如何在初中语文教学中构建情境教学-2019年精选作文
初中语文情境教学教育随笔
初中语文情境教学教育随笔教育科研论文来源于生活，来源于实际教学。
你会写初中语文情境教学教育随笔吗?下面小编给大家带来初中语文情境教学教育随笔，希望大家喜欢!初中语文情境教学教育随笔1语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的基本理念是培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。
使他们构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。
语文又是母语教育课程。
每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵。
花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园;还能使你想到那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。
百合花让你感觉清纯、淡雅;玫瑰花则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。
百合与玫瑰仅仅是两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。
这就是我们的母语所赋予我们的空间、灵感。
也就是唯有我们的母语才有如此的魅力。
每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。
都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。
作为一位语文教师，我们应指导孩子们赋予每个文字以新的生命，赋予它变化的色彩，使它尽显英雄本色，尽其使命。
让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的欢乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。
让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每一位教育工作者应肩负的职责。
初中语文情境教学教育随笔2初三学生在初中阶段的学习已是最后一年了。
在这一年中怎样学习语文，才能取得最大效益?这确实是一个值得探讨的问题。
首先，你必须认真地疏理一下自己在语文学习中的得失。
浅谈初中语文教学中的情境创设
浅谈初中语文教学中的情境创设在初中语文教学实践中，我发现初一学生大多对语文学习的兴趣较浓，上课比较积极，成绩也较好，而随着时间推移，逐渐地有人掉队，甚至到了最后，部分学生放弃了语文，成了语文学习的失败者，作为一位语文教师，很为他们心痛，究其原因，学生对语文失去兴趣是根本所在、因此，在语文教育中，我尝试营造一种愉快、和谐、轻松的课堂氛围，创设一种生动、有趣多样的表达情境，来调动学生的兴趣，发展学生的言语能力，提升学生的语文素养。
我有如下看法：一、合作情境激趣例如在上《大自然的启示》时，我创设了合作感受的情境，围绕大自然的三种景物：风雨中的花和鸟、池中投石击起的声音、天上变化莫测的云，先谈自己的感受，在小组中交流，再在全班交流，最后与作者的感受进行对比，明白一个人的感受是自己的阅历和思想积淀的智慧，我们要珍惜大自然赋予我们的每一份独特的体验和感悟。
任务，但合作学习应有节制，不能为合作而合作。
讨论的问题应该有思考价值，而且合作的形式应多样化、合理化。
这就需要教师精心设计合作学习，为学生提供及时有效的指导。
例如单元归纳小结的合作。
把学生分成几个小组从多方面去着手：了解一点常识，识记重点词语，品味关键字词，摘录一些佳句，精读精彩段，学习巧妙构思。
由于分工合作，很快就能完成。
教师再给以点拨，使之完美。
如八年级（上）语文第五单元的古诗文：一组整理常识：作家陶渊明、刘禹锡、杜甫等，体裁诗、铭、记、说等。
二组梳理字词：通假字、多义词、词性变化的词、古、今异词等。
三组理解、翻译关键语句。
四组精读精彩段落。
五组归纳精巧构思与写作特色。
六组赏析名句等。
各个小组又分工到人，组内交流后拿到全班交流。
每课或每单元，都去这么做，不这么做，不仅学生的知识得到巩固、积累和丰富，而且合作的效率也不断提高。
他们不仅尝到合作学习的甜头而努力合作，尤其是学生的基础学习能力也在不断增强。
二、生活情境激趣课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。
浅谈初中语文写作教学中情境教学的有效运用
浅谈初中语文写作教学中情境教学的有效运用
情境教学是以生活情境为基础，通过模拟、体验、虚拟场景等多种方式打造的一种体验式教学方法。
在初中语文写作教学中，情境教学可以被运用于多个方面，例如”写景”的教学、写人物、写情感等方面的教学。
这种教学方法可以使学生在课堂中感受、体验到真实、生动的情境，从而将写作技巧与实际生活场景结合起来，提高学生的应用能力和创作水平。
“写景”的教学是初中语文写作教学的重要组成部分。
使用情境教学的方式教导学生“写景”，不仅可以拓展学生的思想视野，还可以增强学生的感性认识能力。
