幼儿园：创造性美术(小班)

幼儿园美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

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幼儿园教案 / 幼儿园小班 / 幼儿园小班艺术教案

编订：XX文讯教育机构

创造性美术(小班)

教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园小班美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

小班案例1

教学名称：《蜡笔舞会》

目标：初步培养幼儿敢于放笔大胆画的能力及画出较长的线，感受绘画的乐趣。

准备：口琴、彩色油画棒、白纸。（已经感受过线条的变化）

过程：

1、故事导入：

小蜡笔要学跳舞，快来看一看都什么颜色的小蜡笔来学习了。（红色、绿色、兰色、黄色……）。

2、小蜡笔是怎么跳舞的，你们猜一猜？（随意做动作）

跳舞需要什么伴奏？（音乐）

小朋友想一想你用什么方法教小蜡笔跳舞？（鼓励幼儿大胆用语言表达自己的想法）。

3、教师：“我来给你们伴奏，请小朋友拉着你喜欢的小蜡笔的手，随着音乐开始跳舞吧。”

幼儿随着老师吹口琴的速度在空中划线。（根据音乐的快慢节奏画出线的长短、曲线。）

4、老师：“你们跳的真好看，小蜡笔学会跳舞了。我把小蜡笔跳舞的样子画下来了。”（老师示范线条的画法）

5、请幼儿根据音乐的快慢节奏在纸上画出线的长短、曲线。（纠正幼儿的握笔姿势）

6、幼儿作品欣赏，并请幼儿讲述画的内容，让全体幼儿感受绘画的乐趣。

小班案例2

教学名称：《会变的泥面条》

目标：在玩泥游戏中，初步培养幼儿的发散思维，引导幼儿把搓长的泥块与生活中熟悉的物体相联系，并通过自己的操作使其更加形象化，感受活动的快乐。

准备：各种颜色的橡皮泥，剪刀、小豆豆、模子、牙签、火柴棍等。捏好的泥工作品。

过程：

1、老师：“我们每个人手里都有一团彩泥，你用什么方法使你的彩泥变个样子。”

2、提问：“你用什么方法玩的？”（请幼儿说出玩泥的各种方法。）

3、老师：“我们一起做个游戏，搓一搓彩泥比一比谁的彩泥又细又长。”

4、提问“你搓的像什么？”（幼儿根据自己的生活经验，说出已知的物品）。

5、“看看我把你搓的长条变成了什么东西？”（请幼儿说一说看见了什么，它们是怎样

幼儿园小班生活化美术教案——下雨了

幼儿园小班生活艺术教学计划 - 下雨了活动名称：小班艺术活动 - 下雨设计概念（或教科书分析）：下雨时,儿童将受到成年人的保护.他们并不真正理解下雨天的概念.雨来自哪里,下雨时的样子,雨的样子.因此,让孩子们用自己的双手用通常不起眼的材料制造“雨”,感受“雨滴”或“rainets”.大大满足幼儿的兴趣和需求. 活动目标： 1.学习用适量的糊状物将泡沫条粘在绘图纸上. 2.感受坚持和坚持的快乐,体验视听享受的不同情绪. 重点：幼儿用泡沫条装饰的雨天难点：可以使用泡沫条显示各种形式的“雨滴”. 活动准备：1.教师的示范画（预涂蓝灰色水彩） 2.每人一个泡沫条（切割包装水果的外泡沫套）,每组一个糊. 一声雷雨的音乐. 4.雨景的图片. 一,大雨老师展示下雨场景的照片.

老师：你看到人们在照片中持有什么？老师：我们带雨伞的天气是什么样的？老师：你能不能了解下雨时雨滴的样子？（老师用这个动作引导孩子学习如何下雨）. 第二,纸张下雨老师提出了一张蓝灰色底部的绘图纸.老师：今天我们要下雨了. 老师用雷声演奏音乐.老师：哇！这是雷鸣般的.下雨了,小雨正在下降. 老师用纸上的小气泡表现出小小的零星雨. 老师播放有下雨声音的音乐.老师：哇,雨开始了！这个时候的雨是什么样的？（许多,非常快,非常密集）老师：然后我请一位小朋友来我的报纸下雨. 6.老师继续用倾盆大雨播放音乐.老师：嘿！下雨甚至更大.这次降雨的时候是什么样的？（雨越大,越密,越快）老师要求另一个孩子下雨,其他孩子要仔细观察. 老师用风声播放雷暴现场音乐.老师：嗯！风在吹,雨也被吹走了. 老师要求年幼的孩子在风起的时候上来展示雨滴. 三是幼儿的实际操作. 老师要求孩子实际操作他自己的绘图纸. 2,注意提醒孩子逐一服用,少贴.

