浅谈小学语文课堂提问的原则和方法
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问语文课堂上有效的提问可以激发学生的思维，促进学生的学习积极性，帮助学生深入理解和掌握知识。
小学语文老师在课堂上的提问技巧非常重要。
本文将介绍一些关于小学语文课堂有效提问的方法和技巧。
一、提问的目的提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
在小学语文课堂上，教师提问的目的主要有以下几点：1. 引导学生思考。
通过提出一些深入、有挑战性的问题，引导学生去思考、探索，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2. 检查学生的学习情况。
通过提问可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生的学习困难，并给予帮助。
3. 激发学生的兴趣。
合理的提问可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
4. 引导学生自主学习。
通过提问，让学生发现问题、解决问题，培养学生自主学习的意识和能力。
二、提问的原则在小学语文课堂上进行有效提问时，教师需要遵循一定的原则，确保提问的有效性和针对性。
1. 问题明确。
提问需要明确具体，不含糊，让学生准确理解问题的意思，进行准确的回答。
2. 针对性强。
提问要有针对性，根据学生的学习情况和教学目标，设置不同层次、不同难度的问题，让学生有所得。
3. 尊重学生个体差异。
在提问过程中，要尊重学生的不同思维方式和学习特点，避免歧视或排挤学生。
5. 推动教学进程。
提问要与教学内容和教学目标相结合，推动教学进程，提高教学效果。
三、常用的提问方式在小学语文课堂上，教师可以采用多种提问方式，根据学生的实际情况和教学内容选择合适的方式。
以下是一些常用的提问方式：1. 评价性提问。
通过对学生的语文作业、课堂表现等进行评价性提问，让学生对自己的学习情况有所了解，激发学生的学习积极性。
3. 情境性提问。
通过设定情境，让学生根据情景进行思考和回答问题，培养学生综合运用语文知识的能力。
5. 对话性提问。
通过对话的方式提问，让学生形成自由、活跃的交流氛围，促进学生的思维碰撞和启发。
6. 开放性提问。
提出一些开放性问题，让学生有更多的自由度来思考和回答，培养学生的思维灵活性和创造性。
小学语文课堂要如何做到有效提问
小学语文课堂要如何做到有效提问课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段，有效提问可以提高课堂教学质量，培养学生的兴趣。
下面给大家分享一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂有效提问方法一、循序渐进——有层次性提问的顺序要浅入深，循序渐进，呈阶梯状行进。
这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。
如在教学《孔子游春》第八然段时，可以这样提问：这段话中那些词或句子你还不理解?利用工具书解决或者与同桌交流。
这段话是围绕哪一句话写的?为什么说水是真君子?孔子以流水为喻，有何用意?“善施教化”后有个省略号，省略了什么?你能合理地补充水的哪些特点呢?这个教学片断从理解词语到理解句子再到理解段落，层层深入。
理解段落时也是从理解文章表面的意思再到理解藏在文章背后的深意，语言训练也是在理解课文内容之后进行拓展延伸。
由于提问有层次性，能激发学生的学习动机，锻炼学生的思维方法，久而久之，学生的逻辑思维能力就会变强，而且乐学，善学，爱学。
二、把握时机——有启发性问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。
提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。
教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。
因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。
