2018年部编版七年级上册语文 7 散文诗两首 配套教案
河北省南宫市奋飞中学人教部编版七年级语文上册第7课散文诗两首教案

4.课堂讨论与拓展:组织学生就两篇散文诗的主题、表现手法等进行讨论,激发学生的思维,鼓励他们发表自己的见解,培养学生的表达能力和合作精神。
5.课后作业:布置与课文相关的练习,巩固所学内容,提高学生的语文素养。
4.表达交流:通过课堂讨论和课后作业,培养学生运用规范的现代汉语表达个人观点,提高学生的口语和书面表达能力。
5.自主学习:鼓励学生在学习过程中独立思考、主动探究,培养学生自主学习和合作学习的能力,为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《春》的语言特点和诗意表达:通过分析朱自清的《春》,掌握其运用生动形象的语言描绘春天景色的技巧,如比喻、拟人等修辞手法,以及如何通过诗意表达传达作者对春天的热爱和赞美。
五、教学反思
在本次教学活动中,我尝试了多种教学方法和策略,以引导学生感受和理解散文诗的魅力。通过这次教学,我发现以下几点值得反思和总结:
首先,《春》和《济南的冬天》这两篇散文诗的教学过程中,学生在欣赏作品时能够积极参与,表现出较高的兴趣。这说明,结合生活实际引入教学内容,能够激发学生的好奇心和求知欲。在今后的教学中,我应继续关注学生的兴趣点,努力将教材内容与学生生活相结合。
-《济南的冬天》的描写手法:理解老舍在《济南的冬天》中如何运用细腻的笔触和丰富的想象描绘出济南冬天的特点,以及文章中体现的地域文化和情感。
-散文诗的文体特点:把握散文诗的文体特征,如自由诗体、抒情性、意境美等,通过具体课文分析,使学生能够识别并欣赏散文诗的独特魅力。
2.教学难点
-比较阅读中的异同分析:学生往往在分析两篇课文异同时,难以深入挖掘作者的情感态度和表达技巧。难点在于引导学生从表及里,从语言到情感,进行比较分析,如《春》中的明快与《济南的冬天》中的温馨之别。
人教部编版七年级上册语文教案散文诗两首

(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中有没有观察过四季的变换?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的散文诗中描绘自然景象密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索散文诗中描绘自然之美的奥秘。
其次,在写作实践环节,部分学生仍然觉得运用修辞手法表达个人情感有些困难。针对这个问题,我计划在接下来的课程中,多安排一些写作练习,让学生们有更多的机会去实践和尝试。
此外,小组讨论环节中,我发现有些学生参与度不高,可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度,我将在下一次的讨论中,尝试引入更多有趣的话题,激发他们的兴趣,并鼓励他们大胆地发表自己的看法。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调散文诗中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分,如比喻、拟人等修辞手法的运用,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与散文诗描绘自然景象相关这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法来描绘一个季节或自然景象。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它通过丰富的修辞手法,以优美的语言描绘自然景象和表达情感。
2.案例分析:接下来,我们来看《春》和《济南的冬天》这两个具体的案例。这两首散文诗分别展示了春天和冬天的美景,以及作者如何通过具体的描绘表达对自然和生活的热爱。
2.教学难点
-理解散文诗中抽象概念的具体化,如何通过具体的自然景象来表达抽象的情感。
第7课 《散文诗两首》教学设计-七年级语文上册(统编版)

七年级语文上册(统编版)【2023年修订】第二单元第7课《散文诗两首》教学设计情景导入有一个人,一生一世都值得你爱,她就是你的母亲!有一种爱,一生一世都不求回报,那就是母爱!母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感,也是古今中外文学史上一个永恒不变的主题。
今天,我们就来一起学习两首以“母爱”为主题的散文诗,它们分别是泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》。
下面,我们先来学习第一首——泰戈尔的《金色花》。
【教学过程】第一首:金色花【教学目标】1.了解有关泰戈尔的文学常识;通过朗读,培养散文诗的朗读语感,整体把握课文内容。
(重点)2.品味散文诗的精美语言,把握散文诗的感情基调,体会诗歌中蕴含的浓浓母子之情。
(重点)3.体会人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣,提高审美能力。
(素养)【教学时间】1课时【教学过程】一、作者简介泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。
其主要诗集有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
泰戈尔是亚洲首位获诺贝尔文学奖的诗人。
他的诗歌充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神,格调清新,带有一些宗教神秘色彩和感伤情调。
他的诗风在上世纪20—40年代,曾经对中国文坛产生过比较重大的影响。
泰戈尔不仅是作家、诗人,他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
泰戈尔一生倡导民族主义和世界和平,是中国人民的好朋友。
在中国遭受凌辱时,他曾谴责过英国对中国的鸦片贸易和日本对中国的侵略。
本诗选自《泰戈尔诗选》,是泰戈尔的早期作品。
二、预习检查1.读准字音匿笑(nì)嗅到(xiù) 罗摩衍那(yǎn)2.词语理解匿笑:偷偷地笑。
匿,隐藏。
祷告:向神祈求保佑。
