小学生健康素养的研究进展
儿童青少年健康问题研究进展4—儿童少年健康的生命历程观
儿童青少年健康问题研究进展4—儿童少年健康的生命历程观近年来，儿童青少年健康问题备受关注，人们开始逐渐认识到儿童少年期的健康状态对其一生的发展至关重要。
因此，对于儿童少年期健康的生命历程观的研究也变得越来越重要。
首先，了解儿童少年期健康的生命历程观需要理解儿童少年期的特点。
儿童少年期是个体生命发展的重要时期，人体各个器官和系统都在迅速发育，逐渐形成健康的基础。
同时，儿童少年期也是十分脆弱的阶段，存在着许多特殊的健康问题，如肥胖、心理问题、饮食不平衡等。
因此，研究儿童少年期健康的生命历程观，需要充分考虑到这些特点。
其次，在研究儿童少年期健康的生命历程观时，需要关注不同阶段的健康问题。
儿童时期的健康问题主要集中在生长发育和营养方面，如婴幼儿期的生长和发育迟缓、青少年期的发育不良等。
而少年时期的健康问题主要是由于生理和心理发育不平衡造成的，如青春期早熟、心理问题的增加等。
因此，研究儿童少年期健康的生命历程观，需要关注不同阶段的健康问题，并针对性的进行干预和管理。
另外，研究儿童少年期健康的生命历程观还需要考虑到外界环境的影响。
儿童少年期的健康并不仅仅取决于个体内部的因素，还受到家庭、学校和社会环境的影响。
例如，儿童少年期的家庭环境对其身心健康的发展有着至关重要的影响，良好的家庭环境能够提供稳定的情感支持和养育环境，有助于儿童少年期的健康发展。
此外，学校和社会也对儿童少年期的健康起着重要的作用，学校和社会提供的良好环境能够促进儿童少年期的学习和社交能力的发展，从而对其健康产生积极的影响。
此外，在研究儿童少年期健康的生命历程观时，还需要充分考虑到性别差异。
男孩和女孩在儿童少年期的健康问题上存在明显差异。
例如，男孩在青春期的发育方面通常会比女孩早，而女孩在心理问题上则表现得更加敏感。
因此，研究儿童少年期健康的生命历程观需要充分考虑到性别差异，并针对性地进行干预和管理。
综上所述，研究儿童少年期健康的生命历程观是十分重要的。
儿童青少年健康问题研究进展3—儿童少年身体素质和心理健康现状
爆
发 力
速 度
力
量耐
力柔
韧
儿童少年身体素质——影响因素
家庭健康教育的缺失
➢ 没有养成良好的运动习惯 ➢ 不良饮食习惯 ➢ 缺乏日常锻炼 ➢ 静坐时间长
学校体育教育的不足
➢ 应试教育体制 ➢ 缺乏对体育运动重要性认知 ➢ 学校体育设施落后
儿童少年身体素质——体力活动
促进心 肺和代
谢
促进肌 肉力量
发育
的心理是整个心理活动和心 理特征与年龄阶段大致相符、 相对稳定、相对协调，充分 发展，并与客观环境相统一 和适应的状态。
儿童少年心理健康
注意缺陷多动障碍 对立违抗障碍和品行障碍
智力障碍 孤独症谱系障碍 特殊性学习障碍
发展性障碍 行为问题
心身相关 情绪问题 问题
情绪不稳定 紧张焦虑 抑郁、强迫行为
身心疾病 忽视及虐待
保护因素 适龄的躯体发育 良好的躯体健康 良好的智能
从经验中学习的能力 良好的自我意识 解决问题能力强 社交技能
儿童少年心理健康
层次 家庭 学校
危险因素 更换照料者（如丧亲、父母离异、再婚） 缺乏家庭支持（如早期亲子分离） 不良的家庭教育 家庭管理凌乱，冲突
保护因素 家庭关系密切 有机会积极参与家庭生活 鼓励参与家庭生活
➢ 约有一半精神健康问题在15岁 之前就会暴露.