教师们可以利用电子白板、多媒体教学等技术手段，模拟出不同风景的场景，或利用贴墙画、摆设实物等方式营造出具体的场景，让学生通过感受、观察、触摸等方式，体验到真实的自然景色，并以此为参照，提高学生的表达能力和语言描述能力。
除了“写景”，情境教学在初中语文写作教学中的应用还涉及到”写人物“、”写情感“等其他方面。
在“写人物”教学中，教师们可以结合身边的实际生活环境，挖掘学生的人物创作潜力，让学生在真实的情境中寻找到人物故事的灵感。
在“写情感”教学中，情境教学可以使学生更好地体会到情感的潜在内涵，理解情感与情境之间的内在联系，提高学生的思想感悟能力和课文的写作水平。
在初中语文写作教学中运用情境教学法
在初中语文写作教学中运用情境教学法【摘要】初中语文写作教学中的情境教学法是一种重要且有效的教学方法。
通过设计符合学生实际的写作情境，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，可以有效提高学生的写作水平和表达能力。
情境教学法在初中语文写作教学中的应用有助于让学生更好地理解和应用所学知识，同时也能增强学生对写作的兴趣和自信心。
通过运用情境教学法，可以帮助学生更好地理解写作的目的和意义，从而更好地表达自己的想法和情感。
展望未来，情境教学法在语文写作教学中将会得到更广泛的应用，为学生提供更多实践机会，使他们在写作中能够更加得心应手，更加自信地表达自己的思想和感情。
通过初中语文写作教学中运用情境教学法，可以更有效地提升学生的写作水平，培养他们的表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】初中语文写作教学、情境教学法、应用、设计、实际情境、激发兴趣、培养能力、提高水平、表达能力、效果、未来发展。
1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在整个语文教学中占据着重要地位。
作为语文学科的一个重要组成部分，写作教学不仅可以提高学生的语言表达能力和写作水平，还可以促进学生的思维能力和创造力的发展。
通过写作，学生可以更好地表达自己的想法和情感，培养自信心和逻辑思维能力。
写作也是学生综合运用语文知识的重要方式，可以帮助学生巩固和加深对语文知识的理解和掌握。
在当今社会，写作能力已经成为一种基本的素养。
无论是在学习中还是工作中，都需要有良好的文字表达能力来进行交流和沟通。
初中语文写作教学的重要性不言而喻。
只有通过系统的写作训练和指导，学生才能掌握写作的基本技巧，提高写作水平，进而在学习和工作中得到更好的发展和表现。
在初中语文教学中，写作教学应该得到重视，采取有效的教学方法和策略，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
深入了解语文写作教学的重要性，才能更好地指导教学实践，提高教学效果，促进学生全面发展。
1.2 情境教学法的定义与特点情境教学法是一种注重学习情境和学习环境的教学方法。
初中语文情境教学的优化途径
初中语文情境教学的优化途径初中语文教学是教育教学工作中至关重要的一环，而情境教学是一种基于学生实际生活情境的教学模式，具有很高的教学效果。
本文将探讨初中语文情境教学的优化途径，希望能够为中小学语文教学提供一些借鉴和参考。
一、加强教师的情境教学能力情境教学是依托于学生的实际生活情境进行教学，因此教师的情境教学能力至关重要。
教师需要具备丰富的生活经验和文学知识，才能够灵活运用生活情境和文学内容进行有机结合。
教师需要具备一定的心理学知识，能够深入了解学生的心理变化和特点，从而更好地调动学生的学习积极性和主动参与度。
教师需要不断提高自身的教学技能，包括课堂管理能力、教学方法和手段等方面的能力。
只有具备了这些能力，才能够更好地开展情境教学。
二、关注学生的情感体验初中语文教学重在培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，而情境教学正是一个很好的培养学生情感体验的途径。
在教学中，教师可以结合学生的实际生活经验和感受，引导学生走进文学作品中，深入品味作品中的情感表达和情感交流，从而增强学生的情感体验能力。
在情境教学中，教师可以选择与学生生活相关的文学作品，例如家庭、友情、爱情等题材的作品，从而更好地引导学生走进作品中，体验其中的情感。
三、开展多样化的情境教学活动情境教学可以通过多样化的教学活动来进行，例如情景再现、角色扮演、情感体验等教学形式。
情景再现是一种将文学作品中的情节或场景通过图片、视频等形式进行再现和展示的方式，可以让学生更直观地感受到文学作品中的情境和氛围；角色扮演是让学生扮演文学作品中的角色，进行角色的台词表演和情感表达，可以让学生更加深入地了解和感受文学作品中的情感交流和角色性格；情感体验是通过师生互动、师生同台等形式，引导学生深入品味作品中的情感表达和情感交流，增强学生的情感表达能力。
通过这些多样化的情境教学活动，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动参与度。
四、注重语境营造和情境创设五、倡导真实情感的表达情境教学的最终目的是通过引导学生参与情境，真实地感受和表达情感。
