学科建设引导下的博士生创新培养体制探讨
医学毕业论文--浅谈培养中医药博士生创新思维初探
浅谈培养中医药博士生创新思维初探论文关键词：博士生创新思维人才培养论文摘要：对博士生创新思维的培养，首先是管理者必须具有创新思维。
培养过程中注重理论培养、实践技能培养和思维模式培养的结合，注重个性化，为达到培养目标莫定基拙。
博士生是中医药高等院校培养的最高层次人才，如何把他们培养成适应社会需要的具有创新思维和能力的高级人才，正是我们中医药高等院校思考的问题。
中医药学的创新，即是根据社会发展程度及人民生活水平提高而对医疗技术的需要，根据发展中存在的间题在中医药领域内找到解决问题的方法。
满足社会对这种高级人才的需要是中医药学创新的根本。
为此，我们在中医药博士生的培养中，进行了一些大胆的探索。
1构建培养博士生创新思维的条件1.1博士生指导教师的选聘我们取消了论资排辈，采取院内外专家同行评议制度，结合申请者的科研情况，对具有创新精神的、承担国家及省部级重大科研课题的导师优先聘用。
同时，注重导师组的作用，即采取“群策公关法”，集思广益，促使博士生产生创新性思维。
1.2改革招生制度拓宽博士生的招生面。
根据培养目标，允许具有创新潜质的、临床工作达到一定年限、具备扎实的临床工作基础和出众的临床工作技能并有科研成果的本科毕业生报考博士或跨专业的招生，对他们的创新性思维的新颖性和价值进行评价，进而判断他们发展的潜力，以决定是否录取，将有限的资源投人到更加能够发挥价值的地方。
1.3营造良好的学习环境及氛围多方面给予博士生优先和照顾，例如，增加博士生借阅图书数目并延长借阅时间，优先使用校际联用图书卡，共享其他医学院校的藏书。
再如，允许博士生与导师组协商并自选课题，对于他们的新颖、新奇想法给予大力支持，在课题完成所需要的条件上给予优先解决;同时，对于他们的具有创造性的观点(没有固定的程序和公式，而是以一种超越思考的既定方式达到未知和创新的领域)，可能面对不被接受的局面，我们会尽量想办法解除博士生的压力，协调好他们与导师组的关系，消除他们对完成、实施新想法的条件等方面的顾虑。
工科直博生培养体系的创新与思考——基于M大学工科直博生培养的调查分析
点， 创新培养模式 ， 提高培养成效 ， 实现人才规模和 质量 的协 调发 展 ， 是 亟需解 决 的问题 。
题， 提出 要基 于创新人 才的培养理念 ， 建 立以科研 实践为主 线的 工科 直博 生创新 能力培养体 系， 具体措 施 包
括： 注重选拔具 有科研 潜质 的学生并提 前培 养， 构 建以科研 学 习为 中心 的课 程体 系， 开展 学科 间交叉 和渗透
的科研 实践 ， 推行跨 学科 的导师组指 导模 式， 强化德育教育 、 营造创新氛 围等 。
关键词 ： 工科 直博 生； 科研 实践 ； 创新能 力
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ３ 文献标识码 ： Ａ
直 接攻读 博 士学 位研 究 生 （ 简称 “ 直博生” ） ， 是
指在国家允许 的招生单位和专业范 围内， 按照有关 规定通过推荐免试选拔的直接取得博士生入学资格
的优秀 应 届 本 科 毕 业 生 。直 博 生 的 学 制 一 般 为 五 年 。直 博政 策是研 究 型 大 学 留住 本 校 优 质 生 源 、 吸
．
３ Ｏ．
向智 男， 等・ 工科直博 生培养体 系的创新 与思考
２ ２ 和 ２ １ ； 其次为外资企业 、 出国、 国有大中型企
业、 党 政机 关 。 （ ２ ） 课 程设 置
直博生培养体系提供参考 。同时， 本研究也对其他
工科 高校 直博 生 的培养 具有 一定 的借 鉴意 义 。
纳外 校 优质生
工科直博生培养现状的调查
管理类博士研究生培养模式创新研究
管理类博士研究生培养模式创新研究一、引言随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，管理类人才的需求越来越大。
为了适应这一变化，我国高校管理类博士研究生的培养模式也需要不断创新。
