高中化学教育中研究性学习简述
谈谈高中化学研究性学习的方法
１ ． 挖 掘 教 学素 材 ． 培 养 探 究 意 识
首先 ，教师 的指导必 须尊重 学生 的 自主 权， 必须尊重他们 的意愿 ， 科 学地 引导他们 自觉地完 成 研 究 性 学 习 的整 个 过 程 。 教 师应 该 加 强 对 他 们 的 学 习方 法 和研 究 方 法 的 指 导 ， 进行“ 宏 观调 控 ” 。 可 以 进行集体指导 ，如举办诸如 “ 如何搜集整理材料 ” 、 “ 如何处理数据 ” 、 “ 如何撰写结题 报告 ” 等有关讲座 ， 也可 以进行个别指导 ，针对各个课题小组 出现 的问 题进行逐个指导 。 总之 ， 教 师 的 指 导应 该渗 透 到研 究 性学 习 的 每一 个 环 节 ， 让 学 生 主动 学 习 ， 并 感 受 到成
以下 问题 ：
１ ． 正 确 理 解 研 究性 学 习 问题提 出的 条件
教师在备课 中应该 收集 和参考一些理论 联 系实际的生动材料 ，创设课堂教学 的活泼 情境 ，从 而激 发学生学 习的兴趣 。《 分 子》 和 《 原子 》 两节 ， 通过屏 幕显示 苯分子 的运动模 型 ，教师及 时讲解屏幕 显示 的模型是放大多 少万倍 后的图像 ，并让 学生用手 向 自己脸上 扇风 ， 引导学生想象 ： 脸 上 有 被 触 击 的感 觉 是 空气 中无 数个 分子 由于不停 运动而“ 吻” 上他 的脸 的结 果。让学生认识 到 ： 分子是很小 ， 却 是 真实存 在的 ，分 子运 动产生的现象在我们 身边无所不在 。 这样化抽象为具体 ， 学生学得 生 动 活 泼 ，有 新 鲜 感 ，从 而 容 易 从 情 感 上 更 快、 更 好 地 进 入学 习情 景 中 。
谈高中化学教学中研究性学习
谈高中化学教学中的研究性学习随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。
研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。
开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。
我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。
其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。
比如：我们班的同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。
作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。
不久，同学们又主动提出做na2o2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。
虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。
我觉得，学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。
在后来的学习中同学们通过学习no分子对人体的影响，进行了no分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。
已经具备了研究性学习的能力。
在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。
因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。
如：硝酸与铜反应只生成no的最大浓度是多少？怎样才能制出n2o？n2o助燃吗？怎样验证？为什么nan02会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液，自动退针的装置。
可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。
高中化学开展研究性学习的实践探索