沐浴:洗澡,比喻承受润泽、培育。
罗摩衍那:印度古代著名的长篇叙事诗。
三、文体知识简介散文诗1.什么是散文诗散文诗是一种同时兼有诗和散文特点的一种现代文学体裁。
对于散文诗,我们可以说它是“用散文形式写成的诗”,因此,在本质(内容)上,散文诗属于诗。
2018年秋部编版七年级语文上册课件:第7课《散文诗两首》 (共22张PPT)

句的含义?(3分)
表现母爱的广博,母爱的无微不至、无处不在。
13.阅读下列材料,结合本文,写出你的探究结果。(4分)
材料一:昔有孟母,为儿成才,三迁居地;更有岳母,苦心刺字,教儿“精
忠报国”。 材料二:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。(孟郊《游子吟》) 材料三:有一对年轻父母,在空中缆车坠毁的瞬间,擎起爱的双臂,将儿子 高高托起。父母不幸遇难,儿子的生命却保住了。 母爱是无声的,母爱是无私无畏的,母爱是无处不在的。
七年级上册语文(人教版)
7 散文诗二首
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。(12 分) nì(
匿
)笑
yǎn
mù (
沐
dì 罗摩衍 那 ( ) 并蒂 ( . . 姊 攲 huái ) qī( )斜 zǐ( )妹 徘徊 ( . 蔽 tíng 遮 bì ( ) 亭 亭( ) 荫 蔽( . .
dǎo 祷 告 ( ) . ) 菡 dà n( 萏 )
烦闷
不宁
3.下列句子中没有语病的一项是(
C) )(3分
A.通过学习冰心的《荷叶·母亲》,使我明白了母爱的无私。 B.母亲啊!心中的雨点来了,除了你,谁不是我在无遮拦天空下的荫蔽? C.国歌将同国旗、国徽一起,有专门的法律予以保护,我们要以正确的姿
势奏唱。
D.泰戈尔的《金色花》向我们讲述了一个小孩与妈妈嬉戏。
探究对比的表现手法(见9题) 【思路点拨】“我们的爱”与“母亲的爱”,“溪流”与“海洋”形成对比, 突出了母爱的宽广与伟大。 【答题技巧】对比,是把对立的意思或事物或把事物的两个方面放在一起作 比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非的表现手法。文章中的对比手法,
环节一:开场白 环节二:_____________________________________ 朗诵关于母爱的诗歌、散文等文学作品 环节三:___________________________________ 环节四:________________________________________ 讲述生活中母亲关爱自己的事情 环节五:家长代表发言 演唱关于母亲的歌曲(展示献给母亲的祝福卡) 环节六:班主任总结
部编人教版七年级语文上册教案:7散文诗两首

7散文诗二首第一课时《金色花》【教学目标】1.了解作者及其主要作品。
2.把握诗歌的基调,有感情地朗读诗歌。
3.反复诵读,品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重点:1.领悟诗歌情感,掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2背诵。
教学难点:体会诗句蕴含的思想感情。
【教学过程】一、导入二、了解作者幻灯片出示泰戈尔的图片以及他的几组诗句;由学生介绍诗人泰戈尔;幻灯片出示作者简介。
三、美文朗读1.教师配乐朗诵课文,学生轻声跟读。
2.学生结合自己的情感体验,以一个调皮孩子的口吻朗读。
3.教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对学生进行朗读指导。
如:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈找不见孩子,多么着急;一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
再如:“我不告诉你,妈妈。
”孩子撒起娇来,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
4.男女生各选一名代表朗读课文,然后学生点评。
5.在音乐的伴奏下,学生齐读课文。
四、整体感知1.出示问题,请学生回答。
问题1:作者为什么把孩子想象成一朵金色花?明确:泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花,赞美了孩子的可爱。
那金黄的色彩,象征着母爱的光辉,也象征着孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想象新奇而美妙。
问题2:孩子回报母爱,为什么总是悄悄地进行,不让妈妈知道呢?明确:这样会给妈妈带来惊喜,让妈妈感觉更加温馨;母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。
2.教师板书:妈妈爱孩子,孩子爱妈妈。
五、赏析感悟1.幻灯片出示有关母爱的诗句,教师深情朗诵。
2.请学生展开想象,以“妈妈,假如我变成了________”为开头说一段话,表达对妈妈的爱。
3.教师出示问题:如果哈利·波特送给你魔法,你可以把自己变成任何一样东西,那么,你最想变成什么依恋在母亲身旁?为什么?(幻灯片文字提示:凉风、清茶、阳光、雨伞……)学生交流,教师点评。
2018人教版中学七年级语文上册 7 散文诗二首 公开课教学设计

7、散文诗二首教学设计教学目标:1、引导学生整体把握两首散文诗的感情基调,有感情地反复朗读。
2、引导学生品味散文诗语言,学习托物言情的表现手法。
3、培养学生的想象力和创造力,引导学生体验人间至爱亲情。
教学重难点:1、引导学生反复朗读散文诗,品味散文诗语言,体验人间至爱亲情。
2、引导学生把握散文诗感情基调,学习托物言情的表现手法,培养学生的想象力和创造力。
教学准备:多媒体课件、背景音乐等。
课时安排:2课时。
教学过程:第一课时金色花一、导入新课同学们,有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
同学们,你们和母亲朝夕相处,是否能感受到母亲那点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。