➢ 四分之三精神疾病患者第一次 出现精神症状在青年时期。
➢ 一些精神疾病的高发年龄也在 青年时期。
➢ 青年人一直是精神卫生问题的高 危人群和高发人群。
➢ 青年人精神健康问题不仅影响到 青年人自身的健康、学业、社交 能力和发展潜能，还会迁延至成 年甚至终身。
活力，潜能得到开发，价值得到实现。
对小学生体质健康水平的研究与分析
对小学生体质健康水平的研究与分析随着社会的发展和生活水平的提高，小学生的体质健康水平备受关注。
体质健康是指一个人身体健康状况的总体表现，包括身高、体重、肌肉力量、柔韧性、心肺功能等方面。
良好的体质健康水平是小学生全面发展的基础，也是衡量一个国家教育水平的重要指标。
本文将结合国内外相关研究和数据来浅谈对小学生体质健康水平的研究与分析。
第一部分：体质健康现状目前，小学生的体质健康水平整体呈现出几个特点。
首先，小学生的肥胖率逐年上升。
据统计，我国小学生肥胖率已经超过20%，有些城市更是高达30%以上。
其次，小学生的运动能力和体质素质普遍下降。
虽然小学生的课程负担减轻，但是他们更加喜欢室内活动，缺乏有效的户外运动。
最后，小学生的心肺功能较弱。
现代社会课业负担重、社交压力大等问题导致小学生缺乏运动，并且在学校很少有系统的体能训练。
第二部分：体质健康影响因素小学生的体质健康受到多种因素的影响。
首先，家庭环境对体质健康有重要影响。
儿童的饮食习惯、作息规律、家庭活动都会影响他们的体质健康。
其次，学校教育的因素也是重要的影响因素。
学校是否有体育课程、是否保障体育设施、是否有体育活动都会影响小学生的体质健康。
此外，社会环境和生活方式也对体质健康有一定的影响。
第三部分：解决措施为了提高小学生的体质健康水平，我们应该采取以下措施。
首先，加强家庭教育。
家长应该重视小学生的体育锻炼，培养他们的运动兴趣，规律作息，饮食均衡。
其次，加强学校教育。
学校要提供优质的体育课程，保障良好的体育设施，组织丰富多样的体育活动。
再次，加强社会宣传。
社会各界要加强对小学生体育锻炼的宣传，让家长和学生意识到体育对身体健康的重要性。
最后，加强政府领导和支持。
政府部门要制定有针对性的政策和措施，提供必要的资金和资源保障。
小学生的体质健康水平是一个综合性问题，需要家庭、学校、社会和政府的共同努力。
只有通过多方面的合作和共同努力，才能提高小学生的体质健康水平，促进他们全面发展。
三年级小学生的健康教育学习情况研究
三年级小学生的健康教育学习情况研究引言本文旨在研究三年级小学生的健康教育学习情况。
健康教育对于培养孩子的健康意识和良好的生活习惯至关重要。
通过了解三年级小学生的健康教育学习情况，我们可以评估他们的健康素养水平，并为改进教育方法和资源提供参考。
方法本研究采用问卷调查法。
我们在不同地区的若干所小学中随机选取了三年级的学生作为研究对象。
问卷包括以下几个方面的内容：健康知识的掌握程度、饮食习惯、体育锻炼情况、个人卫生习惯等。
我们对收集到的数据进行了统计分析，以了解三年级小学生的整体情况。
结果根据问卷调查结果，我们得出以下结论：1. 健康知识：大部分三年级小学生对于基本的健康知识有一定的掌握程度，如洗手、刷牙等。
然而，对于一些更深入的健康知识，如饮食均衡、运动的重要性等，他们的了解还不够全面。
2. 饮食习惯：大部分三年级小学生的饮食习惯较为健康，他们能够选择蔬菜水果，并适量摄入主食和蛋白质。
然而，一些不良饮食习惯仍然存在，如过多食用零食和高糖饮料。
3. 体育锻炼：三年级小学生的体育锻炼情况较为良好，大部分学生每周都参加学校组织的体育课程和活动。
然而，个别学生缺乏主动锻炼的意识，需要进一步引导和激发兴趣。
4. 个人卫生习惯：绝大多数三年级小学生具备良好的个人卫生习惯，能够按时洗澡、洗手等。