高中化学开展研究性学习的实践探索作者：范海桃来源：《新课程》2022年第25期高中化学教学中研究性学习在实际教学中得以广泛地应用，不仅能够提升学生的学习能力，而且对学生学科素养的形成具有极大的帮助，学生自主学习意识增强，在学习过程中积极思考、主动探究，培养了良好的学习习惯。
一、研究性学习概述研究性学习指的是在以学生为教学主体的基础上，教师向学生设定学习任务，引导学生围绕特定的学习任务参与各式各样的探究性学习活动。
研究性学习不仅属于一种教学理念，更属于一种教学模式，科学开展研究性学习活动，将会极大地提高教学效率以及学习效果。
从研究性学习的基本概念上来说，它十分强调学生在教学中的主体地位，重视学生学习的过程，也就是从发现问题到分析问题，再到最终解决问题。
教师在开展教学活动的过程中，引导学生进行研究性学习，不仅能更有效地渗透教学知识，而且有利于帮助学生降低理解的难度，提高他们的学习效率。
现阶段越来越多的教师及教育领域的专家都极为认同研究性学习活动，通过组织研究性学习活动来帮助学生建立起比较科学和完善的学习框架，让他们学会灵活运用所学知识，把理论与实践相结合，提高自己的知识与能力，不断发展自己的探究能力与分析能力，增强自身解决问题的能力。
可以说，研究性学习模式和教育理念先进且科学，符合当代素质教育要求，是在未来教学活动中应当大力倡导的教学方式。
二、高中化学教学中研究性学习的应用举措（一）问题探究教学策略高中化学教学中研究性学习在教学中的应用能够很大程度上提升学生学习的积极性，使其改变以往对化学学科的认知与了解，变被动为主动，提升学习兴趣，学习效率和质量也自然能够得到优化和改善。
教师需要让学生意识到研究性学习的意义，避开学习的误区，引导学生积极主动思考，加深知识的学习，推动高中化学教学综合效能的提升。
在实际教学中，教师可以采取问题探究教学策略，以问题的形式激发学生讨论探究知识，提升学生问题转化能力。
应用问题探究可以最大限度调动学生的学习热情，先创设问题情境，然后给予科学事实，再探究解决方案，最终得出结论，这一系列的教学活动开展之后，可以实现教学目标。
初探高中化学研究性学习
初探高中化学研究性学习高中化学是一门涉及物质结构、反应机理、化学变化等多个方面的科学学科，是理工类学科中普及度最高的科目之一，也是涵盖面最广的科目之一。
高中化学的学习不仅仅是记住一些化学知识，更重要的是要理解这些知识的本质，并能够将这些知识应用到日常生活和实际问题中去。
因此，在高中化学研究性学习中，学生需要通过自主学习、研究性探究等方式来理解知识、掌握方法、提高能力，从而实现深度学习。
自主学习自主学习是高中化学研究性学习的基础，也是最重要的学习方式之一。
自主学习要求学生主动把握学习的进度和方法，自行选择合适的学习内容和资料，进行自主学习。
在学习过程中，可以通过查资料、问问题、听讲解等方式提升自己的学习成果。
同时，自主学习也需要注重思考和总结，将所学知识联系起来，并运用到生活实践中。
研究性探究研究性探究是高中化学研究性学习的一种重要学习方式，强调学生自主探究、发现问题、解决问题的能力。
研究性探究可以帮助学生实现自主学习和深度学习，同时对学生的科学素养和创新能力也有很大的提升作用。
在研究性探究中，学生可以提出自己的问题，收集实验数据，分析结果并做出结论。
同时，学生还需要掌握实验技能和科学探究方法，独立完成实验并记录实验数据。
实践教学实践教学也是高中化学研究性学习的一种重要方式，通过实践操作来提高学生的实验技能和实验操作能力。
在高中化学研究性学习中，学生需要掌握实验技能和科学探究方法，通过实验操作来加深对化学知识的理解。
同时，实践教学还可以激发学生的科学创新意识和实践能力，通过一些实验项目和课程设计等方式，让学生更好的学习和掌握化学知识和实验技能。
总之，通过自主学习、研究性探究和实践教学三种方式，可以使高中化学学生更加深入理解化学知识，提高实验技能和创新能力，从而实现全面发展。
在研究性学习过程中，学生需要具备良好的学习态度和方法，同时也需要不断测评自己的学习成果，及时纠正和改进，不断提升自己的学习能力和水平。
高中化学研究性学习探讨
高中化学研究性学习探讨研究性学习是一种新的教学方式，它改变了传统的教学方式，把学生置于一个开放的学习环境中，发挥了学生的课堂主体地位。
高中化学研究性学习具有自主性、探究性、开放性、实践性、综合性、过程性等特点，对学生化学水平的提高有很大帮助。
本文总结了开展高中化学研究性学习的方法。
