17、公输

初中语文九年级(初三)第17课《公输》自主学案(人教新课标九年级下册)

《公输》自主学案《公输》是记述墨子劝止楚国攻宋的事。文章宣扬了墨家“非攻”的主张。这一主张，在战国时代，反对大国侵略小国，是有正义性的。文章还进一步表明墨子之所能够止楚攻宋，并不是仅仅由于他以“非攻”的主张说服了对方，同时也以实际的守御力量制服了对方。关于作者：墨子，相传为战国时期宋国人。他是一位出身于小生产的手工业者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食。”墨子希望解脱劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。大约在公元前444年，楚用公输盘造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”的思想。学习课文。高声朗读课文，做到速度适当，停顿合理，不丢字、不错字。在了解课文主要内容的同时，划出生字、生词，查字典正音、注释。１、文章开头说“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘”，这说明什么？说明墨子为了阻止这一行径，不辞辛劳。这充分表现了墨子热爱和平的精神和仁爱之心。２、概括第一段主要内容。墨子依据公输盘怎样的性格特点，采取什么方法从道理上取胜公输盘的？第一段主要写：墨子听到楚国要攻打宋国的消息，日夜兼程赶到郢都去见公输，要用道理说服他。第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介绍了矛盾的双方，两个主要人物都出场了，而且通过一个“闻”字和“行十日十夜”，表现了墨子见义勇为不辞劳苦的品质。这样写又为下文情节的发展创造了气氛，设下了伏笔。３、文中写墨子日夜兼程到楚国去劝阻攻宋。请找出相应的词，这一连串的动作，可以看出墨子为天下排危解难的迫切心情。 “闻之”、“起”、“行十日十夜”、“见” ４、墨子见到公输盘，故意先说了什么？公输盘不知其意，是怎么回答？他不知不觉中了墨子的圈套，墨子抓住这句话向公输盘发起进攻，一口气数落了公输盘？ “北方有侮臣者，愿借子杀之”，“请献十金”，“吾义固不杀人”，“不可谓智”，“不可谓仁”，“不可谓忠”，“不可谓强”，“不可谓知类”。５、墨子既然以理折服楚王，为什么却仍然不能迫使楚王放弃攻宋的意图呢？墨子到了楚国以后第二回合的战斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狈不堪。但贪楚狡猾的楚王并不因为初斗失败而放弃攻宋的野心。他表面上承认墨子的分析批判有理，但却

人教版九年级语文下册第17课《公输》教学案.doc

人教版九年级语文下册第17课《公输》教学案- 墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱非攻尚贤节用，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 2．公输公输，名盘，也作般或班又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为机械圣人，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，

后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。教学设计第一课时一导语（参考）当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。二初读课文，读准字音郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉三再读课文疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）解释以下加点词语和句子夫子何命焉为？吾义固不杀人杀所不足而争所有余，不可谓智知而不争，不可谓忠义不杀少而杀众，不可谓知类。宋所为无雉兔鲋鱼者也

新人教版九年级语文下册专题17公输《墨子》(测)(基础版,教师版)

（30分 30分钟）一、积累与运用（12分） 1．选出加点字注音有误的一项（）(3分) A．嘶哑．（yǎ）窄．窄（zhǎi）荇．藻（xìng） B．犀．兕（xī）鼋．鼍（yuán）诎．（qū） C．一箪．食（dān）慰藉．（jí）不屑．（xiè） D．黝．（yǒu）黑绯．（fēi）红恐吓．（hè）【答案】C 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。 2．下列各组词语中无误的一项是（）(3分) A、短褐推崇心旷神怡意想天开 B、踌躇媲美谈笑风声张皇失措 C、狡黠阴霾广袤无垠应接不暇 D、和煦缜密人才倍出眼花缭乱【答案】C 【解析】试题分析：此题考查学生的词语辨析能力，考查等级为A。需要学生在平时多读课文，多积累词语，多查工具书，注意形近字、易错字。A项：异．想天开B项：谈笑风生．D项：人才辈．出考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。 3．下列句子没有语病的一项是（）(3分) A、只要你用心品味汉字，认读汉字，就一定会发现她的神奇魅力。 B、我们要养成爱读书，特别是读经典读名著，让书香满园成为潜江教育的特色。 C、阅读和写作是密不可分的。是否多阅读，是提高一个人作文技能的途径之一。 D、每年的植树节活动，旨在激发人们爱林造林的热情，提高人们对森林爱护的认识，改善生态环境。【答案】D 【解析】试题分析：此题考查学生对常见的语病类型的分析，常见的语病类型有语序不当、搭配不当、