传统的管理类博士研究生培养模式已经不能满足社会对高层次管理人才的需求，因此本文拟就管理类博士研究生培养模式进行创新研究，以期能够为高校提供一些参考意见。
二、传统管理类博士研究生培养模式存在的问题1. 课程设置过于理论化。
传统管理类博士研究生培养模式中，课程设置主要以理论课为主，缺乏实践课程的设置。
管理类博士研究生在课堂上主要是被灌输理论知识，缺乏实际操作能力的培养。
2. 导师与学生的关系过于严肃。
传统管理类博士研究生培养模式中，导师与学生之间的关系主要是师生关系，缺乏良好的合作氛围。
导师往往以严谨的学术态度要求学生，容易造成学生与导师之间的距离。
3. 缺乏国际化视野。
传统管理类博士研究生培养模式中，缺乏国际化的教学内容和氛围，无法满足我国高层次管理人才的需求。
以上问题都表明传统管理类博士研究生培养模式已经不能满足社会对高层次管理人才的需求，因此需要进行改革和创新。
1. 设计实践课程在管理类博士研究生的课程设置上，应该增加实践课程的设置。
这些实践课程可以包括企业实习、实践项目、实践案例分析等形式。
通过实践课程的开设，可以使学生在实践中加深对管理知识的理解和掌握，并能够提升学生的实际操作能力。
2. 建立导师合作机制对于管理类博士研究生来说，导师的作用非常重要。
因此在导师与学生之间的合作关系上，应该建立一种合作机制。
导师不仅仅是学术指导者，还应该是学生的合作伙伴。
导师与学生之间应该有更多的互动和交流，共同完成科研项目，共同探讨管理问题，促进学生在实践中的成长。
3. 强化国际化教育随着我国经济的不断开放和国际化的进程，管理类博士研究生需要具备国际化的视野和能力。
因此在管理类博士研究生的培养中，应该加强国际化教育。
可以通过引进外国名师来共同教学，开设国际化课程，组织学生参与国际学术交流等形式，增强学生的国际竞争力。
博士点 建设思路
博士点建设思路全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国高等教育的发展，博士点已成为各大高校的重要组成部分。
博士点建设是高校发展的重要方向之一，对于提升学校的学术水平、提高科研能力具有重要意义。
在当前高等教育体制不断完善的大背景下，如何更好地推动博士点的建设，提升博士教育的质量和水平，成为各高校共同关注的焦点。
一、加强学术研究，提升学术声誉博士点建设的首要任务是加强学术研究，提升学术声誉。
高校应该建立科研机制，为博士生提供更多的科研项目和机会，培养他们的研究能力和创新精神。
高校还应该加强国际交流与合作，引进国外优秀学者开展合作研究，提升学校的国际学术声誉。
二、优化博士生培养机制，提高学生综合素质博士生培养是博士点建设的核心环节。
高校应该优化博士生培养机制，从选题、导师、培养计划等方面进行制度创新，为博士生提供更加个性化、系统化的培养方案。
高校还应该重视博士生的综合素质培养，注重学术研究和实践能力的培养，提高学生的创新能力和实践能力。
三、加强学科建设，提升学科竞争力博士点建设需要重视学科建设，提升学科竞争力。
高校应该加强学科发展规划，结合国家重大战略需求和学科发展趋势，优化学科布局，加强学科间交叉和融合，提升学科的创新能力和竞争力。
高校还应该加大学科建设的投入力度，引进和培养高水平学科带头人，提高学科的整体水平。
四、加强管理机制，提高博士点建设效率博士点建设需要建立健全的管理机制，提高建设效率。
高校应该加强对博士点建设的规划和管理，建立健全的评估和监督机制，加强资源统筹和优化配置，提高博士点建设的协同性和效益。
高校还应该注重对博士点建设的监督和评估，及时发现并解决存在的问题，确保博士点建设取得实质性进展。
在新时代背景下，博士点建设承担着更加重要的历史使命。
高校要不断加强博士点建设，挖掘人才潜力，提高学术水平，为我国高等教育和科研事业的发展做出更大的贡献。
希望各高校能够根据以上建设思路，不断完善博士教育体系，提升博士点建设的质量和水平。
博士生培养人才培养定位、目标、未来5年的工作思路