如在教《海伦.凯勒》时，当学生明白海伦.凯勒的不幸遭遇后，就应该让学生默读课文，说说海伦.凯勒是怎样面对这一切?你觉得她是个怎样的人?从哪些句子知道的?这一问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧小学语文课是培养学生语文能力的基础阶段，提问在语文课堂中是非常重要的环节。
良好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考和交流，提高学习效果。
本文将浅谈小学语文课的提问技巧，希望对教师在课堂中提问起到一定的指导作用。
一、提问要具有启发性启发性的提问是指能够通过问题激发学生的思考和探究，引导学生自主学习的提问方式。
在语文课堂中，教师可以采用开放性问题，如：“这个故事中的主人公有什么特点？”或者“你认为为什么会发生这样的情况？”这样的问题能够激发学生发散性思维，提高他们的思维能力和问题解决能力。
二、提问要适应学生的认知水平提问的目的是让学生理解和掌握知识，因此提问应该适应学生的认知水平。
对于小学生来说，教师提问应该贴近学生的经验和生活实际，选择容易理解和回答的问题。
例如：“这个故事中的人物有没有跟你们见过的人类似的地方？”这样的问题能够帮助学生将所学知识与自己的经验联系起来，更容易理解和回答。
三、注意提问的思维层次提问的思维层次对学生的思维发展和认知能力有重要影响。
在小学语文课堂中，教师可以采用记忆、理解、应用、分析、评价等不同层次的问题。
例如：“请你概括一下这篇文章的主要内容。
”属于理解层次；“请你把这篇文章中的人物形象描绘一下。
”属于应用层次；“你觉得这篇文章中的人物形象塑造成功吗？为什么？”属于评价层次。
通过差异化的提问，可以调动学生不同层次思维参与到课堂中来。
四、多样化的提问形式为了激发学生的学习兴趣和帮助学生全面发展，教师在提问时可以使用不同的形式。
例如，教师可以通过图片、视频等多媒体形式提问，让学生通过观察和感知来回答问题。
另外，教师还可以采用情境模拟等教学方法，让学生通过角色扮演来回答问题，增加课堂趣味性和互动性。
五、引导学生探究和交流提问不仅是教师与学生之间的交流方式，也是学生之间的交流方式。
通过适当的提问，可以引导学生进行探究和交流。
例如，教师在课堂上可以组织学生进行小组合作，通过问题解答的方式来展示学生的思考和理解。
农村小学语文高效课堂中的有效提问
农村小学语文高效课堂中的有效提问一、引言在语文教学中，提问是一种常用且有效的教学方式。
通过提问，教师可以激发学生思考，引导学生发现问题，促进学生内化知识。
在实际教学中，有些教师提问不够有效，学生反应迟钝，导致课堂效果不佳。
本文将探讨农村小学语文高效课堂中的有效提问策略。
二、有效提问的原则1. 学生为中心原则：有效提问应以学生的学习需求和认知水平为基础，关注学生的思考和发展，引导学生主动思考。
2. 渐进原则：提问应从简单到复杂、从易到难，激发学生兴趣，逐步提高学生的思维能力。
3. 深入思考原则：提问应引导学生深入思考，发掘问题背后的本质，培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 凝缩思维原则：提问应凝缩思维，开放式问题可以激发学生的多样化思维，封闭式问题可以检测学生对知识的熟练程度。
5. 轮转提问原则：教师应尽量让每个学生有机会回答问题，避免只问常用回答问题的学生。
三、有效提问策略1. 概念解析法：通过提问来引导学生对概念进行解析和概括，培养学生的归纳总结能力。
教师可以问：“什么是情感？它和思维有什么区别？”这样的问题可以引导学生对情感和思维进行对比分析，提高他们的理解能力。
2. 故事阅读法：通过提问引导学生深入理解故事的内涵和作者的意图，培养学生的阅读理解能力。
教师可以问：“故事中的人物为什么做出了这样的选择？你认为作者想通过这个故事告诉我们什么？”这样的问题可以引导学生从人物的角度和作者的意图来理解故事。
3. 多角度思考法：通过提问引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维。
教师可以问：“你认为这个问题有哪些解决方法？每个方法有什么优缺点？”这样的问题可以引导学生从多个角度来思考问题，培养他们的创新能力。
4. 教学目标引导法：通过提问引导学生思考学习目标和学习方法，培养学生的自主学习能力。
