新课程改革高中政治课堂的素质教育培养
高中政治教学论文 浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建
浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建课堂教学是实施素质教育的最核心环节，其重要性怎样强调都不过分。
实施素质教育，培养全面和谐发展的人，是现阶段新课程改革追求的核心目标，“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇，在这样的大环境下，研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界一一和谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。
一、高中思想政治教学和谐课堂的涵义课堂的和谐是教育教学追求的理想境界。
和谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。
高中思想政治教学是我国在高中阶段对中学生进行思想政治教育的基本组织形式。
思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。
因此，高中思想政治教学既是学生对政治理论的认知过程，又是学生接受思想政治品德教育的过程，是引导学生对理论由知到信再转化为行的过程。
由此可见，高中思想政治教学和谐课堂是一个动态的生成过程，这一过程是教师在教学中追求的教与学、师与生、生与生等多对多样性矛盾之间的整体动态平衡。
高中思想政治教学和谐课堂是以民主、平等、开放和融洽的师生关系为基础，使高中思想政治教学真正成为师生实现知识习得、情感交流、思想碰撞及精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。
二、构建高中思想政治教学和谐课堂的策略1、确立和谐思想，真正以生为本和谐的本质在于个体性和多样性的统一，而“以生为本”则要求教育要尊重学生差异，发展学生的个性潜能。
浅谈新课程改革下的高中思想政治教育
浅谈新课程改革下的高中思想政治教育【摘要】新课程改革的核心在于通过变革人才培养模式，发展学生的创新精神和实践能力。
据此，笔者从思想政治教育角度出发，浅谈作为高中政治教师应该如何做的几点思考，以与同仁们交流共勉。
【关键词】新课程改革高中政治教师思想政治教育1．转变教学理念传统教学中存在“重只是内容和结论，轻教学过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
而新课程的核心理念是“以学生发展为本，结合学科教学特长，力求全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
为此，首先要求教师教学理念的转变。
但在课改中，我们也看到这样的现象。
一些教师追求教学设计新颖，不注重学生的学习方式的改变，仍要求学生配合教师完成教学任务。
对学生有创意的想法不理，甚至对学生有胜过教师的独到见解也不予鼓励，严重制约了学生积极性和主动性的发挥。
新课程应建立一种新理念，注重学生发展，关注学生个性需要，培养科学素养，体现人文结合；注重科学探究，提倡多样学习方式，注重学科渗透。
改变学科本位观念，构建多元评价，激发学生走向成功。
我们的课堂教学应是充满创造和神奇的进程，应是充分展示学生独特个性的进程。
2．转变教学方式、方法传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不给学生主动学习和消化的时间，这种教学方式导致的直接结果，学生是学习的机器，这种陈旧的教学方法是与新课改背道而驰的。
因此，在新课改中必须改革传统的教学方式与方法，即必须彻底打破封闭、机械，以教师为主体的教学模式。
我认为可以从以下几方面来努力：2.1重视课堂导入的方法运用。
“良好的开端是成功的一半。
”精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，而且能调节学生的学习动机和学习情绪，激发学生的学习兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自己发展、自己创新的现代人。
浅议高中政治学科核心素养的培养
浅议高中政治学科核心素养的培养2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了“核心素养”这一概念。
近期出台的《普通高中各学科核心素养一览表》，强调高中阶段不同课程在培养学生核心素养方面应有所侧重，高中思想政治课程要着力提升学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民。
但政治学科核心素养的培养是一个系统工程，要从各个方面进行努力。
