教师的十二项修炼

1、修炼自己的声音，让它引人入胜。

2、修炼自己的语言，让它妙趣横生。

3、修炼自己的眼睛，让它传神丰富。

4、修炼自己的表情，让它神采飞扬。

5、修炼自己的行为，让它规范专业。

6、修炼自己的学识，让它犹如涌泉。

7、修炼自己的脾气，让它逗人喜爱。

8、修炼自己的个性，让它鲜明唯美。

9、修炼自己的心灵，让它平和美丽。 10、修炼自己的气质，让它超凡脱俗。 11、修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁。 12、修炼自己的人生，让它阳光幸福。

教师的18项修炼

教师的18项修炼我们究竟应该如何当教师？这似乎是一个每个人都可以说上几句的话题。人人能谈，未必人人都谈出门道来，未必能切近实际；能切近实际，未必能保持对现实必要的能力，从而增强教师阅读的想象空间。而教师的最关键18项修炼让我们对如何做好一名教师充满着怀想。第一项修炼：教学不应拒绝预设——教师如何精心备课备课是教师对整个教学活动的一种预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。“工欲善其事，必先利其器”。教师首先要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。备课备什么：一备学生的心智水平；二备教具的使用策略；三备教材的利用价值；四备教学目标的设计；五备教学情景的创设；六备教学过程的构建；七备学习方式的选择；八备教学问题的生成；九备教学活动的开展；十备课程资源的开发；十一备教学语言的优化；十二备学科作业的设计。备课怎么备：备学生——摸清已知点，备教具——选准穿插点，备教材——吃透潜在点，备目标——落实结合点，备情境——把握和谐点，备程序——巧绾过渡点，备教法——切中契合点，备问题——选准切入点，备活动——找准落脚点，备资源——抓住相关点，备语言——凸显精要点，备作业——强化重难点。第二项修炼：说出你的底气、才气和灵气——教师如何提高说课水平说课是教师将教材理解、教法及学法设计转化为教学活动的一种课前预演，是上好一节课前的总体构思，是实施精彩教学的第一步，是教学行为的一种内省，是教学智慧的一种碰撞，是促进教师专业发展的一种重要途径。说课说什么？一说教材，包括说体系、结构、说课标、说目标、说教材；二说教法，即选择怎样的方法，选择该方法的根据，运用此教法应该注意哪些问题；三说学法，说出如何通过学法指导，使学生学会，会学；四说教学程序，说清教学条件的准备和教学情境的设置，特别是调动学生学习主动性的措施和办法；温故知新、由此及彼的教学安排；新教材的掌握过程和教学技术、教学资源的利用；教学活动的组织和展开策略；新教材的巩固和重点、难点的落实；作业的布置及板书的设计。说课怎么说？一要立足于“本”，着眼于“眼”，关键在于根据提供的教学内容，说准教材，说明教法，说会学法，说请程序。二要目标明确，思路清晰。先说教材，再说教法和学法，然后说教学程序的安排；先说教什么，再说怎么教，然后说为什么这样教。三要重点突出，详略得当，主要力量放在教学程序上。四要避免空泛，力求实在。第三项修炼：课堂，让生命诗意地徜徉——教师如何上好课课堂应该是一个生命飞扬的广场，挑战问题的赛场，生成智慧的牧场，心灵共鸣的磁场；课堂应该是一个愉悦的过程，是一种幸福的体验，是一座智慧的王车，是一片诗意的栖居地。一个优秀的教师首先应该上好课，应该在课堂上挥洒自己的才情和灵性，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用生命润泽生命。一堂好课的标准是什么？一堂好课是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂；是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂，应该成为学生激情燃烧的广场，成为学生思

教师最关键的18项修炼

教师最关键的18项修炼我们究竟应该如何当教师，这似乎是一个每个人都可以说上几句的话题。人人能谈，未必人人能谈出门道来；能谈出门道来，未必能切近实际；能切近实际，未必能保持对现实的必要的张力，从而增强教师阅读的想象空间。李明高先生的《教师最关键的18项修炼》，就是这样一部既谈出了做教师的门道，又紧贴实际，而且充满了理论思考的意味的著作，从而读来能让人对如何做教师充满怀想。第一项修炼：教学不应拒绝预设 ——教师如何精心备课第二项修炼：说出你的底气、才气和灵气 ——教师如何提高说课艺术第三项修炼：课堂，让生命诗意地徜徉 ——教师如何上好课第四项修炼：聆听他人的智慧 ——教师如何听课更有效第五项修炼：什么样的课才是好课 ——教师如何成为评课的能手第六项修炼：作业应成为学生幸福的体验 ——教师如何设计和批改作业第七项修炼：让考试成为学生美丽的向往 ——教师如何把握命题的艺术第八项修炼：笔尖，应该流淌着思想的声音

