医院有哪些不了解；对实习医院情况不了解；对实习医院对实习生的选拔考核标准不了解；担心理论和操作、面试不过关，不能去到自己想去的医院；担心在实习中出现护理差错；担心与病人难以沟通；担心个人的理论知识和实训学习能不能胜任临床工作；对实习环境和生活的恐惧。
通过分析发现，问题的根源是在护生的心理准备不充分很容易导致不自信和对未知的焦虑感。
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策1. 引言1.1 背景介绍护理专业学生在实践课程中经常会面临各种心理压力，这些压力可能来自于临床实习的环境、患者的病情、工作要求的变化等多方面因素。
随着医疗领域的不断发展和对护理工作的需求增加，护理专业学生的实践课程也变得越来越重要。
深入了解护理专业学生在实践课程前存在的心理问题，并采取有效对策来缓解这些问题，对于提高学生的实践能力和保障患者的安全都具有重要意义。
本文将对护理专业学生实践课程前的心理分析及对策进行探讨，希望能够为相关研究提供一定的参考价值。
1.2 研究目的护理专业学生实践课程前的心理分析及对策本研究旨在探究护理专业学生在实践课程前所面临的心理压力问题及其对策。
通过深入了解学生的心理状态，分析其源头及影响因素，从而提出有效的缓解心理压力的对策，加强心理疏导工作，并探讨如何提高学生心理韧性。
通过研究，旨在为护理专业学生在实践课程中更好地面对心理挑战提供参考和帮助，促进学生身心健康的发展，提高学习和实践的效果。
1.3 研究意义护理专业学生实践课程前的心理分析及对策引言护理专业学生在实践课程中面临着各种心理压力，这些压力可能源自于学业任务的繁重、患者疾病的治疗过程、团队合作的挑战等多方面因素。
对于护理专业学生实践课程前的心理分析及对策具有重要的研究意义。
通过深入了解护理专业学生实践课程中心理压力的来源和表现，可以帮助学校和教师更好地关注学生的心理健康状况，及时发现和帮助学生解决心理问题，提高实践教学的效果和质量。
针对护理专业学生实践课程中存在的心理压力，提出有效的对策和措施，可以帮助学生更好地适应实践环境，提高专业技能的实际应用能力，为将来成为合格的护士奠定良好的基础。
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策研究对于提高学生的实践能力、促进专业教育的发展具有重要的意义和价值。
通过本研究，可以为护理专业学生的心理健康提供有效的支持和指导，进一步推动护理教育的持续优化和发展。
临床实习护士的心理状况及应对策略
临床实习护士的心理状况及应对策略摘要：在医院工作群体中，实习护士较为特殊，他们不仅面临一定的学习压力、求职困扰，还面对各种工作困扰。
多方面的因素会导致实习护士出现心理压力过大、焦虑、抑郁等情绪，从而给临床护理工作造成一定的影响，不利于护理工作的开展。
对实习护士的心理状况进行了解，各方面给予支持、帮助、鼓励才能使实习护士顺利通过实习考核，为其后期的临床工作奠定基础。
关键词：临床实习护士；心理；策略如今，市场竞争日益激烈，医院面临严重的人才流动率和人才短缺问题。
实习护士作为储备力量，实习护士的心理情况的关注显得越来越重要。
若护士都在工作中体验到工作的乐趣，充满积极情绪消除消极情绪，那么他们在身心方面的疲劳程度将大大降低，并且愿意继续留任，更有利于护理质量和安全。
实习护士的心理情绪与多方面因素相关，所以要从心理状况的分析出发，采取积极的应对措施，努力营造积极、和谐的组织氛围，保证实习护士的工作积极性。
1实习护士的心理状况及相关因素实习护士是指尚未毕业在医院内实践学习的护理专业学生。
护理专业学生在进入临床实习期间，尤其是实习早期，由于护患关系、医护关系和高负荷的工作等因素会使实习护士产生较多的心理障碍，如焦虑、抑郁等。
作为医院中的特殊群体，实习护士不仅面临着学业压力和即将展开的求职压力，而且在实习期间工作和环境转变、人际关系的复杂以及医患矛盾突出等问题都可能导致实习护士产生系列的诸如焦虑、抑郁、烦躁等负性情绪。
另外，临床实习护士出现焦虑的情绪还由于就业因素的影响、期望与现实不符、专业业务不熟练、交流障碍以及年龄与工作性质因素。