一、政治课堂教学是培养学生核心素养的主阵地思想政治课作为一门理论性和社会性有机结合的人文社会科学，既要培养和提高学生政治学科知识和能力，又要对学生进行理想信念、政治认同教育，提升他们的责任意识、法治意识以及理性精神。
毋庸置疑，课堂教学是培育学生核心素养的主阵地。
但从现实情况来看，由于教学观念、教学方式等方面的问题，使政治课课堂教学失去了灵魂，无法吸引和打动学生，影响了培养核心素养主阵地作用的发挥。
作为教师，应该力求每节课都要引起学生心灵共鸣、情感共振，这就要求我们的课堂教学不能单纯追求形式上的学生活动和参与，而是要求知识上要有深度，情感上要有温度，也就是使知识问题更有挑战性，教师由境入情使知识问题亲近学生生活，触动学生心灵。
比如，在讲哲学“一切从实际出发”这一问题时，某班采取了小品表演的形式演绎《刻舟求剑》，之后教师提问：“想一想，楚人错在什么地方？”学生齐答：“没有从实际出发，静止地看问题！”然后教师从实际出发的概念和坚持從实际出发的意义角度归纳教材知识。
笔者认为这种小品教学只是表面的热闹，缺乏深层次的哲学问题，教学活动也没有给学生带来深刻思考和新的启迪，没有凸显出实际教育的价值和意义。
为此，我们可以分步骤对教学进行重新规划：①请学生讲刻舟求剑的故事，并解释其寓意。
教师明确说明寓意，该寓言出自《吕氏春秋·察今》，劝勉执政者，要明白世事在变，若不知变革，就无法治国，后引申成不懂变通、墨守成规之意。
如何在高中思想政治教学中落实学科核心素养
如何在高中思想政治教学中落实学科核心素养发布时间：2023-03-23T06:18:11.361Z 来源：《教育学文摘》2023年1期10月作者：龙建军[导读] 高中思想政治，新教材、新课标、新高考，其中很重要的一个特点，就是要在高龙建军广东省云浮市新兴县田家炳中学摘要：高中思想政治，新教材、新课标、新高考，其中很重要的一个特点，就是要在高中思想政治教学和高考政治试题中，体现、反映、落实高中思想政治学科的核心素养：政治认同、科学精神、法治意识与公共参与。
如何才能更好地在高中思想政治教学中不折不扣落实思想政治学科的核心素养，这是摆在众多一线思政课教师面前的重大课题。
高中政治学科核心素养非常重要，是高中思想政治学科立德树人的集中体现和要求,对学生的健康成长至关重要。
一方面，我们必须高度重视；另一方面，我们要需在高中思想政治教学中采用一定方法策略加以落实。
关键词：高中思想政治、学科核心素养、方法策略1.提素质，转观念。
在高中思想政治教学落实学科核心素养，说起来容易，做起来难。
非一朝一夕之功，非一蹴而就，需要长年累月的积累，是一点一滴慢慢积累起来的，是一个漫长的过程。
常言道“学高为师，身正为范。
”作为高中思政课教师，首先要做的就是要不断给自己充分电，不断给自己加压，不断提升自身的思想政治学科素养和思想政治理论素质，要想给每个学生一滴水，自己一定要有一桶水才行。
我们要认真学习高中思想政治新教材，认真研究高中思想政治新课程标准，认真研究高中思想政治新高考，认真研究高中思想政治高考评价体系及说明，还好认真学习二十大报告，多读马列原著，多学习教育名家教学理念，多关注时政时事，做到“家事，国事，天下事，事事关心”。
我们还要转变传统的教学观念，变灌输式教学为启发引导式教学，在教学中注重学习方法和解题方法指导，引导学生转变学习态度，转变学习方法，树立正确的学习观。
2.明素养，讲重要。
要在高中思想政治课堂教学中，和学生讲清楚学高中思想学科核心素养的重要性，要从认识上让学生做到“内化于心”，要从行动上让学生做到“外化于行”。
探讨高中政治课堂教学中怎样提升学生的政治素养
探讨高中政治课堂教学中怎样提升学生的政治素养摘要：本论文旨在探讨高中政治课堂教学中如何提升学生的政治素养。
政治素养作为现代社会公民应具备的重要素质，对于学生的个人成长和社会参与具有重要意义。
然而，当前高中政治课堂教学存在着学生学习兴趣不高、思辨能力欠缺等问题。
因此，本文提出了一系列措施和策略，包括灵活运用多媒体技术、组织实践活动、引导学生参与讨论等，旨在提高学生的政治素养。
通过这些措施的实施，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和批判思维能力，从而提升他们的政治素养水平。
关键词：政治素养，学习兴趣，习惯培养，教材改革引言：政治素养是高中政治课程的重要目标之一。
高中政治课程旨在培养学生对政治问题的理解、分析和判断能力，提高他们对国家、社会和全球政治的认识。
然而，由于政治课程的特殊性，学生对政治学科常常缺乏兴趣，导致政治素养的提升成为一项挑战。
因此，在新教材下，提高学生政治课的学习兴趣并培养优良的学习习惯变得尤为重要。
本论文旨在探讨如何通过有效的教学方法和习惯培养，提升学生的政治素养，以满足教材改革的需求。
一、高中政治课堂教学中提升学生的政治素养的重要性1.培养公民意识政治素养是成为积极公民的基础，它帮助学生了解政治体系、政府职能和公民权利等基本概念。
通过政治课堂的教学，学生可以了解自己在社会中的角色和责任，并懂得如何参与公共事务和民主决策。
2.培养批判思维政治素养培养学生批判性思维和分析问题的能力。