博士生培养人才培养定位、目标、未来5年的工作思路全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的不断发展和进步，人才的培养已经成为各大高校的重要任务之一。
而博士生作为高等教育体系中的研究生阶段的最高学位，其培养工作尤为重要。
对于博士生的培养工作，学校需要制定明确的定位和目标，并制定未来一段时间的工作思路，以确保博士生的培养质量和效果。
一、博士生培养的定位和目标博士生培养的定位在于培养高水平的科研人才和学术领军人才。
博士生应具备扎实的学术基础和创新的科研能力，具备解决复杂科学问题的能力，具备国际视野和竞争力。
博士生的培养目标是要求培养出能够在国际学术舞台上占有一席之地，为国家和社会的发展做出贡献的高端科研人才。
二、未来5年的工作思路1. 提高招生标准：要在招生入学时就把握好博士生培养的起点，加强选拔，提高录取门槛，确保招收的学生具备一定的学术基础和研究潜力。
2. 优化培养计划：要根据博士生的学科特点和个性化需求，制定个性化的培养计划，引导学生选择适合自己发展需要的学术方向，确保培养计划的科学性和针对性。
3. 强化导师指导：导师是博士生培养过程中的关键人物，要加强导师队伍建设，提高导师的教学与科研水平，加强对博士生的指导和激励，确保博士生在导师的指导下获得充分的培养。
4. 加强学术交流：要鼓励博士生参与国际学术会议和学术交流，拓宽学术视野，提高国际交流能力，促进国际合作，提高学术水平。
5. 强化实践能力：要培养博士生的独立科研能力和实践能力，提倡实践与理论相结合，鼓励博士生主动申请国内外科研项目，提高实际操作能力和创新能力。
6. 提高学术道德：要加强博士生的学术道德教育，培养学生严谨的科学态度和正直的学术素养，杜绝学术不端行为，维护学术风气。
通过上述工作思路的实施，可以确保博士生培养工作的全面推进，提高博士生培养质量和效果，为科学研究和学术进步作出更大的贡献。
【2000字】第二篇示例：随着科技进步和社会发展，博士生的培养越来越受到重视。
新兴交叉学科本硕博一体化培养体制机制优化———以苏州大学纳米科学技术学院为例
头ꎬ分管研究生的副院长、教研室主任、院长助理、教
师代表、教务秘书、研究所秘书等组成ꎬ负责对具体事
务性工作进行及时处理和日常管理ꎮ 最终形成学校
和学院各部门主体共同参与、协同作业、互融互通的
“ 职能管理共同体” ꎬ充分发挥现有教学管理资源的
最大效用ꎮ
３ ２ 建立本硕博一体化培养的动态遴选与退出机制
拔尖创新人才的挖掘和培育ꎬ为其本硕博一体化培养的优化管理提供有益参考ꎮ
关键词:交叉学科ꎻ本硕博ꎻ体制机制
中图分类号:Ｇ４７ 文献标志码:Ａ
０ 引言
创新融合已成为时代特性之一ꎬ新兴交叉学科正
是这种特性在学科领域创新融合的具体体现ꎮ 教育
部印发的« 普通高等学校本科专业设置管理规定» 中
第 ２３ 期
２０２３ 年 ８ 月
江苏科技信息 科技人才
管理架构———“ 职能管理共同体” ꎬ使得本硕博一体
化培养过程各环节的组织与管理均有专人负责对接ꎬ
管理流程更为顺畅ꎮ 学院将与学校进一步沟通ꎬ在学
校层面将成立领导小组:由分管教学的副校长牵头、
教务处处长和研究生院院长以及相关科室科长组成ꎬ
负责本硕博一体化培养的上层部署和协调支持ꎮ 学
监控ꎮ 另一方面ꎬ现行的学分互认流程较为烦琐ꎬ要
经过多个部门的人工审批和操作ꎬ严重影响认定效
率ꎮ 长此以往ꎬ可能致使学生的学习兴趣受挫ꎬ教学
效果难以达到理想状态ꎮ
３ 有效策略
３ １ 构建本硕博一体化培养的“ 职能管理共同体”
专门成立服务于本硕博一体化培养的新型职能
— １６ —
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博士点培育工程实施方案
博士点培育工程实施方案引言博士点培育工程是指通过对已有博士生培养计划的调整和改进，来提高博士人才培养质量，不断提升博士教育的水平和质量。
博士点培育工程的实施对于培养高层次、高水平的博士人才以及推进学科建设和科研创新至关重要。