成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。A属于语序不当，先认读，再品味。B成分残缺，在“爱读书”后，加“的习惯”C搭配不当，把“是否”去掉。要求学生多读课文，养成熟练地语感。识记常见的语病类型。考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。 4．下列文学常识搭配有误的一项是（）(3分) A．《陈涉世家》—《史记》—司马迁—西汉人 B．《夜》—诗歌—叶赛宁—前苏联诗人 C．《唐雎不辱使命》—《战国策》—刘向—西汉末年人 D．《公输》—《墨子》——墨翟—春秋战国之际人【答案】B 考点：识记文学常识。能力层级为识记A。二、阅读文言文《公输》一文选段，回答问题（18分）子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。” …… 子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。” 1.解释下面加点的词语。4分 ①请说之（）②不可谓知类（）③方五千里（）④为与此同类（）【答案】①请允许我；②事理；③方圆；④类别。【解析】试题分析：注意“请”的意思：请允许我。对文言实词的理解，一定要结合句子意思，平时要注意积累整理，古今意思差别较大的，更要注意识别。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 2.用现代汉语翻译下面各句。6分 ①宋何罪之有? _________________________________ ②此犹文轩之与敝舆也。___________________________ 【答案】①宋国有什么罪过呢？②这好像是华丽的车子和破车子相比。

17公输教案

课题：17、公输《墨子》一、教学内容及其分析 1、内容《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文是第五单元的第一篇课文，课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。 2、分析书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。二、教学目标分析 1、目标（1）体会文章高超的劝说艺术。（ 2）理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。（ 3）能背诵课文重点段落。 2、分析：学生在影视节目中见过大大小小的战争场面，体会到某些不义战争给人们带来了重的灾难那么，让学生理解墨子的口才，用巧机智可以阻止一场不义战争的发生呢？三、教学问题分析：九年级的学生已经积累了一定的文言文实词，教师可根据学生的具体情况，充分调动学生的学习积极性，让学生自己翻译文章，教师引导学习感知课文，了解墨子及其非攻主张。认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平。四、教学支持条件分析为了充分调动学生学习积极性，可在导入展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料。五、教学过程（一）基本流程导课-----读课文—疏通文意—理清思路，感知大意——研读分析，突出重难点————小结------目标检测（二）教学情境第一课时 1、导入大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前

人教版语文九年级下册第17课《公输》同步练习4

《公输》同步练习 [文笔精华]美文中漫步，品咂心灵的鸡汤…… 杀所不足而争所有余，不可谓智。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。 [自主积累]积累中运用，构建知识的殿堂…… 1．给下列加黑的字注音。公输盘（）敝舆（）短褐（）鲋（）鱼犀兕（）文梓（）楚寇（）守圉（） 2．解释下列加黑的词语。（1）吾义固不杀人义：________________ （2）不可谓知类知类：________________ （3）胡不见我于王见：________________ （4）子墨子九距之距：________________ （5）子墨子之守圉有余圉：________________ 3．翻译下列句子。（1）然，胡不已乎？（2）此为何若人？（3）宋何罪之有？

（4）夫子何命焉为？ 4．《公输》的作者是______，名______，是春秋战国之际______学派的创始人。 [阅读探究]品读中探究，体味语言的蕴藉…… （一）课内精读子墨子见王，日：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？” 王曰：“必为有窃疾矣。” 子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓变楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。” 王日：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 于是见公输盘。子墨子解带为城．以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣。吾不言。” 子墨子亦日：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。” 楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。” 5．墨子拜见楚王的时候是怎样劝说的？ 6．在楚王坚持已经准备好了攻城的器械，而不能放弃攻宋的时候，墨子又是如何做的？ 7．当墨子生命受到威胁时，他又是如何化险为夷的？

