比较思想政治教育期末整理

1.思想政治教育比较研究的必要性：

一、比较研究与科学发展

比较研究推动了科学的发展，而科学发展又为比较研究开辟了新的领域

二、有比较才有鉴别

人们才能从鉴别中去粗存精，去伪存真更好地掌握思想政治教育的内在规律。

三、从比较中吸取有益营养

（1）比较可以收到“对镜”效益。——可以从对比中看到不足，推动对自己不足的改进。（2）比较可以收到“借鉴”效益。——可以对别人的长处实行拿来主义，使人类的文明成果推广开来，大家共享。

（3）比较可以收到“互补”效益。——是事物的各方能够得到相互不补充而平衡发展，使整体得到改进和提高。

四、开放的中国要借鉴国外思想政治教育的经验和教训

2.比较思想政治教育学的研究对象：

——不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律

一、不同国家思想政治教育的过去和现状

（1）历史发展是切入点：包括思想政治教育开始发生的年代，时期的划分，思想政治教育的内容、形式、做法和效果。

（2）现状是重点：认识到思想政治教育的作用日益加强；解决现状问题。

二、不同国家思想政治教育的共性方面

（1）共性概括了不同国家思想政治教育的共同本质

（2）以不同制度，不同历史发展阶段的国家的思想政治教育的共性作为研究对象，从

而把思想政治教育这个人类普遍存在的实践活动，引向了更深的研究层次

三、不同国家思想政治教育的个性方面

（1）共性不能完全包括个性，不同国家思想政治教育的具体特性即个性比共性更丰富（2）共性与个性研究的辩证统一

四、准确把握比较思想政治教育学的研究对象

（1）对象范围包括:不同国家思想政治教育的过去与现状、共性方面、个性方面（2）准确概括比较思想政治教育学研究的对象，其意义在于:

首先，有助于我们认识不同国家的思想政治教育。

其次，有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容和形式。

最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。

3.思想政治教育的比较研究必须建立在科学的基点上

一、要从“调查研究”中把握不同国家思想政治教育的情况

（1）研究问题，必须从实际出发，实事求是。

（2）对不同国家思想政治教育进行比较研究，同样要从实际出发，实事求是。

（3）调查研究是全面掌握不同国家思想政治教育情况的根本方法。

二、要从“联系”和“发展”中把握不同国家思想政治教育的实质

（1）用联系的观点看问题，就是达到对“实事”的全面性认识。

（2）比较研究要掌握不同国家思想政治教育的全体。

（3）把握“实事”的历史和现状，动态发展过程

三、要从“实事”中把握不同国家思想政治教育的“是”

（1）实事求是，目的是为了求“是”

（2）比较研究，其目的是要探索不同国家思想政治教育的共同规律和个别规律

四、科学的方法赋予比较研究以强大的力

在比较研究中，贯彻从实际出发，实事求是，就是坚持了辩证唯物主义关于物质第一性、意识第二性、世界统一于物质的基本原理。就是坚持了辩证法的基本观点，就是

坚持了物质世界及其规律是可以认识的唯物主义认识论

4. 对不同国家思想政治教育进行比较的方法

通观比较方法：

就是对不同国家思想政治教育的情况，作出全面介绍的方法。包括不同国家国家思想政治教育的历史沿革、基本内容和效果等。

优势：可以使人们了解不同构架思想政治教育的情况，认知它的历史过程与现状。

缺点：是容易产生给人以仅仅是止于情况介绍的印象。

专题比较方法：

就是对不同国家思想政治教育存在的普遍问题进行分类比较的方法。它是一个一个问题地进行分析和比较。

优势与缺点：与通观比较是在整体范围内进行的比较不同，具有问题集中的特点。能够深入到问题里层的透析，比通观比较针对性和深入性要强的多。人们可以把不同国家思想政治教育中的同类问题产生的原因、异同之所在、小狗的好坏搞清楚，从而获得这类问题的正确认识。但是容易产生片面理解。

综合比较方法：

是运用全面的观点、发展的观点，对不同国家思想政治教育进行融会比较的方法。

优势：总和比较则最终使我们队不同国家思想政治教育的比较研究提升到了认识客观规

律的高度。缺点：太宏观、太抽象，不具体生动，缺乏可操作性。

综合比较法的必要性：

首先，不同国家的思想政治教育是在各自的相互联系、相互制约的主客观条件和复杂因素影响下产生和发展起来的。

其次，不同国家的思想政治教育的内容、形式不是一成不变的。

第八章思想政治教育地位和作用比较

一、思想政治教育在中国的地位和作用

一、地位

思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线

二、思想政治教育的作用

（1）社会主义精神文明建设的根本保证。

（2）巩固社会主义经济基础以保证物质文明建设的方向，促进生产力发展。

二、思想政治教育在西方的地位和作用

（1）教育是实现政治目标的关键

（2）传播主流政治文化、反击与其格格不入的思潮

三、思想政治教育在日本的地位和作用p124

（1）强烈的国家和民族意识是日本发展教育的原动力

（2）维系国家政治体制

（3）加速国家发展进程

（4）教育偏执狭隘性的危害

四、思想政治教育在新加坡的地位和作用

（1）新加坡的“两手抓”——是只技术上依赖西方，以促进物质文明建设；精神上固守东方，以加强精神文明建设，使二者相互促进，共同发展。

（2）培养对“新加坡人”的认同感

五、不同国家思想政治教育地位与作用分析

一、思想政治教育的地位和作用不断增强

（1）教育的普及和知识水平的提高，是思想政治教育地位和作用不断增强的推动力。

（2）国家的发展和国际竞争与斗争的加剧，是思想政治教育地位和作用日益增强的又一重要原因。

二、有力地推动了不同国家政治、经济、文化的发展

（1）在社会政治生活领域，思想政治教通过捍卫不同国家的国体和整体以巩固其制度，用统治阶级的意识形态规范人们的政治观和政治行为，保证国家政治体制的正常运行。

（2）在社会经济生活领域，思想政治教育不仅促进了经济基础的巩固和发展，而且通过做人的思想工作，调动生产力中最活跃、最积极的因素——人的积极性，为生产力的发展提供巨大的精神动力。