本文旨在对博士点培育工程的实施方案进行深入探讨，以期提高博士人才培养质量，更好地服务于学校和国家的发展需求。
一、博士点培育工程的背景和意义博士点培育工程的实施是对当前博士人才培养中存在的问题和不足进行深入分析，提出改进措施和实施方案，以促进博士教育的不断完善和提高。
当前，我国博士教育的发展面临着一些新情况和新问题，主要表现在以下几个方面：1. 博士生培养质量不高。
由于博士生招收门槛较低、导师指导不够到位等原因，导致一些博士生在培养期间没有得到良好的指导和培养，导致其学术水平和科研能力难以提升。
2. 博士生创新能力不足。
当前我国博士生培养模式偏重于从事科研任务和项目，对于培养博士生的创新能力和实际应用能力的培养不足，导致一些毕业生在实际工作中难以胜任。
3. 学科建设和科研创新需求急迫。
我国当前对于高层次、高水平的博士人才需求日益增长，各学科的发展和建设对于博士人才的供给情况也提出了更高的要求。
从以上情况可以看出，博士点培育工程的实施对于解决当前博士教育存在的问题、提高博士人才培养质量、服务学校和国家的发展需求具有重要意义。
二、博士点培育工程的总体目标博士点培育工程的总体目标是：完善博士生培养计划，提高博士人才培养质量，促进学科发展和科研创新，促进高等教育教学质量和社会服务能力的提高。
为了实现这一目标，我们需要从以下几个方面进行具体的实施：1. 优化博士生招生政策。
通过调整博士生的招生政策和条件，提高博士生的招生门槛，确保招收到的博士生具有一定的学术水平和科研能力。
2. 提升博士生培养质量。
通过对博士生培养计划的调整和改进，提高导师指导、学术环境和科研条件，确保博士生在培养期间得到充分的指导和培养。
博士生培养人才培养定位、目标、未来5年的工作思路
博士生培养人才培养定位、目标、未来5年的工作思路如下：一、人才培养定位博士生培养的人才定位应该是培养具有深厚学术基础、独立研究能力和创新精神的高层次人才。
这要求博士生不仅具备扎实的专业知识，还要具备跨学科的研究视野和方法，以及良好的科研道德和学术规范。
二、人才培养目标1.学术目标：培养博士生具备深厚的学术素养和扎实的专业知识，能够独立开展高水平的学术研究，并在国际学术界具有一定的影响力。
2.能力目标：培养博士生具备独立研究能力、创新能力、团队协作能力和国际交流能力，能够胜任高层次的研究、教学和管理工作。
3.素质目标：培养博士生具备严谨的科研态度、高度的责任心、良好的职业道德和团队合作精神，成为德才兼备的高层次人才。
三、未来5年的工作思路1.优化培养机制：进一步完善博士生的招生、培养、考核和毕业等机制，确保博士生培养质量。
同时，加强导师队伍建设，提高导师的学术水平和指导能力。
2.加强课程建设：优化博士生课程体系，注重课程的深度和广度，强化跨学科课程和实践课程。
同时，推动课程国际化，引进国际先进的教学理念和教学方法。
3.强化科研实践：鼓励博士生参与国家和地方的重大科研项目，提高科研实践能力。
同时，加强科研平台建设，为博士生提供更好的科研环境和条件。
4.推进国际合作与交流：拓展国际合作与交流渠道，鼓励博士生参加国际学术会议和访学活动，提高国际视野和跨文化交流能力。
5.加强就业指导与服务：完善博士生就业指导与服务体系，提供个性化的职业规划和就业指导，帮助博士生顺利融入社会并实现职业发展。
总之，未来5年的博士生培养工作应以提高培养质量为核心目标，不断优化培养机制、加强课程建设、强化科研实践、推进国际合作与交流以及加强就业指导与服务等方面的工作思路，为培养具有国际视野和创新精神的高层次人才奠定坚实基础。
浅析“博士研究生科研自主创新能力的培养”——以武汉大学为例
工 程 ”９ ５工 程 ” 点 综 合 性 大 学 ． “８ 重 为提 高 社 会 的 功 能 。