——教师如何写好教研论文第九项修炼：享受课题研究的乐趣 ——教师如何开展课题研究第十项修炼：在孩子的心上弹琴 ——教师如何做好班主任第十一项修炼：魅力的班级是这样形成的——教师如何创建优秀的班集体第十二项修炼：营造生命成长的温馨空间——教师如何搞好班级文化建设第十三项修炼：班会——献给学生的精神大餐——教师如何开好主题班会第十四项修炼：搭建好学生发展的舞台 ——教师如何开展好班级活动第十五项修炼：架起家校联系的金桥 ——教师如何把握家访的艺术第十六项修炼：家长会可以这样开 ——教师如何开好家长会第十七项修炼：评语，把透心的温暖和期盼传递——教师如何写好操行评语第十八项修炼：为精彩人生打好“底色” ——教师如何有效提升专业素养

教师的十二修炼修炼自己的声音

教师的十二修炼修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁; 修炼自己的人生，让它阳光幸福。独乐乐,不如众乐乐各位老师、各位同学：大家好！前不久，我读了一则童话故事，它是英国作家王尔德写的《巨人的花园》。故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此以后，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比地幸福…… 王尔德的这个快乐故事，让我的心久久不能平静，那个巨人，他两次的自私与冷酷给花园带来了冰雪寒冬，让孩子们失去欢乐的同时，他自己也同样孤单寂寞，更享受不到花园里明媚的景色！我们常说：“赠人玫瑰，手有余香”。其实，快乐也一样，给别人快乐，自己也快乐。我还记得这样几句名言：“把你的痛苦与人分享，你的痛苦将会减少一半；把你的快乐与人分享，你的快乐将增加一倍。”是啊，分享快乐不会使自己损失什么，却能让这个世界充满温情。相反，有了快乐，一个人独乐，最终也不会快乐。与别人一起分享快乐是一种美德，因为快乐能够传染。其实很多时候，与别人分享快乐，既是给了别人一个机会，也是给了自己一个机会；既给了别人一个好心情，自己也留下了一份好心情。既然这样，那么请打开你的心灵，真诚地与别人分享吧——自己是一团火，就要想法把别人点亮；自己是一盆水，就要想法把别人洗净；自己是一粒米，就要想法长出更大的稻穗；自己是一弯月，就要想法给夜行人送去清辉……与人共享快乐，你也会更加快乐！请别吝啬你的微笑同学们：俗话说：“笑一笑，十年少”。其实，微笑不仅能让你年轻，还是一座沟通人际关系的桥梁，一剂化解人们矛盾的良药。你听说过关于日本原一平先生的故事吗? 原一平本是一位极其普通平凡的保险推销员，他相貌平平，身高只有158厘米，但是，他为什么能成为日本家喻户晓，妇孺皆知的名人呢?正是因为他有事没事就研究微笑，对着一面随身携带的小镜子练习，并把这些微笑应用到工作中去，才走向了成功，成为鼎鼎有名的人。原一平在工作中，在生活中，一共研究出了39种微笑，并且自己也将这39种微笑练得非常自然。有的微笑能让人感到温暖，有的微笑能让人感到亲切，有的微笑能带给人们力量，有的微笑能让烦躁不安的人立刻安静下来，有的微笑能让你不由自主地去聆听。正是他的微笑，才让人乐意购买他推销的保险，认为他推销的保险有百利而无一害；正是他的微笑，让客户与他成为无话不谈、无事不说的知心朋友。的确，微笑能沟通人的心灵，把彼此间的距离拉近，甚至帮助你走向成功。记得一次去医院看病，我坐在椅子上排队等待，一个男的对着护士说：“你们这是怎么搞的?医生约了我上午9点整来，你自己看看都已经9点40分了。”我本以为护士肯定会以牙还牙，然后两人会大动干戈，谁

