信息技术基础项目化教程高等职业教育
高等职业教育基本知识
高等职业教育基本知识(总8页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除高等职业教育基本知识（一）1．什么是高等职业教育高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。
2．高等职业教育的主要特征是什么一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
3．职业教育之本是什么职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。
4．以服务为宗旨的具体含义是什么以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。
9．如何认识我国高技能人才的作用高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
《BIM 技术基础》课程标准
《BIM 技术基础》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质建筑信息模型 BIM（Building Information Modeling）技术是一种应用于工程设计、建造、管理的数据化工具，通过对建筑的数据化、信息化模型整合，在项目策划、运行和维护的全生命周期过程中进行共享和传递，使工程技术人员对各种建筑信息作出正确理解和高效应对，为设计团队以及包括建筑、运营单位在内的各方建设主体提供协同工作的基础，在提高生产效率、节约成本和缩短工期方面发挥重要作用，对全面建设社会主义现代化国家具有重大意义。
高等职业教育专科 BIM 技术基础课程是工程造价专业学生专业核心课程。
学生通过学习本课程，能够把二维 CAD 图纸快速的转化为三维立体模型，完整的展示建筑功能布局，利用 BIM 技术可实现碰撞检查、三维可视化、模拟施工。
培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生认真负责的工作态度和精益求精的工匠精神，使其成为建筑行业高水平的技能型人才。
（二）课程任务全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕高等职业教育专科铁道工程技术专业对 BIM 技术核心素养的培养需求，吸纳 BIM 技术领域的前沿技术，通过理实一体化教学，提升学生应用 BIM 技术解决问题的综合能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
二、课程目标与要求高等职业教育专科 BIM 技术基础课程目标是通过基本理论学习、技能训练和项目实战，使高等职业教育专科学生的建筑信息素养和 BIM 技术应用能力得到全面提升。
本课程通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，帮助学生认识 BIM 技术在建筑领域的重要作用，了解 BIM 技术发展趋势；使学生掌握常用的BIM软件和建模技术，了解BIM+AR、BIM+VR、BIM+云计算、BIM+GIS、BIM+物联网、BIM+预制装配式建筑等新兴 BIM 技术，具备支撑专业学习的能力，能在工作中综合运用 BIM 技术解决问题；使学生拥有团队意识和职业精神，具备独立思考和主动探究能力，为学生职业能力的持续发展奠定基础。
以项目化管理模式建设高职高专校本教材研究
以项目化管理模式建设高职高专校本教材研究【摘要】以项目化管理模式建设高职高专校本教材，应遵照职业教育特点设定校本教材内容，启动编写工作；根据企业工作实际设定高职教材教学项目，按项目划分教材内容；以学生为主体，确定校本教材的项目内容；以项目化管理模式建设校本教材，保证校本教材高质高效地完成。
【关键词】项目化管理模式高职高专校本教材建设【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）12c-0107-02所谓项目化管理，具体而言就是把一个单位或一个具体工作的各项活动当做项目对待，进而对其实行项目管理，也就是把这个单位或这个具体工作进行项目化，运用项目管理的模式进行管理。
项目化管理是一种繁复、精微的复合管理，它要求管理者具有多种综合管理能力，其最根本的目的是如何在确保时间、技术、经费和性能指标的条件下，以尽可能高的效率完成预定目标，达到让所有相关方都满意的效果。
把项目化管理引进高职院校的校本教材建设，也是提高高职院校校本教材质量的重要手段。
校本教材建设是高职院校推进教学改革的重要建设之一，如何以项目化管理模式推进高职校本教材建设，是高职院校推进教材建设改革的重要手段。
以项目化管理模式推进高职校本教材建设，可以把整个校本教材编写工作作为一个项目去完成，将教材前期调研，内容的选取与编排，实施效果等与教材编写有关的事项转换为一个个小项目，制定项目质量目标，合理安排课题成员负责相应的小项目，并签订任务合同，做到相应项目有人负责，责任清楚，质量目标明确，利于进行项目进度和质量管理，实现项目目标。
