最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《 18 一棵小桃树》优秀公开课教学设计精选
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《一棵小桃树》教学设计教学目标：1.学习作者抓住事物特征进行细致描绘的方法。
2.领会小桃树深刻的内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学过程：一、导入二、教学目标展示三、简介作者、写作背景四、朗读整体感知，积累字词五、品读，感受形象，体悟情感（一）初见小桃树（是一棵怎样的小桃树？）1.找一找：文中描写小桃树的句子。
2.品一品：如何写小桃树，是一棵怎样的小桃树？品析方法渗透：修辞角度、用词角度3.说一说：你觉得这是一棵怎样的小桃树？或者，你从小桃树身上感受到什么？小结：这是一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，尽管经历了生活的磨难，但它仍不屈不挠地抗争着——高高的枝头保留着一个绽放的花苞，就是它特有的生命力的见证。
（二）再赏小桃树（领会其内涵）文章的主体部分，除了用了大量笔墨写这棵小桃树，还介绍了什么？与小桃树有什么关系？1.在阅读中体会：回忆了“我”的经历。
2.在比较中感悟：抓3—8自然段的内容，比较阅读，填写表格。
小桃树我成长环境成长经历面对挫折态度3.在交流中明确：小桃树坎坷的生长经历和“我”的生活道路十分相似，“我”关注它、爱护它，是因为它象征了“我”的幸福和希望。
小结：这篇散文在结构上有两条线索：明线是小桃树的经历；暗线是作者本人的经历。
过渡：在作者看来，小桃树是他儿时就怀有的，向往幸福生活的梦的化身——“我”的小桃树，就是另一个“我”。
因此，对小桃树的描写，饱含着深沉的感慨与寄托，那小桃树的梦实现了吗？（三）永恋小桃树1.读13段——小桃树开花了，它的梦实现了。
2.“我”的梦呢？13.14段a.花苞——指示灯，看到希望，坚定信心。
b.桃树开花——明白了希望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能实现。
小结：通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映自己对未来的执着追求，这种表现手法叫“托物言志”。
六、拓展延伸贾平凹怀揣梦想，不屈不挠地奋斗，走出了一片天地。
如今，年近古稀的他回到了故乡，回到了那棵小桃树旁……他看见了什么？想到了什么？会对那棵小桃树说些什么？请放飞思绪，表达至真至纯的想象世界。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
18.一棵小桃树贾平凹一、教学目标1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程及文章的结构、写作思路。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
二、教学重点：梳理小桃树的成长经历，品析描写小桃树的语句。
教学难点：理解小桃树的成长和“我”的人生经历的类似之处，领会小桃树的深刻内涵。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）导入本课，板书课题。
同学们，在自然界中，总有一些生命，它们出生卑微，生长环境恶劣，且不被人关注，常被人误解，被人嫌弃，但它们总能顽强地、不屈不挠地生长，创造了一个又一个生命的奇迹。
贾平凹笔下的小桃树就是这样。
今天，就让我们一同走进这篇散文，去领略一下小桃树的顽强生命力吧！（二）作者简介。
贾平凹（wā）（1952—），原名贾平娃。
陕西省商洛市丹凤县人，当代著名作家。
主要代表作品有:《浮躁》《废都》《秦腔》《古炉》等。
a其中《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是当代中国最具叛逆性、最富创造精神和影响最为广泛的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
被誉为“鬼才”。
（三）检查预习。
1、读准字音：孱头（càn）猥琐（wěi）忏悔（chàn）矜持（jīn）颤抖（chàn）魂魄( hún pò) 摞（luò）刹那（chà）花苞（bāo）2、理解文中重点词语：猥琐:(容貌、举动）庸俗不大方。
垂垂暮老：形容逐渐衰老的状态。
祸不单行：表示不幸的事接连发生矜持：庄重、严肃。
淅淅沥沥：形容轻微的细雨声。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
（四）整体感知，梳理课文。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
1、请找出相关句子，理解小桃树经历的种种遭遇。
2、面对这样的环境、遭遇，小桃树怎么做？齐读9-13段
3、你从小桃树的身上得到什么启示？
五、拓展运用
1．在现实生活中，有哪些人克服困难笑对人生？史铁生、张海迪、海伦·凯勒等（可让学生补充、评价）
六、作业布置
1、兴之所至，漫步园中，看到某种景物一定会触发你的情思，请把你的所见所感用笔写下来。(20名之前的学生完成)
教学方法
问题式教学法
课时安排
一课：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
导入
文意
把握
体会
课外
延伸
总结
一、导入的话：
作家杨绛曾经写过一篇散文《老王》，展示了老王的悲惨命运。老王是个弱小者的形象，今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和老王相同呢?
