中外思想政治教育比较研究17页PPT
第七节不同国家思想政治教育主要内容的异同
第七节不同国家思想政治教育主要内容的异同
一、各国思想政治教育内容的共性
各国思想政治教育内容所涉及的范围十分广泛，并且不断更新和充实，同现
实社会和学生成长的实际紧密联系，具有较强的实用性和针对性，既突出爱国情
感、法制、价值观教育，又注重“一般性”的内容(如心理教育、人格教育、公德教
育);既注重讲授理论，又注重解决现实生活中的实际问题;既关注本国问题，也
开始注意人类共同面临的一些重要问题。概括起来，各国思想政治教育内容具
有以下一些共同点:
1.社会制度与政治制度教育
社会制度和政治制度教育的目的，是培养人们认同政治制度，规范人们在社
会制度下的政治行为模式。可以说，思想政治教育的其他现实内容都是为社会
制度与政治制度所规定的，反映了各国社会制度和政治制度的本质要求。
2。道德规范的养成
，各国思想政治教育都是以思想政治课程为中介，把以往在社会中逐步形成
并传承下来的约定俗成的行为准则传递给学生，使学生了解并掌握基本的社会
规范和行为方式。
3.社会规范的传递
各国都通过政治、经济、思想文化等多方面的教育，教会学生一些维护社会
秩序所必不可少的社会生活准则，使学生能顺利地参加现有社会的正常生活，充
分行使自己的权利和承担应有的义务。
4.维护国家利益
虽然各国的意识形态不同，政治经济体制也不一，但维护国家利益都理所
当然地成为各国思想政治教育的主要内容之一。各国在思想政治教育目标上
十分强调爱国，注重国家意识的培养，因此，思想政治教育在内容上也十分强
调爱国，注重向学生灌输爱国主义的内容、培养学生的爱国情操。爱国主义教
育在各国思想政治教育内容中占有相当大的篇幅，而且体现出深刻的民族性
和民族特色。
5.国际竞争精神的培养
各国强调培养学生具备适应当今科技发展和社会进步所需的基本道德素质
和道德能力，成为具有竞争品质和能力的国际化人才。日本培养学生要有为国
中美高校思想政治教育比较研究
中美高校思想政治教育比较研究
中美高校思想政治教育比较研究
近年来，全球范围内的高校思想政治教育备受社会关注。在中美两国，高校思想政治教育的内容、方法和效果等方面存在着一定的差异。本文将对中美高校思想政治教育进行比较研究，以期能够了解两国高校思想政治教育的异同之处，进而探讨如何优化和提高思想政治教育的质量。
一、思想政治教育的目标与内容
（一）目标
中美高校思想政治教育的目标存在一定差异。在中国，高校思想政治教育的目标是培养学生的爱国主义情感、社会主义思想觉悟和道德品质，以及培养学生的正确世界观、人生观和价值观。在美国，高校思想政治教育的目标是培养学生的批判思维能力、自主思考能力以及民主价值观和公民参与意识。
（二）内容
中美高校思想政治教育的内容也有所不同。在中国，高校思想政治教育的内容主要包括中国特色社会主义理论体系、马克思主义基本原理、中国历史文化和法制知识等。在美国，高校思想政治教育的内容则主要包括美国政治体系、政治哲学、美国历史文化和民主法治等。
二、思想政治教育的方法与手段
（一）方法
中美高校思想政治教育的方法也有所差异。在中国，高校思想政治教育的方法主要包括课堂教学、党团组织活动、思想政治理论学习与研讨等。在美国，高校思想政治教育的方法则强调学生参与和互动，包括辩论、研究论文、小组讨论等。 （二）手段
中美高校思想政治教育的手段也存在一定差异。在中国，高校思想政治教育的手段主要包括传统的讲授式教学、学习手册和教材的使用以及现场教学实践等。在美国，高校思想政治教育更加注重多元化的手段，包括使用多媒体教学工具、案例分析、实地考察等。
三、思想政治教育的效果与挑战
（一）效果
中美高校思想政治教育的效果也有一定差距。在中国，高校思想政治教育的效果主要体现在学生的理论水平和爱国主义情感上。学生通常具有较高的爱国主义热情和社会主义觉悟。在美国，高校思想政治教育的效果主要体现在学生的批判思维能力和民主意识上。学生通常具备较强的批判性思维和参与民主事务的能力。
中美高校思想政治教育内容的比较研究
中美高校思想政治教育内容的比较研究
