部编高中语文必修上《短歌行》说课稿
高中语文统编版(部编版)必修上册第三单元7.1短歌行说课课件
华东师大聂幼犁教授的忠告:
●我们必须严肃地研读课标，
因为它体现了国家的期望； 但是，只有高于课标， 才可能准确地领会课标。
●我们必须认真地对待高考， 因为它代表了社会的公信； 但是，只有高于高考， 才可能有效地赢得高考。
设计意图：训练学生发展的角度理解古代文学的价 值，从中汲取智慧；用现代观念审视作品。学生在 学完课文后通过写来交流，一方面可以加深对本诗 的理解。另一方面也可以培养学生的写作能力和语 言表达能力。
六、教学反思
本节设计以建构 主义理论为指点，以新课程理念为 核心，努力致力于学生学习方式的转变，尽力激发 学生的积极性、主动性和创造性。教学中主要运用 了师生互动、生生互动、合作探究等方式,切实落实 新课改理念。
情境导入 激发兴趣
教学流程
整体感知 初步理解
品读诗歌 质疑问难
合作探究 品味意境
结合提示 当堂背诵总结整来自 建构新知五.教学流程
（一）、创设情境 兴趣导入
Speak of the devil，and he appears. 说曹操，曹操到。
设计意图：以耳熟能详的俗语导入，融思想于 生活之中，引出课题，利用学生感兴趣的内容 导入新课，营造氛围，集中学生的注意力,使 学生对本节课充满期待。
招纳贤才 广集
诚招
天下归心
小结是一堂课内容的概括和总结，有利于学生系 统掌握所学内容，反思自己，深化理解；激起学 生成功的喜悦。
五.教学流程
（六）、总结整理 建构新知
2.知识拓展 巩固提高
作业布置
阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》 以书面的情势谈谈曹操的求贤观对现代生活有什 么启示，对你有什么启示？
《短歌行》教案 统编版高中语文必修上册
《短歌行》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《短歌行》的背景和作者曹操的生平和思想。
分析《短歌行》的文学特色和艺术手法。
解读《短歌行》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
通过分析诗句的结构和意义，提高学生的文学分析能力。
通过创作练习，提升学生的文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受曹操的豪情壮志和对生活的热爱。
理解诗歌中表达的人生哲理和价值观念。
培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍曹操的历史背景和文化地位。
讲解《短歌行》的创作背景和历史意义。
2.2 课文朗读和理解：指导学生正确朗读《短歌行》。
分析诗句的意义和结构，解释生词和难点。
2.3 文学分析和鉴赏：分析《短歌行》的韵律和节奏。
探讨诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入曹操的历史背景，激发学生对课文的兴趣。
提问学生对曹操的了解，引导学生思考。
3.2 课文朗读和理解：指导学生朗读课文，注意语气和节奏。
逐句解释课文，帮助学生理解诗意。
3.3 文学分析和鉴赏：分析诗句的结构和意义，引导学生深入理解。
探讨诗句中的意象和修辞手法，引发学生的思考和讨论。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估：观察学生在朗读和讨论中的表现，评估学生的参与度。
评估学生在文学分析和鉴赏中的思考和表达。
4.2 作业评估：布置相关的写作或分析作业，评估学生的理解和应用能力。
第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐：推荐其他曹操的诗作，如《观沧海》等，供学生进一步阅读和欣赏。
推荐相关的古代诗歌作品，拓宽学生的文学视野。
5.2 课堂活动建议：组织学生进行诗歌创作或朗诵比赛，激发学生的创造力和表达能力。
邀请诗人或文学专家进行讲座，增加学生对文学的兴趣和理解。
第六章：教学资源6.1 教材和参考书：统编版高中语文必修上册教材。
相关文学鉴赏书籍和学术论文。
《短歌行》教案 统编版 高中语文必修上册
《短歌行》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《短歌行》的背景和作者杜甫的生平等基本知识。
分析并欣赏《短歌行》中的意象、修辞手法和诗意表达。
能够解读并分析《短歌行》的结构和主题思想。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生对《短歌行》的理解和欣赏能力。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，理解《短歌行》中所表达的对国家和人民的深切关怀。
培养学生的文学兴趣和审美情趣，提高学生的人文素养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《短歌行》的基本背景知识和作者杜甫的生平等。
分析和欣赏《短歌行》中的意象、修辞手法和诗意表达。
解读并分析《短歌行》的结构和主题思想。
2.2 教学难点：《短歌行》中的深刻思想和情感表达。
对《短歌行》中的修辞手法和诗意表达的深入理解和欣赏。
对《短歌行》的主题思想和历史背景的深入分析。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾已学的杜甫的诗作，了解杜甫的诗歌风格和主题。
引出本课《短歌行》的学习，激发学生对诗歌的兴趣。
3.2 朗读与理解：让学生朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生理解诗歌的基本内容和意义。
3.3 分析与欣赏：分析《短歌行》中的意象、修辞手法和诗意表达。