（3）在社会文化生活领域，思想政治教育传播倡导的主流文化，防止与深灰逐流水线

响违背的思想蔓延，培养和形成人们与主流文化相一致的思想、意识。

思考题：

1、美国社会思想政治教育的隐蔽性体现在那些方面。

2、分析日本思想政治教育中强烈的国家民族意识的优缺点。

第九章思想政治教育理论基础比较

一、中国思想政治教育的理论基础p131

一、中国思想政治教育理论基础的历史考察

(1)天命论和等级观念

(2)人性论

(3)义利观

二、新中国思想政治教育的理论基础

1、社会存在与社会意识关系的理论

——物质生活资料的生产和再生产，是人类社会存在和发展的决定性条件，社会意识由它派生。社会意识又有其自身独特的发展规律并对社会存在起巨大的反作用。

2、社会基本矛盾理论

——生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系和矛盾运动构成人类社会基本

矛盾，推动整个社会的发展。

3、人的本质和人的全面发展理论

——人有自然属性和社会属性，最本质的属性是社会属性，是一切社会关系的总和。

——人的全面发展依赖全面教育，思想教育不仅仅是全面教育的重要组成部分，，更是全面教育的一种强大动力。

4、“灌输”学说

——列宁提出。“公认本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能靠外面灌输

进去。”所以，必须通过首先绝无的革命知识分子和无产阶级先进分子的传播教育，才

能使人们掌握马克思主义理论。

5、正确处理人民内部矛盾的理论

——坚持团结—批评—团结的方针，采取民主、说服教育的方法解决

6、社会主义精神文明建设理论

——社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，是社会主义优越性的重要表现，它为物质文明建设提供了方向保证、精神动力和智力支持。要坚持“两手抓、两手都要硬”

的方针。

二、西方思想政治教育的理论基础p135

一、古希腊、罗马时期的有关思想、理论

1、关于“公民”及与此相关的观念，城邦

2、关于共和政制与共和精神的思想

3、关于自然法与人的自由、平等思想

二、中世纪基督教神学思想体系

圣奥古斯丁和托马斯.阿奎那-------教权的维护者

三、资产阶级的有关思想、理论

1、天赋人权论与社会契约论

2、分析制衡论与代议政府论

新时期思想政治工作学概论》试题

2004级行政专业《新时期思想政治工作学概论》试题一一、单项选择题： 1、思想政治工作的综合性是由人的思想行为的（C ）决定的。P4 A、客观性和动态性 B、易变性和渐进性 C、复杂性、多变性和层次性 D、实践性和广泛性 2、抗日战争时期和解放战争时期是思想政治工作的（C ）。P28 A、产生时期 B、曲折发展时期 C、丰富和发展时期 D、形成时期 3、思想政治工作与党的中心工作的关系相比，是一项（D ）。P48 A、基础性的工作 B、全局性的工作 C、根本性的工作 D、辅助性的工作 4、改造主观世界的两个内容是（A ）。P65 A、思想意识和思想方法 B、世界观和思想作风 C、道德品质和理想信念 D、人生观和价值观 5、政工干部的思想政治素质主要指其必须具备的（A ）等方面的基本条件。P219 A、思想政治观点和政治立场 B、高尚的品德和优良的作风 C、德才兼备，又红又专 D、高度的政治觉悟 6、从人的思想特点分析，其思想活动的变化与发展不是一蹴而就的，这主要指人思想（ B ）所致。P80 Ａ、形成的多因性Ｂ、活动的渐进性Ｃ、活动的易变性Ｄ、变化的多因性 7、思想政治工作的基本方针体现了其（C）。P98 Ａ、职业属性Ｂ、生活属性Ｃ、政治属性Ｄ、科学属性 8、“疏通”这一概念在思想政治工作中是指（C）。P98 Ａ、循循善诱，因势利导Ｂ、解放思想，实事求是Ｃ、广开言路，集思广益Ｄ、耐心说服，以情感人 9、对广大群众进行理想教育，应以（C ）为主要内容。P137 A、生活理想 B、远大理想 C、共同理想 D、职业理想 10、自我教育法属于（D）的思想政治工作方法类型。P168 Ａ、互动式Ｂ、强化式Ｃ、隐蔽式Ｄ、主动式二、简答题： 1、思想政治工作优良传统的主要内容有哪些？P34 七点答：1、为党的政治路线和中心任务服务的传统。2、理论联系实际，用马克思主义理论教育党员、干部和群众的传统。3、把党的方针政策变为群众的自觉行动的传统。 4、坚持实事求是，一切从实际出发的传统。 5、紧密联系群众的传统。 6、党员、干部以身作责的传统。 7、开展批评与自我批评的传统。 2、如何正确认识思想政治工作与制度建设的关系？P56 第一、市场经济是法治经济。这种经济有只看不见的手，即市场机制。同时，还有另一只看不见的手，那就是伦理原则和道德观念。市场经济的立法是必要的，但

思想政治教育专业论文参考选题大全(224个)