教师可以问：“这节课的学习目标是什么？你认为我们可以怎样做，才能更好地达到这个目标？”这样的问题可以引导学生思考学习目标和学习方法，激发他们的学习动机。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧提问是语文课堂中重要的教学方式之一，它是教师与学生之间进行有效沟通和交流的桥梁，可以激发学生的思维动力，培养学生的批判性思维和创造力。
然而，在小学语文课堂中，提问技巧的运用是否得当关系到学生的学习效果和课堂氛围的形成。
以下将就小学语文课堂中的提问技巧进行浅谈，展示如何通过提问激发学生的学习兴趣和思维能力。
一、提问目的明确、结构清晰在提问之前，教师应该对提问目的进行明确的规划和定位。
提问的目的可以包括：检查学生对知识点的掌握情况、激发学生的思考能力、引导学生深入思考和发散思维等。
同时，提问的结构也应该清晰明了，包括问题的组织和顺序。
例如，可以先从简单的问题逐步过渡到复杂的问题，引导学生渐进式地思考和回答问题。
二、多样化的提问形式在小学语文课堂中，提问形式多样化是十分重要的。
我们可以采用直接提问、间接提问和命题式提问等不同形式，以激发学生的思维活跃性。
直接提问是最常见的一种方式，例如教师可以直接问学生一个问题，要求学生立即作答。
间接提问是通过提出间接性问题间接引导学生思考，例如教师可以提出一个引子问题，再引出主题问题，进一步激发学生的思考和回答。
命题式提问则是将问题以命题的形式提出，要求学生有针对性地进行思考和回答，以培养学生的创造性思维。
三、关注学生的个体差异在提问过程中，教师要关注学生的个体差异，尤其是在小学语文课堂中，学生的思维能力、知识水平和表达能力存在差异。
针对不同学生的需要进行差异化的提问是十分重要的。
教师可以将问题进行分类，对于一些有较好基础的学生，可以提问一些拓展性问题，挑战学生的思维能力和创造力；对于一些学习水平较低的学生，可以提问一些简单的问题，创造有利于学生进行回答的条件，激发他们主动参与到课堂中来。
四、注重掌握提问的节奏和时机在语文课堂中，教师要注重掌握提问的节奏和时机。
过多的提问或过频繁的提问容易造成学生答疲劳和学习焦虑，影响学生的学习热情。
教师要在适当的时机提问，避免过早提问或过晚提问。
论如何提高小学语文课堂提问的有效性和技巧
论如何提高小学语文课堂提问的有效性和技巧语文教育在小学阶段起到至关重要的作用，而提问是语文教学的重要环节之一。
有效地提问能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生分析问题、思考问题和解决问题的能力。
本文将从提问的目的、提问的技巧和提问的有效性等方面，探讨如何提高小学语文课堂提问的有效性和技巧。
一、提问的目的提问是教师与学生之间进行有效互动的重要方式，具有多重目的。
首先，提问可以检验学生对新知识的掌握情况，帮助教师及时发现学生的学习困难和巩固不牢的知识点，有针对性地进行教学调整。
其次，提问可以激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
此外，提问还可以帮助学生巩固知识，恢复学习的过程和成果，促进知识的迁移和应用。
二、提问的技巧1.问题的设计提问的问题要与教学目标相适应，具有一定的难度和挑战性。
问题应该是开放性的，能够引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计问题：你认为主人公为什么会做出这样的决定？你有没有遇到类似的问题？请举例说明。
此外，问题的设置还要体现循序渐进的原则，先易后难，先局部后整体。
尤其是对于小学生来说，问题不宜过于复杂。
问题要简明扼要，言简意赅，避免含糊不清，让学生能够快速理解问题的意思。
2.提问的方式提问的方式有多种，如开放式提问、封闭式提问、对话式提问、追问式提问等。
在小学语文课堂中，可以结合实际情况选用合适的提问方式。
开放式提问是指通过让学生自由发表观点、表达意见的方式。
例如，提问一个主题：“有什么是你们不理解的？”这种方式可以放松学生的压力，鼓励学生敢于表达自己的想法，激发学生的思维能力和创造力。
封闭式提问是指教师提出一个具体的问题，要求学生给出一个确定的答案。
这种方式适合检测学生对知识点的掌握情况。
例如，分析一句课文中的句式，让学生找出其他类似的例子。
对话式提问是指教师与学生之间进行交流对话的方式。
通过这种方式，能够激发学生的思考和表达能力。