随着全球化的不断发展，中美高校之间的交流与互动越来越频繁，其中包括思想政治教育的内容与形式的交流与比较。本文从教育目的、教育内容、教育方法三方面比较了中美高校思想政治教育的异同。
教育目的方面，中美高校在思想政治教育上也存在一定的差异。中国高校的思想政治教育主要是培养学生的国家意识和社会责任感，促进学生正确的价值观和思想观念的形成；而美国高校的思想政治教育则是通过多元文化的体验和启蒙，培养学生的独立思考能力、批判性思维和民主意识。在教育目的方面，中美高校的思想政治教育的差异主要在于教育角度的不同，中国高校更注重学生的国家意识和社会责任感，而美国高校更注重学生的独立思考能力、批判性思维和民主意识的培养。
教育方法方面，中美高校在思想政治教育上的方法也有所差异。中国高校的思想政治教育主要是以传统的课堂教学、政治教育实践、社会活动等方式进行的。而美国高校则更注重启发式教育和互动式教育，通过学生的主动参与、自主学习和项目实践等方式进行的。在教育方法方面，中美高校的思想政治教育的差异主要在于所采用的教育方法不同，中国高校更注重传统的课堂教学和政治教育实践，而美国高校更注重启发式教育和互动式教育的方式。
思想政治教育比较研究
Ｎｏ．７．２Ｏ１１ 现代商贸工业 Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０１１年第７期
思想政治教育比较研究
杨玮玮 （合肥工业大学，安徽舍肥２３０００９） 摘要：思想政治教育比较研究，是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史与现状。思想政治教 育比较研究与其他社会教育研究，有其共同之处，也有自身的特点。它是中国和外国之间思想政治教育的整体比较研究， 是涉及思想政治教育诸方面的比较研究。 关键词：思想政治教育；比较；特点；意义 中图分类号：Ｄ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—３１９８（２０１１）０７—０２２１—０１ ｌ思想政治教育中比较研究的发展历史 任何新学科的出现都不是由个别人物凭一时的灵感和 兴趣想象出来的，而是有其自身产生、变化和发展的历史过 程和逻辑程序，是该学科所处社会发展变化的客观需要和 科学本身发展的内在逻辑的必然产物。思想政治教育比较 研究的产生、变化和发展，也同样遵循这一历史和逻辑的演 化过程。要探讨思想政治教育比较研究这一学科的发展变 化过程及共同内在的规律性，必须从比较研究的历史渊源 说起。比较方法的使用，最早可上溯到古希腊时期。据有 关材料记载，古希腊哲学家亚里士多德早在公元前世纪，就 曾对各城邦的政治制度进行过比较研究，发表了包括《雅典 政制》在内的论著。 早在公元前世纪，我国著名的史学家司马迁在写作《史 记》这部传世之作时，也广泛应用比较法对中国社会历史发 展过程进行过纵向和横向的历史比较研究，为后人研究历 史提供了一部非常有价值的传世之作。把比较方法作为一 门专门的学科来加以研究，则是在世纪以后。法国启蒙思 想家盂德斯鸠，在对东西方一些国家的法律制度进行比较 研究的过程中，首先创立了比较研究学，从而使比较研究在 法学领城中被普遍地运用。随后，在孟德斯鸠创立的比较 研究学的影响下，其他学科也纷纷把比较研究这一方法移 植到本学科的研究过程中去。这一时期，先后出现了比较 哲学、比较政治学、比较艺术学、比较文学、比较宗教学、比 较史学、比较伦理学、比较经济学、比较教育学等。 以思想政治教育比较为研究对象的比较思想政治教育 学发端于２Ｏ世纪８Ｏ年代中后期。从１９８８年原国家教委正 式确立其为思想政治教育学的分支学科至今，它经历了前 期准备阶段、国别研究阶段和对比分析阶段。据粗略统计， 从１９８４年起，直接涉及思想政治教育比较研究的论文有 １７０多篇，有１３部（篇）专著、硕士论文进行了专门研究。这 些研究，一是从宏观上构建思想政治教育比较研究的基本 框架，以使这一学科与思想政治教育学的其他分支学科相 区别。其中以王瑞荪主编的《比较思想政治教育学》为代 表，从通观比较、专题比较等对这一分支学科的对象、内容、 方法等进行界定。