探究如何让小学美术教学生活化

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c99419513.html, 探究如何让小学美术教学生活化作者：付计林来源：《读与写·上旬刊》2017年第11期摘要：美术是人类文化的一个重要组成部分，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系。教学中要创设生活情境，激发学习兴趣；寻找生活资源，扩展学生视野；描绘生活情景，激发热爱之情。关键词：生活化；小学美术；生活情境中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0212-01 美术就是一门教人如何从外观去审美，培养人审美能力的学科。美好的东西总是能让人心生向往，使人观之后心灵舒畅，并且能提高人的审美格调，净化心灵。所以，作为一名小学美术老师，作为一名基础教育者，引导学生在生活中发现美、追求美，培养学生正确的审美观念，发展学生的美感，是我们的主要责任。 1.创设生活情境，激活学习兴趣艺术创作来源于生活。生活是真实的、美好的，为了加深学生认识生活，感受生活的情感体验，我们要把生动活泼的活动场景，有滋有味的生活内容通过特定的情景在课堂上展示，让学生实实在在体验其中的乐趣，激发学习美术的兴趣。如教学"七彩足迹"一课时，笔者就带着自己的成长记录本来给学生看。学生对于了解老师的生活轨迹非常有兴趣，在这堂课中，他们了解了我的少年时代，青年时代，看了我的成长过程，他们都觉得跟我亲近了不少。我的学生觉得像我这样把人生的有意义的场景都这样放在一起非常好，于是他们也都跃跃欲试，自己也想做个成长记录了。兴趣被勾起来了，上课的热情非常高涨。这种生活化的教学情境既营造了活跃欢快的课堂氛围，同时又让孩子在课堂教育中体验了生活的乐趣，内心变得更加热爱生活，热爱绘画。社区是孩子们可以接触许多事物的大环境。只要和孩子们的生活有联系，他们总会好奇好问。社区的生活内容可以包括娱乐场所游戏、各种商店所见所闻、绿化活动等。孩子们经常去超市，能见到许多常见的、实用的物品，教师可以从中选择，作为教学内容。让孩子们画画他们去买东西时的场景，画画漂亮的建筑物，画画自己为社区做的事等。 2.开展"生活与美"的游戏活动 "我的眼睛鼻子和小嘴儿"。首先，教师要创设一个教学情境，让学生看一看、摸一摸自己的五官，仔细想想自己的小眼睛、小鼻子、小耳朵和小嘴儿究竟是什么模样，摸索出大概轮廓，了解五官的画法。然后教师在黑板上画出四个圆圈，由学生自己推选出四名同学，闭上眼睛在圆圈之内画上五官。通过抽象的表达，让学生理解到美有时不是用眼睛看到，而且通过心

大班生活化美术公开课教案：手型创意组合

大班生活化美术公开课教案：手型创意组合教学设计理念（或教材分析）：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，幼儿园的课程应当与幼儿生活密切相关，才能调动幼儿的主动性和积极性。美术教育是全面贯彻教育方针实施素质教育的重要途径，它能有效地促进幼儿全面和谐发展。每个人都有一双手，我们谁也离不开手，而且我们的手非常神奇，可以变出许多东西，为此，我设计了大班美术活动《手型创意组合》。本次活动让幼儿展开丰富的想象，用自己的手变出各种造型，再进行组合，就可以变出许许多多东西。幼儿根据自己的体验和感受，创造美、表现美，在表现时可以不受限制，从而体现了个性，提高了兴趣，使幼儿在美术活动中达到了益智、育德、培美的目的。活动目标： 1、能根据自己剪下的手型图，进行组合拼贴，创作与众不同的画面。

2、发挥想象力、创造力和表现力，体验手型画的乐趣。重难点：组合手型图，拼贴出与众不同的画面。活动准备：废旧报纸若干;每人一张黑色卡纸、一把剪刀、一只黑色水彩笔;每组一盒浆糊、一块抹布;实物投影仪一台。活动过程一、带领幼儿玩手指游戏，激发幼儿兴趣。。 1、玩手指游戏：石头、剪子、布。 2、其实，我们的手不仅能变出石头、剪子、布，还能变换出很多的手型来，教师边念儿歌边做动作，我的小手变变变，变成兔子跳跳跳;我的小手变变变，变成蝴蝶飞飞飞;我的小手变变变，变成乌龟爬爬爬…… 3、请小朋友用你自己的一只手来变换出你喜欢的手型。(幼儿自由变) 教学设计理念（或教材分析）：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应

美术活动中生活化环境创设

小班生活化环境的创设促进幼儿发展的初步尝试小昆山幼儿园郁斌仙教育基于生活，又要促进生活的发展，以生活为目标。新《纲要》中明确的提出课程的生活化，充分地表明了生活活动对儿童教育的作用和意义，幼儿园教育回归生活。课程基于幼儿的直接经验，是密切联系幼儿自身生活、自然，社会生活的课程，幼儿的学习活动是一种多感官参与的活动，生动、自然的生活能吸引幼儿学习的兴趣。轻松、自由的环境和广泛的空间和时间更能突出幼儿的主体地位，在生活活动中强调教学民主，强调自我鼓励，强调合作学习，将使幼儿获益终身。那么，对于小班幼儿主题背景下的美术活动如何创设生活化的环境呢？美术活动中的生活化环境就是在开展幼儿美术教育的过程中，要以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。小班幼儿的年龄特点决定了他们在学习游戏的过程中注意力容易转移、容易受外界环境的影响、使用控制工具不够准确等等，那么更需要创设一个他们熟悉的环境、利于他们学习探索的环境、并提供适宜的材料。我主要是通过环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。一、生活化环境的创设瑞吉欧学前教育研究者曾提出：应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器。可见，环境作为一种“隐形课程”，它的创设和布置已经上升到与日常教学活动平等的地位，成为重要的教育因素。幼儿园生活化环境的创设，对小班美术教育活动的展开是十分重要的。 1、环境的互动促进幼儿的创作心理学、教育学认为：一切人的生存和发展都离不开环境，儿童出生后就在与环境的交互作用下得到发展。因此，我们认为：幼儿美术活动同样不应仅仅局限于美术课堂教学，我们应该重视活动室大环境的的创设，为幼儿创设一个生活化的能够与幼儿有效互动的环境。为幼儿创设一个能与幼儿真正互动的大环境，