2、搜集整理你所了解的花语。
七、总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
教
学
后
记
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生，由于之前通过学习《紫藤萝瀑布》对托物言志这种手法有所了解，所以在主旨的探究上没有较大的难度。
一棵小桃树
板书设计
小桃树：饱受冷落经受风雨
依然坚强
“我”：生活受挫
重拾信心与希望
二、检查预习，了解人物。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
三、托物言志寄深意
7、这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”。那老师给你一段文字，你能说说文字背后寄寓的深意吗？
春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。
但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！
引桥
突破
通过比较分析，加强对文章内容和主旨的理解。
教法
比较阅读法
重 点
比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
学 法
自主、合作探究
教学内容
及过程
教学设计
个性化批注
一、激趣导入
也许前方的路一片黑暗，但远行的人们用梦想，来点亮自己的内心。古希腊伟大的哲学家苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。”今天，老师就和同学们一起走近当代著名作家贾平凹的《一棵小桃树》，来了解作者追梦过程中一段心路历程。
2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖 。
4、认识了作者，了解了他所处的时代，接下来请同学们认真分析文中词句，完成第三组对比。
（3）小桃树VS贾平凹
生长环境
成长经历
面对挫折的态度
小桃树
贾平凹
5、同学们，经过一番分析，我们发现其实小桃树正是作者的化身，小桃树的遭遇其实就是作者的遭遇，作者在文中6次提到自己的“梦”，其中最深情的有4处，请同学们前后四人学习小组，合作讨论：作者借小桃树，寄寓了自己怎样的“梦”？
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《一颗小桃树》教案任瑞霞一、教学目标1、运用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我”成长过程的共性，理解作者的人生思考。
2、学习托物言志的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。
二、教学重点运用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我”成长过程的共性，理解作者的人生思考。
三、教学难点学习托物言志的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入（二）作者介绍贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。
当代作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女。
1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》《秦腔》《古炉》等（三）预习检查1.给下列加点字注音。
【组内交流互补完成】伫(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊丧(sàng) 执着(zhuó) 矜持(jīn) 忏悔(chàn) 撂(liào) 摞(luò) 赤裸(luǒ) 恍惚(huǎng) 涩褪(sè tuì) 猥琐(wěi suǒ) 颤抖(chàn) 幼稚(zhì) 灼(zhuó) 2.解释下面词语。
【组内交流互补完成】 伫立:长时间地站着。
生灵:有生命的东西。
孱头:称呼软弱无能的人 矜持:拘谨,拘束。
踏青:清明节前后到郊外散步游玩。
垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态。
楚楚:(姿态)娇柔;纤弱;秀美。
祸不单行:表示不幸的事情接连发生。
灼灼:形容明亮的样子。
这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
血气方刚:(年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。
猥琐:(容貌、举动)庸俗不大方。
忏悔:①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
（四）合作探究1、认真阅读文章，看看作者到底为我们写了一棵怎样的小桃树？（提示：请同学们边读课文边勾画出关于小桃树生长的句子，并在旁边写出你的体会。
人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教案
在总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有一些疑问和不明白的地方。这说明我在教学中可能还存在一些盲点，需要进一步关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑惑。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生词、短语以及精彩句式，如“羞涩”、“蓓蕾”、“破土而出”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-文章结构分析：指导学生理解《一棵小桃树》的篇章结构，掌握作者如何通过描述小桃树的生长过程来组织文章，表达主题。