【课件出示课题、作者】二、初读感知(一)检查预习【课件依次出示:1、给加点字注音。
匿.(nì)笑沐.(mù)浴祷.(dǎo)告2、释义。
匿笑:偷偷地笑。
祷告:向神祈求保佑。
3、作者简介。
泰戈尔是印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭。
他一生创作丰富,诗集有《新月集》《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》《戈拉》《家庭与世界》《两姐妹》等。
1913年凭借诗歌集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
】(二)有感情地朗读全文。
同学们,小组老师范读课文,你们仿读。
同学们,请自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
提示:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方,朗读处理方法不同)。
预设:【课件出示:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你,妈妈。
”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。
部编版七年级语文上册散文诗两首精品教案及教学反思
散文诗两首教学目标:1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
课时安排:两课时教学过程:第一课时《金色花》《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富。
写的是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时,教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
教学设计一、导入母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我想说爱您”为题,说一段话。
(学生略思考后,2—3名同学回答)同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天,我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、感知课文1、教师范读课文(或播放磁带),学生仿读。
(范读一定要有示范作用,在范读中把学生带入诗歌的意境。
)(师:)同学们仿读得很好,自己朗读一下试试。
学生自由朗读,教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方,朗读处理方法不同。
如果学生读不好,教师要一句一句地教。
)(例1:)“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
2018年部编版七年级上册语文教案 散文诗两首1
7 散文诗两首配套教案教学目标一、知识与能力:1、把握诗文感情基调,有感情朗读诗文.2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力.二、过程与方法:1、反复朗读,把握诗文感情.2、合作探究,品味诗歌语言.三、情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染.教学重点:反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情.教学难点:把握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力.教法学法:朗读法,讨论法,合作探究法,语言赏析法.教学时间:2 课时教学过程:第一课时学习《金色花》一、导入介绍金色花金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽.图片展示金色花母爱二、介绍作者、作品泰戈尔(1861~1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家.1913 年获诺贝尔文学奖.生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭,泰戈尔是具有巨大世界影响的作家.他共写了50 多部诗集,被称为“诗圣“.诗集有《新月集》、《飞鸟集》《吉檀迦利》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等.印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱.《吉檀迦利》是泰戈尔中期诗歌创作的高峰,也是最能代表他思想观念和艺术风格的作品.这部宗教抒情诗集,是一份"奉献给神的祭品".(不少人以为"吉檀迦利"是奉献之意,其实是献诗之意.作者的另外一部诗集<<奈维德雅>>才具奉献之意.风格清新自然,带着泥土的芬芳.泰戈尔向神敬献的歌是“生命之歌”,他以轻快、欢畅的笔调歌唱生命的枯荣、现实生活的欢乐和悲哀,表达了作者对祖国前途的关怀.泰戈尔获诺贝尔奖的作品英译诗集《吉檀迦利》,是1912-1913 年间,泰戈尔本人用英文从孟加拉语诗作《吉檀迦利》、《渡船》和《奉献集》里,选择部分诗作而成.《吉檀迦利》的孟加拉语诗作是韵律诗,而翻译成英文之后变成自由诗.三、感知课文1、自由朗读金色花,画出不懂的字.2、检查预习嗅( xiù) 闻(气味).罗摩衍那( mó ,yǎn) 印度长篇叙事诗.匿笑( nì )匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑.祷告( dǎo ) 向神祈求保佑.沐浴( mùyù )洗澡.比喻承受润泽、培育.花瓣( bàn )叠(dié)3、指导朗读注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的.)四、理解文本问题:A 这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花?