2016湖北农村义务教师招聘考试：中学语文经典说课稿《春》
中学语文七年级《春》说课稿
中学语文七年级《春》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并掌握文章中描绘春天景象的关键词汇和优美句子。
o学生能够概括文章的主要内容和结构，识别出作者通过景物描写表达的情感。
2.能力目标：o培养学生的阅读理解能力，特别是对景物描写类散文的鉴赏能力。
o提高学生的口头表达能力，通过小组讨论和课堂发言，能够用自己的语言描述春天的景象。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对大自然的热爱之情，培养观察生活、感受美好的习惯。
o引导学生体会作者积极向上的生活态度，增强学生对美好生活的向往和追求。
二、教学内容-重点内容：理解文章中对春天景象的细腻描写，体会作者的情感。
-难点内容：掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，理解其在文章中的作用。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。
通过逐步深入的方式，确保学生能够全面理解和掌握文章内容。
三、教学方法-讲授法：用于介绍文章背景和基础知识。
-讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
-案例分析法：分析文章中的经典段落，加深理解。
-多媒体教学法：利用图片、音频和视频资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：七年级语文课本及配套教辅材料。
-教具：多媒体教学设备、投影仪、黑板。
-多媒体资源：春天的风景图片、配乐朗诵音频、相关视频。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配4-5人，确保每个学生都有发言机会。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
-维持课堂纪律：明确课堂规则，对违反纪律的行为及时提醒和处理，确保课堂秩序。
-激励学生：通过表扬、奖励等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的学习氛围。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、填空题等形式，检验学生对文章内容的掌握情况。
-课后作业：布置仿写练习和阅读理解题，巩固所学知识。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，考察学生对本节课内容的长期记忆和理解。
教师招聘面试语文说课稿《春》
2016江门教师招聘面试：语文说课稿《春》教材分析：《春》是朱自清先生非常著名的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人希望和力量。
通过本文的学习，借着朱自清先生的笔触，让学生看到一幅幅活灵活现的春草图、春花图、春风图、春雨图。
此外，还可以使学生学习本文在描写景物时使用的多种修辞方法方法，并应用到自己的文章写作中。
学情分析：七年级的学生喜爱大自然，乐于在野外玩耍并已经能够非常顺利运用略读和浏览的方法，但对景物的描写还停留在小学阶段，所以要通过对朱自清先生这篇抒情散文的讲解，让他们学习抒情散文的描写方法。
教学目标：依据新课标中“关注学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理论指导，我讲教学目标制定如下：知识目标：有感情的朗读课文，品味作者语言的清新优美。
能力目标：1.学习拟人、比喻等修辞方法的运用。
2.通过语言品析，感知文章所写内容并培养语感。
情感目标：培养对大自然地热爱，对祖国美好河山的热爱。
根据我制定的教学目标和我班学生学习特点，我把重难点制定如下。
教学重点：学习怎样抓住景物特写和对景物如何描写。
教学难点：1.各种修辞手法的使用。
2.借景抒情的写作特点。
教学法：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用教师导学，学生讨论的教学方式。
课前准备：为了体现学生为主体的新课标理念并提高学生积极性，在课前让学生自由组合选用最喜欢的一种方式来表达自己对春天的热爱。
根据学生组合状况分为绘画组、写作组、歌唱组。
我认为，钻研教材，研究教法与学法是上好课的前提和基础，而合理安排教学程序却是关键的一环。
为了使学生学有所获，我是这样设计教学环节的：教学过程：一、展示作品、导入新课：请各小组展示小组作品，大家共同欣赏美丽的春天。
《春》语文说课稿
《春》语文说课稿《春》语文说课稿说教材1、教材的地位及作用本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此《春》作为第三单元第一篇是有道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
2、教学目标1知识目标A、掌握生字词B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的.特点。
2能力目标A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
3教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
41学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
说课后记：写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。
初中语文《春》一等奖说课稿3篇
1、初中语文《春》一等奖说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，初中语文《春》说课稿有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！各位评委，今天，我说课的题目是《春》。
下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。
它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。
2、教学目标根据语文课程标准要求的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：（1）把握重要词语的音，形，意（2）体会春景中寓含的热爱自然，春光的感情，奋发向上的精神（3）欣赏描写春的优美生动的语言（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料3教学重点，难点作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）第二、分析教法1、主要采用问题导引式，启发式。
这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
这种方式的采用，既可以吸引学生注意，激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。
第三、分析学法朗读法，讨论法。
课程标准提出："要有丰富的`积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。
第四、教学步骤1。
检查预习，补充相关知识。
对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音，多义字的检测。
提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。
初中语文说课稿范文-春
初中语文说课稿范文:春②课件展示酸与碱的反应方程式，请同学们总结反应的特点，反应都生成了水和另外一种化合物(盐)，这类化学反应叫中和反应。
《春》说课稿我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课:一、说教材《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。
三、说教学目标进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样?引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。
“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。
结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：(一)知识与能力目标：感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。
在导入新课这个环节，我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是……?学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。
”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看出生物是多种多样的，生物的多样性包括哪些内容?生物的特征是什么?学生回答后，我请学生再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗?对!不同的生物生活在不同的环境中。
七年级上册语文《春》优秀说课稿范文（精选5篇）
七年级上册语⽂《春》优秀说课稿范⽂（精选5篇）七年级上册语⽂《春》优秀说课稿1⼀、说教材1、教材的地位及作⽤本课是语⽂版初中《语⽂》教材七年级（上）第三单元第九课。
本单元是继前两个单元的叙事、写⼈的记叙⽂之后的⼀个写景散⽂单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“⼀年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，⽵乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏⽇风光。
四季的景⾊千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第⼀课时主要是认知性朗读，⽬的是读准字⾳，疏通字词。
还有感知性朗读，⽬的是了解课⽂内容，对课⽂有⼀个整体感知。
下⾯是我对第⼆课时的设计详细说明。
2、教学⽬标本单元的⽬标就是要善于从美的事物中发现美，并⽤美的语⾔表现美。
⽽《春》是写景抒情散⽂中的精品，作者以清新优美的语⾔引导⼈们去欣赏⼤地回春的动⼈景象，并感受春天所带来的蓬勃⽣机与⽆限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，⽽且在语⾔的技巧上也充分体现了这⼀点。
据此，我设计的教学⽬标如下。
1、知识⽬标A、掌握课⽂写景⽅法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画⾯。
B、理解⽂中准确⽽⽣动的词语和句⼦，初步掌握⽐喻、拟⼈等修辞⽅法。
C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学⽣能读出作者在⽂中要表达的感情。
2、能⼒⽬标引导学⽣掌握学习写景散⽂的⽅法并运⽤于写作中。
3、情感⽬标深刻理解作者通过细致⽣动的描绘，来表现⾃⼰热爱⾃然，热爱⽣活，追求未来，积极进取的⽣活态度和为建设⼈类美好的春天⽽发奋努⼒的崇⾼理想。