在小学语文课堂如何进行有效提问
在小学语文课堂如何进行有效提问小学阶段的语文教学对于学生的学习生涯具有重要意义，学生的学习兴趣也是在这一时期培养起来的，教师应该善于提问，在课堂上通过提问提高课堂效率，本文主要介绍了在小学语文课堂教学中进行有效提问的相关技巧和运用，希望可以提供一定参考。
有效地提问可以激发学生学习兴趣和热情，让学生主动学习，引导学生深入的思考，是教师与学生进行交流沟通，传递信息的一个重要渠道，所以如何在小学语文课堂把握时机进行有效提问成为值得小学语文教师值得关注和研究的问题。
1.提问要把握适当的时机。
所谓适当的时机就是指教师在语文课堂进行提问时要根据所提问题的内容和难易程度找准最佳时机进行发问，孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，也就是说在尚未达到学生想要理解知识而没有得到时不要开导，尚未到学生想要表达自己而又表达不清的时候不要启发，这里说的就是时机的选取。
抓住提问的时机是塑造高效课堂的关键环节，对于提问的效果有直接影响，教师应该抓住机会训练学生的思维能力。
例如，对于一些很难的问题，教师要留给学生足够的深入思考和互相交流讨论的'时间，不然课堂就容易出现冷场的现象。
在交流中学生的思维得到训练同时也会获得问题的答案，这对于学生的课堂学习是行之有效的一种方式。
同时，教师要善于提问，提问的时机最好选择在学生想要表达而又表达不明和想要获取知识而尚未获得之时，这样学生的学习热情也会提高，从而更快接受新的知识，选择这样的时机往往比随意选择的提问时机要更为高效。
2.适度提问尊重学生差异。
小学生受智力水平以及外部环境等因素的影响，其理解和接受能力并不相同，一个班级里面的学生也会存在差异，教师应该尊重学生的差异，适度提问，把握好问题的难易程度，顾及到每一位同学。
例如，教师可以根据学生实际设计“困难、一般、简单”三个级别的问题，让班里学习好的同学回答困难的问题，中等的同学回答一般的问题，而学习比较吃力的同学回答简单的问题，这样全班的同学的积极性都会被调动起来，课堂氛围也会比较活跃。
语文课堂提问的原则与方法
汇报人：XX
01 提 问 的 原 则
02 提 问 的 方 法
提问的原则
针对学生的认知水平和理解能力进行提问 针对课文的重点和难点进行提问 针对学生的兴趣和需求进行提问 针对学生的思维水平和创新能力进行提问
问题要有深度和广度，能够激发 学生的思考
问题要有挑战性，能够激发学生 的求知欲
提问方式：通过连续提问，引导学生深入思考 提问目的：激发学生思考，提高学生思维能力 提问技巧：问题之间要有逻辑关系，层层深入 提问效果：提高学生参与度，增强课堂互动性
汇报人：XX
问题要有开放性，能够激发学生 的创新思维
问题要有趣味性，能够激发学生 的学习兴趣
提问要符合学生的认知水平 和理解能力
提问要适度，不能过于简单 或过于复杂
提问要具有启发性和思考性， 能够激发学生的学习兴趣和思
考能力
提问要具有针对性，能够帮 助学生理解和掌握知识点
提问要符合学生的认知水平 和理解能力
提问要由浅入深，逐步提高 难度
提问要具有启发性和引导性， 激发学生的思考
提问要注重培养学生的逻辑 思维和创新能力
提问方式多样化，避免单 一提问方式
提问内容新颖，激发学生 思考
提问角度独特，引导学生 从不同角度思考问题
提问方式灵活，鼓励学生 创新思维
提问的方法
直接提问：直接向学生提出问题，要求学生回答 提问方式：可以采用开放式、封闭式、半开放式等多种提问方式 提问时机：可以在讲解新知识、复习旧知识、总结知识点等不同阶段进行提问 提问目的：激发学生思考，提高学生参与度，检验学生对知识的掌握程度
反问法的定义：通过提出问题，引导学生思考并回答，从而激发学生的思考能力和表达能力。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧小学语文课作为学生接触的第一门主课，对学生语文能力的培养至关重要，而提问作为语文课堂中最常用的教学手段，更是影响着学生的学习效果。
因此，如何提出有效的问题，引导学生探究问题的答案，是每名语文教师必须掌握的技能。
本文将从如何分类问题、如何提问的套路、如何引导学生展开思考角度等方面探讨小学语文课的提问技巧。
一、分类问题提问是语文授课中的重要手段，而问题的分类也是关键。