思想政治教育专业论文参考选题大全(224个) ★认真学习贯彻“三个代表”重要思想加强青年学生的理想信念教育 ★新形势下思想政治工作面临的新情况的特点及对策研究 ★大学生诚信教育——高校思想政治工作面临的新课题（借鉴美国等其他国家诚信教育的经验） ★加强思想政治工作推动校园文化建设 ★试论我校学生思想政治工作 ★贫困大学生的思想政治教育 ★知识经济时代大学生思想政治教育的思考 ★大学生的创新精神与实际能力培养研究 ★反“和平演变”给思想政治工作提出的新任务 ★社会主义市场经济给思想政治工作提出的新课题 ★高校思想政治教育现状研究 ★大学生竞争意识之浅见 ★大学生创新精神的培养 ★网络给高校思想政治工作带来的新思考 ★运用网络技术开辟高校思想政治教育新途径 ★“三个代表”与人才培养 ★网络化趋势下高校德育研究 ★各国德育之比较研究（各国思想政治教育之比较研究） ★新形势下思想政治教育的有效性研究 ★试析社会主义市场经济条件下的道德教育 ★我国三代领导人思想政治教育思想的研究 ★浅析与思想政治教育密切相关的环境因素 ★试析企业中思想政治教育的必要性与重要性 ★全球化时代马克思主义哲学研究的可能路向 ★全球化时代文化的未来：文化一元化，还是文化多元化？ ★儒学所倡导的“内在超越”与依法治国 ★经济全球化与西方国家的“文化殖民主义” ★“天人合一”思想与可持久发展 ★“中和”思想及其现代意义 ★老子思想及其现代意义 ★专制主义与中国传统文化 ★孔子的人才及教育观 ★儒家人才观及现代意义 ★传统道德的现代价值 ★先秦儒家的“义利观”及其现代意义 ★论人的全面发展 ★以人为本的哲学意蕴 ★马克思的异化理论及其现实意义 ★论马克思人的本质观的发展 ★论马克思主义的科学实践观 ★论行政领导的创新能力 ★试论国家公务员的形象重塑

思想政治教育的发展趋势

思想政治教育的发展趋势思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科。改革开放以来，思想政治教育学科从无到有，由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程，取得了令人瞩目的成就。目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势。深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。一、思想政治教育特色化发展趋势思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容，又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验，为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。当前，思想政治教育以发展的马克思主义——邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征。其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。这是思想政治教育符合我国的文化国情。我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统。正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善。在新的历史条件下，思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌，融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视，而且声振海内外，成为我国的政治优势。二、思想政治教育现代化发展趋势

中外学校思想政治教育环境的比较分析

中外学校思想政治教育环境的比较分析思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的要素之一，有其自身的特征、分类和功能。通过对中外学校思想政治教育环境的比较分析，可以发现存在三方面共性，即政府高度重视、加强校园环境的建设和重视社会文化机构和传媒的作用。但同时也存在对校园内外环境结合的关注度不同、对环境育人功能的认识不同的差异性。这些认识可以帮助我们更好地把握各国思想政治教育现状，认清其思想政治教育的实质。标签：思想政治教育；环境；中外比较一、思想政治教育环境的内涵思想政治教育环境是指与思想政治教育有关的，在思想政治教育实践活动过程中形成并对思想政治活动以及思想政治教育对象的品德形成和发展产生影响的一切条件和因素的总和。二、中外学校思想政治教育环境的共性分析 1.政府高度重视随着科学技术的迅猛发展和社会的飞速进步，世界各国对德育工作的重视程度日益提高。在中国，党和政府高度重视学校德育工作，教育部制定和颁布了一系列大中小学“暂行工作条例”，明确各级各类学校的德育目标，针对德育内容、模式、方法也进行了多方面的改革和实验。美国政府每年投入大量资金，资助国内数十所中小学创立青少年“品质教育”模板。美国教育部还专设“蓝带奖”，每年对为青少年品质教育做出杰出贡献的集体予以表彰奖励。各州政府也制定了相关的法律法规，要求所在地中小学试行“道德品质教育”课程。 2.加强校园环境的建设世界各国都重视学校周边环境的建设。1994年美国提出了改善学校安全的特别计划。韩国尤其重视对学校周围的网吧进行治理，在学校周围50米处设有“绝对净化区域”标志，即在这一区域内不许开设网吧。世界各国对校园内部环境建设也独具匠心，力图营造开放灵活的校园内部环境。美国政府鼓励学校修建设施完善的各类体育场馆，并予以大量经费支持。在日本，政府和学校更加重视硬件设施的多功能化，如要求教学楼是框架结构，朝向要坐北朝南。 3.重视社会文化机构和传媒作用

比较思想政治教育

1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序. 比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性） 1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。（比较导向对本国思政教育的深刻认识）埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。 2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养）比较可以收到“借鉴”效益。两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。 3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。以此比较研究对思想政治教育学科建设具有重要意义。 4.有助于国际间的相互理解和友好比较教育特别关心与教育有关的国际问题，由于它使国与国、人与人之间发生联系，所以许多从事比较教育的人都把它视为世界和睦开始实现的起点。埃德尔希望比较教育有助于发展国际主义。这种国际主义的产生不是以情感为基础，而是因为对本国和别国的赞赏性理解。对思想政治教育来说，我们也应当看到：我们确信我们自己的信仰是正确的；而世界上那些持有不同信仰的人也坚定不移地确信他们的信仰是正确的。在较为复杂的层面上，我们进行比较研究，能帮助我们更好地了解他人，也能帮助我们更好地认识世界上还有另外的信仰和另外的做法。开展比较思想政治教育研究的一般步骤和程序是什么？贝瑞德在《教育中的比较方法》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段：

思想政治教育概论试卷

研究生课程进修班试卷封面姓名：宋华杰单位：新密市实验高级中学专业：课程与教学论（政治）考试科目：思想政治教育概论考试分数： 2012年 2 月 13 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

思想政治教育概论试题一、概念题（共4题，每题5分） 1.思想政治教育答：思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。 2.思想政治教育过程答：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。 3.思想政治教育环境答：思想政治教育环境指环绕在人的周围并给人的思想品德和行为以影响的客观存在。也可以说是教育活动以外对受教育者能产生影响的一切外部因素的总和。思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的重要因素，是对教育者和受教育者都能产生影响的因素, 它包括思想政治教育对象所处环境和思想政治教育活动的外部条件两个方面。可见，思想政治环境又是一种特殊意义的环境, 它不同于一般的对人们起自然影响作用的广义的环境或普通环境, 主要是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展发生影响的环境。 4.自我教育答：自我教育法的最大特点就是教育的主体既是教育者又是受教育者，是一种自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平，以及自觉纠正自己的错误思想和行为的一种方法。具体说就是自我教育作为学校德育的一种方法﹐要求教育者按照受教育者的身心发展阶段