由具备了神力的小男孩变的花.B“我”变成金色花后干了什么事?(三次嬉戏)母亲做祷告时,开放花瓣散发香气.母亲读书时,将影子投在书页上.母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形.用自己的语言概括诗歌大意,看谁概括得好!借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲“捉迷藏”的画面,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁.五、研读探究1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样.泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱.那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉.人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿.泰戈尔的想像实在新奇而美妙.2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方.孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨.所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈.3、体会诗句蕴含的思想感情.“你到哪里去了,你这坏孩子?”“我不告诉你,妈妈.”这就是你同我那时所要说的话了.妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一见孩子,又惊又喜,嗔怪孩子不说一声就走了,叫妈妈急死了.“我”呢,撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙才好呢.“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福.六、欣赏语言倾情诵读,感受语言美. 1、我们已经自由朗读了这首诗,请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉,看看我们会不会“心有灵犀”.(这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?)主要突出表现孩子天真、活泼、机灵、天生善良,母亲的沉静、虔诚、慈爱、善良七、探究主题联系泰戈尔的生活实际,想一想诗中除了歌颂母爱以外,还有什么深层的含义?你是从哪看出来的?热爱祖国八、仿句你想怎样回报母爱,以“假如我是……”写一段话!1)假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!2)假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤. 3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻. 九、拓展阅读我总是怀着最虔诚的心读您的诗,在我最快乐的时候,最悲伤的时候,最孤独的时候,任何时候.倾听您的声音,就如在无灯无月无星的深夜里,有人为我燃起一支蜡烛,微微的光明,静默,豁达,宽厚,仁慈,执着,让我去冰寒而温馨,去浮躁而宁静,去混沌而澄明……1 如果错过了太阳时你流了泪,那末你也要错过群星了.2我不能选择那最好的,是那最好的选择我.3谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那执灯的人,他是坚忍地站在黑暗当中呢 .4“你离我有多远呢,果实呀?”“我藏在你心里呢,花呀.”5有一次,我们梦见大家都是不相识的.我们醒了,却知道我们原是相亲相爱的.6当我们是大为谦卑的时候,便是我们最接近伟大的时候.7小草呀,你的足步虽小,但是你拥有你足下的土地.十、作业品读全诗,借鉴本诗的手法.这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法.请同学用这种手法写一段话或一首诗,来表现对父母的爱.板书设计散香气金色花投身影母子情深捉迷藏第二课时学习《荷叶母亲》一、导入欣赏荷花图片展示二、作者简介冰心(1900-1999),原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家.代表作有:散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面.以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点.三、检查预习注音注解花瑞:ruì花开的好预兆.莲蓬:liánpéng 莲花开过后的花托.烦闷:心情不畅快.菡萏:hàndàn 荷花,文中指含苞待放.亭亭:①形容高耸;②形容人或花木美好,同“婷婷”.适意:舒适.徘徊:páihuái ①在一个地方来回地走;②比喻犹豫不决.欹斜:qī 倾斜,歪斜.遮拦:zhē遮挡,阻挡.荫蔽:yìn bì①(树叶)遮蔽;②隐蔽.四、朗读课文找出文中表示感情变化的语句有些烦闷仍是不适意不宁的心绪散尽了心中深深地受了感动以“我”的感情变化为线索五、细细品味1、课文重点描写的是什么?为什么要写九年前与祖父的赏莲?红莲是全文着力描写的重点.课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花.但在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先将九年前与祖父的赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔.用?两朵莲花,一红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福.4、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓.母爱博大无边,伟大无穷.