幼儿园美术教学目标及参考内容 3-6岁

美术领域教学目标与参考大班上学期教学目标一、兴趣与审美 1.喜欢参加多种美术活动，激发幼儿创造性的表现。 2..引导幼儿欣赏感兴趣的绘画作品，工艺品、雕塑、建筑物等，培养幼儿初步发现周围环境和美术作品中美的能力。 3.引导幼儿欣赏作品的造型、色彩、构图，感受对称、均衡美，初步学会正确评价美。 4.能根据自己的经验和想象解释他人的美术作品，交流自己的感受和理解，并学习用语言、动作、表情、绘画等多种形式表达自己的感受和想象。一、绘画 1.启发幼儿利用多种绘画工具和材料，运用不同技能表现自己独特的思想和感受，体验创造的乐趣。 2.引导幼儿用色彩和线条表现感受过或想象中的物体的动态结构和简单情节。 3.培养幼儿对色彩的敏感性，学习根据画面需求，恰当地运用各种颜色表现自己的情感、注意深浅、冷暖颜色的搭配。 4.指导幼儿学习在画面上主体突出，合理布局。二、手工 1.引导幼儿较熟悉地使用和选择手工工具和材料，表现自己的意思。 2.启发幼儿用点状材料、线状材料拼贴或制作物象，表现简单的情节。 3.指导幼儿学习用多种技法折出物体的各种部分，组合成整体物象。 4.引导幼儿学习用目测的方式将面状材料分块剪、折叠剪来表现物体的形象特征。主要参考内容绘画：我的老师月亮船虾（水墨画）纸盘画（线描画）堆雪人（油水分离）美丽的烟花（油水分离）线拉画化妆舞会手型画有趣的石头画树叶拓印躲猫猫手工：菊花朵朵开种子创意画果壳粘贴画盘扣风情做贺卡欣赏：齐白石《虾》年画梅兰竹菊梵高《向日葵》《星月夜》雕塑：石武将、说唱俑建筑：长城、故宫、布达拉宫、金字塔

谈幼儿园美术教育生活化的策略

谈幼儿园美术教育生活化的策略摘要：美术是一门艺术类学科，与生活联系紧密，因为艺术源于生活。美术作品是对生活实际的主观反映，是客观实在的物质载体。美术也是培养人审美情趣和动手能力的一门学科，美术作品是对一些生活的废旧物品进行艺术加工的成果。著名教育家陶行知说：“生活即教育”，充分表明生活化教学模式至关重要。且通过生活化教育既能够启发学生的深度思考，又能够培养学生的审美情趣和强化学生的生活技能。关键词：幼儿园美术教育；生活化；策略引言：随着教育事业的发展，教育改革的推进，人们思想觉悟得到提升，更加重视对幼儿的教育。而美术教育是幼儿教育的重要内容，由此在幼儿教育中，教师们应当充分利用幼儿的性格特点，进行幼儿园美术生活化教学，将美术活动与生活完美结合，提升幼儿对美的感受力，推动幼儿想象力和创造力的发展，提升幼儿的综合素养。本文针对幼儿园美术教育生活化的策略进行了分析和探讨，力求为幼儿园美术教育事业贡献自己的绵薄之力。一、幼儿美术教育生活化的特点（一）生理性艺术源于生活，幼儿的生理特点和思维模式决定幼儿学习美术首先是具象学习。因此激发幼儿的学习兴趣可以从生活中一点一滴的小事着手，提高幼儿的认知能力和审美能力。（二）娱乐性幼儿天性贪玩，且其不能通过文字概念理解事物，而通过游戏等娱乐活动能够加深其对事物的感知能力。因此娱乐性是幼儿园美术教育生活化的一个重要特点。（三）主动性生活化教学模式打破了传统教学模式的局限，以幼儿为中心，用符合幼儿心理特征的方式，融入与主题内容相符合的娱乐活动来进行教学，能够达到大幅度提高幼儿的自主学习积极性、提升幼儿的学习兴致的效果。二、幼儿美术教育生活化的不足之处（一）忽视美术基础知识积累而过分强调美术技能教育幼儿园美术教育的目的是培养幼儿的审美情趣和审美能力，审美情趣是日积月累的成果，不可一蹴而就。但一部分幼儿园的美术教育常常忽视幼儿美术基础知识积累而过分强调美术技能教育，这限制了幼儿创造力和想象力的发展，不利于幼儿审美情趣的培养。还有一部分幼儿园的美术教育为了让幼儿快速掌握一些美术技能，而教授其难以理解的、难度超纲的美术知识，这在一定程度上会打击幼儿学习美术的自信心，不利于幼儿综合素养的提升和全面发展。（二）忽视发展幼儿的个性而硬性要求表达方式一致