思想政治教育价值研究综述

思想政治教育价值研究综述摘要：近年来思想政治教育价值问题越来越引起人们的重视，人们普遍关注思想政治教育在解决个人发展中的地位和作用。从目前看来，现有的研究主要是从思想政治教育价值的含义、思想政治教育价值的形态和思想政治教育价值的实现等方面入手。关键词：思想政治教育；价值；研究现状一、关于思想政治教育价值内涵的研究目前思想政治教育价值内涵的研究主要有以下这几种观点。刘海春从需要论角度指出，“思想政治教育价值是反映思想政治教育这一客体属性满足社会与人需要的一种关系范畴”[1]（P.19）。沈晓梅从价值的角度对其进行定义：“思想政治教育价值，指的是思想政治教育实践活动对人的发展和社会进步所起的作用，它通过社会价值和个人价值这两个层面体现出来。”[2]（P.77）李江凌将其归纳为“思想政治教育的价值就是作为客体的思想政治教育活动对于思想政治教育主体的意义，即思想政治教育活动及其效果，能够满足思想政治教育活动的提出、倡导、组织和实施者的利益和需要的功能和效益，能够促进主体所统治的社会发展的积极意义”[3]（P.74）。武云虹、季泽军从主客体关系角度出发认为:“从主客体关系来看思想政治教育价值就是，思想政治教育对人的发展和社会进步的效用和意义，是其在其实践活动中合乎社会全面进步和人的全面发展的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。只有在主体通过发挥思想政治教育的作用，实现了全面进步和全面发展,思想政治教育价值才能实现。”[4]虽然目前理论界对思想政治教育价值含义的厘定有不同的标准，但是被认为最为权威的表述是项久雨对思想政治教育价值概念的界定。他从哲学角度进行界定，“所谓思想政治教育价值，是人和社会在思想政治教育实践—认识活动中建立起来的,以人的思想政治品德形式和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和需要等相一致、相结合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎人的发展和人类社会进步的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。”[5]（P.46）目前理论界大都引用了这一提法。二、关于思想政治教育价值形态的研究（一）思想政治教育价值形态的划分标准从价值主体方面来看，思想政治教育价值主要区分为个体价值和社会价值。从具体来看，按不同的标准，从不同的角度来看，思想政治教育价值可以分为不同的类型。（1）按条件和依据分，从可能性和现实性的角度来看，有理想价值和现实价值。（2）从价值的功能来看，可以分为保证价值、导向价值、凝聚价值、激励价值、调节价值、转化价值；物质价值、精神价值、实践价值；经济、政治、文化、生态、时代价值功能。（3）从价值的性质来看，有正面价值和负面价值；可分为物质价值和精神价值。（4）按效果显现来看，有直接价值和间接价值。（5）

对比较思想政治教育的认识

比较思想政治学题目：对比较思想政治教育的认识学院马克思主义学院专业思想政治教育年级 2011级学号 222011********* 姓名曾华斌指导老师周琪成绩 2013年6月30日

对比较思想政治教育的认识曾华斌西南大学马克思主义学院，重庆400715 摘要：通过这个学期对《比较思想政治教育》的学习，我对比较思想政治教育有了一定的认识，我认为这门课程对于我们思想政治教育专业的来说具有重要的作用。而本文主要论述的就是对本门课程的一些认识、国外思想政治教育的认识、对我国的启示以及给老师上课提的一些建议。关键词：思想政治教育认识启示思想政治教育，说到底，是社会秩序的守护者。思想政治教育是人类社会各民族各阶层成员的思想观念形成的重要一环，特别是对于阶级社会来讲，更是重中之重。一般来说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动。’这一概念表明:思想政治教育是一项社会实践活动，它具有一般的社会实践活动的基本特征和价值;思想政治教育具有鲜明的阶级性，不仅这一实践活动的实施者代表着一定阶级的阶级意志，而且其表达的思想内容与社会主要的意识形态相一致;思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动，它涵盖了教育活动的全部过程，从而与其他社会实践活动形式相区别。’思想政治教育是各个社会的普遍行为。那么，下面我们就来看看比较思想政治教育的一些知识。一、对《比较思想政治教育学》的一些认识《比较思想政治教育学》运用马克思主义基本理论对不同国家思想政治教育进行了比较研究。作者以“通观比较”和“专题比较”、“综合比较”的不同方式，论述了比较思想政治教育学的研究对象、方法。并以中国和其他典型国家为例，在翔实的资料分析研究基础上，勾勒出这些国家思想政治教育的基本面貌，概括总结了基成功经验和各自的特点。通过比较确定，探过了不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。它的研究对象范围包括：不同国家思想政治教育的过去与现状；不同国家思想政治教育的共性方面和个性方面。我们准确把握思想政治教育学的研究对象有助于我们准确认识不同国家的思想政治教育，也有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容及