引导学生欣赏诗歌的美感和艺术魅力。
3.4 解读与分析：解读《短歌行》的结构和主题思想。
引导学生分析诗歌中的情感和思想内涵。
提出与《短歌行》相关的问题，激发学生的思考和进一步学习的兴趣。
第四章：作业设计4.1 作业内容：让学生写一篇关于《短歌行》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
让学生选择一首杜甫的其他诗作进行欣赏和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 作业要求：要求学生在读后感中能够结合诗歌的内容和形式进行思考和表达。
要求学生在欣赏和分析杜甫的其他诗作时，能够关注诗歌的意象、修辞手法和诗意表达等方面。
第五章：评价建议5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。
7.《短歌行》《归园田居》说课稿 2021-2022学年统编版高中语文必修上册
《短歌行》《归园田居（其一）》说课稿各位评委、各位老师：大家下午好！我是2号选手，现在我将开始我的说课。
东汉末年、晋宋易代，时局不稳，人心难定，个体如何抉择，是一大难事。
《短歌行》和《归园田居》让我们看到了古代诗人的多元选择，古典诗歌的多样精彩。
两位诗人各得其志，两首诗歌各得其美，交相辉映，成为中国诗歌史上两颗明珠。
可谓是无论魏晋，尽得风流。
我将从以下几个方面展开我的说课：PPT一、课程标准分析本课是第三单元第1课。
本单元属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题为“诗意的人生”。
根据新课程标准和单元教学任务，制定本课的学习内容及学习目标如下。
二、学习内容分析PPT三、学习目标设置PPT四、学情分析PPT学生在初中阶段已学过曹操的《观沧海》《龟虽寿》，陶渊明的《饮酒》《归园田居（其一）》《桃花源记》等诗文，具备一定的诗歌鉴赏能力，但对《短歌行》中的典故陌生，对陶渊明辞官归田的现实原因不解。
为更好地适应学情、完成教学目标，将采用以下方法进行本课的学习。
五、教学过程（主要有以下几个环节：）PPT1.情境导入：小组合作进行朗诵脚本的设计，经过小组间的评比，选出朗诵代表。
让学生在朗诵中学诗歌，在诗歌中学朗诵。
借助朗诵创设鉴赏诗歌的情境。
（主要设计了以下教学任务）2.教学任务一：PPT提供两首歌的删减版本供学生参考，让学生对比删减前后的诗歌内容，分析删减之弊和原诗之利。
通过比较可得：《短歌行》中删除了诗歌中情感慷慨与忧思矛盾交织、贤才不至的悠悠沉吟、主客宴会饮酒之欢的相关诗句，就不足以表现曹操求贤若渴之忧及礼贤下士之心和其渴望天下归心的雄心壮志。
诗人情感高低起伏，是因为曹操有诗人才情，又有雄图霸业之抱负，具备这样双重的感情，才能写出《短歌行》这首千古名作。
诗人的忧思杂以英雄的昂扬慷慨，这种刚健有力的表达，正是基于曹操渴望天下安定的真情和悯时悼乱的热肠，也基于曹操的自信和霸气。
整首诗哀而不伤，可谓志深笔长！《归园田居》删去了田园景象，大意好像并无改变。
《短歌行》教案 统编版高中语文必修上册
《短歌行》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《短歌行》的创作背景及作者杜甫的生平和思想。
分析《短歌行》的文学特点，如韵律、修辞等。
解读《短歌行》中的意象和寓意。
1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生的文本解读能力。
运用比较分析法，让学生了解《短歌行》与其他诗歌的异同。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，理解其对社会的深刻关注。
培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典文学的兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《短歌行》的诗意和寓意。
杜甫的文学成就和思想特点。
2.2 教学难点：《短歌行》中一些生僻词汇和古文句式的理解。
杜甫诗中的深层含义和社会背景的联系。
第三章：教学过程3.1 导入：简要介绍杜甫的生平和思想，引导学生了解其文学地位。
通过问题引导，激发学生对《短歌行》的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读《短歌行》，理解诗歌的大意。
引导学生关注诗中的意象和修辞手法。
3.3 课堂讲解：对《短歌行》进行逐句解析，讲解生僻词汇和古文句式。
分析诗中的寓意和社会背景，揭示杜甫的忧国忧民情怀。
3.4 小组讨论：学生分组讨论，比较《短歌行》与其他诗歌的异同。
各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.5 总结与拓展：对《短歌行》进行总结，强调其文学价值和思想内涵。
引导学生进一步探究杜甫的其他诗歌，或相关的历史背景。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
4.2 学习效果：通过课后作业和小测验，评估学生对《短歌行》的理解和掌握程度。
4.3 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，如合作、交流和思考能力。
第五章：教学资源5.1 教材：统编版高中语文必修上册。
5.2 其他资源：相关杜甫生平和思想的资料。
其他杜甫诗歌的文本，用于比较分析。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备：让学生预习《短歌行》，了解诗歌的基本内容。
(新)统编版高中语文必修上册第7课《短歌行》说课课件ppt(17张ppt)
教学目标
教学流程