初中语文教学情境教学叙事
初中语文教学情境教学叙事初中语文教学情境教学叙事初中语文情境教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
标题：初中语文情境教学叙事在当前的初中语文教学中，情境教学是一种非常有效的教学方法。
它通过创设生动、形象的教学情境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而更好地理解和掌握教学内容。
我曾经遇到过一个学生，他在学习语文时总是感到很吃力，尤其是文言文部分。
每次上课时，他总是心不在焉，注意力不集中。
我发现这个问题后，决定采用情境教学的方法来帮助他提高学习兴趣和学习效果。
首先，我为他创设了一个文言文学习的情境。
我让他阅读了一些古代文学作品，如《史记》、《汉书》等，并让他从中选择一篇自己喜欢的*进行朗读。
在阅读过程中，我向他讲解了文言文的语法和句式特点，让他逐渐掌握了文言文的阅读技巧。
接着，我为他创设了一个文言文写作的情境。
我让他写一篇关于古代文学的作文，要求他使用文言文写作。
在写作过程中，我向他讲解了文言文的写作技巧和表达方式，让他逐渐掌握了文言文的写作方法。
最后，我为他创设了一个文言文交流的情境。
我让他和他的同学进行了一次文言文交流活动，让他用文言文向同学介绍自己最喜欢的古代文学作品。
在交流过程中，我向他讲解了文言文的交流技巧和表达方式，让他逐渐掌握了文言文的交流方法。
通过这些情境教学的方法，我发现这个学生的学习兴趣和学习效果都有了明显的提高。
他开始主动参与到语文学习中来，不再感到枯燥乏味。
最终，他成功地通过了文言文部分的学习，取得了不错的成绩。
总之，情境教学是一种非常有效的教学方法。
在初中语文教学中，我们应该根据学生的实际情况，创设生动、形象的教学情境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而更好地理解和掌握教学内容。
初中语文教学叙事在这个春暖花开的时节，我有幸参加了为期一学年的初中语文教师工作。
在此期间，我有机会与学生共同学习和探索新知识，同时也深入思考教育的意义和价值。
初中语文课堂教学中的情境创设
初中语文课堂教学中的情境创设在初中语文课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些关于如何在初中语文课堂教学中进行情境创设的建议：一、利用生活实例创设情境将文本内容与学生的实际生活相结合，利用生活实例来创设情境，可以使学生更加容易理解和接受文本内容。
例如，在教授描写人物的课文时，教师可以让学生回忆自己生活中的某个熟悉的人物，描述其外貌、性格、行为等特点，然后引导学生将这些特点与课文中的人物进行比较和分析。
二、借助多媒体手段创设情境多媒体手段如图片、音频、视频等，能够直观地展示文本内容，帮助学生更好地理解和感受文本所表达的情境。
例如，在教授描写自然景观的课文时，教师可以展示相关的图片或视频，让学生感受自然景观的美丽和神奇，从而更好地理解课文内容。
三、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种让学生亲身参与、体验情境的有效方法。
在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过模仿和表演来感受情境。
例如，在教授戏剧类课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验戏剧中的人物和情节，从而更好地理解课文内容。
四、利用问题引导创设情境问题引导是一种通过提问来引导学生思考和探索情境的方法。
在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计一系列问题，通过提问来引导学生思考和探索文本所表达的情境。
例如，在教授寓言故事时，教师可以提出一些问题，如“这个故事告诉我们什么道理？”“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”等，通过这些问题来引导学生深入思考和探索寓言故事的情境。
综上所述，情境创设在初中语文课堂教学中具有重要作用。
通过利用生活实例、多媒体手段、角色扮演以及问题引导等方法来创设情境，可以帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇）
语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇）语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会1在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣和学习热情，是每一位语文教师都非常关注的问题。
在实际工作中，我也往往感到学生学习的主动性不强，学习热情不高，把学习当做一种负担，甚至产生厌学心里。
对于这种情况，我认为除了帮助其明确学习目的端正学习态度之外，还应改革教学方法，将组织教学的着眼点从传授知识转移到激发学生的情感和兴趣上来，想方设法调动学生的情感因素，使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。