通过校本教材编写工作项目化管理，有助于编写出符合高职教育特点、融合实际职场工作任务、条理清晰、工作任务明确、认可度高的校本教材。
具体说来，校本教材编写进行项目化管理，可从以下四个方面着手：一、遵照职业教育特点设定校本教材内容，启动编写工作根据高职教育的特点，为培养和造就适应生产建设、管理、服务和技术第一线的高等技术应用型人才，须遵照职业教育特点来建设高职校本教材。
01 高等职业教育软件技术专业教学资源库升级改造项目课程建设标准
高等职业教育软件技术专业教学资源库升级改进支持项目课程建设标准常州信息职业技术学院 2017年5月编制目录一、课程资源建设的数量和基本架构 (2)1.1 资源子项目基本架构 (2)二、课程子资源建设基本内容要求与建设规范 (4)2.1 建设基本内容与要求 (4)2.2 资源建设规范 (8)三、内容开发技术要求 (8)3.1 文本类素材 (8)3.2 图形/图像类素材 (10)3.3 PPT演示文稿 (10)3.4 音频类素材 (12)3.5 视频类素材 (13)3.6 动画类素材 (14)3.7 虚拟仿真类素材 (15)资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。
成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。
一、课程资源建设的数量和基本架构1.1 资源子项目基本架构除课程级资源外，所有课程内容均要求以知识点或技能点进行拆分后开发建设配套资源，完成MOOC化升级改造。
下面以《C语言程序设计》课程为例，给出课程资源子项目基本架构，供其他课程参考。
二、课程子资源建设基本内容要求与建设规范2.1 建设基本内容与要求456注：原有课程在原基础上对各类资源进行更新，尤其是教学视频和课件的升级改造；新增课程按照上述要求建设相应资源。
72.2 资源建设规范注：具体各类子资源格式见“03课程资源库建设模板与格式规范”。
三、内容开发技术要求课程数字资源从媒体类型可分为：视频、音频、动画、图形图像、文本、虚拟仿真、PPT课件、其他。
教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、教学文件等）、课堂讨论、课堂实践、单元测验及单元作业、考试等。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
浅谈高职计算机基础教育改革
浅谈高职计算机基础教育改革平顶山工业职业技术学院杜暖男摘要：本文对当今高职院校计算机基础教育的特点以及有待解决的部分问题提出了一些个人的看法，并结合我院实际对于其中的一些问题提出了解决方案。
关键词：计算机基础教育；一体化教学；精讲多练众所周知，计算机的快速发展把人类社会推进到了一个崭新的信息时代，而信息时代的进步需要有新的生产力作为支持。
作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的高职院校，其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。
由于信息技术的快速发展以及高职教育的特点，高职计算机基础教育在整个的高职教育阶段中占有十分重要的特殊地位。
我们知道高职教育的主要目标是培养适应于社会、有动手能力的实践型、复合型人才。
而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重，恰好可以作为实现培养目标的途径之一。
当今社会，国家已将计算机基础教育摆在与英语、数学等基础课程同等重要的地位，所以重视和加强高职院校的计算机基础教育对于提高高职教育的质量、增强高职教育的社会竞争力都有着十分重要的意义。
一、正确的目标定位早在1984年，全国高校计算机基础教育研究会就提出了四个层次计算机基础教育计划。
后国家教育有关部门结合实际并参考国外教程又提出了根据计算机教育的知识结构划分主题领域和知识单元来描述和组织实施教学计划并且对层次的划分进行了适当的补充和调整。
用一组知识单元来代替一组主干课程来规范教育计划具有较大的灵活性，这种按知识单元划分的计算机层次教育是目前普通高校计算机基础教育的基本模式。
高职教育虽属于高等教育的范畴，但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性，应当根据其自身的特点，进一步更新教育知识体系结构及基本特点，以适应计算机基础教育快速发展的新形式。
1、适时性在确定基本教学知识单元的同时，要着重强调社会的需求，与时俱进地开辟新的知识单元。
同时也要关注企业单位的发展动向，及时地对学生加以引导，例如：对于一些比较成熟的编程语言，在确定学生兴趣走向的基础上，结合实际适时性地对其加以引导。
高职高专软件工程课程的项目化教学探索与实践陈巧莉
价值工程1课题的提出软件产业和软件技术行业是信息技术发展的核心，是实现经济社会信息化的基础。
但目前软件技术人才匮乏制约了信息产业和技术发展，特别是第一线编程人员和软件应用技术人员的短缺成为软件产业发展的最大瓶颈。