按照问题的性质和提问目的，可以将问题分为以下几种：1.认知问题认知问题是指教师通过问题引导学生进行认识和理解，其目的是让学生尽可能地掌握和理解知识点，并在课后进行适当的巩固。
例如：“同音字、近义词、反义词、成语、词语的构成方式有哪几种？”“举一些中西方文化的比较和差异。
”2.理解问题理解问题是指教师通过问题引导学生进行分析和理解，其目的是让学生深入理解知识点，并在适当的时候运用所学知识进行分析、解释和探究。
例如：“‘伟大的宪法是从人民群众中产生的’，你们从这句话中理解了什么？”“你们觉得文中‘把王思明自杀的原因归结到了家庭经历上’这种思辨方式是否正确？为什么？”3.应用问题应用问题是指教师通过问题引导学生应用所学的知识，解决实际问题，发挥语文知识的实用价值，并促进知识转化与创新。
例如：“你们如何写好一篇记叙文，结构应如何考虑？”“报纸上的社论是怎样评价垃圾分类的，你们自己又有什么看法？”以上提问分类仅供参考，教师在实际教学中，应根据学生的年龄、学科特点和具体情况而定。
二、提问的套路在提出问题时，教师应该注意以下几点：1.确保问题的准确性教师在提问时，首先要保证问题的准确性，不要有错误的前提、推断或因果关系。
否则，学生就会被误导，无法正确理解知识点，甚至带入了错误的思考方向。
2.灵活运用提问方式在提问时，教师应该灵活运用提问方式。
既可以采用开放性问题，也可以采用封闭性问题；既可以使用口头提问，也可以使用书面提问等多种方式。
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浅谈小学语文课堂提问的原则和方法
作者：胡赟
来源：《世纪之星·交流版》2018年第01期
[摘 要] “提出一个问题远比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，学生对未知知识的看法
可以通过提问来激发，同时，提问也是教师最熟悉、使用最频繁的一种激励学生的手段，更是
在现有教学方法中使用最为广泛的一种技能，是课堂教学的基本要素之一。小学语文课堂提问
规则和方式是本文的主要研究内容。
[关键词]小学语文教学； 课堂提问；有效策略
一、小学语文课堂提问存在的现象和问题
1.提问注重表现而忽略效果
传统的教学模式中，小学语文的课堂教学上，教师始终占据着课堂提问者的主体地位，同
时，对于学生的反馈情况也仅仅停留在有意愿回答并且举手的学生身上，注重课堂的讲课速度
而忽略了学生的理解以及学习效果，使得许多学生通常是没有足够的时间去思考解决问题或者
是没有兴趣去思考回答问题。教师对于学生的回答也多半是缺少思考分析，就宣布“标准答
案”，仅仅是把提问当作引出宣布答案的一种形式，忽略了学生回答中的亮点以及学生的思维
方式的培养，这对于学生思维能力的发展是一种限制，对于其回答的积极性也会有较大的打
击。归根究底，一方面是教师的教育理念还未与时俱进，另一方面就是学生缺乏创新探索精
神，同时也缺乏学习的积极主动性。
2.所提问题过于繁杂，没有逻辑性和层次性
教师在课堂教学前没有做好充足的备课准备，只是对于课堂知识做一些简单的整理融合，
对于课堂问题的提出没有做好顺序管理，未达到引导学生循序渐进思考的效果，缺乏层次性和
渐进性，只是简单的提出，使得问题难易掺杂、没有条理，学生在思考时缺乏引导性，思考的
过程就会显得异常艰难，极大程度的打击了学生的参与心理，课堂提问的初衷在这样的课堂氛
围中逐渐消失淡化，甚至适得其反。
3.课堂形式较为古板，提问方式过于单一
对于小学来说，大多数教师认为学生接受并理解知识的过程是学习知识最直接有效的方
式，往往会忽略了学生在课堂上的地位，课堂的提问过程通常是全部由教师来主导完成，学生
来负责思考解决。而要想到达小学语文课堂上有效的提问学习，教师和学生应处于平等的地
位，而对于现在的大部分小学语文教师来说，都没有做好或者做到让学生来主导课堂，忽略由
学生来提出问题，班级共同解决的这一途径。这使得学生往往课程结束后依旧存在着不少问题
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未得到解决，而这些问题往往是学生群体的公共问题，这些问题如果得不到解决，将会在一定
程度上影响学生学习的效果。
二、小学语文课堂提问的原则和方法
1.难易适度，寻找问题交集点
心理学表明，设置问题的难度时，应以全班学生进行考虑，并且将设置出的问题控制在至