-情感体验与表达：培养学生通过朗读、讨论等方式，体验作者对生命的感悟，并能用恰当的语言表达自己的情感和观点。
-审美鉴赏：通过对课文的深入学习，让学生体会贾平凹散文的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-词汇语境理解：学生往往对词汇的理解仅停留在表面，难点在于如何让学生在具体语境中准确把握词汇的意义和用法。
-文章深层含义解读：学生需要理解作者通过对小桃树的描写，隐喻了人生的成长过程，难点在于引导学生深入挖掘文章的象征意义和哲理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的篇章结构、贾平凹散文的特点以及小桃树的象征意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注自然，感悟生命的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《一棵小桃树》教学设计桓仁县西江中学孟兆芳教学目标：知识目标：理清脉络，概括小桃树的生长过程。
（重点）能力目标：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
(重点)2、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法，理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。
（重点、难点）情感目标：培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
教学方法：自主学习、合作交流相结合；教师点拨。
教学手段：视频、白板课件教学时间：1课时（第二课时）教学过程：一、创设情境，精彩导入。
（课前播放《在那桃花盛开的地方》，课上出示桃花图片1）记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。
”这是何等的灿烂！（出示桃花图片2）看到这棵小桃树，你可能想到它会有怎样的经历呢？今天我们就来学习一篇和桃花有关的文章——《一棵小桃树》。
作者是——（生说，师板书课题、作者）二、出示学习目标，齐读，明确重、难点。
三、感知内容，体会情感。
1、自读课文，梳理小桃树的生长过程。
（圈点勾画相关语句，小组内交流、展示。
）明确：小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿儿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
2、自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点，体会作者对小桃树的独特情感。
（自主阅读，圈点勾画，小组内交流、展示。
）摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
情感：怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何、感动等。
（多种形式朗读，一女生朗读第二段“我深深闭了柴门”到段末；一男生朗读第四段；一女生朗读第八段“天黑的时候”到段末；全体女生齐读第九、十段；全体学生齐读第十三段，体会作者感情。
部编七下语文第18课《一棵小桃树》知识点精讲、图文解读、教学设计
知识点一、作者简介贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。
代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
二、故事背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、理解词义1．踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
2．楚楚：娇弱柔美。
3．矜持：拘谨，拘束。
4．孱头：称呼软弱无能的人。
5．垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
6．傲慢：形容轻视别人，对人没有礼貌。
四、课文结构第一部分（①）：引文，交代“我”写小桃树的缘由，表达“我”对小桃树的深情。
第二部分（②）：眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）：回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）：描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
五、问题归纳1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话的内涵？本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。
“我”常想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？本题运用开头句(段)作用分析法。
内容上，暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