为此，2003年教育部在全国批准建立了35所示范性软件职业技术学院，旨在改善软件人才培养结构，大规模培养软件研发人才和初级编程人员,而软件工程课程是一门实践性很强的课程，是软件研发和编程人员在实际工作中的指导性的纲领课程，所以对软件技术行业显得尤为重要。
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，成为高职教育一项急待解决的课题。
为了使软件工程课程的教学适应高职高专院校的培养目标和要求，这就需要制定该课程切实有效的教学目的、方法、内容以及教学手段。
这也正是本课题提出的背景和将要解决的问题。
2课题的研究过程目前，在高职院校所倡导的“基于工作过程”的项目教学法是高等职业教育改革中的一个重要课题,是符合职业教育发展的重要举措。
首先，我们通过讨论确定了课题研究的主题、目标和方法。
主题为“高职软件工程课程项目化教学改革与实践”；课题研究要达到的目标为，使软件工程课程的教学适应高职教育项目化教学培养目标的要求，并确定该课程具有切实有效的项目化教学的目标、内容、方法以及教学手段。
研究的方法为观察法与调查法、试验法与经验总结法、理论联系实际法、个案分析法、行动与反思研究法及问卷调查法。
其次，通过观察与调研，个案分析，我们明确高职院校所倡导的“基于工作过程”的项目教学法是高等职业教育改革的方向。
并大胆进行总结尝试，认为在“基于工作过程”教学实践中应当培养学生具备软件工程的思想，会写最新的软件工程文档，会建立软件开发过程中的面向过程和面向对象的各种统一的软件开发设计模型，最终还要在小组团队合作中分角色完成不同编程环境下的项目软件的开发与编码。
现代教育与信息技术发展探析
现代教育与信息技术发展探析关键词：现代教育信息技术应用高等职业教育交互1 教育信息化概述随着计算机信息技术的高速发展，高等职业教育教学活动中也加入越来越多的现代教育技术。
因为现代教育技术中的虚拟仿真技术能很好的模拟现实教学，满足了高等职业教育的实践性和职业性特点，再配合上其他的现代教育技术，教学效果往往事半功倍，正在越来越受到高等职业院校的欢迎。
当前，在高职院校得到较多应用的是虚拟现实教学、多媒体课件开发、计算机辅助测试、网络教育及计算机教育等。
现代教育技术的特点是交互、形象、生动，既可以较快的更新教学资源，培养学生的学习积极性和探索性，也可以提高教学行政管理的工作效率。
总的来说，现代教育技术虽然已经在高职院校中得到广泛的应用，但仍然面临一些问题。
现代教育技术在高等教育中应用的推进仍需要通过加大支持力度、更新教学观念来保驾护航。
我国的高等教育事业肩负着为祖国的各个方面输送人才的历史重任，尤其是进入21世纪以来，中外的教育形式都发生了改变，我国实现中华民族伟大复兴、教育事业长足发展的一个重要方面就是创新我们的教育教学方法，让它真正的适应于我国的教育现代化建设的需要。
教育技术是推进高等教育现代化的重要方面，也是提高教学质量推进素质教育的重要手段。
本文拟从现代教育技术在教育教学过程中的意义出发，对当前现代教育技术的运用现状及存在的问题进行了深入的分析，并就如何更有效应用现代教育技术为高等教育服务提出了策略性的意见，如进行合理的硬件和软件建设、做好高校教师现代教育技术岗前培训、加强教学资源库建设等现代教育技术是高等教育改革的制高点，原教育部部长陈至立同志在1998年5月的讲话中曾提出：“教育技术的发展将对我国教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响，是教育教学改革的制高点。
现代教育技术在教育中的广泛应用，对学生自学、探究能力、学习协作等能力的培养提供了前所未有的理论和技术支持，同时也为他们提供了更具开放性和活动性的教育空间。
教育信息化对高校教育改革的影响论文(通用)
教育信息化对高校教育改革的影响论文（通用）一、教育信息化的意义（一）有利于实现创新型国家信息化建设信息化技术在教育行业应用前景广阔，是高校教育发展的途径之一、教育信息化是一项新理念，提出后得到高校工作人员的大力支持，由于信息技术涵盖多个领域，可以应用在教学任务开展环节中，日常监督管理也能够引入。
实现高校基层工作人员与管理层实时对接，在校园内形成区管理网络，减少发展过程中产生的制度冲突。
也可促进高校科技领域建设情况与国家先进水平接轨，为社会提供更优质的服务，教育信息化理念落实后在教学途径上也有明显增多，可满足不同时期高校学子以及社会群体的学习需求。
（二）有利于改善教学管理与信息资源环境在高校发展过程中，管理工作与教学任务拥有同等的重视度，信息化教育能够实现远程控制，方便工作人员对教学任务的开展进行有效管理。
在知识资源上也有明显的增多，教学阶段还可以将网络知识与学习者共享，帮助更好的掌握所学习知识。
高校基础设施的建设情况完全能够满足信息化技术应用，大部分课程都会使用到多媒体设备，除此之外计算机的普及也加快了教学形式进步速度。
（三）有利于学生综合素质的提高开展信息化教育可帮助学生接触更多的先进技术，丰富自身知识储备量，高校发展建设是以学生为主体的，在学生素质得到提升的前提下才可以将与发展提上日程。