学生通过学习政治理论和实践案例，能够分析和评估不同政治观点和政策的合理性，并能够理解政治决策对社会、经济和环境等方面的影响。
这有助于他们成为有独立思考能力的公民，不被表面信息所迷惑。
3.培养价值观和道德观政治素养还有助于培养学生的价值观和道德观。
政治是关乎权力、公平、正义和人权等核心问题的领域，学生通过学习政治可以了解不同价值观和伦理观念的存在和冲突。
这有助于他们形成积极的道德判断，树立正确的价值观，并在社会中发挥积极的作用。
高中政治教学中如何培养学生的核心素养
高中政治教学中如何培养学生的核心素养摘要：高中政治的核心素养包括政治认同素养、理性精神素养、法制意识素养以及公共参与素养。
教师在进行教学的时候，必须要对这几项目标有清晰的认识，要将这些素养与教学内容进行融合，制定科学的教学计划，通过教学对学生产生潜移默化的影响，提高他们的政治核心素养。
关键词：高中政治教学；核心素养；培养策略引言2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了“核心素养体系”，2015年3月30日，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》又提出了“核心素养体系”建设，在政治学科新课程标准里也有明确的要求——结合思想政治学科特点和核心素养的要求培养学生的能力。
政治学科的核心素养在学生能力的考查中已经越来越突出。
政治学科的核心素养就是政治认同、理性精神、公共参与、法治意识。
在核心素养作用日益凸显的今天，教师应该如何培养学生的核心素养呢？1高中政治教学当中存在的问题1.1学生对于政治学科认识错误很多学生对于高中政治的学习，都只是为了应付考试，只是为了取得成绩，目的性很强，可是，因为这样理性化的学习，让学生并不能很好的对他们的核心素养培养，在学习的时候，学生就只是死记硬背，而没有深入去传达政治中的人文精神，对学生进行正确的三观的培养[1]。
正是因为这样认知上的错误，所以学生们在政治学习方面也就存在很大的偏差，导致教师进行核心素养的培养有了更多的困难，学生也体会不到政治教学中的精神以及人文关怀，就只是将其看作是一门考试学科，这对于学生核心素养，综合素质的发展都是有着很大的阻碍[2]。
1.2应试教育影响学生心态高中生的升学压力是非常大的，高中政治也是政治教学非常重要的一部分，其涉及到的核心素养和人文关怀，对于学生以后的学习和工作都有着很大的影响。
不过，因为应试教育的影响，高中生的学习压力很大，他们几乎将所有的精力都放到了对于考试成绩的提升上，往往能够忽视对于自己素质的提升，所以，在进行政治学习的时候，学生们大多都是对那些知识概念死记硬背，关注的也都是解题的技巧，对于素质的提升是非常有限的。
新高考背景下学生核心素养培养的中学政治活动型课堂的探索
新高考背景下学生核心素养培养的中学政治活动型课堂的探索摘要：如今新高考改革事业向前推进，培养学生核心素养是中学教师的重点，其核心要素指的是学生可具备适应社会发展的能力以及自我品格的树立，让学生通过学习各科知识来完善自己的价值观。
新高考背景下的政治课明确指出，构建活动性课堂，改变原有的课堂的教学方式，以探索求新为主导，培养核心素养以及活动型学科相适应。
关键词：新高考背景；中学政治；学生核心素养；课堂探索引言：为达成新高考背景下提升学生的核心素养的目的，教师应对自己的教学方式进行积极改进，最好做到润物细无声的教学效果，在不知不觉中改变学生，落实提升学生核心素养这一要求。
一、新高考背景下学生核心素养培养的方法1、注重学生个性化差异提升学生核心素养是需注重学生的成长环境，理解并认同个性化差异，主动了解每个学生当前的学习状况，帮助学生找到最合适自己的学习方式，这就需要教师结合学生特点做转变教育，为每个学生的特色发展做引路牌。
除了主要学科外，可适当增加摄影美术、音乐舞蹈等学生感兴趣的课程，并鼓励学生积极参与，以全面提高学生综合素质。
还可以增加综合课程，让理论知识和实践操作相结合，可创建一系列社团活动，激发学生探索新知的积极性；还可与校外单位强强联合，鼓励学生参与社会实践课，引导学生积极参观图书馆、博物馆、富含文化底蕴的名胜古迹以及纪念馆等，实实在在地让学生感悟到提高自我核心素养的魅力。
2、增强学生时政教育思政课高考题目与时政紧密联系，考查学生对国内外重大时政认识的力度逐渐增强。
增强思政课与时政时事的结合，可增强政治课教学的实用性，将创新课程和联系实际作为教学方案，为学生建立正确向上的三观，丰富学生视野，激发学生评论时事的潜能，让学生深刻认识到“天下兴亡匹夫有责”的内涵，增强学生的社会责任感。
思政课结合时政是顺应科学教育的发展趋势，有利于帮助学生理解所学知识，通过结合实际准确把握政治知识以及深刻理解知识，达到提高学生核心素养的目的。
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用【摘要】本文旨在探讨高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用。