“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,母亲是为我们遮蔽风雨的人,是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人.母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?象征着人生路上的风风雨雨、坎坷磨难.5、“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠.我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么?因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了.感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己.6、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句在文章结构上有何作用?结构上,直抒胸臆,卒章显志,自然界的雨点是可见的,有形的,而“心中的雨点”却是无形的,涉及的面广,内容纷繁,除了母亲,还有谁能荫蔽?这就把母爱推向高潮.这是一篇借景写人、托荷赞母的散文诗.写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界.是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女.六、总结:这篇文章所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大.这种对母亲爱恋的情感,在冰心的另一首《母亲》诗中,收到了异曲同工的效果.而这篇文章,让我更加深刻的理解了母爱.谁言寸草心,报得三春晖,但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时,能看到母亲欣慰的笑容.七、拓展阅读母亲冰心母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里.心中的风雨来了,我只进你的怀里.八、作业:歌颂母亲同学们,让我们摘下两颗星星,点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔,诉说对母亲的爱……写一写发挥你的想象,仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句.例如:母亲啊!您是,我是,,.板书设计荷叶母亲冰心(散文)寄寓荷叶―――――― ―――> 母亲(无畏遮蔽)联想(无私爱护)红莲―――――――――>我象征心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难。
七年级上册语文《散文诗两首》教案
七年级上册语文《散文诗两首》教案有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。
2、作家简介:泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。
他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。
1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
三、初读课文,整体感知:1、范读课文(播放音乐配音),学生仿读。
(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。
)2、学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方,朗读处理方法不同。
如果学生读不好,可一句一句地教。
)例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你,妈妈。
”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
3、思考:(1)这首诗写了什么事?表现了什么?(这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。
在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想象变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。
初一语文七年级上册:散文诗两首1教案教学设计
7 散文诗两首配套教案教学目标一、知识与能力:1、把握诗文感情基调,有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法:1、反复朗读,把握诗文感情。
2、合作探究,品味诗歌语言。
三、情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。
教学重点:反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。
教学难点:把握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
教法学法:朗读法,讨论法,合作探究法,语言赏析法。
教学时间:2课时教学过程:第一课时学习《金色花》一、导入介绍金色花金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。
图片展示金色花母爱二、介绍作者、作品泰戈尔(1861~1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭,泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集,被称为“诗圣“。
诗集有《新月集》、《飞鸟集》《吉檀迦利》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《吉檀迦利》是泰戈尔中期诗歌创作的高峰,也是最能代表他思想观念和艺术风格的作品。
这部宗教抒情诗集,是一份"奉献给神的祭品"。