此外，有研究显示实习护士在实习初期的焦虑情绪与社会支持呈显著负相关，即社会支持程度越高，焦虑水平越低，该研究还提示实习护士中男护士的焦虑得分显著高于女护士。
在手术室实习期间，实习护士的主要的压力来源于临床工作熟悉度、工作量及时间分配（如连续长时间工作、注意力高度集中）、管理及人际关系、职业危害、患者护理等方面。
护理实习生的焦虑心理分析及对策
护理实习生的焦虑心理分析及对策————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：高职护理实习生的焦虑心理分析及对策高职护理实习生的焦虑心理分析及对策发表时间:2011-11-10 来源：《中外健康文摘》2011年第26期供稿作者：刘彦［导读] 调查中79％的高职护理学生对刚进入临床实习的医院及各临床科室环境不熟悉不适应产生焦虑.刘彦（广西医科大一附院消化内科广西南宁530021）【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2011）26—0307—02【摘要】目的了解高职护理实习生的心理健康状况及主要心理问题。
方法应用症状自量表(SCL-90)对96名高职护理实习生进行心理卫生评估。
结果高职护理实习生在SCL—90中各因子得分由高到低，依次为焦虑、人际敏感、抑郁、强迫等。
结论焦虑情绪位于高职护理实习生心理问题的首位，通过对焦虑情绪的产生原因、影响因素等进行分析，探讨对焦虑问题的一些对策。
【关键词】高职护理实习生心理问题SCL-90焦虑护理教育是我国医疗卫生教育的重要组成部分[1］,随着社会的发展，高等学生的心理健康问题已得到教育工作者的重视.本研究有针对性地对高职护理实习生进行心理健康调查，分析当前高职护理实习生的重点心理问题,为更好地对他们进行心理健康教育，使他们能顺利完成临床生产实习，走向社会,现报道如下。
一对象与方法1.对象：抽取2010年7月至2011年3月在我院参加生产实习的高职护理学生96名。
两次均发放问卷96份，回收有效问卷96份，回收率100％。
均为女姓,年龄19—23岁，平均年龄21±2.5岁。
2。
方法：应用自制一般状况调查表和症状自评量表（SCL—90)，采用研究对象不记名自评方法，统一指导语，分别于实习第6周、第30周时集体测试，答卷当场收回。
二结果统计结果显示，高职护理实习生实习的不同阶段各因子得分从高到低依次为焦虑、人际敏感、抑郁、强迫、敌意、偏执、躯体化、恐怖、精神病性,表明焦虑情绪位于高职护理实习生心理问题的首位.见表1。
实习护生心理健康状况的研究现状
实习护生心理健康状况的研究现状摘要：了解实习护生心理健康状况的研究现状，为实习护生的心理健康教育及心理干预提供理论依据。
查阅国内外相关文献，对实习护生心理健康状况研究进行综述。
国内外学者对实习护生的心理健康状况及对策研究，研究的对象目前大多立足于在校期间的护理学学生的焦虑、抑郁与应对方式，而实习护生的心理健康状况、生活情况等研究，国内外鲜少见报道。
可对实习护生的焦虑、抑郁与应对方式进行研究，并可对提出有针对性的辅导与教育做进一步研究。
关键词：实习护生；心理健康状况；综述文献Abstract：To understand the status quo of the mental health status of nursing students who will work in the clinical, and to provide theoretical basis for the psychological health education and psychological intervention. Review of domestic and foreign relevant literature, to study the mental health status of nursing students. Domestic and foreign scholars on the practice of nursing students' mental health status and countermeasure research, most of the research object is based