二是从中观上对思想政治教育比较研究 的内容体系进行构建，这种研究理路以中国和西方的思想 政治教育为坐标，对思想政治教育的各个要素如内容、目 的、过程进行综合比较研究 其中以王玄武等著的《比较德 育学》为代表，把古今中外的思想政治教育归入每一要素中 进行横向比较。三是从微观上进行思想政治教育比较的个 案研究。这一层面的研究以陈立思的《当代世界的思想政 治教育》为代表，对当今世界典型国家或地区的思想政治教 育进行专题研究。上述三种理路相互观照，基本确立了比 较思想政治教育学的学科属性和边界。 在近代，随着各种跨学科研究的蓬勃兴起，许多边缘学 科应运而生，比较研究更是遍及一切领域。思想政治教育 比较研究作为独立的研究领域，是在第二次世界大战结束 之后发展起来的。“二战”之后，思想政治教育比较研究会 成为各国学者重点研究的课题，其主要原因有东方的崛起， 特别是中华人民共和国的成立和日本国民经济从濒于崩溃 到成为经济大国的事实，给各国以强烈的影响。“二战”以 后，出现了经济活动地区化、国际化的发展趋势，从根本上 打破了狭隘的保守主义，迫切需要建立一种共同的价值观 和意识形态，形成一种“全球意识”。观“二战”之后，高度发 展的西方主要发达国家产生了许多社会矛盾和弊病，人们 对失业、暴力等社会状况感到烦恼，出现了传统道德危机、 意识形态危机，不少人希冀在东方思想政治教育中寻找人 生真谛，企求从东方思想政治教育中求到医治西方资本主 义弊病的药方。社会主义国家发展中出现了失误和挫折， 为了探讨这种失误和挫折的原因，人们开始对社会主义的 思想政治教育进行反思 ２思想政治教育比较研究的特点 ２．１思想政治教育比较研究是一种跨国度、跨文化的研究 思想政治教育比较研究是一种开放性的研究，是把世 界各国的思想政治教育和不同文化背景下的思想政治教育 均置于自己的视野之内，客观地进行分析比较，既不要妄自 菲薄，也不要盲目排斥。我们正在进行的中国特色社会主 义建设，始终坚持“一个中心、两个基本点”，但是，如果在改 革开放过程中，我们对不同国家、不同地区、不同文化传统 的思想政治教育情况不甚了了，闭目塞听，孤陋寡闻，那么 只能产生妄自尊大的自我封闭意识，不利于培养适应未来 社会需要的面向世界、面向未来、面向现代化的一代新人， 对我国的对外开放也会产生阻滞的作用。思想政治教育比 较研究的方法是以横向比较为主、纵横相互交叉为辅。在 思想政治教育比较研究过程中，既要采用横向比较研究，即 把同类对象放在同一标准下进行比较，也要采用纵向比较， 即比较同一对象在不同时期的发展变化。但是，在思想政 治教育比较研究过程中，主要是以横向比较为主，也就是主 要以同一时期思想政治教育的各种问题为线索的横向对比 分析为主，而不是以时间先后顺序为线索的纵向对比分析 为主。当然，在横向对比分析思想政治教育各种同类问题 时，有时也需要作一些纵向的分析，但这种纵向对比分析不 是主线，而是作为横向专题对比分析过程中的一种必要的 辅助过程。
中美高校思想政治教育内容的比较研究 2
中美高校思想政治教育内容的比较研究
【摘要】
本文对中美高校思想政治教育内容进行比较研究。首先从历史背景入手，分析中美两国高校思想政治教育发展的不同轨迹。接着探讨两国高校思想政治教育的目标和理念，揭示其在培养学生思想素质和政治觉悟方面的差异。然后比较中美高校思想政治教育的主要内容，包括课程设置、教材选择等方面的异同。进一步分析两国高校思想政治教育的教学方法，探讨其在培养学生主体意识和批判思维能力上的差异。最后对中美高校思想政治教育的评价标准进行对比，总结出两国在这一领域的优势和不足。结论部分将对中美高校思想政治教育内容进行比较研究，提出对未来发展的建议和展望。通过本文的研究，可以加深对中美高校思想政治教育的了解，促进跨国交流与合作。
【关键词】
中美高校，思想政治教育，比较研究，历史背景，目标和理念，主要内容，教学方法，评价标准，结论。
1. 引言
1.1 中美高校思想政治教育内容的比较研究
随着全球化的进程加快，中美两国在各个领域的交流和合作越来越频繁。在高校教育领域，思想政治教育是一项重要的内容，对塑造学生的思想观念、价值取向和责任意识具有重要作用。中美两国的高校思想政治教育内容有着各自的特点和传统，这种差异不仅是文化、历史和社会制度的反映，也体现了不同国家对于教育目标、教育理念和教育方法的不同理解和追求。