教师的二十项修炼

读《教师的20项修炼》摘要第一篇修炼教师形象一、教师的服饰教师服饰的最大功能是增强对学生的感染力。服饰美的首要目的不是为了漂亮，而是为了增强自信。教师的服饰宜简洁而庄重，明快而得体。二、教师的微笑一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。有一种面部肌肉的轻微运动叫微笑，它是一种积极地心理状态。它是一种朴实的精神动力。微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达我们可以共同努力；微笑是关心，是宽容。微笑不是一种技术，而是一种心境，一种态度。微笑是教师的一种积极地肢体语言。三、教师的语言教师的语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是节奏美，诙谐幽默是机智美，声情并茂是情感美，逻辑严密是理性美，启迪心灵是道德美。教师语言平和表示稳重，温和体现耐心，坚定体现信念，连贯体现熟练，清晰反应准确，完整体现严密，优美彰显功力。教师优美的语言能给学生最美的享受。声音是师生交流中最有力的乐器。不要让你的舌头跑在脑袋的前面。要倾听学生的心声。四、教师的习惯子曰：少成则若性也，习惯成自然也。良好的教育始于良好的习惯。良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质。这些习惯应包括对待学生的习惯，对待教育活动的习惯，对待自我专业发展的习惯。老师常注重培养学生的良好学习习惯，却忽视自己良好教育教学习惯的养成。五、教师的宽容宽容是一种美德，教师的宽容是教师对学生的期望心理乃至一种教师文化的底线。应试教育和升学竞争把教师逐渐引向追求完美主义的境界。“严”师多了。激励少了，批评多了；理解少了，误解多了；快乐少了，负担多了；成就感少了，挫折感多了。总之是宽容不见了。缺乏宽容态度的老师，总是看不到学生的进步和成绩。教育的宽容乃教育之需要。因为学生的发展是不平衡的，因为教育本身是有许多复杂多样的因素构成的。有品德的教师既是一位严格的老师，更是一位宽厚仁爱的老师。（待续）六、教师的德性教师的德性属于教育学理论范畴，它既是一种品性，也是一种智慧。教师的德育之本是善良与爱。善良是人师的底线，教师对学生的善良是以爱心为基础的。教师以德性去教学，不仅仅影响学生现实的学习活动，更重要的是他还直接影响着学生

教师的20项修炼

教师的20项修炼 ——摘自郭元祥的《教师的20项修炼》 1、教师的服饰——服饰是信任的外衣有调查研究表明，60%的人认为得体漂亮的服装能够增强自信。服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。 ——马克吐温 2、教师的微笑——身体的教育意义我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。——戴尔卡耐基 3、教师的语言——沟通无限教师的语言是一种知识更是一种思想。语言能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。 ——本琼生 4、教师的习惯——习惯成就人生无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展与进步。少成则若性也，习惯成自然也。——孔子 5、教师的宽容——一种教师美德错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源。

海纳百川，有容乃大。 6、教师的德性——用德性育人教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。——陶行知 7、教师的智慧——成为一个大智的人教师工作是充满创造的劳动。一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。 ——第斯多惠 8、教师的情感——做个多情善感的人教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。——卢梭 9、教师的规划——自主思考并规划教育人生缺少生涯规划的教师，极容易生活在平静的绝望中。机遇从来都只垂青有准备的人。——谚语 10、教师的阅读——过一种阅读的生活因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒。读书，读书，再读书。——苏霍姆林斯基 11、教师的研究——专业发展必经之路 “在研究的状态下工作”是教师开展教育教学工作的一种境界。

教师的二十项修炼

教师的二十项修炼上传: 丁金明第一篇修炼教师形象。马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”教师的语言是人类最美的语言。修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生。万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。修炼之五：教师的宽容——种教师美德。古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。修炼之六：教师的德性——用德性育人。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学学做真人。”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。修炼之七：教师的智慧——成为一个大智的人。第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”古希腊时期，人们把教师称为“智者”。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说。修炼之八：教师的情感——做个多情善感的人。卢梭说：“情感在很大水准上依赖于悟性。因为情感的活动，我们的理性才趋于完善。”人是一种情感性的动物。稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。第二篇精炼教师生活。修炼之九：教师的规划——自主思考并规划教育人生。