文试 图结 合 武 汉 大 学的 经 验 ．剖 析 我 国 高 国 家 重 点 学 科 ． 省 部 级 一 级 重 点 学 科 ２ 另 一方 面 可 培 养 拓展 视野 、 关 突 破 精 神 ， １ 攻 校 中博 士 研 究 生科 研 创 新 能 力 培 养 中 的 问 个 、 级 １ 二 ８个 。 ２ ０ ０ ８年 ， 士 研 究 生 科 研 培 养 良好 的科 研 心理 品质 ，为 进 一 步 做 好 博 题 和 原 因 ．并提 出 了通 过 充 分 发 挥 了培 养 自主基 金 项 目总 资 助 额度 达 １９６万 元 。 ９． 全 其 它科 研 项 目奠 定 良好 基 础 。 近年 的实 践 单 位 的主 体 作 用 、 学 校 的 主 导 作 用和 文化 校 在 不 同的 学 科 点 有 ３ ４名 博 士 （ １ ４ 表 明 ，在 博 士生 科 研 自主 项 目方 面 的稳 定 ０ 含 ＋ 的 推 动 作 用 来 提 升博 士研 究 生 科 研 自主 创 硕 博连 读 ） 究 生 提 出 （ 中 文 科 ６ 研 其 ５人 、 理 投 入 ， 高 校 高 层 次 人 才 的 培 养 卓 有 成 效 。 使
经 验 ，对 我 国高 校 中博 士 研 究 生科 研 创 新
出 相应 的对 策 和措 施 。
一
基 础 和 应 用 性 研 究 水 平 直 接 影 响综 合 输 送 了 大 量 的 、 秀 的 、 研 能 力 强 的高 层 优 科
能 力培 养 中 的 问题 和 原 因进 行 剖析 ，并 提 科 研 能 力 的 提 高 。武 汉 大 学 作 为 全 国 “ ｌ 次 人 才 ， 分发 挥 高校 教 育促 进 科 研 、 务 ２１ 充 服
提高博士生培养质量 加强教育学学科建设——“全国教育学一级学科博士授予单位学科建设高层论坛”会议
提高博士生培养质量 加强教育学学科建设———“全国教育学一级学科博士授予单位学科建设高层论坛”会议综述由西北师范大学教育学院承办的全国教育学一级学科博士授予单位学科建设高层论坛于2008年9月25日—27日在西北师范大学召开,来自北京大学、北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、西南大学、南京师范大学、浙江大学、厦门大学、华南师范大学、西北师范大学等十一所高校的教育学一级学科博士授予单位的负责人参加了此次论坛。
论坛的主题为:“教育学博士生的培养质量问题”。
北京大学的陈学飞教授做了论坛的主题发言。
他通过对大量的调查数据分析认为:生源质量、导师的训练水平、博士教育和评价制度的有效性、学科水平和学术氛围、经费投入等是影响博士培养质量的关键因素。
会议围绕陈学飞教授的“中国博士质量调查报告”展开了讨论。
关于质量观问题。
自高等教育大众化以来,精英化的培养路径遭到批评,究竟博士生的培养应该坚持精英至上的路线呢?还是倡导多元化的培养模式呢?还需要更进一步研究。
有学者对我国博士教育发展状况的调查发现:我国博士生的数量、博士生导师的数量、博士学位授予点的数量都在迅速增长,但我国的博士生在创新能力、科研能力等方面都较之其它国家还有很大的差距。
因此,虽然国际上关于博士生的质量标准有不同的质量观,但我们国家还是应该坚持学术本位和发展本位相结合的质量观。
关于生源问题。
涉及到博士生的质量,“入口”很关键。
现在生源质量在下降,近几年博士生成分复杂,一些官员、商人通过横向合作的方式进入博士队伍,严重影响博士质量。
许多学校通过导师来保证生源质量,在遴选博导时,进行严格要求并每年确认,确认不合格者不允许招生,尤其是发现论文造假者,导师停招一年。
还有一部分学校采取导师拿钱的方式控制导师的招生人数。
关于拿钱招生,许多专家持否定态度。
大多数学者认为,在现有的体制下,项目经费的多少与导师的水平在某种程度上不成正比。
关于培养过程问题。
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第36卷第6期 唐山师范学院学报 2014年11月
Vol.36 No.6 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2014
──────────
基金项目：河北联合大学研究生教改项目（C1107）
收稿日期：2014-02-24