通过对中美高校思想政治教育内容的比较研究，可以深入了解两国教育体系的异同，有助于吸取彼此的优点，弥补不足，促进教育改革和发展。也有助于增进两国之间的相互了解和交流，促进中美教育合作的深化和发展。本文将围绕中美高校思想政治教育的历史背景、目标和理念、主要内容、教学方法以及评价标准等方面展开比较研究，旨在揭示中美高校思想政治教育内容的异同，为教育改革和发展提供参考和借鉴。
2. 正文
2.1 中美高校思想政治教育的历史背景
中外学校思想政治教育之比较
中外学校思想政治教育之比较
摘要：西方国家的思想政治教育与中国的思想政治教育在教育目标、价值取向、教育内容、教育途径等方面存在诸多差异。我国应该从发挥思想政治教育的作用、建立多样化的教育方式、树立以学生为本的教育意识、培养专业化的思想政治教师队伍等方面进一步加强和完善思想政治教育工作。
关键词：学生思想政治教育；中外差异；启示
一、我国学校思想政治教育的现状
在我国的学校教育中，思想政治教育具有重要地位，并且有着优良传统和丰富经验，在学科构建和专业建设方面也取得了很大的成绩。我国悠久的历史传统中，历来重视人的群体性和共性方面的品德培养，并以一种共性的要求来塑造个性。这对于培养学生的集体主义精神，形成共同的民族意识，凝聚全体人民实现共同的奋斗目标，具有重要意义。随着我国市场经济体制的建立，人们思维方式、生活方式、价值观念都发生了一系列的变化，政治教育也凸显出一些弊端，主要表现在社会适应性不强、时效性不强、学校德育与社会现实脱节、其有效资源没有得到有效的利用等方面。就教育本身看，存在忽视学生成长成才的主观能动性、一味让学生被动接受别人的思想和观点等弊端，思想政治教育的功能不能得到有效而充分的发挥。
目前，在经济全球化和教育国际化的背景下，一些发达国家有意识地主动进行价值观念全球化的推动工作。在这种情况下，主动研究国外青少年思想政治教育的走向，学习其有益的经验和做法，对加强和改进我国青少年的思想政治教育工作具有重要意义。
二、中外思想政治教育的比较
1.教育目标比较
目前，我国思想政治教育工作的目标是使受教育者逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，加强爱国主义、社会主义和集体主义教育，增强民族自尊心、自信心和自豪感，发扬民族自强精神，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，培养出具有良好的道德品质和健康心态，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，能肩负历史重任的社会主义事业的建设者和接班人。
国外在实施教育过程中同样表现出浓厚的政治性，甚至有过之而无不及。特别是西方一些国家在思想政治教育中非常重视宣扬资本主义制度优越性的教育、国民精神教育等几个方面。在政治教育方面有很多硬性规定，比如，教学计划中政治科目的规定，对教师、校长、督学等思想政治教育者按严格的政治道德要求进行筛选。另外，在国外，开展政治教育和道德教育牢牢树立“以人为本”的价值取向，“顾客至上”原则在学校管理方面得到充分的体现。这一方面有助于推动社会发展，另一方面注重开发教育对象自我发展的可能性，重视品德素质和能力的培养。
中美高校思想政治教育内容的比较研究 3
中美高校思想政治教育内容的比较研究
思想政治教育是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的思想观念、政治素养和社会责任感。中美高校思想政治教育存在一定的差异，在教育目标、教学内容和教学方法等方面有所不同。
在教育目标上，中美高校思想政治教育有着不同的侧重点。中国高校重视培养学生的爱国主义精神和社会主义核心价值观，强调学生对中国特色社会主义事业的认同与拥护；而美国高校则注重培养学生的民主意识、人权观念和社会责任感，强调学生对自由、平等和多元主义的认同与支持。