然而，一些学生在公共场合的卫生习惯还需要加强，如咳嗽时遮掩口鼻等。
结论综上所述，三年级小学生的健康教育学习情况整体较为良好，但仍存在一些改进的空间。
建议学校和教师加强对于健康知识的教育，提供更多的实践机会和资源，引导学生养成良好的饮食习惯和运动习惯。
此外，家长也应积极参与和引导孩子的健康教育，共同促进孩子的健康成长。
注：本文所述内容仅为研究结果，不代表个别学生或学校的具体情况。
学生健康素养的培养与促进研究
学生健康素养的培养与促进研究随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们对健康的关注度越来越高。
健康被认为是人类最宝贵的财富之一。
而作为未来的重要群体，学生的健康素养是当前值得重视和探讨的问题之一。
本文旨在探究如何培养和促进学生的健康素养。
一、健康素养的概念健康素养是指个体通过获得健康知识、掌握健康技能和培养健康态度三个方面，使其在各方面生活中维护和促进身体和心理健康的一种综合能力。
它是一个全面的、系统的概念。
在这个过程中，人需要具备的技能包括养成良好的饮食习惯、积极参加体育锻炼、掌握日常健康维护知识、控制自己的情绪等。
二、培养学生健康素养的必要性1. 健康素养可以提高学生的身心健康水平。
学生是社会的未来和希望，在长期的学习、生活和成长中，健康是他们全面发展的基础和保障。
通过学习和实践健康素养，能够有效地预防疾病，增强身体健康水平，提高学习和工作效率。
2. 健康素养可以提高学生的综合素质。
健康素养是一个全面、系统的概念，培养健康素养的过程中需要学生不断掌握、消化和运用知识和技能，进而形成健康习惯和态度。
这种综合能力的培养可以提高学生的自我管理能力和综合素质。
3. 健康素养可以预防不良行为的发生。
在学生成长过程中，不良行为的发生是一个普遍存在的问题。
而健康素养的培养可以帮助学生抵制不良行为的诱惑，增强他们拒绝和远离不良行为的意识和能力。
三、如何培养学生健康素养1. 制定健康教育课程。
学校可以开设健康教育课程，为学生传授健康知识和技能，引导学生积极参与健康活动，帮助学生养成良好的健康习惯。
2. 提供健康教育资源。
学校可以提供健康教育资源，如书籍、电影、视频等，帮助学生掌握健康知识，理解健康的重要性，培养健康态度。
3. 拓展健康教育领域。
健康教育不应只停留在课堂上，学校可以通过举办健康展览、健康讲座等活动，让学生切身感受到健康的意义和价值。
4. 建立学校健康管理制度。
学校可建立以学生健康为中心的健康管理制度，对学生的身体状况监测，对存在健康问题的学生进行干预和指导，促进学生的身心健康发展。
儿童青少年健康问题研究进展4—儿童少年健康的生命历程观
儿童青少年健康问题研究进展4—儿童少年健康的生命历程观
在当代社会中，儿童青少年健康问题备受关注。随着科技的不断进步和生活方式的改变，儿童少年健康的生命历程观也成为学术研究的热点话题之一。本文将通过梳理最新研究进展，探讨儿童少年健康的生命历程观以及对其影响的因素。
一、生命历程观的概念和意义 生命历程观指的是将个体的生命进程划分为不同的阶段，从而探究不同阶段对健康的影响。儿童少年时期正是人生中一个极为重要的阶段，其健康状况对于人的整个生命过程具有重要的影响。因此，研究儿童少年健康的生命历程观具有重要的理论和实践意义。
二、早期干预的重要性 早期干预是提高儿童少年健康水平的有效手段。研究表明，在儿童少年时期进行科学的早期干预可以纠正不良的生活习惯和行为，防止发展成为成年时期的健康问题。例如，在儿童期培养良好的饮食习惯、运动习惯和睡眠规律，对于预防儿童肥胖、糖尿病等慢性疾病具有积极的意义。