写法上，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者怎样的心情？作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“瘦”字用得十分恰当。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 一棵小桃树-公开课比赛一等奖
《一棵小桃树》教学设计教学目标：1学习作者抓住事物特征进行细致描绘的方法。
2领会小桃树深刻的内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学过程：一、导入二、教学目标展示三、简介作者、写作背景四、朗读整体感知，积累字词五、品读，感受形象，体悟情感（一）初见小桃树（是一棵怎样的小桃树）1找一找：文中描写小桃树的句子。
2品一品：如何写小桃树，是一棵怎样的小桃树品析方法渗透：修辞角度、用词角度3说一说：你觉得这是一棵怎样的小桃树或者，你从小桃树身上感受到什么小结：这是一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，尽管经历了生活的磨难，但它仍不屈不挠地抗争着——高高的枝头保留着一个绽放的花苞，就是它特有的生命力的见证。
（二）再赏小桃树（领会其内涵）文章的主体部分，除了用了大量笔墨写这棵小桃树，还介绍了什么与小桃树有什么关系1在阅读中体会：回忆了“我”的经历。
23在交流中明确：小桃树坎坷的生长经历和“我”的生活道路十分相似，“我”关注它、爱护它，是因为它象征了“我”的幸福和希望。
小结：这篇散文在结构上有两条线索：明线是小桃树的经历；暗线是作者本人的经历。
过渡：在作者看来，小桃树是他儿时就怀有的，向往幸福生活的梦的化身——“我”的小桃树，就是另一个“我”。
因此，对小桃树的描写，饱含着深沉的感慨与寄托，那小桃树的梦实现了吗（三）永恋小桃树1读13段——小桃树开花了，它的梦实现了。
2“我”的梦呢段a花苞——指示灯，看到希望，坚定信心。
b桃树开花——明白了希望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能实现。
小结：通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映自己对未来的执着追求，这种表现手法叫“托物言志”。
六、拓展延伸贾平凹怀揣梦想，不屈不挠地奋斗，走出了一片天地。
如今，年近古稀的他回到了故乡，回到了那棵小桃树旁……他看见了什么想到了什么会对那棵小桃树说些什么请放飞思绪，表达至真至纯的想象世界。
七、小结汗水是滋润灵魂的甘露，奋斗是实现理想的阶梯。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
18.《一棵小桃树》教学设计教学目标：1．理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。
2.运用比较的阅读方法，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程，领会小桃树的深刻内涵。
3.借助具体文字，感受语言之美。
教学难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
教学重点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：同学们，第五单元的学习目标是：（PPT）（生读）1．运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。
2．借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。
师说：“比较”既是一种思维方式，也是一种阅读方法，运用比较的方法阅读，可加深对文章的理解。
“感受语言之美”也就是我们平常所说的赏析品味语言，我们通过修辞手法或描写方法等感受语言的文字魅力。
我们上一篇课文《紫藤萝瀑布》的学习，就是运用了比较阅读的方法，将眼前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝相比较，由此明确了文章的主题：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
今天我们也运用比较阅读的方法学习一篇课文《一棵小桃树》。
（PPT 板书）二、自主比较阅读1．《一棵小桃树》这篇课文是自读课文，那就由同学们做主学习了。
大家阅读课文，发现哪些内容具有可比性，哪两者有可比之处，然后就来比较比较。
注意，提醒同学们，我们的比较一定是有意义，有价值的。
为了抛砖引玉，我们先来看老师所找的一组比较对象。
比如：文中的爷爷的盆景师：同是家中一物，不一样的待遇，不一样的结果，发人深思。
2.不知道老师的抛砖引玉是否起到作用，请同学们想想，还有哪些内容可以比较？（PPT 空白表格）生说，已经明确了比较的对象，“小桃树”和“我”，想想可以从哪几方面进行比较？真是英雄所见略同，同学们找的和我找的不谋而合。
（PPT）根据课文内容我们一起把表格所缺的部分补上。
（PPT）同学们根据文本内容，筛选出这么丰富的信息。
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七下语文公开课18、一棵小桃树教学目标：1﹒比较小桃树的成长和“我”的人生经历。
2﹒领会作者赋予小桃树的深刻内涵，进一步学习借物抒情的写法。
3﹒掌握从语言的角度赏析语言的方法。
4﹒体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学重点：1﹒领会作者赋予小桃树的深刻内涵，进一步学习借物抒情的写法。