大班生活化美术教案：手型创意组合

大班生活化美术教案：手型创意组合活动名称：手型创意组合设计理念：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，幼儿园的课程应当与幼儿生活密切相关，才能调动幼儿的主动性和积极性。美术教育是全面贯彻教育方针实施素质教育的重要途径，它能有效地促进幼儿全面和谐发展。每个人都有一双手，我们谁也离不开手，而且我们的手非常神奇，可以变出许多东西，为此，我设计了大班美术活动《手型创意组合》。本次活动让幼儿展开丰富的想象，用自己的手变出各种造型，再进行组合，就可以变出许许多多东西。幼儿根据自己的体验和感受，创造美、表现美，在表现时可以不受限制，从而体现了个性，提高了兴趣，使幼儿在美术活动中达到了益智、育德、培美的目的。活动目标： 1、能根据自己剪下的手型图，进行组合拼贴，创作与众不同的画面。 2、发挥想象力、创造力和表现力，体验手型画的乐趣。重难点：组合手型图，拼贴出与众不同的画面。

活动准备：废旧报纸若干;每人一张黑色卡纸、一把剪刀、一只黑色水彩笔;每组一盒浆糊、一块抹布;实物投影仪一台。活动过程一、带领幼儿玩手指游戏，激发幼儿兴趣。。 1、玩手指游戏：石头、剪子、布。 2、其实，我们的手不仅能变出石头、剪子、布，还能变换出很多的手型来，教师边念儿歌边做动作，我的小手变变变，变成兔子跳跳跳;我的小手变变变，变成蝴蝶飞飞飞;我的小手变变变，变成乌龟爬爬爬…… 3、请小朋友用你自己的一只手来变换出你喜欢的手型。@_@我是分割线@_@ 二、幼儿画手型。 1、小朋友，你能把你变换出的手型画出来吗?教师利用实物投影仪做手型，请幼儿试着在报纸上画出来。 2、请个别幼儿变出手型，其他幼儿照着画。 3、幼儿自己变手型并画下来。 4、能力弱的幼儿可以照着自己的手型轮廓描画下来。 5、请幼儿将自己画的手型图剪下来。三、幼儿尝试手型组合。 1、刚才我们一起画了好多手型，还把它们剪下来了，现在我们一起来看一看。

幼儿园中班幼儿美术活动游戏化的实践研究剖析

年度编号沈阳市教育科学“十三五”规划课题 2016年度申请·评审书《幼儿园中班幼儿美术活动游戏化的实践研究》课题名称________________________________ 刘颖沈阳市教育科学规划领导小组办公室 2016年4月

申请者的承诺：本人认可所填写的《沈阳市教育科学“十三五”规划课题申报·评审书》为有约束力的协议，并保证所填写内容的真实可靠，没有以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果（凡引用他人观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明），同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。如果获准立项，本人将遵守沈阳市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，完成预期研究任务。沈阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：年月日填表说明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。请用A4纸印制，于左侧装订成册。三、封面上方2个代码框请填写所研究课题的代码“Y-数字”（详见申报工作通知中申报要求）或G，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填表说明”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系。五、主要参与成员指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系地址：沈阳市皇姑区昆山中路26号，邮政编码：110031 Email:ghb7000@https://www.360docs.net/doc/c99419513.html, 。一、数据表

幼儿园美术教育中培养幼儿创造性的教育策略

幼儿园美术教育中培养幼儿创造性的教育策略本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 21世纪是创新的世纪，树立全民族的创新意识，建立国家教育创新体系己经成为人们的共识。教育的首要目的就是释放学生的创造九幼儿教育作为国民基础教育的基础，在人接受教育和不断发展过程中具有重要地位。幼儿美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对培养幼儿创造力具有独特的优势。因此，在幼儿园美术教育中培养幼儿的创造性成为我们关注的重要问题。一、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育价值（一）幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是社会发展对教育的必然要求知识经济的基本特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，加速高新技术产业化，关键在人才。国际社会己经清醒地认识到，社会的可持续发展越来越取决于一流创造型人才的多少，创造型人才是推动社会前进的动力。众多研宄表明，四岁儿童创造想象到达最高水平，五岁是幼儿创造性发展的下降时期。人的才能发展递减原则”决定了幼儿