一、通过创设情境开展化学研究性学习教师可以创设一定的情境，灵活地设计问题来激活学生的思维，根据不同的教学目标、教学内容，创设不同的教学情境，通过问题的设计激发学生问题意识。
课堂问题的设计要具有启发性，难易要适中，促进学生积极思考，体现学生的课堂主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师可以为学生的探究提供材料，问题的设置可以从教材内容出发，也可以根据学生的需求进行设计。
教师提问的方法也要灵活，可以通过图例和实际情景的展示来提出问题。
二、确定研究方向教师可以指导学生通过实验、归纳、观察、概括、归类等方法，把具有难度的问题抽象化和一般化，形成猜想或者假设。
比如在学习《盐类的水解》一课时，教师可以让学生进行实验，让学生用ｐＨ试纸检验醋酸钠、氯化铵与氯化钠三种溶液的酸碱性。
学生发现有些盐溶液显酸碱性，有些盐溶液显中性，带着对问题的疑惑，教师可以组织学生进行讨论，让他们思考为什么酸溶液会显酸性，碱溶液会显碱性，继而提出研究的方向，让学生带着问题去思考、探索，最后得出问题的答案。
三、进行调查研究调查研究能够培养学生思考问题的能力和动手操作的能力，打破了传统的教学模式，使学生得到切实的锻炼。
比如在学习《食言》一节时，教师可以先布置给学生预习任务，让学生在课下查找相关资料，利用计算机制作电解饱和食盐水的动画，在课堂上，通过对动画的展示，使得电解过程变得清晰明了，教师再组织学生进行小组讨论，通过讨论和思考，学生最终理解了电解饱和食盐水的化学原理和氯气的主要化学性质，把书本中的知识灵活运用了，并且了解了知识技术化和知识经济化。
四、利用社会课题开展研究性学习教师可以把一些社会热点问题结合到教学中来，发现它们的共同点，指导学生运用学过的知识解决实际生活中出现的问题，提高知识的运用能力，加强知识和社会生活之间的联系。
高中化学教学中研究性学习方法的研究
高中化学教学中研究性学习方法的研究高中化学是理科中的一门基础学科，它的学习需要学生掌握大量的概念和知识。
传统的教学方式往往采用讲解和记忆的方式，但这种方式容易使学生产生枯燥、乏味和无法吸收的感觉。
因此，研究一种更具有科学性、创新性和实用性的教学方法，能够更好地促进化学知识的学习和理解，是十分有必要的。
本文将介绍一种新型的教学方法——研究性学习法，并探讨它在高中化学教学中的应用。
一、研究性学习法的定义及特点研究性学习法是一种基于学生自主探究和发现的教学方法，突破传统教学方式的束缚，让学生以自己的方式去探究和发现知识。
它注重学生自主性、多元性和探究性，给学生创造了更多的学习机会和交流平台，也让学生更加积极主动地参与到学习中来。
特点如下：1. 学生自主性强。
研究性学习法的重点是让学生自主探究和发现问题，自行思考解决问题的方法和步骤。
2. 学生参与度高。
学习方法突破了传统教学模式，使学生能够更积极地参与到学习过程中来。
3. 学生信息量大。
学生研究强化了学生信息的获取和处理能力，从而使学生掌握知识更加全面、深入。
二、研究性学习法的目标与实施方法采用研究性学习法，一方面可以启发学生的创造性思维和实践能力，另一方面也能提高学生的知识综合运用能力。
通过研究性学习，可以达到以下几个目标：1.提高学生的自主学习能力。
学生通过参与学习过程，从而让他们在一个自主探索的过程中开创自主学习能力。
2.激发学生的创造力。
研究性学习很大程度上可以激发学生的创造力，让他们在学习中发现、解决问题。
3.提高学生的合作能力。
学生在学习过程中会需要相互配合，因此能够提升学生合作能力。
学生在研究性学习中发现的问题是具体的，而在解决这些问题的过程中，学生也往往会得到更多的启示。
教师需要牵引学生思考，指导学生进行资料的管理、文献检索等步骤，以及帮助学生建立问题解决方案的思维模式。
同时，教师还要通过让学生进行课堂讲解、互动交流的方式，来总结、检验学生的学习效果。
高中化学教学中研究性学习的应用探究
高中化学教学中研究性学习的应用探究【摘要】高中化学教学中研究性学习的应用是当前教学改革中的热点。
本文从研究性学习在高中化学教学中的意义和定义入手，探讨了如何在教学实践中应用研究性学习。
通过案例分析化学实验和理论学习中的应用，探讨了研究性学习对学生的影响和具体操作方法。
本文也讨论了研究性学习的有效性、局限性，以及未来的发展方向和趋势。