有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人。”有规划，才能有目标，才能有动力。没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的。修炼之十：教师的阅读——过一种阅读的生活。苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书。”对“读书人”来说，没有阅读的人生是不完整的人生。如果不读书，还能去教书吗？修炼之十一：教师的研究——专业发展必经之路。联合国教科文组织曾指出：教师是教育研究的生力军。教育科研是教师专业成长的源头活水。修炼之十二：教师的反思——新型教师的必备水平。曾子曰：“吾日三省吾身。”反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。修炼之十三：教师的写作——教育生活体验的表达。契诃夫认为：“必须写自己看见的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。”一名优秀教师，要学会表达自己，而写作则是表达自己的最佳方式。修炼之十四：教师的幸福——体悟教育之美。孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。”教师的幸福之源是学生，是学生的成熟，是学生的理解，是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。第三篇锤炼教师专业。修炼之十五：以生为本——人的教育。普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教育的中心是人，教育的目的是培养人。修炼之十六：课程意识——超越书本中心。杜威说：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”一个教师如何理解课程，就决定了他如何实施教学，他的课程视野，甚至直接影响了孩子们的思维方式。修炼之十七：跨越边界——知识之后是什么。赵汀阳说：“知识不足是科学的问题，更是与人的命运和幸福相关的问题。”对单一教学局限性的超越，是潜移默化的价值教育。

好教师的二十项修炼

好教师的二十项修炼据说工作有四种状态：第一种,工作是使命；第二种,工作是兴趣；第三种,工作是饭碗；第四种,工作是苦差事.至于想要达到哪种状态,就全由自己选择了. 其实,看待工作不必那样悲壮,那样悲观,工作中还是有很多乐趣的.作为哲学家的傅佩荣解释得很好,他说：“人不要在乎从事的是什么工作,重要的是你如何去做.你把事情做得得心应手,游刃有余,在固定的规范中精益求精,从技术提升到艺术,到达出神入化的境界,以至于别人看起来,觉得很美妙,很值得欣赏,你就不妨享受‘踌躇满志’的快乐.” 所以说,做老师也好,做其他工作也罢,我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感,并进而去享受其中的快乐第一篇修炼教师形象修炼之一：教师的服饰——服饰是信任的外衣. 马克·吐温说：“服装建造一个人,不修边幅的人在社会面前是没有影响力的.”的确,人是衣服马是鞍,花想衣裳云想容.服饰影响人的品位. 修炼之二：教师的微笑——身体的教育意义. 戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要.”教师的微笑拥有无穷的教育魅力.教师,要面带微笑进课堂. 修炼之三：教师的语言——沟通无限. 本·琼生说：“语言最能表现一个人,你只要一张口,我就能了解你.”“开言知肺腑,出口见精神”.着名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜,但可以粘住学生.”教师的语言,是人类最美的语言.

修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生. 万世师表孔子曰：“少成则若性也,习惯若自然也.”习惯成就人生,习惯决定成败,习惯是一种成功. 修炼之五：教师的宽容——一种教师美德. 古语说：“海纳百川,有容乃大.”“严师出高徒.”而宽容,是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质.教师的宽容是一种力量.在教育中,宽容比惩罚更具有力量. 修炼之六：教师的德性——用德性育人. 陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人.”教师的德性既是一种品性,也是一种智慧. 修炼之七：教师的智慧——成为一个大智的人. 第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理,一个好教师教学生发现真理.”古希腊时期,人们把教师称为“智者”.韩愈说：“师者,所以传道受业解惑也.”我国还有“授之以鱼,不若授之以渔”之说. 修炼之八：教师的情感——做个多情善感的人. 卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性.由于情感的活动,我们的理性才趋于完善.”人是一种情感性的动物.稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉.“爱”字为先,铸就高尚的师德. 第二篇精炼教师生活修炼之九：教师的规划——自主思考并规划教育人生.