作者简介：刘海燕（1977-），女，河北唐山人，博士，讲师，研究方向为食品营养与安全。
通讯作者：冯福民（1964-），男，河北唐山人，博士，教授，研究方向为预防医学。 -153-
学科建设引导下的博士生创新培养体制探讨
刘海燕，冯福民
（河北联合大学 公共卫生学院，河北 唐山 063000）
摘 要：基于学科建设角度，分析我国博士生培养的现状，探讨了建设以学科为基本单元的博士生创新培
养体制在当今博士生培养中的作用和重要性。
关键词：学科建设；博士生教育；培养质量；创新
中图分类号：G5110 文献标识码：A 文章编号：
1009-9115(2014)06-0153-02
DOI：
10.3969/j.issn.1009-9115.2014.06.040
Study of Innovation Training System of Post Graduate Education of
Doctor Guided by Discipline Construction
LIU Hai-yan, FENG Fu-min
(School of Public Health, Hebei United University, Tangshan 063000, China)
Abstract: From the perspective of discipline construction, this paper analyzes the current situation of post graduate education of
doctor, and discusses the role and importance of the innovation training system on building discipline as the basic unit.
Key Words: discipline construction; education of postgraduate; quality of education; innovation
目前，我国高等教育与世界发达国家的差距之一在于
没有高水平研究型大学，而衡量高水平研究型大学的重要
标志之一在于是否拥有一流的博士生教育。因此，如何从
体制和机制入手，全面提高我国博士生培养的质量和水平，是我国高等教育改革和发展的首要问题。随着研究生教育的发展，博士研究生的培养质量成为社会关注的热点，同时博士研究生教育也面临着前所未有的挑战，如何进一步提高博士生的培养质量，是现阶段亟需解决的难题。本文从学科建设的角度探讨博士生创新培养体制建设。 一、博士生培养创新应依托博士点学科建设进行 我国从1978年开始恢复研究生招生，1981年1月实行《中华人民共和国学位条例》，建立博士生教育制度至今已有30余年。多年来我国博士研究生教育历尽艰辛，也取得了长足进步。但是我国培养的博士质量与发达国家相比，仍有很大差距，最主要的问题是博士的研究性、创新性不够，集中表现为博士学位论文的原创性不够，“假、大、空”现象比较突出。“在最强调原创性也最应该产生原创性成果的博士学位论文中，却很难看到真正的原创成果。”[1]往往是为了完成论文毕业而进行研究，与今后长远的研究工作联系甚少。 当今，受到各种因素的制约或影响，学科建设和博士生培养之间出现了脱节。一方面，是否拥有博士点和博士
点数量的多少成为高校办学水平和办学层次的重要标志，
在学科建设内涵尚未明确，外部条件不成熟甚至不具备的
情况下，许多学校把能否申请到博士点与学校各级领导的
政绩相挂钩，争取博士点和重点学科的数量成为学科建设
的主要目的，出现了重申报、轻建设的倾向。另一方面，
由于科研作为高等学校学科建设的核心和是否取得进展的
表征，学科建设就被简单的理解为科研工作，不同程度地
忽略了学科建设本身所应该具有的系统性和方向性，尤其
忽略了学科建设对于培养高层次创新人才和高水平科学研
究相互结合的融合、联结作用。博士生培养中也反映出学
科建设和博士生培养之间的脱节。首先，很多学科导师的
研究方向相对分散，造成培养的博士生的研究方向更加的