on the students in the school during the period of anxiety, depression and coping style, and practical nursing students' mental health status, living conditions and other research, domestic and foreign rare reported. The anxiety, depression and coping style of nursing students can be studied, and the further research on the guidance and education of nursing students can be made.Keywords：Nursing students; mental health status; survey[中图分类号]R47 [文献标识码] A 文章编号：21世纪的护理观念，以“病人为中心”的整体护理模式转向“以人为中心、以健康为中心”的全人护理，对护士素质提出了更高的要求。
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新时代背景下实习护生的心理状态影响因素及对策
新时代背景下，实习护生的心理状态受到诸多因素的影响，这些影响因素可能来自于工作环境、社会压力、个人能力等多方面。
针对这些影响因素，制定相应的对策，对于实习护生的心理健康非常重要。
本文将围绕新时代背景下实习护生的心理状态影响因素及对策进行探讨。
一、影响因素
1. 工作环境
实习护生在工作环境中所面临的困难和压力是影响其心理状态的重要因素。
护理工作的特殊性使得实习护生需要面对繁重的工作量、高强度的工作压力、复杂的医疗环境等诸多困难。
一些医疗机构的管理制度不够完善，对实习护生的支持和帮助不足，也会增加实习护生的工作压力和心理负担。
2. 社会压力
社会的竞争压力、就业压力也是实习护生心理健康的重要影响因素。
在经济发展日新月异的今天，护理行业的竞争也越来越激烈，面对就业的不确定性和社会的压力，实习护生可能会感到失落、焦虑和挫折。
3. 个人能力
实习护生自身的能力和素质也是影响其心理状态的关键因素。
一些实习护生可能面临自身能力不足、面对困难不知所措等问题，导致心理状态不稳定、自卑和焦虑。
二、对策
1. 加强心理健康教育
针对实习护生的心理健康问题，医疗机构应加强心理健康教育，增强实习护生的心理调适能力，提高他们面对压力和困难的应对能力。
通过心理健康教育，使实习护生了解心理问题的防范和处理方法，增强自我保护意识，提高心理适应能力。
2. 建立健全的管理制度
医疗机构应建立健全的实习护生管理制度，加强对实习护生的关爱和支持。
通过制度化的管理措施，帮助实习护生规范工作行为，合理安排工作任务，从而减轻实习护生的工作压力，提高其工作效率。
3. 提供专业技能培训
医疗机构应提供全面的专业技能培训，提高实习护生的专业素养和能力水平。
通过培训，帮助实习护生掌握更多的护理知识和技能，提高工作能力，增强自信心，从而减轻其
心理压力。
4. 定期进行心理测评和辅导
医疗机构可以定期对实习护生进行心理测评，及时发现心理问题并加以干预。
为实习
护生提供心理辅导服务，帮助他们排解心理压力，解决心理困惑，提高心理健康水平。
5. 增强自身心理调适能力
实习护生自身也需要加强自身的心理调适能力，提高对压力的应对能力。
可以通过学
习心理健康知识、参加心理活动等方式，增强自我保护能力，提高心理韧性，从而更好地
应对工作和生活中的各种压力。
结语：
以新时代为背景下，实习护生的心理状态受到多方面的影响。
针对这些影响因素，医
疗机构和实习护生本人均需采取相应的对策，以保障实习护生的心理健康。
通过加强心理
健康教育、建立健全的管理制度、提供专业技能培训、定期进行心理测评和辅导、增强自
身心理调适能力等措施，可以有效帮助实习护生应对各种心理问题，提高其心理健康水平，确保其能够更好地适应工作和生活。
也有助于提高实习护生的工作效率和服务质量，为护
理事业的发展注入新的活力。