教学反思
情境导入 知人入诗 吟读体味 品诗论诗 比较阅读 就诗改诗 板书设计
板
短歌行（曹操）
书 设
忧
生命短暂
用典
计
（天下第一等的真情） 贤才难得
慷慨沉吟 忧思以歌
——《短歌行》说课
说课流程
说教材（单元分析、文本分析、学情分析）
1
2 说教学目标（教学目标、教学重难点） 3 说教法与学法 4 说教学流程（流程设计、板书设计） 5 说教学反思
说教材
单元分析：必修2第二单元“先秦至南北朝的诗歌”，涵盖唐前诗歌发展脉 络。单元要求“反复吟咏”“体会思想感情”“注意手法的独创性”“注 意朗读的节奏和不同情趣”。 文本分析：拟乐府、四言诗，流露出生命短暂的浓浓感伤，在对贤才的渴 求和统一天下的大业中获得了超越，易于吸引和打动读者。 学情分析：高一新生，诗歌鉴赏知识不够系统。但参与意识强烈。本单元 是继中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
问答法及小组合作探究法：
2、课程改革的“新课”与“优课”之间的协调？ 3、关于本诗的写作时间，学界有5种推测。
天下第一等的好诗，必然抒天下第一等的真情。
本单元是继中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
3、关于本诗的写作时间，学界有5种推测。（知人论世必不 问答法及小组合作探究法：
“天下第一等的真情，写天下第一等的好诗”（袁枚）总结曹操诗歌慷慨激昂的感情基调。
单3贤、元才小分 之组析忧合：—作—必探能修究臣2“第的所二期忧单盼为元何“”先“秦何至以南解北忧朝”的诗歌”，涵盖唐前诗歌发展脉络。 本说他单教人元 学 的是流评继程价中（——国流褒现程贬代设参诗计半歌、，的板打基书破础设学上计生又）头一脑关中于的诗固歌有学印习象的阶段。 问天学答下情法 第 分及一析小等：组的高合好一作诗新探，生究必，法然诗：抒歌天鉴下赏第知一识等不的够真系情统。
《短歌行》 教案 统编版高中语文必修上册
《短歌行》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操对英雄事业的渴望和对人生的思考。
（2）培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《短歌行》的字词释义和诗句翻译。
（2）《短歌行》的创作背景和作者曹操的生平和思想。
（3）《短歌行》的艺术特色分析。
2. 教学难点：（1）《短歌行》中象征、隐喻等手法的解读。
（2）学生对古典诗歌的欣赏和审美能力的提高。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍曹操的生平和思想。
（2）简介《短歌行》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《短歌行》，体会诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗句的字词释义和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《短歌行》中的象征、比兴等手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏《短歌行》的艺术特色。
（2）让学生谈谈对诗歌的感悟和体会。
5. 总结提高：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵《短歌行》。
2. 分析《短歌行》中的象征、比兴等手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对《短歌行》的感悟。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便在今后的教学中更好地调整教学策略，提高教学水平。
关注学生的学习进度和需求，针对性地进行辅导，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解诗歌内容和作者情感。
《短歌行》教案 统编版高中语文必修上册
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《短歌行》，使学生掌握诗歌的基本知识，了解诗人的生平及创作背景，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和主题，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对友情、人生哲理的思考，培养学生珍惜友情、热爱生活的积极情感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解、句子翻译。
2. 诗歌意境、情感和主题的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中古文词语的理解。
2. 诗歌深层含义的把握。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的关键句进行深入剖析。
3. 采用讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人曹操的生平及创作背景，引导学生了解《短歌行》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，解决字词理解、句子翻译等基本问题。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的意境、情感和主题，分析诗中的关键句，引导学生深入理解诗歌。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学拓展：1. 比较《短歌行》与其他古代诗歌的异同，如《登高》等，分析不同诗人的创作风格和情感表达。