《公输》教学设计

《公输》教学设计一、教学背景分析本单元的选文围是先诸子散文。先诸子散文产生于我国历史上有名的百家争鸣时期，其中的代表性著作阐述的观点和思想系统，完备，深刻，兼具哲学和文学双重魅力。《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。从墨子劝说公输盘和楚王所采取的策略，以及文章善于用排比和夸来看，这篇文章<和孟子》的有些文章颇为相似，从表达的思想来看，孟子虽然也反对军旅征伐之事，但他不回奔走于两个国家之间，直接阻止即将爆发的战争，另外，课文结尾部分写墨子及其弟子誓死保卫宋国，这更是在《孟子》乃至整个儒家学派里看不到的。教学时为了使学生对墨子的思想产生鲜明的印象，不妨对这一点加以强调。二、学生分析由于时空的差距，再加之诸子散文所阐述的思想主带有哲学的意味，学生在这方面的阅读积累也较为欠缺，教学时在解释和阐发课文涵时要注意点到为止，不必系统的介绍有关派别的思想。另外，本文在文字，句式上有很多类似，要多启发学生触类旁通，提高他们的自学能力。而且，书读百遍，其义自见，文言文要注意朗读练习，在朗读时把握故事情节，把握人物性格，感受人物对话是的语气和心理。三、整和思路

本课使用多媒体系统辅助教学一创设情境，激发兴趣。让学生穿越时空与诸子名家相约，显示墨子头像，生平简介及思想主，拉近学生和文本，作者之间的距离，给学生一个思维转换的平台。二容分析这是本课的学习重点，通过对容的分析了解墨子的形象特点，把握文章中心。三古今相连联系当今世界的时局，拓展学生的知识面，丰富学生的知识积累，并学会理性的分析一些重大事件。教学设计【教学目标】知识与能力了解墨子及《墨子》文学常识。积累一定量的实词，虚词。过程与方法运用设问概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息，概括要点的能力和语言语言表达能力。揣摩语言，体会课文语言的真实性，形象性，培养文言文语感，丰富语言积累。情感态度和价值观把握文章感情，理解墨子强烈的忧患意识和济世情怀。培养学生维护世界和平的感情意识。【教学重点难点】

九年级语文下册第17课公输教案[新人教版]

17 公输从容说课：《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。教学目标：知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2．了解墨子及其非攻主张。能力目标 1．体会墨子高超的劝说艺术。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点： 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法 1．诵读法

2．讨论点拨法 3．品读法教具准备：多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片课时安排：2课时教学过程：第一课时 [教学要点] 资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。 [教学步骤] 一、导语设计设计(一) 鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。设计(二) 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash) 二、资料助读 1．关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2018届九年级语文下册第五单元17公输习题(新版)新人教版

公输 01积累运用 1．给下面加点的字注音。公输盘．（bān）知而不争．（zhèng）见．我于王（xiàn）守圉．（yù）禽滑．厘（gǔ）公输盘诎．（qū）敝舆．(yú)短褐．(hè) 犀兕．(sì) 鼋鼍．(tuó) 楩．楠(pián)文轩．(xuān) 2. 解释下列加点的词。 (1)然胡．不已乎(为什么) (2)愿借子．杀之(对男子的尊称，相当于“您”) (3)胡不见．我于王(引见) (4)吾知所以．．距子矣(用来……的方法) 3. 找出下列句子中的通假字，并解释。（1）知而不争，不可谓忠。“争”通“诤”，谏诤，规劝。（2）子墨子九距之“距”通“拒”，抵御。（3）子墨子之守圉有余“圉”通“御”，抵挡。（4）公输盘诎“诎”通“屈”，理屈。 4.下列各组句子中，加点词语意思和用法相同的一项是（ A ） A.为：公输盘为．楚造云梯之械/公输盘为．我为云梯 B.于：胡不见我于．王/今有人于．此 C.之：子墨子闻之．/．宋何罪之有 D.然：虽然．，公输盘为我为云梯/然．臣之弟子禽滑厘等三百人（解析：A项“为”都是介词，替；B项“于”分别为介词，向/介词，在；C项“之”分别为代词，代指造云梯攻宋这件事/宾语前置的标志；D项“然”分别为如此，这样/但是。）5．填空。 (1)墨子，名翟，是春秋战国时期墨家学派的创始人。 (2)公输盘，鲁国（国家）人，也写作“公输班”或“公输般”，能造奇巧的器械，民间称他为