(不少人以为"吉檀迦利"是奉献之意,其实是献诗之意.作者的另外一部诗集<<奈维德雅>>才具奉献之意.风格清新自然,带着泥土的芬芳。
泰戈尔向神敬献的歌是“生命之歌”,他以轻快、欢畅的笔调歌唱生命的枯荣、现实生活的欢乐和悲哀,表达了作者对祖国前途的关怀。
泰戈尔获诺贝尔奖的作品英译诗集《吉檀迦利》,是1912-1913年间,泰戈尔本人用英文从孟加拉语诗作《吉檀迦利》、《渡船》和《奉献集》里,选择部分诗作而成。
《吉檀迦利》的孟加拉语诗作是韵律诗,而翻译成英文之后变成自由诗。
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7 散文诗两首 配套教案 教学目标 知识与能力: 1、把握诗文感情基调,有感情朗读诗文。 2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。 过程与方法: 1、反复朗读,把握诗文感情。 2、合作探究,品味诗歌语言。 情感态度价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。 教学重点: 反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。 教学难点: 把握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。 教法学法: 朗读法,讨论法,合作探究法,语言赏析法。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 学习《金色花》 一、 导入 介绍金色花 金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。 图片展示 金色花 母爱 二、 介绍作者、作品 泰戈尔(1861~1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术 修养家庭,泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集,被称为“诗圣“。 诗集有《新月集》、《飞鸟集》 《吉檀迦利》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。 印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 《吉檀迦利》是泰戈尔中期诗歌创作的高峰,也是最能代表他思想观念和艺术风格的作品。这部宗教抒情诗集,是一份"奉献给神的祭品"。(不少人以为"吉檀迦利"是奉献之意,其实是献诗之意.作者的另外一部诗集<>才具奉献之意.风格清新自然,带着泥土的芬芳。泰戈尔向神敬献的歌是“生命之歌”,他以轻快、欢畅的笔调歌唱生命的枯荣、现实生活的欢乐和悲哀,表达了作者对祖国前途的关怀。 泰戈尔获诺贝尔奖的作品英译诗集《吉檀迦利》,是1912-1913年间,泰戈尔本人用英文 从孟加拉语诗作《吉檀迦利》、《渡船》和《奉献集》里,选择部分诗作而成。《吉檀迦利》的孟加拉语诗作是韵律诗,而翻译成英文之后变成自由诗。 三、 感知课文 1、自由朗读金色花,画出不懂的字。 2、检查预习 嗅( xiù ) 闻(气味)。 罗摩衍那 ( mó ,yǎn) 印度长篇叙事诗。 匿笑( nì )匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bàn ) 叠 (dié) 3、指导朗读 注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。) 四、 理解文本 问题: A 这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花? 由具备了神力的小男孩变的花。 B“我”变成金色花后干了什么事? (三次嬉戏) 母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。 母亲读书时,将影子投在书页上。 母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。 用自己的语言概括诗歌大意,看谁概括得好! 借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲“捉迷藏”的画面,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 五、 研读探究 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。 2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? 孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈。 3、体会诗句蕴含的思想感情。 “你到哪里去了,你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一见孩子,又惊又喜,嗔怪孩子不说一声就走了,叫妈妈急死了。 “我”呢,撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙才好呢。 “看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么? 这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。 六、 欣赏语言 倾情诵读,感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗,请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉,看看我们会不会“心 有灵犀”。(这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?) 主要突出表现孩子天真、活泼、机灵、天生善良,母亲的沉静、虔诚、慈爱、善良 七、探究主题 联系泰戈尔的生活实际,想一想诗中除了歌颂母爱以外,还有什么深层的含义?你是从哪看出来的? 