大数据时代下思想政治教育面临的机遇与挑战_夏晓东

2014年10月总第369、370期前沿 Forward Position No．102014 Sum No．369、 370大数据时代下思想政治教育面临的机遇与挑战夏晓东（郑州大学，河南郑州450002）［摘要］随着互联网技术的不断发展，人类社会步入了大数据时代。大数据时代的到来，带来的不仅仅是可以获取海量的信息，更是对人们思维认知、学习方式和生活习惯上的冲击与改变。在大数据时代下，如何改进教育方式，利用大数据做好大学生思想政治教育工作使我们需要积极思考和深入研究的课题。［关键词］大数据；大学生；思想政治教育［中图分类号］G641［文献标识码］A ［文章编号］1009－8267（2014）10－0211－02 ［基金项目］本文系2014年度河南省教育厅人文社会科学（马克思主义理论学科）辅导员专项课题研究成果（项目编号：2014－MFD －114），主持人姓名：聂娜。［作者简介］夏晓东（1986— ），男，山东昌邑人，四川农业大学硕士研究生，郑州大学助教，主要研究方向为大学生思想政治教育。随着互联网技术的不断发展，尤其是基于3G /4G 技术的移动网络终端设备的广泛应用，人类收集处理信息的能力得到空前的提高，随之而来的是全球数据总信息量产生惊人的增长，无论是科学研究，还是互联网以及各种联网传感器，都在采集者数量惊人的数据。国际数据公司（IDC ）在其研究报告《Extracting Value from Chaos 》中指出，2011年全球数据总量为1.8ZB ，到2020年将超过40ZB ，届时全球数据总量甚至超过可存储空间总量。大数据时代的到来给社会的各个领域都掀起了一场全新的信息革命，让人们以全新的角度认识社会。大数据时代的到来，对于伴随着网络成长起来的大学生而言，带来的不仅仅是可以获取海量的信息，更是对他们的思维认知、学习方式和生活习惯上的冲击与改变。在大数据时代下，如何改进教育方式，利用大数据做好大学生思想政治教育工作使我们需要积极思考和深入研究的课题。一、大数据的含义与价值大数据这一概念早在上世纪90年代就已提出，美国宇航局研究员迈克尔·考克斯和大卫·埃尔斯用“大数据问题”来描述超级计算机生成的大量信息。首次对大数据进行科学界定的是麦肯锡公司，他在其研究报告《大数据：创新、竞争和生产力的下一个领域》中提出大数据的概念：大数据是之那些超出了传统数据库软件采集、储存、管理和分析能力的数据集，大数据是一个动态的数据集合，它将跟随这科技的发展而不断增多。 ”［1］维克·托迈尔在其著作的《大数据时代》中指出， “大数据是人们在大规模数据的基础上可以做到的事情，而这些事情在小规模数据的基础上是无法完成的。大数据是人们获得新的认知、创造新的价值的源泉；大数据还是改变市场、组织机构，以及政府与公民关系的方法。 ”［2］在接受《人民日报》采访时，他指出大数据不仅是一种技术手段，更“是一种价值观、方法论。 ”［3］大数据的特征可以从四个方面来概括：数据数量巨大（volume ），数据类型繁多（variety ），价值密度小（value ），处理速度快（velocity ）。大数据与传统数据库有所不同，它拥有的不是支离破碎的数据片段，而是完整的数据集合；它的来源也纷繁复杂，跨领域、跨门类，能够凸显出以往容易被人们忽视的事物之间的潜在关联性。通过对海量数据的全面整理，进行深度数据挖掘和数据分析，从而探索出各种事物的关联性，判断事件发生的概率，预测事物变化的走向，从而有的放矢地制定策略并完成决策。二、大数据时代下思想政治教育的特点大数据时代下，人们对于事物的认识逐步由单个独立的事件转化为探索研究事物之间的潜在关系。通过对海量数据的分析整理，从深层次挖掘出事件产生的本质原因。大学生作为社会各阶层中思想最活跃的群体，其思维方式、价值观念和行为习惯等必然受到海量数据的冲击和影响。在大数据时代下，深刻了解大数据对大学生价值观念形成及影响，把握新时代下大学生思想政治教育特点，对高校思想政治教育工作具有非常重要的意义。（一）对大学生群体的信息掌握更全面传统形式下，大学生思想政治教育教育工作往往是通过谈心谈话、开展主题班会、组织集体活动等形式开展的，随着互联网技术的普及，通过网络论坛、微博、微信等新媒体开展思想政治教育也成为当前高校思想政治教育工作者的主要手段。网络思想政治教育已经初见成效，然而我们对于大学生思想动态的了解却不够深入，思想政治教育教育往往缺乏针对性、实时性。通常情况下，大学生思想行为信息采集是通过调查问卷、访谈、样本分析等方式进行的，调查结果虽然能够反映学生整体的思想动态，但是针对性不强、精确度不高，容易忽视同学们思想上或情绪上存在的隐性问题，对思想政治教育工作的开展产生不利影响。在大数据时代下，传统信息采集方式的不利局面得到了有效逆转。利用大数据技术，计算机可以自动采集学生 · 112·DOI:10.14129/https://www.360docs.net/doc/cb1262625.html,ki.forwordposition.2014.za.075

北京师范大学思想政治教育专业王树荫、张润枝思想政治教育理论与实践研究考博真题-参考书-状元经验

北京师范大学思想政治教育专业王树荫、张润枝思想政治教育理论与实践研究考博真题-参考书-状元经验一、专业的设置北京师范大学马克思主义学院每年招收博士生7人，下设中共党史、马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究以及思想政治教育，共四个专业。思想政治教育专业下设思想政治教育理论与实践研究，两位导师分别为王树荫和张润枝。二、考试的科目思想政治教育的考试科目为：①1101英语或1102俄语或1103日语②2242中国特色社会主义理论体系研究③3003思想政治教育原理与方法三、导师介绍王树荫：北京师范大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师、博士后合作导师，北京市高等学校（青年）学科带头人. 张润枝：博士。现为北京师范大学马克思主义学院（政治学与国际关系学院）党委书记，教授，博士生导师；兼任中国改革研究会常务理事。四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。