在引言部分中，首先介绍了研究背景和研究意义。
接着在正文部分分别阐述了高中政治学科核心素养的内涵、核心素养培养的教学方法、案例选择与应用、教学案例设计以及案例实施与效果评估。
在强调了高中政治学科核心素养培养的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，读者将深入了解政治学科核心素养的培养方式及案例的选择与应用，进而有效提升学生的综合素质，为其未来发展奠定基础。
【关键词】高中政治、核心素养、培养、教学方法、案例选择、案例应用、教学案例设计、效果评估、重要性、发展展望1. 引言1.1 研究背景高中政治学科核心素养的培养是当前政治教育改革的重要内容。
随着社会的不断发展和进步，高中政治学科不再只是传授知识，更需要注重学生的综合素养。
政治学科核心素养培养的重要性日益凸显，而如何有效地培养学生的核心素养成为当前政治教育工作者需要面临的重要问题。
研究高中政治学科核心素养的培养，探索有效的教学方法和案例选择对于提高学生的政治素养和综合素养具有重要意义。
通过研究探讨，可以更好地引导教师和学生更深入地理解和掌握政治学科核心素养培养的方法和技巧，促进学生的全面发展和提高政治素养水平。
1.2 研究意义高中政治学科核心素养培养的研究意义在于提高学生政治素养水平，培养学生的政治思想品德，加强学生对政治知识的理解和应用能力，增强学生的社会责任感和公民意识。
通过对高中政治学科核心素养的培养，可以帮助学生更好地适应社会发展的需要，提高个人终身发展的竞争力，促进国家和社会的长期稳定与繁荣。
研究高中政治学科核心素养培养还有助于完善高中政治教育教学体系，提升政治学科教学质量，推动教育现代化和素质教育的深入开展。
探讨高中政治学科核心素养培养的研究意义重大，对于提高学校政治教育水平，促进学生全面发展具有积极而深远的意义。
探讨高中思想政治学科核心素养的培养意义及方法
摘要：良好的学科核心素养将会在学生一生的个人发展的中发挥重要作用，本文主要针对培养学生思想政治学科核心素养的重要意义进行阐述，期望能够通过教和学的两个维度，对培养学生核心素养的具体策略进行探索，从而为一线从事思想政治教育的教师提供一些具有参考性的建议。
关键词：高中思想政治学科核心素养的培养意义与方法“核心素养”是目前阶段新课程改革中的核心内容之一。
我国于2016年9月，正式出台了《中国学生发展核心素养》，这一体系中明确指出了教育要以培养“全面发展的人”作为核心教育目标。
直到2017年底，新课标正式将学科核心素养的相关教学内容纳入到政治学科教学中。
“学科核心素养”的内涵是指在经历过特定学习方式之后，所形成的一种集学科观念、思维模式和探究技能为一体的综合素养。
而思想政治学科的核心素养主要是指政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这几个部分。
其各个部分在内涵上相互交融，在逻辑上相互依存，形成一个不可分割的有机整体。
一、在思想政治课中培养学生学科核心素养的意义在这个物欲横流的时代，现代中学生面对诱惑所带来的挑战是前所未有的，因此，中学生的价值观将会趋于多元化方向发展。
由此可以得知在高中阶段开设思想政治学科对学生的核心素养进行培养是十分有必要的，其能够为学生做出理性的、正确的价值判断和价值选择提供参考依据，从而使得学生的品德修养和文化素养得到全面提高，促进学生素养向多方面发展。
1.是培养学生树立政治认同的需要。
学生的未来发展方向需要取决于政治认可，由此可见政治认同具有十分重要的作用。
因此，要在课堂教学的过程中增强高中生的政治认同感，引导高中生建立起坚定的政治立场，建立起坚决拥护中国共产党，坚持社会主义制度和社会主义道路的核心价值观，未来不管从事任何行业都要践行社会主义核心价值观和荣辱观，时刻保持着高度的文化自觉和文化自信。
2.是提升学生科学精神的需要。
重视科学精神素养的培养能够使学生灵活应对和处理各种复杂的问题，还能够帮助学生对社会现象进行科学的解释和正确的判断，对待我国社会建设和发展过程中一些问题能够更加理性和客观，从而在维护社会和谐稳定方面拥有强大的责任感，并切实的付诸实践。
素质教育与新课程背景下的高中政治教学
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素质教育与新课程背景下的高中政治教学
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（ 漯河市郾城 高 中 河南 漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 近年 来， 在 时代发展 的推动和新课程的素质教育要求下， 社会对人才的要求逐步提 高。 高中思想政治教 育作为高素质 人 才培养 的重要课程 ， 对学生的素质教 育提 出 更加 高标准的要求。在 新课 改的要 求下， 高 中思想政治教育为了深化全面的素质教 育， 需要不断加 强教师 自身的素质建设 ， 重视 学生的主体地位 ， 加大教育的技术投入 ， 将 素质教育的理念和要求落到实处。 关键词 ： 新课程 ； 高中政 治 ； 素质教 育 ； 措施