三、社会环境对儿童少年健康的影响 社会环境是影响儿童少年健康的重要因素之一。家庭环境、学校环境、社区环境等都会对儿童的生活方式和行为产生影响。例如，一个支持性的家庭环境可以培养儿童积极健康的行为习惯，而学校提供的健康教育和良好的学习环境也对儿童健康发展起到重要的促进作用。因此，建立良好的社会环境对于提高儿童少年健康水平具有重要的意义。
四、心理因素对儿童少年健康的影响 儿童少年期是个体心理发展的重要阶段。心理健康对儿童少年的身心发展和健康具有重要的影响。例如，情感问题、压力、焦虑等心理因素可能导致儿童少年的行为问题和心理疾病。因此，重视心理健康对儿童少年的健康发展至关重要。
五、科技的应用与儿童少年健康 科技的进步为儿童少年的健康提供了更多的可能。虚拟仿真、互联网医疗等科技手段可以提供更便捷的儿童少年健康管理服务，帮助他们实现精准健康管理。但同时，也需要注意科技带来的影响，如过度使用电子产品对儿童眼睛健康的潜在风险。
身体素养视角下对小学生身体活动现状及体育行为习惯养成的研究
身体素养视角下对小学生身体活动现状及体育行为习惯养成的研究1. 本文概述本文旨在从身体素养的视角出发，深入探讨当前我国小学生的身体活动现状及其体育行为习惯的养成情况。
身体素养作为一种全面评价个体身体能力、知识和态度的综合指标，对于促进儿童青少年身心健康、培养良好体育行为习惯具有重要意义。
本文首先分析了小学生身体活动的现状，包括活动频率、强度、类型等方面，以揭示目前小学生身体活动的主要特征和存在的问题。
本文探讨了影响小学生体育行为习惯养成的内外部因素，如家庭环境、学校体育教育、社会文化等。
本文提出了相应的策略和建议，旨在为提升小学生的身体素养、培养健康体育行为习惯提供理论支持和实践指导。
本文的研究结果对于优化学校体育教育、促进小学生全面发展具有重要的参考价值。
2. 相关理论概述身体素养理论，作为体育教育和健康促进的核心概念，强调个体在身体活动方面的知识、技能、信心和动机。
这一理论认为，身体素养不仅是身体能力的基础，更是促进终身参与体育活动、形成积极生活方式的关键。
在小学生阶段，身体素养的培养尤为重要，它不仅影响学生的当前健康状况，还对其长远的生活质量和健康行为产生深远影响。
研究表明，适量的身体活动对儿童和青少年的健康成长至关重要。
身体活动不仅有助于控制体重、增强体质、提高心血管健康，还对心理社会健康产生积极影响，如提高自尊、减少压力和焦虑。
当前小学生的身体活动水平普遍不足，这与其体育行为习惯的养成密切相关。
体育行为习惯的养成理论侧重于个体如何通过重复的体育活动实践，形成稳定、长期的体育参与习惯。
这一理论强调，习惯的养成是一个长期、复杂的过程，受到个体、环境和社会等多方面因素的影响。
对于小学生而言，家庭、学校和社区的环境支持、同伴影响、教师的指导以及个人的自我效能感等因素，均对其体育行为习惯的养成起到关键作用。
小学生的身体活动与其体育行为习惯之间存在密切关联。
通过规律的身体活动，小学生不仅能够提高其身体素养，还能逐步形成积极的体育行为习惯。
小学生健康调研报告
小学生健康调研报告根据对小学生健康的调查研究，现将相关结果进行报告。
一、调查目的本次调查旨在了解小学生的健康状况，包括饮食习惯、运动情况以及身体状况等方面的情况，以便为学校和家长提供有针对性的健康指导。
二、调查方法采用问卷调查的方式，调查对象为小学生和其家长。
通过向学生和家长发放问卷，收集数据，然后对数据进行统计和分析。
三、调查结果1.饮食习惯在调查中发现，小学生的饮食习惯普遍较差，常食用高糖、高脂、高盐、高热量的食物。
超过65%的受访者每天摄入的蔬菜和水果量不足。
同时，超过50%的受访者经常食用零食。
这些不良的饮食习惯导致了肥胖率的上升，约20%的小学生存在不同程度的肥胖问题。