热爱祖国 八、仿句 你想怎样回报母爱,以“假如我是……”写一段话! 1)假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发! 2)假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。 3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。 九、拓展阅读 我总是怀着最虔诚的心读您的诗,在我最快乐的时候,最悲伤的时候,最孤独的时候,任何时候。 倾听您的声音,就如在无灯无月无星的深夜里,有人为我燃起一支蜡烛,微微的光明, 静默,豁达,宽厚,仁慈,执着,让我去冰寒而温馨,去浮躁而宁静,去混沌而澄明…… 1 如果错过了太阳时你流了泪,那末你也要错过群星了。 2 我不能选择那最好的,是那最好的选择我。 3 谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那执灯的人,他是坚忍地站在黑暗当中呢 。 4 “你离我有多远呢,果实呀?” “我藏在你心里呢,花呀。” 5 有一次,我们梦见大家都是不相识的。 我们醒了,却知道我们原是相亲相爱的。 6 当我们是大为谦卑的时候,便是我们最接近伟大的时候。 7 小草呀,你的足步虽小,但是你拥有你足下的土地。 十、作业 品读全诗,借鉴本诗的手法。 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。 请同学用这种手法写一段话或一首诗,来表现对父母的爱。
板书设计 散香气
金色花 投身影 母子情深
捉迷藏
第二课时 学习《荷叶 母亲》 一、 导入 欣赏荷花 图片展示 二、作者简介 冰心(1900-1999), 原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。 代表作有: 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括: 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、检查预习 注音注解 花瑞:ruì 花开的好预兆。 莲蓬:liánpéng 莲花开过后的花托。 烦闷:心情不畅快。 菡萏:hàndàn 荷花,文中指含苞待放。 亭亭:①形容高耸; ②形容人或花木美好,同“婷婷”。 适意:舒适。 徘徊:páihuái ①在一个地方来回地走; ②比喻犹豫不决。 欹斜:qī 倾斜,歪斜。 遮拦:zhē 遮挡,阻挡。 荫蔽:yìn bì ①(树叶)遮蔽;②隐蔽。 四、朗读课文 找出文中表示感情变化的语句 有些烦闷 仍是不适意 不宁的心绪散尽了 心中深深地受了感动 以“我”的感情变化为线索 五、细细品味 1、课文重点描写的是什么?为什么要写九年前与祖父的赏莲? 红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。但在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先将九年前与祖父的赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。 2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨愈下愈大 大荷叶慢慢地 倾侧了下来 (雨肆意地下着) 雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上 聚了些水珠 红莲 开满 亭亭 (白莲已经凋谢) 左右攲斜 在大荷叶的覆盖下 不摇动 心境 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动 3、园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用? 两朵莲花,一红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 4、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ” 荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,母亲是为我们遮蔽风雨的人,是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮盖天空下的荫蔽? 象征着人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。 5、“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么? 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。 6、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”一句在文章结构上有何作用? 结构上,直抒胸臆,卒章显志, 自然界的雨点是可见的,有形的,而“心中的雨点”却是无形的,涉及的面广,内容纷繁,除了母亲,还有谁能荫蔽?这就把母爱推向高潮。 这是一篇借景写人、托荷赞母的散文诗。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。 六、总结: 这篇文章所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。 这种对母亲爱恋的情感, 在冰心的另一首《母亲》诗中,收到了异曲同工的效果。 而这篇文章,让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心,报得三春晖,但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时,能看到母亲欣慰的笑容。 七、拓展阅读 母亲 冰心 母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 心中的风雨来了, 我只进你的怀里。 八、作业: 歌颂母亲 同学们,让我们摘下两颗星星,点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹;拿起