阶段是创造力培养的最佳时期。只有当更多的幼儿接受富于创造精神的教育，我们的教育才有希望，国家才有发展。由于幼儿的年龄特点使得创造性想象和探索不同的表现方法成为幼儿美术活动的内容，孩子们会在美术活动中大胆而自由地表现他们对世界的认识，用他们富有创造性的造型语汇，解决他们内心的矛盾，使他们的想象力、创造力得以发挥，他们的情绪情感得以释放，思想观念得以表达，人格得以和谐发展。日本幼儿美术活动专家板光彦说：幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。"所以说在幼儿园美术教育活动中培养幼儿的创造性具有独特的学科优势，符合社会发展趋势和要求，是知识经济时代的必然取向。（二）幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是学前儿童健全发展的必然需要创造力是个人成才的工具，自我的价值主要是由他的创造成果来表征的。特别是在未来的时代里，要想成才，必须具备相当高的素质，尤其是创造素质，而人的高创造力要从幼儿阶段培养。幼儿时期是人创造性发展最自由、最迅速的阶段。幼儿园美术教育活动中，幼儿由于少有传统和经验的限制，在活动中常常运用自己的符号系统

幼儿教育论文生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

幼儿教育论文生活化材料在幼儿园美术活动中的运用文章与生活密切联系是现代教育的特点。当前，“节能降耗、绿色环保”已成为世界发展的方向。幼儿园的美术教育也应与时俱进，顺应时代的潮流：节约环保，多运用自然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动。《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣 1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握

有关分类的经验。在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。 2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。 3.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。我们随即设

小学美术生活化教学-2019年文档

小学美术生活化教学我国著名教育学家陶行知提出了这样的教育理念，认为：“教育从生活中来。”他认为生活化的教育教学活动对于学生的全面发展十分重要，也是最适合学生学习的方法之一。我们身为教育者，可以将这种教育教学法融入美术教学中，创设生活化的美术教学法。那么，如何在平常的美术教学中顺利实施生活化教学方法呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。一、课程内容生活化关于课程内容生活化，首先可以使课程内容与特定时间相结合。在适当的时间，将美术内容进行实时的提炼，并有效的结合学生的感受和心理特点，以将课程内容的效果最大程度的发挥出来。例如在“参观和旅游”一课中，教师就可以引导学生对于参观和旅游中遇到的趣事进行回顾和分享，并将自身的经历和感受融入到作品中。其次也可以将课程内容与特定事件相结合，教师在课程开展的过程中也可以利用社会上一些比较轰动的逸闻趣事或者新闻事件来激发学生的思想情感。大多数的美术教学都是为了帮助学生在作品中获取愉快的感受，但通过一些较为特殊事件也能够带给学生一定的震撼，以让学生在创作的过程中体会更深厚的含义。同时这样的方法也能够激发学生的创造兴趣，增强学生的创作动力，从而使学生将情感自然而然的落在画面上。再次还可以将课程内容和学生生活中的常见材料进行结合。在日常生活中，一些废弃的材料几乎随处可见。因此教师应教会学生对一些废旧材料进行收集和利用，并加以巧妙思，进行二次创造，让学生任意的发挥想象，根据材料自身的特点和属性，因材施艺。这样的方式可以让学生在回收创造的过程中知道生活中到处都存在美，处处可以创造美，以对生活中的事物留心观察。二、运用“教学做合一”，优化美术教学过程教育生活化就要求教育不能脱离生活，教育必须跟着时代的发展不断更新，这也是教育的活力的体现，同时也印证了一个真理：教育活动不以人的意志为转移，而是随着社会的变化而变化。

浅谈幼儿园美术教育生活化

浅谈幼儿园美术教育生活化摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。生活不是缺少美，而是缺少发现。教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。因此教师必须考虑到选择内容的适度新颖，能满足他们的好奇心，选择幼儿似懂非懂的又迫切地想知道更多的内容，激发求知欲和引发大胆想象的动机。在选材时还应注意年龄差异性，不同年龄段的幼儿思维的特点和生活经验。例如：小班的幼儿，适宜内容选择单一性，直接有关的内容；中班的幼儿选择内容带有简单的情节，与直接生活经验相关；大班的幼儿内容选择直接生活经验或间接生活经验相关，在艺术表现手法上有较大的创作空间。例如：大班《美丽的树林》，前期知识经验积累我让幼儿大量的收集了秋天树林的资料，家长一起关注秋天的特征带孩子去观察秋天的景色，不但丰富了幼儿的知识面获得直接的经验，还提高幼儿创作的欲望，鼓励大胆展开想象、大胆表现。活动过程中，有个孩子画了一棵绿色的树，我问他：“秋天到了，你的树怎么绿色呢?”他想了想说：“老师，我家旁边的树就是绿色的，它春天夏天秋天冬天的树叶都是绿绿的。”这个时候，我想起了“常绿树”其实在我们的生活当中，并非都是落叶树，常绿树也存在，发现生活中了不同的美。（二）感受周围环境和发现生活中的美。 1.发现生活中线条的美，线条是比较抽象而又单调的“语言”，简单的线条能为我们的生活带来什么样的美呢?孩子到生活中自己寻找！孩子们充满好奇心去研

幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性

幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性发表时间：2020-04-14T13:13:43.843Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：陈珊 [导读] 对于幼儿园教育而言，美术教育是非常重要的组成部分，幼儿园美术教育对促进孩子创造力的发挥有着重要优势摘要：对于幼儿园教育而言，美术教育是非常重要的组成部分，幼儿园美术教育对促进孩子创造力的发挥有着重要优势。幼儿园教师需要对幼儿园美术教育活动有正确的认知，认识到其对幼儿创造性培养的价值，将其对幼儿创造性培养的作用真正发挥出来。关键词：幼儿园教育美术教育创造性随着新课改的推进，教育愈加重视学生创造力的提高。并且21世纪是创新的世纪，想要更好地发展，必须树立全民创新意识，完善教育创新体系。开展教育的目的是让学生将创造力更好地发挥出来。幼儿园美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，其对于幼儿创造力的培养是非常重要的。在进行幼儿园美术教育的时候，培养幼儿的创造性是非常重要的。一、幼儿园美术活动在幼儿创造性培养方面存在的问题虽然现在很多幼儿教师进行美术教育的时候已经认识到了培养幼儿创造性的重要性，但是一些教师还是没有转变以往的教育理念和教学方式。（一）教育观念不够正确。想要确保幼儿园美术教育活动有效地开展，正确的教育理念非常重要。现在一些教师没有认识到美术教育对于幼儿创造力培养的重要性，教学观念不够正确，给幼儿园美术教育功能的发挥造成了影响。所以，想要搞好幼儿园美术教育改革，将幼儿创造性培养的作用发挥出来，必须转变教师的观念［1］。（二）幼儿美术教育目标不够正确。在开展幼儿园美术教育活动的时候，教育目标是必须考虑的重点，只有教育目标具体、合适及全面才能帮助幼儿更好地培养创造性。现在，我国幼儿园美术教育，已经逐渐从培养学生美术技能转变成激发幼儿的美术学习兴趣。但是一些教师还是比较重视幼儿美术技能的提高，这对于幼儿综合素质的提高是不利的。（三）美术教育内容不够全面。在进行幼儿园美术教育的时候，教育内容是非常重要的载体，只有合理地选择美术教育相关内容，才能培养幼儿的创造性。一些教师选择美术教育内容时，重视造型、构图等美术技能的提高，直接导致幼儿仅仅是被动地画画，给幼儿创造性的发挥造成影响。所以教师必须重视美术教育内容的选择。（四）美术教育方法不够灵活。在进行幼儿园美术教育的时候，需要根据教育目标选择教育方法，但是一些教师在教学活动中会选择以往的示范讲解法，重视学生美术基本功的掌握，直接导致幼儿学习美术的积极性很难得到调动，创造意识被扼杀，所以教师必须转变教学方法［2］。二、幼儿园美术教学中培养幼儿创造力的策略分析随着新课改的进行，教育愈加重视学生创造力的提高。幼儿园美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，其对幼儿创造力的培养是非常重要的。幼儿园教师需要对幼儿园美术教育活动有正确的认知，认识到其对幼儿创造性培养的价值，将其对幼儿创造性培养的作用真正发挥出来。上面分析了当前幼儿园美术创造性培养方面存在的问题，想要解决这些问题，必须有针对性地采取措施，培养幼儿的创造性培养。（一）教师必须转变教育理念和思想。在幼儿园美术教学中，教学思想是非常重要的。进行幼儿园美术教育的时候，想要培养幼儿的创造性，教师必须树立全新的教育理念，认识到进行幼儿园美术教育活动的目的是将学生对美术的兴趣激发出来，让幼儿美术方面的实践经验更丰富，帮助幼儿树立审美意识，推动其人格的健全［3］。教师进行美术教学的时候，需要认识到教学内容选择的合理性，认识到艺术体验的重要性，切实提高幼儿参与美术活动的兴趣，将幼儿创作愿望很好地激发出来，正确评价幼儿的表现，切实提高幼儿创造力，帮助幼儿更好地健全人格。（二）建立新型师生关系，重视发展幼儿的创新意识。在进行美术教学时，想要提高幼儿的创造性，最重要的是让幼儿具有比较鲜明的情绪。所以，美术教师应该建立和谐的师生关系。应该将幼儿放在首要，尊重幼儿的情感、行为和思想，鼓励其将自己的情感和想法更好地表现出来。进行积极课堂文化的创设，鼓励幼儿将自身的情感体验更好地表达出来。对幼儿进行合理的评价，鼓励其创新。在创造力发挥方面，教师应该重视幼儿创造力的激发，帮助幼儿更好地完善自己。（三）重视幼儿园文化建设，给幼儿个性发展营造良好环境。幼儿想要更好地发展其个性，和幼儿园环境有着直接的关系，幼儿个性的创造和生活环境有直接的关系。首先，教师应该进行幼儿园美术文化建设，只有这样才能在潜移默化中影响幼儿，将幼儿的艺术情感更好地激发出来，更好地创造。其次，需要丰富幼儿园的美术文化生活。美术活动的丰富和健康能够帮助幼儿开阔其美术视野，激发幼儿参与美术活动的兴趣，丰富幼儿的美术实践经验，切实提高幼儿的创造性。再次，规范幼儿的幼儿园生活。幼儿园需要认识到幼儿创造性培养的重要性，从幼儿园的角落和幼儿生活环节出发培养幼儿的自主、独立意识及创造性精神。不但要求幼儿根据园规生活，而且要给幼儿足够的自由，更要考虑幼儿之间的差异，开展多种美术活动，从而确保每一个幼儿的创造性都得到较好的激发。（四）根据学生兴趣和需要组织教学。首先，教师选择的内容要和学生兴趣相符，只有幼儿感觉比较有趣，才会愿意参与进来。所以，在选择幼儿美术教学内容的时候，应该选择幼儿可以理解并且比较熟悉的内容，比如小猫、小狗等。在创设绘画情境的时候，教师可以选择一些幼儿比较喜欢的动画片。比如很多孩子都喜欢的“功夫熊猫”或者“熊出没”。教师可以利用角色编故事，让学生更有兴趣，进而提高学生美术学习的兴趣。其次，创造性美术教学活动的开展需要通过多种形式开展，无论是选择原材料还是进行作品的创造都应该给孩子耳目一新的感觉。在幼儿园教学的时候，很多素材都能够添加到美术教学中，比如植物的叶子、碎纸片等，这些都能成为创造性美术的教学材料。通过这些不同的材料，学生进行新颖作品的创造。为了让教学更有趣和活泼，教师可以先组织游戏活动，在游戏过程中帮助学生更好地了解素材，从而将素材更好地运用到创作中。最后，进行幼儿创造性美术教学的时候，可以引入情景教学法。幼儿年龄比较小，思维比较直观，思考问题停留在表面，所以和学生日常生活联系比较紧密的事物往往能够激发其思考和探究的兴趣。所以，教师进行美术教学的时候，必须考虑到这点，重视美术活动组织的情境性，让幼儿在和生活贴近的情境中获得更好的体验，潜意识中进入学习状态，更好地感受、发现和创造美。比如，画小鱼的时候，教师首先要给学生机会观察鱼，若是学生没有条件，教师可以进行视频或者图片的播放，让幼儿更好地观察，这种方式幼儿比较喜欢。教师应该根据实际情况和需要灵活选择。总体而言，创造性美术教学活动的开展给教师提出了更多的要求，要求教师进行美术教