2﹒掌握从语言的角度赏析语言的方法。
教学难点：领会作者赋予小桃树的深刻内涵，进一步学习借物抒情的写法。
教学方法：比较阅读法赏析法教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入（出示幻灯片1）刚刚我们欣赏的这首歌曲名叫《桃花谣》，旋律悠扬，歌词优美：桃花美，桃花艳，开在那三月间；桃花儿红，女儿娇，梦儿飞满天……古希腊伟大的哲学家苏格拉底曾说：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。
”今天，老师就和同学们一起走近当代著名作家贾平凹的《一棵小桃树》，来了解作者追梦过程中一段心路历程。
（板书：课题、作者）二、作者简介（略）（出示幻灯片2）三、默读感知1﹒（出示幻灯片3）课文主要写了什么内容？（板书：小桃树的生长过程）（1）生分组完成表格。
（第一组完成一、二时间段，第二组完成第三时间段，第三组完成四、五时间段，第四组完成第六时间段）（出示幻灯片4）（2）全班交流。
过渡：作者为什么要写一棵小桃树，而不写其它的事物？2﹒了解作者的成长经历。
（出示幻灯片5）3﹒文中除了写小桃树的生长过程，还写了什么？（板书：我的成长经历）（出示幻灯片6）（1）生分组完成表格。
（第一组完成一、二时间段，第二组完成第三时间段，第三组完成四、五时间段，第四组完成第六时间段）（出示幻灯片7）（2）全班交流。
四、研读领悟1﹒同学们，经过一番分析，我们发现文章叙述了小桃树的身世，同时暗写作者自己的经历。
原来，在作者看来，“我的小桃树”就是另一个“我”。
那么这篇文章的线索是什么？(板书：明线暗线) 那么，作者借小桃树，寄寓了自己怎样的“梦”？(1)请从文中找出包含“梦”的语句。
（出示幻灯片8）(2)生自由讨论(参考句式：从句，我可以看出作者寄寓的“梦”指的是。
)(3)师生交流2﹒小结：我们发现本文和宗璞的《紫藤萝瀑布》所寄寓的情思很类似：困境不气馁，心中有梦，顽强斗争，不懈追求，运用的写作手法一样，都是借物抒情(或是寓理于物)。
（板书：心中有梦不懈追求借物抒情-寓理于物）五、品读赏析过渡：本文依旧是一篇状物散文，下面我们从语言的角度去体会本文的语言魅力吧。
1﹒（出示幻灯片9）出示从语言的角度赏析语言的方法：修辞手法、动词、修饰语。
参考句式：文中哪句中使用的什么修辞(或动词、修饰语)，可以看出它能够在文中起什么作用。
2﹒生思考。
3﹒全班交流。
4﹒总结从语言的角度赏析语言的方法。
六、拓展写作（出示幻灯片10）同学们，大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。
贾平凹通过一棵小桃树的经历，对生命有了很深的感悟。
生活中，你一定也曾被自然界的树、花、草等的一些精神所感染。
请将你的感悟记录下来，完成一篇小作文。
（注意运用适当的修辞、动词或修饰语）七、板书设计一棵小桃树贾平凹小桃树的成长过程（明线）心中有梦不懈追求我的成长经历（暗线）八、教学反思18.一棵小桃树执教教师：三明十一中李幼珊指导老师：三明十一中吴志华梅列区进修学校教研员刘菊春执教班级：三明十一中七年（2）班执教时间：2017年6月1日教学目标：1.学会依据“阅读提示”自读课文。
2.品读散文生动性的语言，特别关注反复出现的词语。
“志”。
教学重点：学会依据“阅读提示”自读课文。
教学难点：1.品读散文生动性的语言，特别关注反复出现的词语。
2 .进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学方法：自读法、品析法教学时数：一课时一、导入1.从文章的标题不难看出，这篇文章是围绕什么来写的？作者是谁？（小桃树。
注意贾平凹的“凹”读音“wā”和五笔笔画、笔顺）2.文章一共读了几遍？文章看懂了吗？这是篇自读课文，如何才能自己读懂文章？（首先，多读几遍是基础；其次，除了你们已经会用的查找资料的方法之外，还可以借助学过的知识，书下的注释以及课后的阅读提示来帮助我们理解文章。
）二、一读“阅读提示”——读懂文段信息1.看阅读提示，细心地找找看，它给我们提供了哪些信息，提示我们本文该读什么？什么是重点？（1分钟时间完成。
）2.根据阅读提示，引出“教学目标”，全班齐读。
【附ppt：1.学会依据“阅读提示”自读课文。
2.品读散文生动性的语言，特别关注反复出现的词语。
“志”。
】三、二读“阅读提示”——读懂小桃树的经历1.从阅读提示的信息中得知，文章是围绕小桃树的什么来写的？（小桃树的身世——成长经历，即第六行的“来由，发芽，长大，开花”等等）2.请在文章中找出能体现小桃树成长经历的句子。
（小桃树成长经历：埋在角落里——萌芽——长到二尺来高——有院墙高了——开花——高高的一枝上保留一个欲绽的花苞）3.小桃树长得顺利吗？作者对小桃树进行了哪些具体的描写，告诉我们小桃树长得不顺利的？（从三个方面分析：（1）生长环境：反复出现“长的不是地方”，足以见小桃树先天不足、不受重视。
（2）外形：“纤纤的”“瘦瘦的”“黄黄的”等叠词形容词，强调小桃树瘦弱的特点；“弯了头”“紧抱着身子”等动作描写，体现小桃树遭受风雨时的脆弱。
“湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥落”，把小桃树比作天鹅，形象生动地写出它受自然的摧残严重，也体现了它精神的高贵。
（3）遭遇：“哆嗦”“委屈”等拟人化的手法，体现小桃树遭受磨难悲惨的景象。
爷爷细心侍弄的盆景、“被猪拱”“想砍掉它”等侧面描写，体现小桃树的可怜，没人理会。
“千百次地俯下身子，又千百次地挣扎起来”等动词，反复手法，强调小桃树的可怕遭遇，也体现了它顽强抗争的精神。
先抑：小桃树弱小、孤独、命薄，后扬：开花、花没立即谢、挣扎、保留花苞。