教师的二十项修炼

教师的二十项修炼第一篇修炼教师形象修炼之一：教师的服饰——服饰是信任的外衣。马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。修炼之二：教师的微笑——身体的教育意义。戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师，要面带微笑进课堂。修炼之三：教师的语言——沟通无限。本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”“开言知肺腑，出口见精神”。著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”教师的语言，是人类最美的语言。修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生。万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。修炼之五：教师的宽容——一种教师美德。古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。在教育中，宽容比惩罚更具有力量。修炼之六：教师的德性——用德性育人。陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。修炼之七：教师的智慧——成为一个大智的人。第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”古希腊时期，人们把教师称为“智者”。韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说。修炼之八：教师的情感——做个多情善感的人。卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。”人是一种情感性的动物。稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。“爱”字为先，铸就高尚的师德。第二篇精炼教师生活修炼之九：教师的规划——自主思考并规划教育人生。有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人。”有规划，才能有目标，才能有动力。没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的。修炼之十：教师的阅读——过一种阅读的生活。苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书。”对“读书人”来说，没有阅读的人生是不完整的人生。如果不读书，还能去教书吗？修炼之十一：教师的研究——专业发展必经之路。联合国教科文组织曾指出：教师是教育研究的生力军。教育科研是教师专业成长的源头活水。修炼之十二：教师的反思——新型教师的必备能力。曾子曰：“吾日三省吾身。”反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。教师应勤反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。修炼之十三：教师的写作——教育生活体验的表达。契诃夫认为：“必须写自己看见的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。”一名优秀教师，要学会表达自己，而写作则是表达自己的最佳方式。修炼之十四：教师的幸福——体悟教育之美。孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。”教师的幸福之源是学生，是学生的成熟，是学生的理解，是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。第三篇锤炼教师专业修炼之十五：以生为本——人的教育。普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教育的中心是人，教育的目的是培养人。魏书生说得好：“当你把学生看成天使，那你就生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你就天天生活在地狱里。” 修炼之十六：课程意识——超越书本中心。杜威说：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”一个教师如何理解课程，就决定了他如何实施教学，他的课程视野，甚至直接影响了孩子们的思维方式。修炼之十七：跨越边界——知识之后是什么。赵汀阳说：“知识不足是科学的问题，更是与人的命运和幸福相关的问题。”对单一教学局限性的超越，是潜移默化的价值教育。

教师的20项修炼

教师的20项修炼第一篇教师形象修炼之一：教师的服饰——服饰是信任的外衣。马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。修炼之二：教师的微笑——身体的教育意义。戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师，要面带微笑进课堂。修炼之三：教师的语言——沟通无限。本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”“开言知肺腑，出口见精神”。著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”教师的语言，是人类最美的语言。修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生。万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。修炼之五：教师的宽容——一种教师美德。古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。在教育中，宽容比惩罚更具有力量。修炼之六：教师的德性——用德性育人。陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。修炼之七：教师的智慧——成为一个大智的人。第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”古希腊时期，人们把教师称为“智者”。韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说。修炼之八：教师的情感——做个多情善感的人。卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。”人是一种情感性的动物。稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。“爱”字为先，铸就高尚的师德。第二篇精炼教师生活修炼之九：教师的规划——自主思考并规划教育人生。有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人。”有规划，才能有目标，才能有动力。没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的。修炼之十：教师的阅读——过一种阅读的生活。苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书。”对“读书人”来说，没有阅读的人生是不完整的人生。如果不读书，还能去教书吗？修炼之十一：教师的研究——专业发展必经之路。联合国教科文组织曾指出：教师是教育研究的生力军。教育科研是教师专业成长的源头活水。修炼之十二：教师的反思——新型教师的必备能力。