第二，专题信息汇总整理。每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。最后一方面是专业前沿问题。每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。第三，专业真题及解析。专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。考生在专业课复习中仅仅有真题是不够的，还需要配合对真题最权威最正统的解析，两相印证才能够把握导师出题的重点、范围以及更加偏重哪一类的答案。第四，导师的信息。导师的著作、研究方向、研究课题、近期发表的论文及研究成果，另外就是为研究生们上课所用的课件笔记和讨论的话题。这些都有可能成为初复试出题的考察重点。同时这些信息也是我们选择导师的时候的参照依据，当然选择导师是一个综合性的问题，还应当考虑到导师的研究水平、课题能力、对待学生的态度和福利等等。第五，时事热点话题分析。博士生导师在选择博士的时候会一般都会偏重考查考生运用基础理论知识来解决现实热点问题的能力，这一点在初试和复试中都有体现。近几年的真题中都会有联系实际的热点分析。所以考生在复习备考时就应单多阅读一些本专业本学科的最新研究方向研究成果，权威的期刊上面“大牛们”都在关心、探讨什么话题，以及一些时事热点问题能不能运用本专业的知识来加以解释解决。五、北师考博英语北师的考博英语满分100分，题型有阅读、翻译和写作等。北师考博英语的整体难度介于六级和老托福之间，对词汇量有很高的要求，特别注重对形近字、意近词和固定搭配以及语法的考察。做阅读理解一定要遵守“实事求是”的原则，翻译这一个题型很容易丢分，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，要想得高分，每一天都要遵循“八步法”练习三个句子。作文对于考生的英语综合能力要求很高，要做到“厚重、灵动和美观”，复习资料建议

《思想政治教育学》试题及答案

《思想政治教育学》试题（15）一、问答题（每题12分，共5题，60分） 1.试述思想政治教育学的研究对象。（1）思想政治教育学是以人们思想政治品德形成、发展规律以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。（2）研究人的生理、心理因素，研究需要---动机---行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。（3）研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。（4）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。 2.中国古代思想道德教育的特点有哪些？（1）道德教育原则上，强调育人为中心，德育至上（2）德育内容上，注重目的性和针对性（3）德育途径上，重视教书育人，训教合一（4）德育方法上，注重教化与修身的统一。 3.思想与行为的概念、两者关系、表现形式及其转化条件。（1）思想和行为的概念（2）两者关系（3）表现形式（4）转化条件 4.试论思想政治品德的涵义、结构要素及相互关系。 5.简述思想政治教育的育人作用。（1）确立正确的政治方向,促进个体的政治社会化（2）树立现代思想观念，推进社会创新和改革（3）促进人才的人格完善（4）培育人的能力，特别是精神生产力 1、试述资本主义国家思想道德教育的特点。（1）教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合（2）德育内容上，坚持以人道主义为基础（3）德育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征（4）德育方法上，倡导情感和理性相结合 2、试析教育者与受教育者范畴（各自作用及两者的关系）。（1）教育者及其作用（2）受教育者及其作用（3）教育者与受教育者两者的关系 4、优化思想政治教育环境的原则是什么？（1）积极因素原则（2）整体一致性原则（3）层次性原则（4）创造性原则 5、试述发展移情能力的教育模式（原理及其结构）（1）移情能力的培养是道德教育的一条重要途径（3分）（2）移情作用的产生条件（对他人情绪表达的觉知、对他人所处情境的理解、相应的情绪体验的经验）（2分）

大数据时代下思想政治教育方法创新研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/cb1262625.html, 大数据时代下思想政治教育方法创新研究作者：胡玲来源：《祖国》2019年第09期关键词：大数据时代; ;思想政治教育方法; ;创新思想政治教育是一个永恒的主题，而要想保证思想政治教育质量，必须与时俱进，始终把握时代和社会的脉搏，大力推动思想政治教育方法创新，从而掌握社会主义意识形态的主导权。在大数据时代背景下，除了要关注思想政治教育的创新，做到与时代接轨之外，还必须积极探究思想政治教育和大数据融合渗透的方法，通过发挥大数据技术的优势促进思想政治教育的变革，提升思政教育有效性。本文将着重就大数据时代下思想政治教育方法创新进行。大数据推动了信息化时代背景之下的巨大变革，也让人们的思维与行为发生了翻天覆地的变化。也正是在这样的背景之下提出为适应大数据时代创新思想政治教育方法的要求。具体来说就是把大数据技术、思维、方法等重要因素应用到思想政治教育活动以及教育研究当中并且贯穿全程，实现大数据和思想政治教育方法的密切整合与相互渗透，推动思想政治教育方法科学化与信息化进步。毋庸置疑，這是大数据时代给思政教育发展和改革提出的创新要求，也是思政教育方法顺应时代与时代接轨的必然举措。借助国家大力推进大数据战略带来的重要契机，助推思政教育方法创新改革，形成对社会先进思潮的引领，掌握意识形态领域的话语权与主导权，是建设思想政治教育学科，促进思政教育持续性发展的历史使命以及全新任务。（一）步入信息化大数据时代让人们的生产生活发生了翻天覆地的变化，对思想政治教育更是带来了极大的影响力，这也使得思政教育方法显现出了创新性特征，其中步入信息化是第一个显著特点。该特点指的是思政教育方法以传播学与信息论为根基，依照信息传播规律，利用大数据信息处理技术手段，推动思政教育方法的现代化与先进化。把信息作为重要纽带教育方法和大数据有着极高的契合度，大数据可以为思政教育信息的获得、加工、传递、反馈等提供技术支撑。所以思政教育方法在利用大数据技术基础之上，通过对与思政教育相关的信息进行运用，可以实现教育方法的全面创新。（二）趋向可视化趋向可视化是大数据时代下思政教育方法创新的第二个明显特征，主要指的是在思政教育方法应用与研究环节运用大数据技术方法，利用直观生动的方法对思政教育实践与研究的整个过程进行生动展示的发展趋势。信息可视化能够有效强化人的认知实践活动，进而可以驾驭更多的数据。大数据时代背景下，越来越多的新数据信息呈海量增长的趋势，这也让信息可视化进入了到了一个全新发展阶段，加大了信息可视化趋势。信息可视化体现在思政教育方法创新方面，分别是方法实施过程可视化、思想信息精确量化。