少有百分之四十到百分之六十的学生通过自己的独立思考能回答上来为宜，不能让学生感到智
慧的果实是“触手可及”，同时，也不能打击学生自信，让学生感到智慧的果实是“望而不可及”
的。所以，设计难易适度的提问，就有利于激励学生，让学生经过独立的一番思考后想到的正
确答案，这种让学生“跳一跳才能摘到果子”的提问，可以激起学生独立思考的兴趣，产生共
鸣，同时也能激发学生对知识的求知欲。
那么，在课堂教学中如何去把握一个问题的难易程度呢？首先，需要教师吃透教材，熟悉
每一个知识点，同时还要了解每个学生的学习情况，再根据课堂教学目的和学生当前对知识的
了解层次以及学生考虑问题的习惯性思维等等来确立设定问题的难易程度。其次，还要学会因
势利导，对于太过简单的问题，要变换方法，从不同的角度去提问来增加思维的深度。另外，
教材的解读对于教师和学生是大不相同的。解读文本时，教师不仅要有自己的第一理解也要了
解学生的的感受。“教师只有理解了作者写作的真切感受，才能从阅读感受和阅读经验出发，
思考和预判学生阅读相应文本可能产生怎样的感受，以及阅读中可能遇到的障碍与问题”，有
效的提问要结合学生与自己的初度感受确定教学重点，具体做法是将自己的初度感受与见解对
比学生预习中总结的问题，找到“交集”，整理出有效的问题。
2.以大观小，纵览全局
“以大观小，纵览全局”意思是要从整体看局部，通过不同角度的分析和思考，从中选择出
合适的教学方式，以此来折射出这个整体。需要教师能在整体的统筹考虑下提出一系列系统化
的提问。从整体的角度出发，教师在备课时要牢扣课文教学目标，紧抓课文重点与特色，将各
知识点结合起来巧妙提出有价值的问题。紧抓课文。从局部的角度出发，是要处理好字、词、
句、段、篇的关系，要从浅显和深入的不同角度理解课本中词句的内涵。起到的点睛之笔，从
这些角度去设计一些特殊性的能带领全局的问题，从根本上去了解课文深层的含义与主题，解
决实际的问题。此外，还要抓住文中的各个局部结构，根据这些方面由小至大，由局部到整
体，牵一发而动全身，设计有创意的问题来引导学生进一步加深对课文的理解。
3.鼓励质疑，教学相长
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要鼓励学生用发散性的思维去思考问题，打
破固有常规，大胆的去进行设想，提出实质性的问题。当学生进行提问时，教师要以尊重学生
为原则，时常怀着一颗宽容的心，认真的去聆听每个学生提出的见解，鼓励学生要大胆说出心
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中的疑问。当有学生提出问题后，教师要及时的去解答，并且要用专业的知识水准去捕捉学生
提出问题的灵感来源，并给予学生言语上的赞美，教师这样做的目的是使学生感受到提出问题
所带来的溢美之词，同时还能增强他们的自信心，对于日后勇于去提出问题至关重要。其次，
在鼓励学生提出问题的同时，慢慢的去提高学生对于提出问题的质量的提高的改变。根据语文
是用发散型思维来进行学习的特点，语文词语所表示的意思并不是只有一种，这时教师就要引
导学生，让学生用创新思维去思考问题，提出问题。比如：在针对学生对课文中题眼有疑惑
时，教师可以教会学生用不同的方法去思考，抓住课文中出现的关键词句来进行提问，抓住课
文中出现的反常现象以及感到前后矛盾不搭来进行提问，同时，联系生活实际情况，对课文出
现的特殊语句表达进行提问，还有就是从标点符号的特殊运用上进行提问等。引导学生努力做
到不唯书，不唯师，敢于独立思考，从已知知识中去发掘问题，并对发掘的问题来总结归纳提
出实质性的问题，到最后的去解决问题的转变。
总之，质疑是开启学生思维大门的钥匙，它能让学生从依赖型向独立思考型转变，在解惑
过程中师生要共同进步。
教学有法，教无定法，在小学语文教学中，要巧妙利用课堂提问，发挥他的功效，由浅至
深，显示教师教学魅力，启发学生的思想，提高提高课堂质量，进入到更深层次的文学殿堂
中。
参考文献：
[1]吉朵哈哈.小学语文课堂有效提问策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2017，
（12）：38.
[2]何明.探究小学语文课堂如何进行有效提问[J].新课程·小学，2017，（5）：222.
[3]陈松梅.小学语文课堂提问的有效问题探究[J].都市家教（上半月），2013，（3）：105.