(3)表明墨子成功劝阻楚王的句子是：楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。” 6. 战争，没有真正的赢家。进入21世纪，我们更加爱好和平，但战争离我们并不遥远。伊拉克的战火，利比亚的枪声，蠢蠢欲动的夺岛杂音，时时让我们警醒。九年级某班开展了一次以“战争与和平”为主题的综合性学习活动，请你完成下列题目。 (1)“武”字与战争密切相关。许慎在《说文解字》中把“武”解释为“止戈为武”，这一解释反映了古人向往和平幸福生活的情感。“伐”字也与战争有关，请你推断它的字义：砍杀、攻打。 (2)中国女军事专家姚云竹参加美国国际学术座谈会，在回答美国前国务卿基辛格博士提问时说：“如果有人一定要把中国当敌人，我们将接受挑战，做一个‘称职’的敌人。”从姚云竹的话中，你听出了什么信息？示例：如果有人把我们当敌人，我们也一定会给对方以有力的回击。(意近即可) (3)右图中的雕塑名为“打结的手枪”，矗立在联合国总部花园内，是卢森堡1988年赠送给联合国的。请你加以介绍。示例：它是联合国总部花园内的雕像，名为“打结的手枪”。它的构思与造型十分奇特，是一支枪管扭曲打结的手枪。寓意为联合国的主要职责是“以和平方式解决国际争端，维护世界和平”。 “打结的手枪”雕塑02课内精读阅读“子墨子见王……‘善哉。吾请无攻宋矣。’”，完成下列题目。 7．解释下列加点的词。 (1)邻有敝．舆而欲窃之敝：破 (2)在宋城上而待楚寇．矣寇：入侵 8．把下列句子翻译成现代汉语。 (1)臣以王吏之攻宋也，为与此同类。我认为大王您派官吏进攻宋国，是同这个(有偷盗病的人)的情况一样。 (2)虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。即使如此，不过公输盘替我造了云梯，我一定要攻取宋国。 9．在劝说楚王的过程中，墨子采用了什么方法？有什么作用？墨子巧妙设喻，用“文轩”“锦绣”“粱肉”比喻楚国幅员辽阔、物产丰富(地大物博)，用“敝舆”“短褐”“糠糟”比喻宋国面积狭小、物产贫乏，通过对比，使楚王意识到攻打宋国是不明智

《公输》教学设计

《公输》教学设计导读：教材简析：这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，?用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，?又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。教学重点：１．曲折有致的故事情节。２．生动鲜明的人物形象。教学过程：一．导入：１．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。２．从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二．学习课文曲折有致的故事情节。１．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。２．师生讨论，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷；?第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。３．师生分角色朗读第一回合，讨论： ⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？ ⑶这场辩论的结果如何？

⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？４．学生分角色朗读第二回合，讨论： ⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？ ⑵楚王是如何评价故事中人的？ ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？ ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。５．生自读第三回合，讨论： ⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？ ⑵而模拟攻守的结果又是什么？ ⑶公输真的就此罢休了吗？ ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？６．教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。三．把握墨子的形象。１．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。２．要求学生结合课文评述此种技巧。３．这反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的辩才。４．在辩论过程中，?墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？－－“沉静”?、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁

2019-2020年九年级语文下册第五单元第17课公输练习新人教版

2019-2020年九年级语文下册第五单元第17课公输练习新人教版一、基础知识。１、填空： ⑴《公输》选自《》，这本书现在一般认为是及其记述的辑录。 ⑵墨子，名，相传为战国时期国人，后长期住在鲁国，是家的创始人。2．解释加点的字词 (1)起．于鲁________ (2)请．说之________ (3)胡．不已乎________ (4)胡不见．我于王________ 3．下列加点词语的意思和用法完全相同的一项是( ) A．行十日十夜而．至于郢。知而．不争。 B．胡不已．乎? 吾既已．言之王矣。 C. 愿借子杀之．。公输盘之．意。 D．子墨于解带为．城。以牒为．械。 4.对下面几句话的理解，不正确的是 ( ) A．公输盘曰：“夫子何命焉为?” ——公输盘接待墨子，说的话很客气，但实际是询问他来访的目的。 B．公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。” ——公输盘断然拒绝了墨子的规劝，并把攻打宋国的责任推给了楚王。 C. 王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” ——楚王肯定了墨子的意见，但又表明是因为公输盘造了云梯，攻打宋国实在是迫不得已。D．“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。” ——墨于义正词严地警告楚王和公输盘，宋人严阵以待，将消灭来犯之敌。 5.将下列各句译成现代汉语。（4分） (1)吾知子之所以拒我，吾不言。 (2)吾请无攻宋矣。二、阅读《公输》中的语段，完成题。

“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋……公输盘服。” 6．解释下列句子中加点词的意思。（2分）（1）为．楚造云梯之械（）（2）公输盘不说．（） 7．用现代汉语写出下列句子的意思。（2分）（1）吾知所以距子矣，吾不言。答：（2）然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。答： 8．子墨子诱使公输盘说出“吾义固不杀人”之后，从“仁”、 “强”、、“非攻”、五个方面，劝阻公输盘攻宋，体现了他的的思想。 9．文章中的公输盘就是人们常说的木匠祖师鲁班，子墨子就是墨子。请分别写出一个与他们有关的成语。（1）鲁班：（2）墨子： 10．本文与战争话题有关，联系现实，请写几个关于战争的诗词。答： [参考答案] 一、基础知识 1.答案：墨子、墨子的弟子及其再传弟子、墨子言行解析：【分析】本题较为简单，平时注意实记即可。【点评】本题考查文学常识。平时注意实记。 2.答案：（1）出发动身（2）允许，敬辞（3）为什么（4）引见解析：【分析】本题考查文言词语的意义。注意古今异义的词、词类活用、通假字等的解释。【点评】这是基础知识考查。平时加强理解和记忆。 3.答案：解析：【分析】选项A“而”的意义和用法分别是：表承接关系、表转折关系；选项B“已”的意义和用法分别是：停止、已经；选项C“之”的意义和用法分别是：代词，他、助词，的；选项D“而”的意义和用法相同，是作为的意思。故选：D。

公输教学设计(二)

公输教学设计（二）教学目的 1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。 2.在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 3.了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点 1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。 2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。 3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。教学方法 1.诵读法。 (解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。) 2.质疑法。 (解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。)3讨论法。 (解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。)4.练习法。 (解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，

提高能力。) 媒体设计 1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。 2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。教学时数：2课时教学步骤第一课时一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。(板书：“公输’).(解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。) 二、研习课文 1.整体把握，理清思路。 (1)初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。公输盘曰：“夫子何命而为?”(疑问语气，有恭敬请教之意。)

第17课工场见学

第十七課工場見学单词建てる 1(建物·建造物を造る)盖，建，建造，修建この家は建てられてからずいぶんたった。 2(新しい組織などを作り上げる)创立，建立，树立新しい王朝を建てた。国を建てる。取り入れる

1(取って中に入れる)收进，拿进洗濯物を取り入れる。 2(実った農作物をかりとる。収穫する)收获，收割稲を取り入れる。 3(採用して役に立たせる。受け入れる。採用する)引进，导入;采纳，采取，采用新技術(外国の文化)を取り入れる。彼の提案(進歩的な考え)を取り入れる。占める 1(場所·地位などを自分のものにする)占，占有，占据

事務所は一階から五階までを占めている。卒業するまでずっと首席を占めていた。地の利を占める。 2（範囲·割合をとる）占国土面積の五割以上を山林が占める。過半数を占める。ベッドが部屋の半分を占める。女性が三分の一を占める。すると 1(そのとき)于是わたしが歌った。すると妹も歌いだした。ベルが鳴った。すると廊下は急に静かになった。

2(それでは)那，那么，那么说来，这么说来すると、あなたは一人息子なんだね。すると、わたしは5時までにそこに行くということですね。言いつける 1(命令する)命令，吩咐子供に買い物を言いつける。ご用がありましたら何でも言いつけてください。言いつけられたとおりにする。 2(目上につげぐちをする)告，告状，告发