通过本文的研究，可以为高中化学教学中研究性学习的实践提供参考和借鉴。
【关键词】高中化学教学、研究性学习、定义、特点、应用、案例分析、影响、操作方法、有效性、局限性、未来发展、学习方式、探究、实践、教育改革1. 引言1.1 研究性学习在高中化学教学中的意义研究性学习在高中化学教学中具有重要的意义。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对化学知识的理解和掌握。
通过自主探究和实践，学生能够更好地深入学习化学知识，培养自主学习和解决问题的能力。
研究性学习有助于培养学生的创新思维和实践能力。
在研究性学习的过程中，学生需要根据实际问题进行分析和解决，通过实验设计和数据分析等活动，培养学生的实践操作技能和创新意识，从而提升他们的综合素养。
研究性学习还能促进学生之间的合作和交流。
在研究性学习中，学生通常需要与同学进行合作，共同完成实验、探究和讨论。
这不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够促进学生之间的思想碰撞和交流，增强他们的学习动力和成就感。
研究性学习在高中化学教学中的意义重大，不仅有助于提高学生的学习效果和学习质量，还能够培养学生的创新能力和综合素养，促进学生的合作与交流，是高中化学教学中值得倡导和推广的教学方法。
1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生通过自主探究和发现的方式，加深对知识的理解和掌握的一种教学方法。
它强调学生主动参与和合作学习，培养学生的探究精神、创新能力和解决问题的能力。
研究性学习不是简单地接受知识，而是通过实践和发现解决问题，从而使学生形成扎实的知识基础和深刻的理解。
高中化学教学中研究性学习的应用探究
高中化学教学中研究性学习的应用探究研究性学习作为教学模式的一种，已经被广泛地应用于课堂教学中，它的推行不仅能够促进学生的自主学习和创新思维的培养，更为重要的是能够激发学生的学习兴趣，促进教育的发展。
在高中化学教学中，研究性学习同样也被广泛地应用。
本文将从研究性学习的概念、优势和实践中的应用三个方面进行详细探讨。
一、研究性学习的概念研究性学习是指以学生为研究的主体，通过不断探究和实践，培养学生的科学研究能力、创新思维和实践能力等方面的素质，让学生在探索和发现中感受和理解学习的过程。
它的核心是发现和探究问题、发现知识和理解问题背后的本质规律和原理。
研究性学习重视学生的自主学习，学生需要自我发现、自我理解、自我控制学习的过程。
学生对于问题的提出、探究、解决都是比较自主的，任务的完成也更加有挑战性。
二、研究性学习的优势1、发展学生的创新思维。
研究性学习能够培养学生的创新思维和探究精神。
通过实践活动，让学生学会发现问题、提出问题和解决问题的方法和技能。
从而在探索过程中培养学生解决问题和创新的能力。
2、提高学生的问题意识。
研究性学习强调“探究”和“发现”，让学生在研究中逐步形成自己的问题意识。
学生在探究问题中，会不断发现问题并加以解决。
在这个过程中，学生的问题意识会得到提高。
3、增强学生的实践能力。
研究性学习注重培养学生的实践能力，让学生在实践探究中不断发现、分析、总结和评价。
通过实践，学生能够提高自己的技能和实践能力。
4、促进学生的交流与合作。
研究性学习中的小组讨论、实验操作和研究报告等环节，都是为了提高学生的交流与合作能力。
在这个过程中，学生需要相互配合，集思广益，提高团队协作能力。
三、高中化学教学中研究性学习的应用1、实验研究。
实验研究是研究性学习的一种形式，也是高中化学教学中常用的形式之一。
在实验研究过程中，学生进行实验操作，用实验数据进行分析，最终得出自己的实验结论。
学生在实验研究中，能够锻炼自己的实验技能和科学研究能力。
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用随着当今社会对学习方法和技能的日益重视，“研究性学习”成为了一种优先考虑的学习模式。
研究性学习是一种基于个人研究、探索、询问和观察的学习方式。
学生在学习过程中，通过对概念、理论和数据的研究，不断地思考、探究、多角度分析问题，从而深刻理解学习内容，并能够就学习内容进行创新思考。