等等）顺势引出：作者对小桃树成长经历，除了具体详细的描写之外，还不断地抒情，反复用了一个词来表达作者对小桃树的心疼？（“可怜”）教师小结：一篇好的散文，一定是作者心灵的感悟和生动具体的语言完美的统一。
四、三读“阅读提示”——读懂“我”的经历1.再回到“阅读提示”，第一句就问：作者一共用了多少次我的小桃树这一称呼？想想看，为什么作者如此执着的用这个称呼——我的？（9次小桃树是我的梦）2．顺势切入课文最后一句：“我还叫你是我的梦的精灵吗？”（1）“还”能删去吗？为什么？（不能，说明有一段时间作者曾经忘了它，现在又找回了它。
）（2）从哪里看出作者曾忘却过它？（第7段：“那土院里的小桃树便再没有去想了”“我怎么将你遗这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？”）第8段：【补充贾平凹的经历：1952年生于陕西一个偏僻落后的小山村。
体质差，内向，不被重视。
1966年读初二时遭遇文革，由于父亲乡村教师，家庭遭到毁灭性摧残，沦为“可教育子女”。
1972年 19岁，偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
1975年毕业后到陕西人民出版社工作。
步入社会后也遭遇了许多挫折。
1976年文革结束，被耽误年华和奋斗机会的年轻人开始反思开始追求。
创作此文。
】顺势引出：我的经历：偏僻落后山村——离家出山进城读书——长大成人后——对理想对幸福追求更坚定（希望）小桃树的经历就是这篇文章的明线，而我的经历也暗含其中，是暗线。
教师小结：小桃树和我有相似的经历。
小桃树就是我，我就是小桃树。
物中有情，物中有人，这就是运用了“托物言志”的手法。
3.作者借小桃树告诉自己，也告诉我们怎样的人生启示，用一句话概括。
（面对挫折和磨难，只要不屈不挠，就能创造美好的未来。
）4.借本文学习如何写散文？【补充贾平凹写散文的建议：“失去了真情，散文就消失了。
它不靠故事来吸引人，不靠典型的人物形象，它就靠的是情绪的感染和思想的启示”。
“散文要创造出一种意境。
……意境的表现应是：自然景色和人的感情必须交融一体，而这种一体用优美的语言表达。
”】五、教师总结古希腊哲学家苏格拉底说过：“世界上最快乐的事莫过于为梦想而奋斗。
”六、布置作业1.拓展阅读贾平凹的散文《丑石》《文竹》2.比较本文与《紫藤萝瀑布》的异同。
七、板书设计一棵小桃树贾平凹树<—---->我梦的精灵瘦，黄，没人理幼稚，天真，读不懂不屈不挠，创造未来《一颗小桃树》教学设计【教材分析】：本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和情志。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身，写小桃树也就是写作者本人，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，从小桃树身上又找回昔日战胜困难的勇气，找回了原来的自我，得到了终身拼搏的勇气。
【教学目标】：1、指导学生通过展读课文，概括小桃树的成长过程。
2、指导学生通过品析描写小桃树的语句，体会作者借小桃树来抒发的理想和情志。
【教学重点】：品味语言，引导学生体会作者的思想感情【教学难点】：理解贾平凹在小桃树身上寄寓的人生理想【教法学法】引导、点拨、学法提示、自学、合作交流、有感情朗读【教具准备】幻灯片【教学课时】 1课时【课前预习】1、了解贾平凹的经历：贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
2、自读课文，独立解决课文中不懂得词语的含义3、绘制思维导图【教学过程】一、导入新课（教师出示桃树的图片ppt1_ppt4，让学生说出想到的诗句，配乐）“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。
”这是何等的灿烂，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”这是何等的美妙，然后在他们的成长过程中难免会经历风雨,今天就让我们一起来欣赏美文——《一课小桃树》。
（板书题目PPT5）二、检查预习出示ppt6，有三张桃树图片，让学生任意选择，进入检测内容1、字正腔圆PPT7忏悔( ) 孱弱( )矜持( ) 恍然 ( )忏悔( ) 孱头( )赤裸( ) 猥琐( )马嵬坡（）火灼灼（）2、词语英雄仿照《中国成语大会》的形式，开展“词语英雄”PK赛，大屏幕出示比、赛规则：所有猜词游戏需要两人合作完成。
其中的描述者只能用题面词语的释义对题目进行提示，直到合作的猜词者正确猜中题目。
描述过程不能出现题目中的任何一个字，不能用任何口型提示，也不能用其他语种的同义词提示。
描述用语中出现题面字时即为犯规。
教师抽签选取参赛组，进行比赛。
（PPT8）3、知人论世PPT9三、出示学习目标（PPT10 ）四、我的树（学生展读课文，其他同学思考）课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事提示：关注表示过渡的词语和语句（PPT11 学生概括）五、我的经历（ppt12）这样一棵先天不足、无人欣赏、孤独寂寞的小桃树，“我”为什么情系小桃树，他和“我”有着怎样的相似之处？（PPT13链接贾平凹的经历，）（学生根据所画的思维导图回答相似之处）“小桃树”——角落里、见不到多少阳光、遭受风雨摧残、不屈不饶、欲绽的花苞“我”——在山村生长、孤陋寡闻、遭遇苦难、百折不饶、实现梦想六、我的语言经风雨仍顽强生存的小桃树是作者所喜欢的，也是作者重点描绘的，请默读画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句进行赏析。