在教学内容上，中美高校思想政治教育内容也存在差异。中国高校思想政治教育注重政治理论的学习，包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论和中国历史文化等内容；而美国高校思想政治教育更注重启发学生的思考和讨论，涉及美国政治制度、民主价值观、社会问题等实际案例。
在教学方法上，中美高校思想政治教育也有所区别。中国高校多采用传统的教学方法，以讲授为主，注重灌输知识和观念；而美国高校更注重学生的主动参与和互动学习，采用案例分析、小组讨论、辩论等活动形式，培养学生的批判思考和自主学习能力。
中美高校思想政治教育有一些共同点，如注重培养学生的思想道德品质和社会责任感，以及强调学生对国家和社会的认同与拥护。但也存在一些差异，主要体现在教育目标、教学内容和教学方法上。这些差异反映了中美社会制度、文化传统和教育理念的不同，同时也表明了各自高校思想政治教育的特点和优势。
我们可以借鉴中美高校思想政治教育的经验，结合自身国情和高校特点，不断改进和完善思想政治教育内容和方法，培养具有综合素质和国际视野的高素质人才。也可以加强中美高校思想政治教育的交流与合作，促进学生的文化交流与理解，增进中美人民的相互了解和友谊。
中美比较思想政治教育研究
中美高校思想政治教育的内容比较研究
李思雨
（东北林业大学 马克思主义学院，思想政治教育专业）
【摘要】比较思想政治教育是思想政治教育学科的一个重要领域，我国的思想政治教育学科的成立念头尚少，所以借鉴其他国家的先进经验对于我国思想政治教育学科的建设有着至关重要的作用。思想政治教育是一种实践活动，不同国家的思想政治教育有着不同的内容，特色和形式，为了突破思想政治教育发展过程中的瓶颈，丰富我国思想政治教育的内容体系，必须进行比较借鉴和吸收。本文以中美两国思想政治教育的内容作比较，试图找出中美两国思想政治教育内容的异同以及影响思想政治教育发展的因素，分析美国思想政治教育中我国可以借鉴吸收的部分，以对我国的思想政治教育进行“本土化”的重构。
【关键词】高校思想政治教育；比较借鉴；比较研究
思想政治教育的目的及作用是由思想政治教育的内容体现出来的，中美两国思想政治教育的内容，是两国思想政治教育目的的直接体现。思想政治教育是一个包括思想教育、政治教育、道德教育等诸多要素和内容。中美高校思想政治教育的比较从这三个主要的要素出发，因为这三种要素的内容包含了社会意识形态的主要内容以及人的思想道德素质的主要内容。美国高校思想政治教育围绕“人与社会的理念的信仰”的继承、适应和传递，构建了其思想政治教育的内容，美国高校的思想政治教育并没有党和国家的权威领导，但它却是围绕美国社会思想政治教育的根本任务和根本目的展开的。由于美国自由主义盛行，所以很难形成理论上的一致性，但美国思想政治教育仍然是一个有机的系统，仍存在一致性，并不是表面看起来的“各自为战”甚至是“相互排斥”，它的主要内容包括深层次的政治鲜明和表面的政治淡化两部分。其次，美国文化中的宗教教育，也深深的融入了思想政治教育的内容当中，宗教通过文化形式的转变成为了文化中的政治。
一、 中国高校思想政治教育内容分析
2004年，中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“加强和改进大学生思想政治教育必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’为指导思想，深入贯彻党的十六大精神，结合全面建设小康社会的奋斗目标，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标。”2006年，中央《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》又提出“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的根本内容。”这两个文件，为我国思想政治教育的内容的构建指明了方向。
中西方思想政治教育的比较及其对我国的启示word资料9页
第 1 页 中西方思想政治教育的比较及其对我国的启示