思想政治教育概论试卷(东北师大)

思想政治教育概论试题一、概念题（共4题，每题5分） 1.思想政治教育答：思想政治教育是一门阶级性和意识形态性很强的学科，也是重要的社会实践活动和教育活动，又是与人们的生产生活最密切相关的学科和实践。思想政治教育是一项阶级性很强的社会实践活动，它的目的、任务、内容乃至活动的一切方面都受到其阶级属性的制约，而不同阶级思想政治教育的本质区别在于各自的理论基础不同。我国封建社会思想政治教育的理论基础是大一统的孔子儒家礼教思想，西欧中世纪思想政治教育的理论基础是神学和经院哲学，现代资产阶级思想政治教育的理论基础则是唯心哲学和抽象论，无产阶级的思想政治教育作为无产阶级运动的一部分，不但在方向上要接受马克思主义的指导，而且其直接的理论依据就来源于马克思主义基本原理及其在实践中的新发展。 2.思想政治教育过程答：思想政治教育过程是教育者利用社会环境因素，依据社会要求的政治观点、思想体系和道德规范，根据受教育者的身心发育特点和已有的政治思想品德基础，通过有目的、有计划、有组织的活动对受教育者进行教育，使受教育者形成一定的思想品德和心理素质的过程；是以任务为中心，调动各种要素功能，解决矛盾，实现目标的过程。思想政治教育过程是思想政治教育的基本理论。它探讨思想政治教育的本质和规律问题。思想政治教育过程理论为确定思想政治教育的内容、方针、原则、方法等提供了科学的理论依据，因此思想政治教育过程在思想政治理论体系中居于核心地位。 3.思想政治教育环境答：思想政治教育环境指环绕在人的周围并给人的思想品德和行为以影响的客观存在。也可以说是教育活动以外对受教育者能产生影响的一切外部因素的总和。思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的重要因素，是对教育者和受教育者都能产生影响的因素, 它包括思想政治教育对象所处环境和思想政治教育活动的外部条件两个方面。可见，思想政治环境又是一种特殊意义的环境, 它不同于一般的对人们起自然影响作用的广义的环境或普通环境, 主要是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展发生影响的环境。 4.自我教育答：所谓自我教育原则，就是人们在思想政治教育过程中，通过学习理论，开展批评和自我批评，提高和完善自己的教育原则。这一原则是建立在人的主观能动性基础上的，建立在人们已有的思想行为基础上的，建立在人的自省、自励的基础上的。自我教育从主体方面表现为对受教育者的相信和依靠，把受教育者摆在平等的位置上。从教育对象的角度看是在培养一种自我反省、自我批评、自我学习和认识的能力。自我教育法的最大特点就是教育的主体既是教育者又是受教育者，是一种自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平，以及自觉纠正自己的错误思想和行为的一种方法。二、简答题（共4题，每题10分） 1.思想政治教育价值特点答：思想政治教育价值特征是指思想政治教育价值与其它价值相比较的不同之处，具体表现在以下几点： ①内隐性和外显性的统一 ②直接性和间接性的统一

新时代思想政治教育价值的实现路径研究

新时代思想政治教育价值的实现路径研究摘要：思想政治教育价值的实现是主体和客体的统一。就客体而言，其价值只有在实现中才能得以体现；对于主体来说，自身的生存和发展的需要只有在客体的价值实现中才能得到真正的满足。思想政治教育价值的实现，其内涵是价值的由“潜”到“显”，其实质是价值客体的主体化。思想政治教育价值的实现途径不是简单的客体作用于主体，而是内含一定规律的主客体相互作用。本文着重从思想政治教育价值的实现途径来分析。关键词：新时代思想政治教育价值价值实现思想政治教育价值的实现是主体和客体的统一。就客体而言，其价值只有在实现中才能得以体现；对于主体来说，自身的生存和发展的需要只有在客体的价值实现中才能得到真正的满足。思想政治教育价值的实现，其内涵是价值的由“潜”到“显”，其实质是价值客体的主体化。思想政治教育价值的实现途径不是简单的客体作用于主体，而是内含一定规律的主客体相互作用。一、思想政治教育价值的含义（一）价值的含义许多具体学科，如社会学、经济学、伦理学等，对价值问题都因领域的不同而有特定的涵义。就学科来划分，各种不同的价值定义总体来说归于两大类，一类是有经济学意义上的价值，认为价值是客体对主体需要和利益的满足。这类定义强调的是物对人的有用性，称为效用主义价值观。另一类是哲学意义上的价值，我们要说的正是这种价值。价值是哲学理论中最深奥的问题之一，关于价值的定义一直是学者们论述的重点。目前学术界对价值的定义有几十种之多，笔者赞成下面的定义：价值是主体在实践活动中建立起来的，以主体的尺度为尺度的一种客观的主客体关系，是客体的存在及其性质是否与主体的本性、目的和需要等相一致、相适应、相接近的关系。[1] 马克思指出，“人在把成为满足他的需要的资料的外界物，作为这种满足需要的资料，而从其他的外界物中区别出来并加以标明时，对这些物进行估价，赋予它们以价值或使它们具有‘价值’属性”。[2]由此可知，马克思的价值范畴是在外部具体事物基础上进行的科学抽象，价值产生和存在的依据来自于客观事物或客体的固有属性，具有鲜明的唯物主义特征。因此，客体的属性和功能是价值产生的前提，主体的需要是价值产生的尺度，二者缺一不可。[3] （二）思想政治教育价值的含义思想政治教育活动之所以开展，是由于人们或社会的某种本性、目的、需要、愿望索然；思想政治教育之所以具有功能、作用、意义、地位和影响，是因为人们或社会通过思想政治教育活动的实践，感受到了某种本性、目的、需要、愿望的满足；思想政治教育价值的存在及其确立，实际上是人类依据自身本质和内在需要，进行确定、选择、估量的结果。思想政治教育价值，也就是思想政治教育以自己的属性和功能满足个人和社会发展需要的效益关系。它反映了作为客体的思想政治教育活动及其属性、功能，能否满足及能在多大程度上满足主体需要的特定关系。在这一价值关系中，思想政治教育作为价值客体，具有满足主体需要的属性和功能。这些属性和功能既包括物质性实体，也包括精神性形式；既包括静态的制度规定，也包括动态的实践过程。[4] （三）思想政治教育价值实现的含义