いたずらをするとお父さんに言いつけますよ。だれかが先生に言いつけたらしい。 3(言い慣れる)说惯，常说いつも言いつけている言葉。いかに 1(どのように)如何，怎样，用什么方法いかにすべきかわからない。いかにして成功したか。 2（どんなに）怎么，怎样，无论怎么，无论多么，无论怎样紅葉の頃はいかに美しいことだろう。

九年级语文下册 17《公输》教案2 (新版)新人教版

《公输》【教学目标】 1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。 2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 3.体会墨子高超的劝说艺术。 4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。【教学重难点】 1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。 2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入（展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料）同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。二、朗读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生听读。（多媒体显示，强化文言知识）（1）生字。

（2）多音字。请说(shuō)之长(zhàng)木公输盘(bān)见(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘（3）通假字。公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 2.教师解说。阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。（一边播放范读磁带，一边用多媒体展示准备好的下列语句）公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）（指导学生揣摩语气、语义，并加以明确。再选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。） 3.理清思路，感知大意。（课件展示问题）（1）本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节。明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。（2）谈谈你对本文思路的看法。（理清文章思路，形成整体印象。学生小组讨论，教师

九年级语文下册第五单元第17课《公输》学案(新版)新人教版

公输【学习目标】 1、在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。 2、感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。体会墨子高超的劝说艺术。 3、了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。【学习重点】 1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。 2.把握文章思路，理清墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。【学习难点】了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。【知识链接】 1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文。战国后期为第三个发展阶段，以《荀子》和《韩非子》为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2、墨子及《墨子》墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦诸子散文代表作家。主张“兼爱”“非攻”。《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类

17《公输》

四册第五单元学案 17《公输》一、填空（1）《公输》一文出自____一书，此书一般被认为是_______________________. （2）墨子名____，是____的创始人。(回忆孟子孔子韩非子有关内容) （3）《公输》是一篇反映墨子以实际行动贯彻他的____主张的故事，表现了墨子的勇敢才智和反对攻伐的正义精神二、给下列加点字注音（1）公输[盘]（）（2）械（）（3）[荆]国（）（4）短[褐]（）（5）[麋]鹿（）（6）[雉]兔[鲋]鱼（）（）（7）[楩楠]（）（）（8）牒（）三、解释下列加点的字词（1）起于鲁起____ （2）请献十金献____ （3）吾义固不杀人义____ （4）不可谓知类知类____ （5）胡不见我于王胡____ （6）公输盘诎诎____ 四、一词多意，比较其用法（1）说 A公输盘不说（） B子墨子起，再拜，曰：“请说之。”（）（2）已 A胡不已乎？（） B吾既已言之王（）（3）见 A胡不见我于王（） B于是见公输盘（）（4）所以 A吾知所以距子矣，吾不言（） B此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）C知其然而不知其所以然（）五、通假字：找出本文通假字并释意1 2 3 4 六、选择题（1）与“公输盘为楚造云梯之械”中的“为”意思和用法相同的是（）。A．吾从北方闻子为梯B此为何老人C．江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富 D 公输盘为我为云梯（2）与“将以攻宋”句式相同的是（）。 A．请献十金B来何罪之有C．胡不见我于王七、翻译下列语句（1）宋何罪之有？译：（2）义不杀少而杀众，不可谓知类。译：（3）夫子何命焉为？译：七、阅读文段，回答问题（－）阅读课文片断。子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里。此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀咒麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。” （1）解释下列词语。①文轩：②敝舆：③粱肉：④短褐（2）“臣以王吏之攻末也，为与此同类。”句中“以……为”应该翻译成以下哪个句式（） A．凭借…作为B以…作为C．认为…是（3）与“臣以王吏之攻来也”中的“之”用法相同的是（） A荆之地，方五千里B江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富 C宋何罪之有？D．犀咒麋腐满之（4）翻译句子。此犹文轩之与敝舆也。译：（二）阅读下面这个文段。兼爱若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝，犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈，故不孝不慈亡有，犹有盗贼乎？故视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼亡有，犹有大夫之相乱家，诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，堆乱？视人国著其国，谁攻？故大夫之相乱家，诸侯之相攻国者亡有。若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼亡有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱！故天下兼相爱则治，交相恶则乱。故于墨子曰"不可以不劝爱人"者，此也。（选自《墨子·兼爱上》）（1）“犹有不慈者”的“不慈者”指的是（）。（多项）