2. 联系现实生活，让学生举例说明诗歌中的哲理在生活中的应用，提高学生的思辨能力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、回答问题时的表现，评价学生的参与度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
八、教学资源：1. 教材：统编版高中语文必修上册《短歌行》相关内容。
2. 参考书籍：有关曹操及其诗歌的鉴赏书籍。
3. 网络资源：有关《短歌行》的解读、分析文章和视频。
九、教学时间：1. 课时安排：本教案计划用2课时完成。
2. 课堂活动时间分配：导入新课5分钟，自主学习15分钟，课堂讲解25分钟，互动环节15分钟，课堂小结5分钟，作业布置5分钟。
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部编高中语文必修上《短歌行》说课稿
各位评委老师：大家好，我是5号考生，我今天说课的题目是《短歌行》。
下面，我将会从说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学方法、说教学教学过程等部分来进行我的说课。
一、说教材地位与内容
《短歌行》是部编高一语文必修上第三单元第7课，是曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望,强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格，学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、说教学目标
“阅读鉴赏”是高中语文教材的主体新课标。
对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格,提升人生境界；并能流畅地朗读诗歌,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养。
培养学生良好的阅读品质为主,教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面，根据《课程标准》,教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为:
1.知识与技能:
(1)掌握《短歌行》的背景知识及文学常识。
（2）揣摩诗歌语言，体会诗歌意境美。
分析诗歌中的形象和所运用的表现手法，体悟作者的情感。
(3)学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法
2.过程与方法:查阅相关资料，了解曹操生平和他作品风格。
通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3.情感与态度:体会并学习曹操求贤若渴的心情和统一天下的雄心。
三、说教学重难点
教学重点:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点:1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)
2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧
四、说学情
该班学生的学习情况是这样的:
1.知识能力方面:诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我班学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生，对诗歌的认识基本还停留在初步认识上,在必修上第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现:学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情。
第二单元虽然有了前面两首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强
2.个性方面:这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达，喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高学习方法方面:由于学习能力有限，高中科目增多，
课外能独立自主地完成各科作业的时间不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，常常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成。
五、说教学方法
根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略:
1.体验法:学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵。
2.质疑释疑法:引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力。
3.小组合作与对话交流法:通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。
4.拓展研究法:运用新旧知识、课外知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵。
六、说教学过程
(一)复习导入情境，明确学习目标:
1.导语:历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物?