思想政治学科教学论复习题

思想政治学科教学论复习题一、名词解释（每题5分，共20分） 1、自主学习在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。 2、探究性学习在适当的情况下，还可以发动学生自主选择、确立讨论的主题和形式，鼓励学生自主学习、主动探究成长与交往中的问题，在合作和探究中丰富扩展自己的经验，丰富情感体验、提升道德修养。 3、合作学习教师要为学生创设和谐、宽松的学习氛围，使学生产生自主学习的愿望，使学生的学习建立在内在学习动机基础上的“想学”，自我意识发展基础上的“能学”，一定学习策略上的“会学”，以及意志努力基础上的“坚持学”，从而不至于成为“学习的文盲”。通过师生互动、生生互动、让学生在互动中交流彼此的知识、情感、能力与觉悟，激发更深的体验与思考。 4、试卷效度就是用试卷进行测量（考试）所测出的结果与想要测量的东西的一致性程度，简言之，即考试结果与考核目标的一致性程度。这里包含了两层相互关联的意思：第一，考试是否测出了本来想要测量的东西；第二，本来想测的东西是否反映了考试目标的要求。只有当这两个意思都符合要求，才能算考试的效度高；否则，效度就低，甚至是无效的。 5、讨论式教学法指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题，各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的教学方法。 6、试卷区分度 ――是指试卷区分考生优劣的程度。区分度越高，说明试卷区分考生优劣的能力越强；反之，区分能力就越低。 7、问题教学法指教师遵循学生的认知规律，预先设置一系列的、有层次和有内在联系的问题，或是根据学生的疑问，设计问题，启发学生解答，从而完成教学任务，达到教学目标的教学方法。 8、案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。 9、思想品德课启发教学原则学生思想品德的形成和发展根源于其“内省”，“灌输”则是其必要的外在条件，但它是一种适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，是对学生思想活动以至觉悟的启迪和激发。无论采用何种教学方法，都应遵循这一适应学生学习心理的教学原则。 10、科学性与思想性统一原则

红色文化对思想政治教育价值课题研究结题报告

篇一：党建与思想政治教育研究课题结题报告附件：党建与思想政治教育研究课题结题报告部门（学院）：项目编号：篇二：红色文化在大学生思想政治教育中的价值研究红色文化在大学生思想政治教育中的价值研究杨洋赵宏岩摘要：红色文化是中国共产党领导下全国各族人民创造的宝贵精神财富，它是社会主义核心价值观的文化源泉。不仅承载着革命先烈们为了自由与民族而奋斗、献身的精神，也承载着党与人民一起奋斗的艰苦历程。新时期，发挥红色文化的思想政治教育价值，可以增强思想政治教育的说服力、加强思想政治教育的感染力、强化大学生的社会实践能力。关键词：红色文化；教育价值；大学生思想政治教育一、马克思主义背景下中国红色文化红色文化是中国人民在长期的革命斗争实践的基础上产生的，以马克思主义为活的灵魂，以战争年代和和平时期所建立的博物馆、标志物以及传承的革命事迹和革命精神为基本内容。红色文化以马克思主义为理论基础，坚持人民群众的历史主体地位、共产主义的崇高理想信念和集体主义的核心价值原则。红色文化以中华民族优秀传统文化为思想来源，秉承爱国主义的光荣传统、自强不息的奋斗精神和求新求变的思想观念。红色文化是蕴含着中国化马克思主义的精神沃土，滋养和推动着毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的形成与发展，是推动马克思主义中国化的深厚文化根基所在。从定义上讲红色文化是指中国共产党成立之后，中国共产党带领中华儿女在革命、建设实践中，通过吸收本民族优秀文化和借鉴国外先进文化，取其精华，弃其糟粕，结合中国国情，体现马克思主义中国化成果，承载中华民族复兴的伟大理想，所形成的特殊价值观和行为方式的精神文化。二、红色文化的特征研究（一）民族性红色文化是反帝反封建，实现中华民族独立和解放的革命文化，是推动社会主义现代化建设、艰苦奋斗、实现中华民族伟大复兴的价值体系。鸦片战争以后，我国逐步沦为半殖民地半封建社会。当时，我国社会的主要矛盾是外国资本主义和中华民族的矛盾以及封建主义和人民大众之间的矛盾。历史的变迁，必然会形成一种反对帝国主义压迫，国家和人民期待自由和独立。因此，红色文化作为此次革命的思想产物和指导思想，本身就存在民族性的基因。（二）科学性红色文化产生于半殖民地半封建社会时期的旧中国，它与生俱来就具有反对一切封建、迷信思想，主张解放思想、实事求是、求真务实的基本性质。红色文化来源于实践，能指导实践，接受实践的检验，能切实的做到实事求是、理论和实践的一致，中国共产党在红色文化的指导下，最后取得了新民主主义革命的胜利，其本身也是对其科学性的肯定。（三）大众性历史唯物主义认为，人民群众是历史的创造者，是物质财富和精神财富的创造者，也是推动社会变革的主要力量。红色文化扎根在广大人民群众之中，同时它体现了最广大人民群众的根本利益。（四）时代性半殖民地半封建社会的产生是因为帝国主义对中国领土、财物的疯狂瓜分和我国封建统治者的闭关锁国、狂妄自大、不求上进等因素所引起的，红色文化也在这样的环境下应运而生。国家面临巨大的反帝反封建的历史任务，再加上洋务运动、太平天国运动、戊戌变法、辛亥