第17课《公输》同步练习5(人教新课标初三下)doc初中语文

第17 课《公输》同步练习5(人教新课标初三下) doc 初中语文巩固强化1．加黑字注音完全正确的一项为哪一项( ) A. 公输盘(p a n) 敝舆(y u ) 鲋鱼(f u) B. 至于郢(ch e n) 墨翟(d i ) 短褐(h e) C. 禽滑厘(g u ) 犀兕(x i s i) 木牒(di e) D. 胡不见我(ji a n)梓楩(bi a n) 善哉(z a i) 2. 以下加黑词讲明有误的一项为哪一项( ) A. 子墨子闻之(子，夫子，即先生) 愿借子杀之(子，您) B. 公输盘不讲(讲，讲话)请讲之(讲，讲明，陈讲) C. 胡不见我于王(见，引见)因此见公输盘(见，召见) D. 不可谓知类(类，类推事理)为与此同类(类，种类) 3. 以下加黑词语的意思和用法完全相同的一项为哪一项( ) A行十日十夜而至于郢。知而不争。 B. 胡不已乎？吾既已言之王矣。 C. 愿借子杀之。公输盘之意。 D. 子墨于解带为械。以牒为城。 4. 以下句子加黑词用法不同的一项( ) A行十日十夜而至于郢，见公输盘。 B. 子墨子九距之。 C. 子墨子之守圉有余。 D. 公输盘诎。 5. 指出以下句中〝请〞字用法不同的一项( )

A. 子墨子曰：”请献十金。" B. 臣是以无请也。 C. 楚王曰：〝善哉。吾请无攻宋矣。〞 D. 子墨子起，再拜，曰：”请讲之。……" 6. 以下句子加黑词讲明有误的一项为哪一项( ) A. 此犹文轩之与敝舆也。(破) B. 然，胡不已乎?(尽管) C. 在宋城上而待楚寇矣。(入侵) D. 吾知因此距子矣。(用什么) 7. 以下句子翻译有误的一项为哪一项( ) A. 胡不见我于王？译文：什么缘故不向楚王引见我呢? B. 胡不已乎？译文：什么缘故不停下来呢? C. 必为有窃疾矣。译文：一定有爱偷窃的病症。 D. 夫子何命焉为？译文：大夫君的亲小孩什么缘故命令我呢? 8. 对下面几句话的明白得，不正确的选项是( ) A. 公输盘曰：”夫子何命焉为？" ——公输盘接待墨子，讲的话专门客气，但实际是询咨询他来访的目的。 B. 公输盘曰："不可，吾既已言之王矣。" ——公输盘断然拒绝了墨子的规劝，并把攻打宋国的责任推给了楚王。 C. 王曰：〝善哉。尽管，公输盘为我为云梯，必取宋。〞 ——楚王确信了墨子的意见，但又讲明是因为公输盘造了云梯，攻打宋国实在是迫不得已。 D. ”然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。" ——墨于义正词严地警告楚王和公输盘，宋人严阵以待，将消灭来犯之敌。 9. 辨析以下句中的加点词，将其词义写在句后的括号内。子墨子闻之。( ) 愿借子杀之。( ) 率妻子邑人来此绝境。( ) A. 胡不见我于王？( ) 于是见公输盘。( ) 扁鹊见蔡桓公。( ) B.

九年级语文下册第17课《公输》教案5篇

九年级语文下册第17课《公输》教案5篇 Lesson 17 "Gongshu" teaching plan

九年级语文下册第17课《公输》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：九年级语文下册第17课《公输》教案 2、篇章2：公输模板(常用版) 3、篇章3：公输模板实用版 4、篇章4：公输例文最新版 5、篇章5：公输样本通用版篇章1:九年级语文下册第17课《公输》教案教学目标： 1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术

2、揣摩人物语言，感知人物形象。 3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。二、自主读文，温习旧知。

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