分散，形成与本学科主要研究方向和学科发展方向若即若
离的状况。其次，博士生的培养多由导师个人包办，以导
第36卷第6期 唐山师范学院学报 2014年11月
-154-
师为基本单元而不是以学科为基本单元。这就限制了博士
生获取知识的渠道，不仅造成博士生知识面过窄，而且由
于导师自身知识体系相对固化和投入精力有限，对博士生
培养带来负面影响[2]。
因此，我国现行的博士生培养体制必须改革或进一步
创新，而且这一体制创新的基本途径在于要将博士生培养
与学科建设紧密地结合起来。
二、将博士生创新培养纳入博士点学科创新体系中
博士生创新的源头在于博士点所在学科是否进入本学
科的主流和前沿领域，因此，应引导博士生选择对推进本
学科发展具有重要意义的前沿方向进行攻关。将博士生作
为博士点学科建设的生力军，把博士生培养纳入学科建设
的规划之中，纳入学科有关研究方向的布局之中。凝炼学
科方向，并实事求是地分析本学科在国际国内的相关地位
和特色优势所在，确立学科建设目标，围绕学科方向引导
和安排博士生的研究课题。
三、建设以学科为基本单元的博士生创新培养体制
（一）博士生培养体制的基本关系构成及地位作用
博士生培养体制的基本关系涉及导师、学科、学校研
究生院等三个基本方面，它们在博士生创培养体系中处
于不同地位，应发挥不同作用
[3]
。导师主要负责学科方向
的引领，以此为基础执行培养计划和指导学位论文工作，
只有这样才能实现对论文中创新研究的引领；学科是整
个博士生培养的基础，为博士生创新培养提供学习、研究和交流的渠道和平台；研究生院则是从实际出发制订规则、标准，实行目标管理，统一监督博士生教育质量，授予博士学位。三个方面各自发挥自身的作用，并且要紧密联系互相协调，以提高博士生培养质量为目标，为博士生创造良好的条件，共同构建博士生培养全新模式。由于博士生教育涉及学科研究方向、导师聘任和遴选、课题研究和实验室建设等方面的工作，特别是博士生创新教育的核心是博士生科研训练和能力培养，与学校的科研管理工作密切相关，因此，在博士生创新培养体制中，建设加强学科建设则是将各种要素有机结合起来的必然途径。 （二）以学科为基本单元的博士生创新培养体制内涵 以博士生培养的研究性特点为契机，重视博士生之间思想的交流和碰撞是创新研究的基础和摇篮，以学科为基础，整合资源，实现共享，为博士生提供一流的研究、学习和交流的平台，是博士生创新培养体制建设的重要内涵。博士生的学习应在一级学科下进行，并将一级学科与多学科相结合，学习和掌握尽可能宽的知识和理论，提高把握学科知识面和学习并掌握跨学科领域相关内容的综合能力；同时博士生进入学科的各个研究方向，作为学科的研究人员，通过艰苦而持久的科学研究，获得以创新性成果为目标的博士学位，提升科研能力；特别是国家重点学科所具有的优良的师资、高层次的国家重大项目和充足的科研经费、先进的仪器设备和实验室条件、活跃的国际学术交流，将真正营造出良好的学术氛围，为拓展博士生视野，培养创新思维提供强大的基础和支撑。 （三）促进学科发展增强博士生创新培养的基础地位 学科自身的发展和强大是成为博士生培养基础的前提。学科要注重自身发展，不断凝练学科方向，加强团队建设，提出阶段性的更高目标，争取更高水平的项目，打造本学科有独特优势和强大实力的科研队伍。这样既能广纳有更高科研素质的博士生，又能为博士生的发展提供更好的平台。另外，从政策上，学校应给予更多的支持和政策倾斜，扶持有潜力、有实力的学科不断发展。这样，学科发展与博士生创新培养实现良性互动，才能进一步巩固学科作为博士生创新培养的基础地位。 四、结语 从我国高等教育发展的历史和现况来看，学科建设与博士生创新培养之间的重要关系值得我们重视和不断探索。目前，中国在读博士生达16万多人[4]，而学科建设的
观念正成为人们的共识。在实现建设世界一流大学奋斗目
标的过程中，对学科建设与高等学校整体建设之间各种关
系的探索，将成为我国高等教育体制创新的方向[5]。
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（责任编辑、校对：韩立娟）