2.导入课题:今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江,欲一举荡平"孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》
设计意图:从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面，如何引导学
生走进诗歌，走进曹操的内心。
(二)整体感知诗歌
1.朗读感知:组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。
2.正音教师，使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音。
3.情境感染:播放《三国演义》中曹操"横槊赋诗”的一段视频剪辑
4.请一生朗读全诗
设计意图:原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主,尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感。
(三)文本赏析过程
教师预设问题，师生合作探究。
1.解题；
2.写作背景；关于建安文学的介绍。
3.教学重难点的突破:
探究一:诗人在这首诗中流露出怎样的情绪?为什么会有这种情绪呢?
①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪。
②当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及“酒”这个字的诗词呢?
过渡:历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗好象是孪生兄弟，结下了不解之缘请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨?
③作者忧愁的是什么呢?
④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?
这种修辞的好处是什么?
过渡:自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，请说说曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思"呢?
探究二:
①常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?请结合文本中的诗句加以说明.
②这些句子用了什么样的表达技巧?
③诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢?
④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子
⑤归纳引用用典故的表达效果
过渡:满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心。
根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么?
探究三:诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情?试作分析以小组为单位，进行探究(注意表述格式)
教师小结:通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力,打着“广告”。
设计意图: 1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段
2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读。
3.学生临时生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力对教师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实。
(四)观点争鸣
对于曹操《短歌行》中的“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝,何枝可依”四句诗的理解，历来存在争议。
请你谈谈对这四句诗的理解。
观点一：表现诗人渴求贤才的心情。
这四句诗既是准确而形象的写景笔墨，同时也有深意。
“乌鹊实际上指那些犹豫不定的贤才，他们犹“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意,要善于择枝而栖，在浓郁的诗意中，透露着诗人对这些人的关心和同情。
观点二：展示当时的社会氛围。
由于汉末大乱，北方人口大量迁移，本诗的“月明星稀……何枝可依”等句,除了可能含有像在诗人另一首乐府诗《却东西门行》中所表现的“狐死归首丘,故乡安可忘”的征夫怀乡之感,表示诗人在南征北讨、不能定居的生活中一时的厌烦以外，也可能含有慨叹人民流离迁徙的情感。
读者能从中感觉到当时社会的氛围。
（五）素材拓展：
设计意图：曹操是个有争议的历史人物，对他的评价贬多于褒，用下面素材目的让学生能从多方面解读曹操，有助于对本诗的理解。
割发代首
曹操出兵讨伐张绣时，正值麦熟之时，曹操下令,行军途中不得践踏百姓的麦子,违者斩首。
在他严厉的命令下,全军将士行军时都格外小心谨慎。
曹操更是以身作则，倍加小心,生怕踏坏麦子。
有一天，当他们行至一块麦地时，突然从地里飞出一只斑鸠。
这时，曹操的马受了惊吓,又踢又跳，进入了麦地，踏坏了大片麦子,曹操看了心疼不已，马上下令停止前进。
曹操面对士兵，神情严肃地说:“将士们，我的马踏坏了麦子，请按军令处置我吧!”这时，一位大将连忙说:“您是全军之主，怎能受刑罚呢?”其他将士也说:“麦子是因马受惊而被踏坏的,并非您有意如此。
”曹操严厉地说:“军令面前，一视同仁，我是全军统帅，怎能不带头执行呢?”他拔出剑来想自杀，这时,全军将士一起跪下说:“您是全军的统帅，不能自杀呀!"曹操见众将士跪在地上不肯起来，便割了自己的头发以示斩首之意。
这时,全军将士才站了起来，一个个都很佩服曹操执法严明，以身作则。
（六）说板书设计
人生苦短→只争朝夕
贤才难得→招纳贤才
功业未就→天下归心
结语：以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！。