情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？一、准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。
文章是一个承载多种情感信息的载体。
教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。
教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。
二、创设情境，激发情感情感总是在一定的情境中产生的。
如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。
教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读!初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1摘要：教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。
有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。
下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。
希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。
关键词：初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。
把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。
一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。
另一方面，这可以激活学生的学习思维。
有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。
下面，本文着重分析了四种教学情境。
分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。
这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。
一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。
对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。
例如，在讲授《背影》这篇课文的时候，为了增加教学的感染力，为了活跃课堂氛围，为了使学生更好地体会父爱，教师就创设了音乐情境。
在创设这一情境的过程中，教师播放了《父亲》这首歌曲。
在倾听歌曲的过程中，学生所收获到的不仅仅是一种美妙的旋律、动听的歌声，还有无限的感动。
初中语文情境教学论文
初中语文情境教学论文初中语文情境教学论文第一篇：初中语文情境教学论文一、创建口语交际的情境，唤起初中生说话兴趣只有在特定的环境下进行口语交际和口语训练，才有具体和目的性，从而提供给学生一个真实的交际情境，达到事半功倍的教学效果。
正是因为这样，老师在教学过程中，应当根据课本设计话题，精心设计与初中生现实生活相符的交际情境，让初中生完成有实际意义的口语交际任务，唤起学生浓厚的兴趣和尽情表达出自己思想感情的快感，让学生积极主动的去与人沟通和交流，去感受生活中的美。
老师在设计口语交际情境时，应当注意情境要贴合初中生生活的实际。
可以将环境、语言、角色、音乐、图片等等因素融合到情境中。
例如：初中语文老师在讲诉“野外探险”专题中的“模拟招聘”话题时，老师可以将教室布置为招聘场所，提供给学生各种情境，比如：一望无际的大草原、夕阳下的沙滩、荒野的大沙漠、寒冷的雪山等等，并且用语言或者图画表达出这一情境，让初中生选择一种情境。
这样，学生可以充分的进入角色，展开交际对话。
语文老师要善于掌握初中生的心理特点，对其实行因材施教。
老师应当鼓励那些平时内向、不爱说话的学生多与人沟通交流，激发出初中生强烈的表现欲望，让学生敢说、愿说、会说。
老师还应当有效、具体的指导那些大胆、敢说的学生，让学生养成交际的好习惯。
二、口语交际的情境教学要选择适当的交际主题在课堂上，老师可以围绕课文内容设计出比较合适的话题，让学生与学生之间展开对话交际，通常情况下，情境教学口语交际分为自主情境和话题情境，自主情境的意思是让学生自主选择自己喜爱的话题展开对话，例如：几个热爱画画的学生可以展开有关画画的对话，也可以根据平常的学习状况进行交流。
学生只有在选择了自己感兴趣的话题才能完全投入交流中。
采用这种方式对学生进行训练，不单单可以提高学生的语文口语交际能力，还能够起到培养学生团队合作能力的作用，使得学生都愿意进行语文口语交际训练。
初中语文老师在教学过程中，应当根据学生的特点，有计划地对学生进行锻炼，从容易到复杂，循序渐进的提高初中生语文口语交际能力。