的良好发展 。
同时 。 高 中的政 治教学需要 教师全 面关 注和研究学 生 的
心理特点 ， 加强其价 值观 的引导。教师需要 转变传统 的教 学 观念 ， 运 用启 发式 的教 学引导 学生 的政治 学习 ． 而不 是依 照
握好学 习内容 中的重难 点 。 将政治教学 的内容与地区经济 的 发展 和文 化状 况相 结合 来考虑。 同时 ． 高 中政 治教育 教学的工作要充分关 注学生的学 习 心态和心 理状态 ， 有 针对性地 进行教 学 。 发挥学 生在学 习 中 的主体作 用。 每个学生 都有接受素质教育 的权 利 ， 所 以在教 学中． 教师要充 分尊重 学生 的学 习 自主权 ， 为学 生创造 良好 的学 习环境 ． 帮助学 生培养 独立学 习的能力 ． 促进 其形成 独 立人格和 良好 品质 四、 高中政治教学要走 出课堂 ， 多进行课外活动 在如今很多 的高 中政治 课堂 中． 教学的方法主要是结 合 当前 国家 的时ｉ 攻新 闻 。 引导学生运用各 种辩 证法和发展等 观 点进 行解析 ， 课 程陷入 一定 的模式化 ， 对 相关事件 和政策 的 理解较为片面 。因此 ， 高 中政治教学应该走出课堂 ， 多组织一 些课外的活动来补充教学 。 高中学生具有 足够 的判 断是 非的能力 ， 教师灌输 的一些 思想观念 ， 他 旧 身可 以辨别正误 。所 以 。 在高中政治的教学 中， 教师需要 引导学生 进行研究性 的学 习。新闻热点无时无 刻地在 发生 ， 对于很 多时 政新 闻的理解 ． 教师 可 以要 求学生 在理解理 论知识 的基础 上 ， 进行合 理 的社会 调查 ． 多 方面地 搜 集资料 ， 组织学生进行课堂讨论 。最后 。 将所得 的结论与教 师进行 分享 ， 不断完善形成 书面成果 。这种方式 就是 体现 了 理 论和实践 相结 合的特点。 高中政 治教学 ． 在 引导 学生看新 闻和报纸方 面作 出了相 当明确 的要求 。因而 。 在培养学 生看报关注新闻的基础上 ． 可 以组织学生撰写小论文 的习惯 。在针对某一个新 闻事件 的评 判上 ， 学生也 会有 自己的看法 。所 以 。 在进行小论文写作和讨 论中， 将 学生 的观点 和看法进 行 比较 ， 让 学生在 比较 中发现 自己的问题 ， 并进 行解决 ， 促进综合素质 的提高。 综 述全文 ， 高 中思想 政治 的教 学是个系统 的过 程 ． 教师 需要 不断进行 学 习 ， 从 而提 高 自身 素质 。 更好地指 导学 生 的 教学 ， 为社会 培养德才 兼备 的人才 ， 完成 高中思想 政治教 学 的使命 。
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新课程改革高中政治课堂的素质教育培养
【摘 要】素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事
物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质，而且，素质教育在不
断深化、发展这为我们高中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。
【关键词】高中政治；素质教育；培养
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是
一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构
建适应新课程理念的素质教育模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。
1．政治教师的自身素质要求
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而学校要落实素质教育，首先要
转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素
质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。进人现代社会以来，道德观、价值观呈现出
多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖
锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，
熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时
还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马