幼儿园课程游戏化一日生活的组织策略.doc

幼儿园课程游戏化一日生活的组织策略《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注，过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。针对上述问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解一、一日生活要游戏化《纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，目前幼儿园

里幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。 1.晨间活动要游戏化 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如“创造区”内的幼儿，可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。在“建构区”内，幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造“飞机”、“大炮”、“轮船”等，并边玩边嘴里发出“呜呜、轰轰”的声音。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的园内生活。 2.教育活动“游戏化” 春暖花开，是幼儿接触大自然的大好时机。让幼儿认识春天，打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，而是采取了“重生成”的

如何在绘画中培养幼儿的创造力

如何在绘画中培养幼儿的创造力城壕幼儿园：张婧儿童绘画是一个古老而神秘的话题，孩子画画是他初到这个世界、渴望接触和认识这个神奇变幻、五彩缤纷的世界的一种表现，可以说百分之九十五的孩子都有画画的潜在能力，这个阶段的孩子绘画是最顺理成章的事情。在幼儿园美术教育中存在两种不同的倾向，一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，没有范画，就不知道该怎么画；另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，放任自由片面强调个人情绪情感的抒发，忽视教师的辅导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。可见，这两种倾向培养出来的幼儿都是不成功的，是不会适应社会发展的。绘画是儿童表达情感和情绪，维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用复杂语言和文字的幼小儿童来说，绘画是一项特别重要的活动。幼儿常在绘画中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感、表达他们对周围事物和周围世界的看法和态度，表达对艺术的想象和创造。他们的潜能在绘画中得以发挥，认知和个性得以发展。绘画优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪和情感，调节和丰富幼儿的精神生活，对幼儿健康人格的形成起着不可低估的作用。幼儿园的美术活动应该是多种多样的，但其根本的目标是发展幼儿的创造性，即培养幼儿的创造力。创造的第一步

是想象，乃至于幻想。美术活动能够丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。怎样才能在美术活动中培养幼儿的创造性呢？一、尝试“心灵感悟”,亲近生活，进行美的熏陶，激发幼儿创造美的情趣。绘画活动就是将眼睛所见引起内心冲动，而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。孩子的涂涂画画实际上包含着积极地视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景美物美的心灵无时不在、无处不有,关键是如何引导幼儿走进自然,感受生活,让他们大胆地表达自己的想法,新《纲要》也指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。要培养孩子的创造力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。（一）、选择符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿生活的教学内容。在选择小年龄段美术活动教材时，根据该段幼儿的认知发展水平及其生活经验，从幼儿的生活经验中挖掘好的题材，选择幼儿熟悉的感兴趣的题材。如幼儿喜欢小动物，我就设计“小兔乖乖”、“小羊吃草”等绘画内容，“小笨笨蜗牛”作为纸工、泥工的内容。还可选择他们熟悉的玩具、物品为题材，如“会变魔术的纽扣”等。除教师预设外，可在幼儿的兴趣点上，让幼儿生成自己想创作的东西，丰富幼儿的生活经验。