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如何在初中语文教学中构建情境教学
自中共中央国务院发布关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定以来，已时隔十多年。
十多年的时间可以改变很多东西，可是由于应试教育在我国根深蒂固，导致素质教育的推广一直是处于步履维艰的境况。
新世纪需要的是全面发展的素质人才，而不再是应试教育模式下出的“书呆子”。
初中的语文所面临的升学压力并没有高中那么大，在此条件下，理应首当其冲，大刀阔斧改革以解开教学枷锁，将素质教育的理念融入到语文课堂上，构建语文情境教学，让学生们漫步于诗意的云端。
一、构建诗意栖息的情境，漫步于想象的天空
在初中语文教学中，我们的教学理念要有诗的精神，诗意表达语文之灵魂所在的手法之一，体现在课堂教学上则是让课堂焕发生命力，关注学生精神层面的成长，让语文课堂诗意盎然。
因此，在初中个语文教学过程中，构建诗意栖息的情境，让孩子们漫步于想象的天空是十分必要的。
如：在学习《关雎》的时候，可以先让学生们各抒己见，让学生立足于生活，并将与诗歌内容相关的生活内容用自己的语言表达出来。
接着可利用初中语文课堂的各种条件和资源，诸如视频、声音、动画、结构图、知识背景等在学生们面前一一展示。
在PPT上展现的一幅幅与诗歌情境相关的图片时，引导学生发挥其想象力，将诗歌中的事物通过语言描述出来，并且要用到所学的修辞手法。
针对每一个回答细细
点评，找出其中的闪光点，鼓励学生尽情发挥创造。
最后，教师要和学生一起对《关雎》总结和归纳，深入了解作者的情感发展线索：渴望与追求→忧思与烦恼→欢聚和成亲。
针对诗歌中的具体意象，教师也应一一跟学生们分析。
分析完毕再播放相关的背景音乐，让孩子们闭上眼睛，老师引导学生充分发挥想象力，用充满感情的声音朗诵出整首诗歌，让学生在脑子里不断想象那种画面感，感性认识诗歌和诗歌所要表达的事物。
课后可巧用课文诗歌，联系其他季节的具体代表性事物，让学生放飞心灵，想象力无限穿越时空，用诗意化的语言或造句或写诗歌或写作文，由课内向课外拓展。
学习诗歌需要形象化的思维，丰富的想象力奠定了感性认识的基础。
构建诗意栖息的情境，漫步于想象的天空。
这让诗意栖息的语文课堂必定不会乏味，放飞心灵游走于诗意的文字间，想象力的天空因此而更加广阔无限。
二、营造生活化教学环境，畅游于语文的天地
生活中处处有语文，语文处处存在于生活之中。
在初中语文的教学过程中，为了更好地凸显语文的教学效果，践行新课标的理念，教师应该立足于生活，以学生为本，为学生营造一个与生活息息相关的语文教学环境，使学生们能够畅游于熟悉、有趣的语文天地。
在教学过程中，给学生们营造一个生活化的语文教学环境，使之更加贴近生活以及更具有人性化，在熟悉的环境中学习，能
让学生在学习过程中得到感悟，从而提高学生对语文的兴趣和热情，让学生尽情的在语文的世界里自由翱翔。
如：我们在学习汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，由于这篇课文极具生活趣味，我们在教学时可以先从家乡的端午习俗引入，让学生们畅所欲言所知道的所体验过的端午习俗，如：赛龙舟、吃端午粽子、佩香囊、悬艾叶菖蒲、悬钟馗像、挂荷包和拴五色丝线、饮雄黄酒、摘玫瑰以蜜腌渍为饴等等。
然后再在幻灯片上展示各地大同小异的富有地方特色的端午习俗，从而引入《端午的鸭蛋》的作者家乡的端午鸭蛋习俗。
在此之前，可以对作者汪曾祺进行一番解说，让学生更了解作者。
如：（1920～1997），江苏高邮人，作家，资深文化界名人。
早年毕业于西南联大，师从沈从文，曾长期任职北京京剧院编剧。
接着，拿《端午的鸭蛋》中的妙句与同学们分享，例如：“不过高邮的咸鸭蛋……，曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”这一句，作者巧用古诗词，将本是比喻对爱情的忠诚的诗句用到对家乡的咸鸭蛋的深爱上，语言幽默风趣，让人读起来觉得轻松愉快，趣味盎然。
然后让同学们深读课文，找出其中的难句提出来，大家一起集思广益分析。
再者，需要对文章的线索和表达的情感进行总结，如：对故乡的自豪、热爱之情，对童年生活的怀想等等。
通过对《端午的鸭蛋》的解读，我们可向写作方向延伸开来，让同学们得到深刻的认识：写作来源于生活，生活并不总是惊涛
骇浪，平淡中也富有生活情趣、人生意味，更应该热爱生活，关注生活。
生活中的种种喜怒哀乐秩序我们细细的区品味和感受，才能真正的体验到生活的滋味，我们更应该热爱生活，关注生活。
语文教学中所营造的生活化的语文教学环境，让学生在生活中学习语文，在学习语文中体验生活，这给予了学生更加自由广阔的发展空间，使整个语文课堂氛围都更好地带动起来，形成一种轻松、自由、积极的学习局面，让学生们在语文的辽阔领域里自由无限的创新。
三、结语
在进行初中语文教育的过程中，构建情境教学无疑是提高教学效果的有效方法。
在过去，我们总是强调的多媒体情境教学、团体合作等等，这类教学方法已经广泛应用。
本文提出的诗意情境教学和生活化情境教学，是初中语文教育方法的新想法。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教育的道路还很长，需要广大教师坚持不懈的探索和努力。