而教育信息化正是提升学生综合素质的有效途径，通过多种教学方法结合使用，学习任务对学生来讲更具有吸引力。
在讲解知识点时将网络上不通观点的信息进行资源共享，可激发学生某某某思考的品质，并在教学环节中发表独特的见解。
计算机是了解社会动态不必可少的设备，信息化技术是基于计算机来实现的，由此可见对学生的影响作用。
二、高校教育信息化的特点（一）教育信息资源网络化（二）教育资源数字化教育资源是高校开展教学任务的重要保障，教育信息化可丰富资源，借助网络平台到更多的相关知识，这样在课堂中教学人员提出的观点更具有说服力，学生听课后反馈效果也有提升。
全国教育教学信息化交流展示活动
全国教育教学信息化交流展示活动第二十二届全国教育教学信息化大奖赛指南大奖赛组织委员会编2018年3月目录一、参加人员范围二、项目设置及相关要求（一）项目设置（二）项目说明及要求（三）评选指标（四）作品资格审定（五）作品制作三、参加办法（一）参加办法及报送作品数量（二）报送时间、方式及费用四、评选及交流展示五、组织工作（一）组织领导（二）联系方式附表1: 作品登记表（课件、微课、课例、教育资源应用教学设计方案、教育资源应用课例）附表2：作品登记表（教师网络空间应用案例、创新教育教学案例、信息化教学课程案例）附表3：作品名单及联系人信息表一、参加人员范围各级各类学校及有关部委、行业所属教育机构的教师、教育技术工作者。
二、项目设置及相关要求（一）项目设置全国教育教学信息化大奖赛（简称“大奖赛”）根据不同学校、不同学段教育教学要求和特点，按照基础教育、中等职业教育、高等教育分组（按照作品第一作者所在单位划分）设置项目。
1.基础教育组：课件、微课、课例、教师网络空间应用案例、创新教育教学案例。
幼儿教育：课件、微课、课例。
特殊教育：课件、微课、课例。
教学点：教育资源应用教学设计方案、教育资源应用课例。
2.中等职业教育组：课件、微课、信息化教学课程案例。
3.高等教育组：课件、微课、信息化教学课程案例。
（二）项目说明及要求1.课件：是指基于计算机技术和网络技术，根据教学设计，将特定的教学内容、教学活动和教学手段有效呈现的应用软件，目的是辅助教与学，并完成特定的教学任务，实现教学目标。
可以是针对某几个知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容，制作工具和呈现形式不限。
移动终端课件作品应能在iPAD、Android PAD等移动教学设备上运行。
各类教学软件、学生自主学习软件、教学评价软件、仿真实验软件等均可报送，建议同时报送软件运行录屏解说文件。
（1）制作要求：视频、声音、动画等素材采用常用文件格式。
（2）报送形式：作品以zip压缩包格式（含附表1）报送，总大小建议不超过700MB。
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信息技术基础项目化教程高等职业教育
随着信息技术的快速发展和应用，信息技术基础成为了当今社会人们必备的一项技能。
为了培养适应社会需求的高素质人才，高等职业教育开始引入信息技术基础项目化教程。
信息技术基础项目化教程是指将信息技术基础课程与实际项目相结合，通过项目实践来增强学生的动手能力和解决问题的能力。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队协作能力和创新思维。
信息技术基础项目化教程能够提高学生的动手能力。
通过实际项目的设计与开发，学生需要亲自动手进行编程、调试和测试等工作，从而加深对知识的理解和掌握。
这种实践性的学习方式有助于培养学生的实际操作能力，使他们能够更好地应用所学知识解决实际问题。
信息技术基础项目化教程能够培养学生的解决问题的能力。
在项目实践中，学生需要面对各种问题和挑战，需要思考和分析并找到解决方案。
通过这个过程，学生不仅能够提高自己的问题解决能力，还能够培养自己的创新思维和实践能力。
信息技术基础项目化教程还能够培养学生的团队协作能力。
在项目实践中，学生需要与团队成员进行合作，进行任务分工和沟通协调。
通过团队合作，学生能够学会倾听和理解他人的观点，学会分工合作，培养自己的团队协作能力。
信息技术基础项目化教程的实施需要具备一定的条件和要求。
首先，教师需要具备丰富的实践经验和专业知识，能够将理论知识与实际应用相结合，指导学生进行项目实践。
其次，学校需要提供良好的实验环境和设备，为学生的项目实践提供支持。
此外，学校还需要建立完善的项目评估体系，对学生的项目实践进行评估和反馈，以促进学生的进一步提高。
信息技术基础项目化教程在高等职业教育中具有重要的意义。
通过项目实践，学生能够将所学知识应用于实际项目中，提高自己的实际操作能力和问题解决能力。
同时，项目实践也能够培养学生的团队协作能力和创新思维，使他们更好地适应社会的需求。
信息技术基础项目化教程是高等职业教育中的一种创新教学模式。
通过将信息技术基础课程与实际项目相结合，能够提高学生的动手能力、解决问题的能力和团队协作能力。
这种教学模式为学生的综合素质培养提供了新的途径，有助于培养高素质的信息技术人才。