引言：随着经济的不断发展，人们的生活水平不断提高，与其他国家的交流也日益频繁起来，人们的思维特征和心理需求也不断变化。大量的调查分析表明，很多人在关心祖国的前途和民族的命运的同时，也越来越关心自己的前途和命运；在关心社会发展的同时，也越来越关心自己人生价值的实现；在关心个人社会价值的同时，也越来越关心自己的经济价值。前段时间，网上备受争议的“南京父母就孩子在文物上刻字公开道歉”引起世人关注。复旦大学毒杀室友案让我们胆战心惊。太多这样的事件频频发生，在这样的背景之下，让我们不得不思考现在的思想政治教育的作用如何来体现呢？很多人从心理上对思想政治教育不满足甚至是不满意。其实这并不主要是思想政治教育的心理排斥，而是他们另一个层面上的心理需求没有得到足够的满足。而纵观西方历史，我们知道西方国家思想政治教育经历了长时期的发展，具有明显西方文化的传统和特点。当代西方国家的思想政治教育方法为西方国家的政治稳定、经济发展、文化繁荣做出了很大的贡献。但是在借鉴西方文明的问题上，我们要头脑清醒，不能盲目崇拜、全盘西化，应该科学地吸取他人的长处，博采众长、为我所用。
一、中西方的思想政治教育
（一）中国的思想政治教育[1]
中国古代社会，包括了原始社会、奴隶社会和封建社会。在原始社会，由于教育还没有从社会生产中分离出来，而且文字还没有产生，所以教育主要是通过集体生产劳动和原始宗教活动来完成的。公元前21世纪，在中国的奴隶社会出现了阶级，文字也在生产劳动中慢慢产生。奴隶主问了第 2 页 维护自身的统治地位，充分利用宗教迷信欺骗和麻痹奴隶和平民，用讲“德政”，建“礼治”的手段来缓和阶级矛盾。进入春秋时期后，教育迅速发展，春秋战国时期的诸子百家，提出了各种各样的伦理道德教育的理论和方法。孔孟则是其中就为杰出的代表，他们所创立的儒家思想理论和方法最为系统，所以一直为封建统治阶级所承袭为统治阶级服务。
中外思想政治教育
1、中西思想政治教育的比较 ，西方思政对我国的启示
第一．思想政治教育的价值取向不同。
中西方传统思想政治教育存在着整体价值取向与个体价值取向的区别，古代中国坚持整体价值 取向，表现为“一家为本，国家一体” “家天下”的思想。比如中国古人追求的人生三不朽----、 立德、立言、立功， 《大学》中的八目-----格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的思想就是将人的品行、道德、思想的培养与天下的治理联系起来。其伦理思想理论体系要求个人 要服从社会整体，重视整体的要求多于重视个人的发展，直到现在，我们还奉行的是“先集体，后 个人”“集体利益高于个人利益” 、 。而西方的传统思想政治教育与中国不同，他们根强调个体价值， 他们的思想政治教育经历了由强调神权、君权、等级特权向强调人权的转变，人人平等，自由是人的天赋权利，国家的重要性决不能以牺牲个人的独 立性来保障。 第二．思想政治教育的形态不同 首先，西方国家思想政治教育重视法治，中国则更强调德治，以德代法。西方国家重视法治有着悠久的历史传统，苏格拉底非常尊重法律。他认为城邦的法律是公民们 一致制定的协议,是城邦意志的提现，
既然是公民们举手通过认可的法律,就应该坚定不移地去执行。 只有遵守法律,才能使人民同心协力,使城邦强大无比。 第三．思想政治教育的方式不同 显性教育与隐性教育的区别。我国传统思想政治教育多采用显性教育方式，如我国古代往往较 多采用灌输式教育方式，孔子的《论语》就是一种以说教的形式对世人进行教育，总的来说，中国的传统思想政治教育侧重于正面的、直接的、正规的教育方 法即灌输与认知的方式。西方国家虽也进行公开、正面的 思想政治教育，但他们更多地倾向于间接的、多渠道的、广泛的方法亦即以渗透与规范的方式来实 施，这种教育方 式具有的极大的自然性和隐蔽性，使思想政治教育在不知不觉中达到教育的目的。
综上所述，中西方国家传统思想政治教育存在着相似之处，同时也存在着明显的差异性，同时， 我们也应看到，到了近代，随着各国交往的增多，经济全球化进程的加快，中西方国家的思想政治 教育在相互交流、相互吸收、相互渗透的趋势也愈益显著。可以预见，各国思想政治教育水平将在 相互比较中发展，相互借鉴中提高。