好老师的十二大能力读后感

好老师的十二大能力读后感我在学校图书馆找到了一本书——《好老师的十二大能力》。这本书中写到，新时代的好教师必备十二项能力：育德能力、课堂教学能力、作业与试卷设计能力、实验操作能力、家庭教育指导能力、校本研修能力、带班能力、培优补因能力、发表文章能力、课程开发再造能力、执教展示课能力、信息技术应用能力。本书围绕这十二项能力，以具体的内容，指导教师提升各项能力，走上专业化成长之路。英国著名的「曼彻斯特调查报告」指出：教育成功的至要因素在家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区与学校两项因素之和。家庭教育对儿童成长的作用，是学校教育、社会教育所不能替代的。要发挥家庭教育的作用，离不开教师的家庭教育指导能力。确实父母是孩子的第一任老师，我自己也是两个孩子的母亲，在教育孩子的过程中深刻体会到了父母教育的重要性。如何确保跟家长沟通的有效性，这要针对家长的个性沟通。书中提到家长的教育方式主要分为四种：权威型、专制型、溺爱型、忽视型。权威型教育方式是一种民主、关心的教育方式，表现为家长懂得孩子身心发展的基本规律，对孩子的成长有明确而合理的要求和行为目标，便会运用沟通等方式与孩子讨论，愿意接纳孩子的观点并给予相应的回应。专制型教育方式，这种教育方式与家长的社会价值观关系密切，这样的家庭教育方式，会导致孩子在成长过程中。形成对抗、自卑、焦虑、依赖等特征，从而影响到孩子一生的成长。溺爱型教育方式是一种放纵型教育方式，这种教育方式会使孩子形成任性、冲动、幼稚、自私的性格。过分溺爱下，孩子缺乏借助延迟满足培养出的期待心理，其要求极易得到满足，所以做事缺乏恒心和耐心，容易半途而废。忽视型教育方式的表现是。家长对孩子疏于照顾，鲜少陪伴，因此极难察觉孩子的各种内在需求，这样的孩子容易表现为胆小怕事自卑心理严重。有些孩子是单亲家庭环境下成长的，有的是隔代抚养环境下成长的，这两种环境下的孩子相对来说更容易出现问题。对于单亲家庭要给孩子创设愉快的家庭氛围，指导孩子处理好人际关系，指导家长陪伴和引导，指导家长给孩子成长的机会。对于隔代抚养家庭要尊重理解，故事说理，科学示弱，辅助成长，共享心理。这让我想到了在教学中遇到的一些学生是这种情况，对于这类学生我会付出更多的爱与关注，用诚恳的态度和有理有据的分析使孩子们明白道理，用自己的言行为孩子和家长树立正确对待问题和处理问题的榜样。写作是有感而发，是对工作、对生活积淀的呈现，是对工作的反思，是教师智慧的体现。一个善于写作的教师一定是一个充满智慧的教师。因此，一个专业化的教师，除了要具备育德、教学带班等诸多专业能力，还需要具备写作以及发表文章的能力。我们集英中学正是走在这条道路上，集英中学创办有“青年教师俱乐部”，督促青年教师学习，交流、成长的家园，每周一到周五发表青年教师文章。有“书香集英·教师专栏”和“书香集英·学生专栏”，分别发布教师和学生读书感想。教育之路任重道远，需要学习的地方还很多，且行且学习。

教师的二十项修炼

教师的二十项修炼第一篇修炼教师形象。修炼之一：教师的服饰服饰是信任的外衣。马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。修炼之二：教师的微笑身体的教育意义。戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。修炼之三：教师的语言沟通无限。本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”教师的语言是人类最美的语言。修炼之四：教师的习惯习惯成就人生。万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。修炼之五：教师的宽容一种教师美德。古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。

修炼之六：教师的德性用德性育人。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学学做真人。”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。修炼之七：教师的智慧成为一个大智的人。第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”古希腊时期，人们把教师称为“智者”。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说。修炼之八：教师的情感做个多情善感的人。卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。”人是一种情感性的动物。稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。第二篇精炼教师生活。修炼之九：教师的规划自主思考并规划教育人生。有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人。”有规划，才能有目标，才能有动力。没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的。修炼之十：教师的阅读

好老师的十二大能力读书心得

《好老师的十二大能力》读书心得《好老师的十二大能力》一书作者是张国峰，由现代出版社出版。这本书围绕一个好老师应该具备的十二个能力来为教师成长赋能，是一本全面提升教师素养的专业书籍。书中写道好教师必备十二项能力：育德能力、课堂教学能力、作业与试卷设计能力、实验操作能力、家庭教育指导能力、校本研修能力、带班能力、培优补因能力、发表文章能力、课程开发再造能力、执教展示课能力、信息技术应用能力。我把它分为三个类别：一、德育能力我国教育规划纲要明确提出:“坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”由此可以看出德育能力对一个好老师来说是最重要的能力。德就是：学会做人。做个有人格、有道德的人。只有先学会做人，才能进一步完善自身的修养、和各方面的水准提高。青少年作为国家未来的接班人和建设者，需要树立正确的人生观和世界观，具备强烈的责任感和使命感。因此，作为一个好老师，需要做到德育首位。二、教学能力教师的显性能力就指的是教学能力。一个好老师需要有专业的教育教学知识、广博的科学文化知识和先进的教育理念。教给学生扎实的基础知识和基本技能，为学生提升自我和探索世界打下结实的基础。一个好老师还需要有良好的沟通组织能力。不论是沟通学生还是沟通家长，在教学中都有举足轻重的重要意义。