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念，幼儿美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的作用和意义。文章从美术教育的活动内容、活动形式、活动素材、活动经验运用四个方面阐述了幼儿美术教育生活化的可能性和实施策略。实践证明，幼儿美术教育生活化有利于促进幼儿各方面发展，激发幼儿参与美术活动的兴趣和创造性。关键词：幼儿美术教育生活化策略 “美源于生活，高于生活”，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。所谓“幼儿美术教育生活化”，是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值，让美术真正融入幼儿的生活。生活化美术教育对于幼儿的成长具有重要意义。把生活中常见的、幼儿熟悉和感兴趣的内容、材料充实到美术教学中，有助于激发幼儿的创作灵感，使其体验美感。生活化的活动材料、活动形式，有助于幼儿的自我表达，体验满足感和成就感，有助于幼儿个性化的发展。笔者结合幼儿园美术教学实践，谈谈对生活化美术教育活动的一些体会。一、立足幼儿生活经验，美术教育内容生活化幼儿园美术教育要适合幼儿，应基于幼儿的内在需求选择教育内容。幼儿在家庭及社会生活中积累了动作技能、知识经验、情感

体验等大量鲜活的生活经验，这些经验是幼儿学习美术的不竭源泉和内在动力。如果美术教学内容脱离儿童生活，让幼儿机械地跟着教师的范画学画一些陌生的、枯燥的图案，幼儿在学习中就会处于服从和被动接受的地位，这种做法会严重压抑和挫伤儿童对美术活动的积极性和创造性。因此，在选择美术活动内容时，教师应以幼儿的生活经验为基础，让幼儿对自然界中的自然物、植物、动物、景物进行观察，将本地具有特色的建筑物、风土人情、民俗文化作为“活教材”。如，让幼儿画自己的妈妈，他们就会情不自禁地把自己的妈妈画得五彩缤纷，因为在他们眼中妈妈是世界上最漂亮的人。因此，这些教育资源只有贴近儿童的生活，才能够激发幼儿的好奇心和求知欲，更有利于幼儿的发展。对于教学内容教师还应该注意：教学内容并不是一成不变的。陈鹤琴先生认为，注重儿童生活经验的课程内容观还体现为课程内容要随儿童生活的变化而变化，这就提醒教师在教学活动中发现并顺应幼儿的兴趣和关注焦点，生成符合幼儿当前兴趣需要的有价值的美术活动。在内容的选择上，教师不仅要引导幼儿关心身边的人和事，还要做幼儿的知心朋友，学会用敏锐的眼光捕捉幼儿生活中的富有教育价值的内容。如，动画片《喜羊羊和灰太狼》中一系列可爱的动物形象深受幼儿的喜爱，教师可以把这些可爱的卡通形象作为教学活动内容，引导幼儿通过改变它们的服饰、道具、背景提升绘画技

让美术活动游戏化

一、美术活动游戏化遵循的原则 1.循序渐进的原则。要充分使游戏与美术教学得到优化结合，充分认识游戏和美术教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿的个性发展和社会化发展等因素来确定教育的价值趋向。这不是一朝一夕就能获取形成的，需要长期的有目的、有计划的逐步深入。 2.生活化原则。将幼儿的美术活动融入到幼儿园日常的各项活动中，有利于幼儿表达、交流自己对问题的理解和认识，表现自己的想象和创造；有利于幼儿主动参与环境的创设，与环境互动，在环境中获得学习。 3.正面教育原则。教师生动的语言，是引导幼儿进入思维、创造的桥梁；教师的微笑、赞赏和肯定的眼神，能帮助幼儿树立信心、敞开心胸。二、美术活动游戏化的思路 1.美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。 2.美术教学过程游戏化：创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。 3.美术教学评价游戏化：采用多角度、多层面、游戏化的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。三、美术活动游戏化采取的方法 1.以游戏化的活动激发幼儿兴趣。爱玩是孩子的天性，因此，他们很容易对美术活动表现出自发的热情与兴趣。但这种兴趣往往停留在表面，容易受情绪、注意

的影响而发生转移，所以我们要充分利用这一点，在日常教学中，用游戏形式，如一个小故事、一段音乐等，吸引他们的注意，让幼儿在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。 2.幼儿的年龄特点决定了他们的爱好、知识经验和技能各不相同。因此，在教学中，我们要根据他们不同的水平进行分类，然后提出不同的活动目标与要求。 3.可以根据活动内容的不同，灵活地选用最合适的活动方式，如改变活动的地点和幼儿在活动中的位置，来提高幼儿的兴趣。 4.幼儿由于生活经历、经验不足，常常把现实与想象、认识和情感交织在一起，使他们的作品充满童真、童趣。在欣赏和评价幼儿作品时，一定要多倾听幼儿想法，了解他们丰富的内心世界。 5.在综合性主题活动中融入游戏化美术活动，可以使幼儿对客观事物的认识、了解更全面、系统，有利于通过同类事物对比观察，借鉴已有经验体验成功的快乐。水粉、漫画、装饰画\皮影等