2.运动情况在调查中发现，小学生的运动时间普遍偏少，大多数学生每天运动时间不足1小时。
超过70%的受访者每天早上没有参加晨练，而且约有30%的学生没有进行任何户外运动。
这些情况导致了小学生缺乏体育锻炼，从而增加了患病和肥胖的风险。
3.身体状况在调查中发现，小学生的身体状况普遍较差。
约有30%的受访者经常感到疲倦，超过20%的学生存在体力不足的问题。
此外，大约有10%的学生存在近视问题，并且约有5%的受访者存在龋齿的问题。
四、引起这些问题的原因根据调查结果，这些问题主要是由以下几个方面引起的：1.家长和学校对小学生健康的关注不足，忽视了健康教育的重要性。
2.日常生活中的不良习惯，如饮食不均衡、缺乏规律的运动等。
3.家庭条件限制了小学生的健康活动，如缺乏户外活动场所等。
五、针对这些问题的对策针对上述问题，我们提出以下改进措施：1.学校应加大对小学生健康教育的宣传和培育，包括饮食、运动等方面的健康知识。
2.家长应增强对小学生健康的关注，培养良好的饮食、运动习惯。
3.学校和家长应共同营造良好的健康环境，提供适当的运动场所和设施。
六、总结通过这次调查，我们可以看出小学生的健康问题不容忽视。
大部分小学生存在饮食不均衡、运动不足的问题，这对其身体发育和健康影响很大。
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小学生健康素养的研究进展发表时间：2017-01-06T11:10:29.997Z 来源：《健康世界》2016年第25期 作者： 戴珩1 徐娜1 张令霞1 李春玉1[导读] 大量的研究证明健康素养是维持全民健康最经济有效的策略。
1.延边大学护理学院 吉林延吉 133002 摘要：健康素养是个体具有获取、理解和处理基本的健康信息和服务，并运用这些信息和服务做出正确的健康相关决策的能力。青少年及儿童因其生理及心理的特殊性，在此阶段很多能影响一生的生理、认知与行为都会形成，因此对小学生健康素养的研究尤为重要。本研究旨在对小学生健康素养的研究进展进行概括，为今后小学生健康素养的进一步研究提供参考依据。 关键词：小学生；健康素养；健康教育
近年来，大量的研究证明健康素养是维持全民健康最经济有效的策略。有研究表明，是否具备健康素养对健康结局、社会资本、生活质量及健康公平有重要影响[1]。虽然国内外已有大量学者对健康素养进行了深入研究，但针对人群大多为成年人、老年人及患者等，对于青少年及儿童健康素养问题的研究相对较少。而小学生作为这一群体中重要的组成对象，对于其健康素养的研究甚是少见。小学生的健康状况将直接影响全社会的健康，因其生理与心理的特征，在此阶段很多能影响一生的生理、认知与行为都会形成。所以在此阶段掌握相应的健康知识、具备相应的健康技能及健康行为是十分必要的，具有较好的健康素养能够促进身心健康，而健康教育与健康促进是提高健康素养的重要手段。本文综述了小学生健康素养的研究进展，从而为小学生健康素养的进一步研究提供参考。 1.健康素养概念 1.1健康素养 自1974年健康素养（health literacy）一词提出至今，国内外学者对于健康素养的研究越发深刻与广泛，但国际上对健康素养的定义还尚未完全统一。目前，被国内外学者较为接受的健康素养定义为美国健康公民2010及美国国家图书馆中使用的健康素养定义：个体具有获取、理解和处理基本的健康信息和服务，并运用这些信息和服务做出正确的健康相关决策的能力[2]-[3]。健康素养是维持健康的重要手段，亦是健康教育和健康促进的重要组成部分。健康素养水平的高低在一定程度上反映着人群是否健康，而不同人群对健康素养的理解都有所不同，在不同领域获得促进健康的能力及技能各有差异[4]。 