高中化学课堂教学是一种需要学生掌握具体知识，并培养学生分析问题、设计实验、总结结论等能力的课堂。
研究性学习可以丰富教师教学，加深学生对课堂内容的理解，对高中化学课堂教学也有着广泛的应用。
首先，研究性学习可以有效地提升学生学习能力。
研究性学习将把学习委托给学生，而不是等待教师提供知识，要求学生用各种研究手段来收集信息，借助大量的自主实践来理解和掌握学习的知识，提高学生的学习能力，增强从实践中学习的能力。
其次，研究性学习改变了师生交流的方式。
研究性学习在课堂讨论中，学生可以就自己的研究结果展开深度的讨论，同时教师也能够起到鼓励学生思考的作用，培养学生思考的习惯，从而充分调动学生的学习积极性。
此外，研究性学习可以开发学生的创造性和分析性思维能力，以及解决实际问题的能力。
研究性学习不仅要求学生收集和记忆知识，更要求学生掌握一些思考技能，如观察、研究、分析、求同、总结等，这可以培养学生分析事物原理、推理事理、总结经验等能力，提高学生创新能力。
最后，研究性学习可以培养学生的责任感和实践能力。
研究性学习的学习过程中，学生需要承担责任，从而培养学生的自主性、责任感和独立思考的能力，并且研究性学习的学习都是从实践驱动、有趣有意义的，学生在完成研究任务的同时，也培养了自己的实践能力。
以上，研究性学习对高中化学课堂教学具有重要的应用价值。
它可以有效地提升学生学习能力、改变师生交流的方式，开发学生的创造性和分析性思维能力以及解决实际问题的能力，培养学生的责任感和实践能力。
任何一所学校都应该加强对研究性学习的弘扬和推广，从而提升高中化学课堂教学的教育质量。
高中化学研究性学习探微
高中化学研究性学习探微标签：化学教学；研究性学习；课堂教学；课外研究性学习是从课堂、自然、社会和生活中选择专题，师生以类似科学研究的方式，围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的学习活动。
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点。
一、课堂教学中的研究性学习1.设计开放性问题情景，激发学生学习兴趣授人以鱼，不如授人以渔。
课堂教学要把培养学生创造力作为基本目标，而启发式教学可以很好地激发学生的学习兴趣。
激发学习兴趣的关键在于设置一种开放性的问题情景。
如在进行“盐类水解”学习时检测NaCl、NaAc、NH4Cl三种盐的pH值，通过实验现象教师提出盐为什么显酸性、碱性、中性？对此学生充满疑惑，从而激起学生的求知欲望。
然后结合水的电离知识，教师稍加点拨，学生就会明白盐类水解的实质。
在进一步复习时分别检测NaHSO4、NaHCO3、NaHSO3三种盐溶液的pH值，通过观察实验现象，教师又可提问：为什么有些酸式盐溶液显碱性？指导学生从水解和电离两方面考虑，通过充分讨论分析，最后解决问题。
2.利用实验诱导，激发学生科学思维科学思维的培养要从直觉思维开始，通过观察直观现象刺激学生神经，让学生在实验过程中不仅要看“热闹”，更要看“门道”。
在《钠的性质》教学中，可采用边讲解边实验的方法，当学生看到钠与水实验的奇妙现象时，教师因势利导：金属钠为什么浮在水面上熔成闪亮的小球？小球为什么会游动发出“咝咝”的声音？水溶液为什么会变红？学生急于找到答案。
在分析讨论的基础上搞清科学问题，在实验基础上进一步深化学生的思维，引导学生思考钠在自然界以什么形式存在？工业上采用什么方法制备金属钠？这样就达到了培养学生科学思维的目的。
3.整理学习资料，提高学生思维的严谨性笔记的整理过程是归纳总结、提炼升华的过程，是研究性学习的重要组成部分。
如高三复习阶段需要分析处理的资料非常多，然而大多是“别人的”东西，将“别人的”材料内化为“自己的”知识过程中，便可以设计出研究课题。
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高中化学教育中研究性学习简述
一、设计探究性实验,激发学习兴趣
创新性思维是整个创新活动智能结构的观念,是创新的核心.创新思维对
学生来说是新的问题,能深刻地高水平的掌握知识,并把这些知识广泛地
迁移到新知识的过程,使学习活动顺利完成.为了有效地激活学生的创新
思维,教师在教学中应尽量增加一些探索性实验.才能极大地增强了学生
探究和学习化学的积极性,激发学生的学习兴趣.