三、终身学习的能力时代在更迭，教育需要与时俱进。一个好老师，需要不断更新自己的知识，深入教育教学领域进行研究，不断学习新时代的新事物和新能力。校本研修、发表文章、课程开发和信息技术应用等能力无一不是对教师智慧的体现。这些能力要求教师有较高的专业水平，厚重的知识沉淀，与时俱进的教育理念，这是终身学习才可以达到的。读了这本书，我深知自己离一个“好老师”还有一段距离，但是我会以书中的标准要求自己，努力追上“好老师”的步伐。

教育力的十二项修炼的读书心得

教育力的十二项修炼的读书心得教育力的十二项修炼的读书心得假期里，我读了《教育力的十二项修炼》这本书，让我收益匪浅。让我懂得了作为教师不仅要勤奋、敬业。还有有一颗爱心去关爱学生。身为班主任的我还知道教师还要学会如何冷静沉着的去处理突发时间，为什么要及时跟家长沟通及怎样沟通。在教育教学上，我们还有更高的追求，要不断的追求卓越。今天，我仅就其中的两点展开谈谈我的读书体会。第一、谈谈教师的亲和力某天，打开电视，正播放着某电视台收视率极高的综艺节目。只见舞台上主持人和嘉宾正侃侃而谈，主持人风趣、幽默，嘉宾也无拘无束，偶尔玩个游戏，观众也能参与进来。主持人的言谈举止让观众易接近，感觉不是明星，而是朋友。可能这就是所谓的“亲和力”吧。主持人需要“亲和力”,当教师更需要“亲和力”。长期以来，宣扬“师道尊严”，教师地位神圣不可侵犯，尽管受到新课程的冲击，但教师的主体地位还有一定的“市潮，教师的“神圣”地位，是素质教育实施的枷锁,是新课程的绊脚石。为了适应新课程的教育,我们的教师必须要有“亲和力”。教师的“亲和力”的一个核心就是突出一个“爱”字，说白了，教育就是爱心教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵”。教育的爱是什么？爱是一种信任，爱是一种尊重,爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的心灵，无法引起共鸣，不足以震撼人的惰感那就不是成功的教育。海岛教师杨爱军的感人事迹,可以归纳为一个字，那就是“爱”。当他的学生在学习上遇到困难，他不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，你指导分析让学生知道做错事的原因，用温和的语言教育学生，用父亲般的爱感化学生，使学生感受到杨老师的爱犹如父母，甚至胜于父母。当他因病不能上课而住院，他还坚持给学生发短信督

好教师的二十项修炼

好教师的二十项修炼第一篇修炼教师形象幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师，要面带微笑进课堂。我就能理解你。”“开言知肺腑，出口见精神”。著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但能够粘住学生。”教师的语言，是人类最美的语言。也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。修炼之五：教师的宽容——一种教师美德。古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。在教育中，宽容比惩罚更具有力量。修炼之六：教师的德性——用德性育人。陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。修炼之七：教师的智慧——成为一个大智的人。第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”古希腊时期，人们把教师称为“智者”。韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说。修炼之八：教师的情感——做个多情善感的人。卢梭说：“情感在很大水准上依赖于悟性。因为情感的活动，我们的理性才趋于完善。”人是一种情感性的动物。稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。“爱”字为先，铸就高尚的师德。第二篇精炼教师生活修炼之九：教师的规划——自主思考并规划教育人生。有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人。”有规划，才能有目标，才能有动力。没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的。修炼之十：教师的阅读——过一种阅读的生活。苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书。”对“读书人”来说，没有阅读的人生是不完整的人生。假如不读书，还能去教书吗？修炼之十一：教师的研究——专业发展必经之路。结合国教科文组织曾指出：教师是教育研究的生力军。教育科研是教师专业成长的源头活水。修炼之十二：教师的反思——新型教师的必备水平。曾子曰：“吾日三省吾身。”反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。教师应勤反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。修炼之十三：教师的写作——教育生活体验的表达。契诃夫认为：“必须写自己看见的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。”一名优秀教师，要学会表达自己，而写作则是表达自己的最正确方式。修炼之十四：教师的幸福——体悟教育之美。孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。”教师的幸福之源是学生，是学生的成熟，是学生的理解，是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。第三篇锤炼教师专业修炼之十五：以生为本——人的教育。普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教育的中心是人，教育的目的是培养人。魏书生说得好：“当你把学生看成天使，那你就生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你就天天生活在地狱里。” 修炼之十六：课程意识——超越书本中心。杜威说：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”一个教师如何理解课程，就决定了他如何实施教学，他的课程视野，甚至直接影响了孩子们的思维方式。