1.2小学生健康素养 随着国际对青少年及儿童的健康素养愈发重视，国内外学者对其的研究也越来越丰富，但针对青少年及儿童健康素养和相关的判断标准尚未统一[5]-[8]。美国州立学校教育主管官员委员会（CCSSO）通过《美国国家联合评价学生标准》项目（SCASS）组织诸多专家的论证，将培养学生健康素养水平按照金字塔层次划分，由低至高分别确定为核心概念、获取信息、分析影响因素、决策制定、目标设定、人际交流、自我管理和倡导等能力[9]。即一个具备健康素养的学生应该掌握一定健康相关知识，具有基础健康相关技能，养成良好健康相关行为，能够辨别各种社会因素对健康的影响，学会运用人际交流、目标设定和决策的技巧增强健康，倡导个人、家庭和社区健康的能力[10]。与成年人健康素养相关内容比较，青少年及儿童更注重能够运用家庭、同伴、教师、医生、网络等一切可利用资源提高自身发展，逐步完成个人健康管理及他人健康促进。 我国《中小学健康教育指导纲要》中指出了中小学健康教育内容主要包括健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健五个领域。根据青少年及儿童生长发育的不同阶段，以及不同年级的五级水平，确立了阶梯式相互连接紧密且合理分配五个领域内容的健康教育理念。纲要中说明一个具备健康素养的小学生应该初步形成正确的健康意识；掌握洗手、刷牙及用眼的相关卫生知识；与同学友好相处，做到自信、自立与人交往；了解自身生长发育过程，做到自我保护，远离不良事物；养成良好饮食习惯，合理饮食；学习相关疾病的基本知识及预防方法；了解日常生活中的安全常识，具备避险、逃生、自我监护与保护的能力。由于小学阶段学生个性尚未完全形成，可塑性较强，所以在此阶段重视对小学生健康知识与行为的培养会对其一生的健康起到至关重要的作用[11]，对其日后形成正确的人生观、世界观、价值观以及身心健康发展具有深远的意义[12]。 2.健康素养国内外研究现状 2.1健康素养的政策导向 “健康素养” 这一概念最早是由Simonds于1974年在国际健康教育大会上提出[12]。1990年，美国发布第一篇相关健康素养的文章。随之，健康素养问题逐渐受到了各国政府及学者的广泛关注，美国、澳大利亚、加拿大等国都相继进行了全国范围的调查[13]。2004年，美国医学研究院发布的健康素养报告中显示有14%的成年人不具备基本的健康素养，且黑人和西班牙裔人的健康素养水平仅为58%和57%。报告并指出，较低的健康素养会给人民整体健康状况和国家卫生保健系统带来负面影响，将成为美国重大的公共卫生问题。在《健康公民2010》中，美国提出将健康素养作为公民的健康目标，并提出把健康素养的领域扩大到医疗范畴以外。国外对健康素养的研究较早，且内容已较全面，研究角度涵盖临床疾病与公共卫生视角两大方面，并已逐渐将其相结合。 我国于2007年开始对健康素养进行研究，与国外一些发达城市相比起步较晚。2009年，我国卫生部发布了《首次中国居民健康素养调查》，调查结果显示，我国居民具备健康素养的总体水平的仅为6.48%。具备基本知识和理念、健康生活方式与行为和基本技能的水平分别为14.97%、6.93%和20.39%。我国对于健康素养的研究开始逐渐增多并丰富，且效果已初步显现。2013年，我国发布的《中国居民健康素养监测报告》显示，我国居民具备健康素养的总体水平为9.48%，具备基本知识和理念、健康生活方式与行为和基本技能的水平分别为20.42%、10.62%和12.47%。虽然健康素养的总体水平有所提升，但总体水平仍较差。目前，我国健康素养的研究仍处于快速发展的初期阶段，研究角度以公共卫生视角为主，并不全面，尚存在很多问题与不足，需要进一步的深刻研究。 2.2小学生健康素养国内外研究现状 2.2.1国外研究 国外对于青少年及儿童健康素养的研究较早，成果较好，且随着时间的推移，国外对于青少年及儿童的健康素养的重视程度不减增加。