二、确立学生的主体地位,要重视研究性学习过程
研究性学习应该让学生成为课堂学习的主人,应该让学生在课堂上自主参
与学习,而教师在课堂教学中,充分发挥其主导作用,那么用极少的课堂时
间对学生进行点拔式的教学.在化学的教学过程中,教师应该转变自己的
角色,要和学生共同平等地参与到各项化学活动,引导学生进行研究性学
习.就如当前教改理念要求注重学习过程而不仅仅是看重学习结果一样,
就如当前课改背景下的教学评价注重过程性评价的道理一样,我们在高中
阶段展开化学学科的研究性学习的目标不能定位在要学生研究出多么高
深而尖端的理论来,毕竟他们不具备那样的知识根底与底蕴.在高中阶段
展开研究性学习的目的更多地在于引导学生了解研究一项学识、一个课题
的根本流程,以及应该具备哪些根本的科学素养及能力,以到达激发他们
进行化学学习与研究的兴趣和动力的目的.从这个角度出发,我们对于高
中化学研究性学习更应注重其过程,而不管其结果的取得是多么的幼稚可
笑.所以,我们在学生确立了研究的课题之后,应当引导他们对课题的研究
过程及意义进行分析,制定研究方案及人员分配;随后组织学生进行查找
资料,查找资料的过程应当是全方位、多元化的,有从网络上进行查找的,
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有从书本上进行查找的,有从教师那里进行咨询得到的;对待研究过程中
的细节要求给予一定的重视,因为化学研究的结论得出往往就是由细节产
生的,一定要以一种科学而严谨的心态来对待;在得出结论之后,教师要指
导学生写出研究结论,以论文形式、结题形式等多种形式进行总结,并交付
班级学生、学校化学教研组进行评定与评价,给出他们在研究过程中所取
得的极具价值意义的局部与缺乏.总之,我们注重研究过程并不是着眼于
学生的结论,更多的是为了培养学生的研究精神,以及在研究过程中必不
可缺的团队合作、不屈不挠、坚韧不拔等人文品质与情感态度价值观.
三、化学“研究性学习〞中教师的指导作用,提高教师的专业素质
化学研究性学习的指导者是教师,教师就是要担当引导、专业答疑、咨询
的工作.教师是扮演导演的角色,使研究性学习步步深入,有条不紊.教师
是十字路口的指路人,把握方向,避走弯路.教师是指在学生遇到困难时给
予帮助、支持、树立信心,到达目标.研究性学习策略的具体实施对象是学
生,所以有人以为我们教师就很轻松,其实这种认识是非常不正确的,诚如
新课程实施过程中课堂上要确立学生的主体地位一样,这并不等于教师的
主导作用就可以忽略,也并不意味着教师就非常轻松,也许外表上教师真
的在课堂上较为轻松,但是教师在课堂预设、课前备课,对于整体教学意
识、知识结构,还有突发情况的准备处理方案等都要付出更多的努力.因此,
新的学习方式对教师的知识结构、能力结构提出了更高的要求.教师要注
重改善自身的知识结构,通过不断地学习去扩充自己的知识领域,丰富自
己的专业学识;要具备一定的课程升成与开发能力,具备一定的现代教学
技术能力和学科整合能力;能够指导学生开展研究;教师要不耻下问,师生
共同发现、共同研究、共同形成创新能力、实践能力和综合应用知识的能
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力,做到教学相长.总之,鉴于时代的要求,化学教师只有在教学过程中不
断学习,不断转变教育思想观念,勇于改革,敢于实践,不断提高自身的整
体素质,才能成为创新型的化学教师.