列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立
良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。
思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合
运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努
力成为“立体型”、“学者型”的教师。明确自身使命,端正教学态度,是作为一个合格的初中政治
教师必须自己给自己先上的一课,是自身所必须具备的起码的基本素质要求。
具备了为人师的基本素质要求和业务能力要求以后,要想成为一名真正具有表率作用的教师,
还必须形成自己富有特色的教学风格,并将其转化为自己特定的稳定性的教师风格。初中政治
老师的教学风格虽然因人而异,大概可以分为以下几个类型:
1．1 严师风格。这类老师一般具有精湛的授课能力,他们爱岗敬业,治学严谨。在平时教学
和生活中严于律己,处事公正,凡事以理服人,在学生中有着很高的威望,往往能将学生的各类问
题处理得当,并在很大程度上能成为中学生心中的偶像。这类教师虽然严厉,但因为其公正的
办事能力和雷厉风行的作风,反而能赢得处于青少年阶段的学生的尊敬和崇拜。
1．2 和蔼可亲。这类老师以女老师居多,她们往往对学生有着无私的热爱,善于发现学生中
存在的问题,哪怕是对于那些特别调皮捣蛋的学生,她们也能给予足够的关心和呵护。这样的
老师因为有着良好的人缘和亲和力,往往也能得到学生的爱戴,并对思想政治课程的传授起到
积极的作用。
1．3 儒雅之风。这类老师一般来说,知识渊博,但又不是“书呆子”气质,常常在一些哪怕是日
常的生活琐事上都能传授出一定的知识和道理,并给予学生现实的指导。尤其对处在求知欲旺
盛时期的学生,这类具有长者风范的教师,更容易得到尊敬和爱戴。再配合其本身特有的授课
技巧与方法,往往也能将初中思想政治讲好、讲活。 (四)诙谐幽默。毫无疑问,一个能将思想政
治课讲的风趣幽默的思想政治老师,显然会得到同学们欢迎。这类老师一般有着深厚的理论功
底,敏锐的教学眼光,快速的反应能力,一堂课经过他的旁征博引之后变得十分精彩。能将含有
概念、观点、原理、规律等一些较为抽象、枯燥内容讲述的如此生动精彩显然并非易事。这
种风格为同学们所喜爱也就不足为怪了。
2．素质教育模式下重视探究性教学与学生的实践
政治知识本身就具有丰富生动的实际内容,而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学
教材,只是由语言、文字所汇集成的书本知识,这就要求学生不论学习什么知识,都要透过语言、
文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点,这样的学习才是有意
义的学习。作为中学生的学习,让他们的学习丰富起来,必须从实际中去体会,否则学生只围着
文字符号转,会越来越枯燥,甚至厌学。实践的形式是多样的,其中最重要的是探究性学习。所
谓探究性学习,即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术(或
科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题。以及实验、操作、调查、信息搜集与处
理、表达与交流等探索活动,从而获得知识与技能、发展情感与态度。探究性学习把学习内容
以问题的形式呈现出来,具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。开展探究性学习有助
于改变学生的学习观念,变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习
方式,尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式,扭转过去
那种只注重书本知识的学习方式,使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做
人道理。教师可以把所教内容拟成小课题,让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找
解决问题的答案;可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课;还可以通过演讲、讨
论、录像、对白、辩论、板报、社区(或社会)调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学
实践”。
结论:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。政治教师要科学地理解和认识素质教
育,为了培养适应21世纪需要的高素质人才,我们首先应当具有创新的教育理念、教育艺术,努
力开拓创新教育的途径,使每个学生的各个方面素质均得到提高和发展。