近年来，国外对于学校健康教育与健康促进十分重视。 2.2.2国内研究 继1992年《中小学生健康教育基本要求》颁发后，2008年教育部发行了《中小学健康教育指导纲要》，自此我国中小学生健康素养研究进入了新的阶段，亦促使我国中小学生健康教育受到家长、学校及社会各界的关注。但是，关于小学生健康素养方面的研究并不完善，且研究方法单一。主要以现状调查与影响因素分析居多，例如：杨蕊等人对武汉市小学生的健康素养调查显示仅有39.08%的小学生具备健康素养。而干预性研究普遍较少，例如：林玲等人的调查显示对南通市小学生干预后的健康素养水平达到58.7%，高于干预前的36.2%，差异有统计学意义。说明对小学生进行干预，可提高其健康素养水平。我国对小学生健康素养干预的方法主要为学校健康教育。小学生是最易形成行为习惯的人群，而学校作为其长期学习和生活的地方，学校健康教育将会对小学生健康素养水平的提高起着重要作用。石晓燕等人的研究结果表明，学校健康教育显著提高学生健康相关的知识、态度及行为水平。目前，我国对于小学生健康素养的研究在尝试阶段，仍然需要大家的不懈努力，加快小学生健康素养的研究进展，以此提高我国小学生的健康素养水平。 总之，国内外学者虽然对健康素养的研究越发重视，研究对象也从整个社会群体向各个细分群体不断开展。但对青少年及儿童健康素养的研究仍需进一步研究，尤其我国对青少年及儿童健康素养的研究处于初步阶段，干预性研究较为少见。小学生作为较易形成行为习惯、生理及心理的特殊阶段，具有较好健康素养对自身及社会都具有重要意义。学校健康教育对小学生健康素养起着积极有效的作用，应逐渐开展完善的健康课程及培养专业的健康教育教师。对小学生健康素养的研究任重而道远，广大学者及社会各界应需共同努力。 参考文献： [1]唐增，王帆，傅华.国外健康素养研究最新实践循证[J].中国健康教育，2015，31（4）：393-395. [2]Committee on Health Literacy-Health Literacy：A Prescription to End Confusion[M].Washington D.C：The National AcademiesPress，2004. [3]U.S.Department of Health and Human Services.Health People 2010： Understanding and Improving Health[EB/OE]. http：//www.healthPeoPle.gov/Publieations/2010-04-10. [4]魏保健，黄名，李春玉.青少年健康素养的研究进展[J]中国儿童保健杂志，2016，24（2）：64-265。 [5]FOK MS，WONG TK.What dose health literacy mean to children?[J].Contemp Nurse，2002，13（2-3）：249-258. [6]THE COUNCILOF CHIEF STATE SCHOOL OFFICERS（CCSSO）.Assessment Tools for School Health Education[R].SantaCrus，CA：CCSSO，2006. [7]BROWN SL，TEUFEL JA，BIRCH DA.Early adolescents perceptions of health and health literacy[J].J Sch Health，2007，77（1）：7-15.
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