[说明]确定以上的三个⽬标是要体现“新课标”提倡的“知识与能⼒，过程与⽅法，情感与态度”并重的教学理念。
3、重点、难点：根据初⼀学⽣的学情分析，他们虽已经学习过抒情散⽂，但具体的学习全篇都是写景的抒情散⽂还是第⼀次。
因此要引导学⽣懂得写景散⽂的写法要求。
所以知识⽬标1、2设为重点，引导学⽣⾃主合作来探究⽂章的语⾔特⾊是⽂章教学中的难点。
2023湖北教师招聘面试初中语文七年级上册第11课《春》说课稿
第11课春说课稿各位领导、各位评委：大家好！今天，我说课的题目是《春》。
下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五方面对本课进行说明。
一、说教材《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位为：1、知识与能力：识记重点字词；正确、流利、有感情的朗读课文；整体感知课文，理清文章思路2、过程与方法：自我感知、反复诵读、合作探究3、情感态度价值观：在诵读中初步体会文章语言的优美为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为：体味感情基调，有感情朗读课文教学难点为：把握文章情感，理清文章思路二、说教法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
为此，我主要采用了指导学生自学法、配合创设情境法、小组合作探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
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2016湖北农村义务教师招聘考试：中学语文经典说课稿
《春》
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【教材分析】
今 天我要说的是初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课《春》，本单元要点是引导 学
生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清
新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来 的蓬勃生机与无限
希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了
这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理 的，由《春》这一课开始，继而学习
后几篇课文来加深学生热爱自然的感情。
【教学目标】
(1)知识目标
1、掌握生字词。
2、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
(2)能力目标
1、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
2、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
3、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
(3)情感目标：加深学生热爱自然的感情。
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(1)学情分析。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还
是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本
课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传
达内心感受。
(2)校情分析。我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质
的层次明显，难以用上多媒体。
【教具的使用】
收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。
说明：(1)此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作
情感铺垫。
(2)诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面、扩大教
学容量。
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[教学程序]
1、听录音、学生静听，通过声音感受春色之美
导 语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简 洁
明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由
课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教 师学。一遍、两遍，
让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美
丽诱人的春色。曾有作家说∶“凡是我们在艺术作品 里发现美的东西，并不是直接由眼睛，
而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目
标中的3点，也为教学难点铺平道 路。
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2、作者简介
此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。[说
明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应多作了解。
3、板书生字词
掌握文中的生字词，特别是一些多音字。(抄写在小黑板增大课内容量)[说明]特地设计这一
步骤针对农村学生对字词的学习被动、基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫
除障碍。
4、学生自读
理 解欣赏春色之美在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我
准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者
是如何构思的?讲究层次的?此时教师作示范如∶山——朗润，水—— 涨，太阳——红，小
草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小
组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板 书，尽可能让每个学生都有表达的机
会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些
问题事先写在小黑板上，等到同学们 讨论得差不多的时候才出示。
(1)写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏?
(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从
土里钻出来”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，
为什么中间夹一句动物的描写。
(4)春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的?
(5)写春花作者是按照怎样的顺序来写的?
(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?
最 后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。[说明]设计 这
一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师
生之间相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生 之间的距离，有利
于学生创造性思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有
收获，教师的设问以及同学的质疑。落实了教学重点， 完成知识目标的第三点和情感目标。
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5、精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
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还 像上节课那样一遍遍地朗读，学生绝对会觉的枯燥乏味，因此我让学生各自找最精彩的
地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐2～3名同学朗读自己最拿手的
段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗 读。在这过程中，
我还用了这样一个句式∶“段(句)好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、
结构等方面进行分析评点。根据农村学生素质较低， 我先用了“春草图”作示范。设了些
小问题∶如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作
用?[说明]采用多样的朗读形式，有 利于激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，
设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落
实了教学重点及 难点。
6、从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的
优美词句。[说明]设计此步骤的目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩
的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。
7、美的训练
(1)引导学生从形式到内容进行总结归纳。
(2)写一段描写家乡冬景的文字。
(3)通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
[说 明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶 段，
通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最
后落脚点是写。初一年级的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课 外。另外，又因本文
的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以
为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选 做题，学生完成之后贴于“作业栏”
上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
本文安排三课时，第一课时完成 1~4个步骤，第二课时完成5，第三课时完成6～7，第8
个步骤安排在课外。
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