智慧课堂在小学数学教学中的应用
智慧课堂在数学教学中的应用 智慧课堂论文
如何搞好课堂教学 ——智慧课堂在数学教学中的应用看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。
一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，智慧课堂在教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的传统课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，智慧课堂如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以自身的一节《勾股定理》课为例：一、智慧课堂让学生真正成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
智慧课堂就是要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
比如对《勾股定理》的故事引入，相传毕达哥拉斯有一次他在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了A 、B 、C 三者面积之间的数量关系，进而发现直角三角形三边的某种数量系． 让学生通过观察自己找出瓷砖中的面积关系。
智慧课堂在小学数学教学中的实践研究
智慧课堂在小学数学教学中的实践研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们普遍发现学生的学习兴趣不足。
这一问题的产生主要源于几个方面：首先，数学学科本身的抽象性和逻辑性使得学生难以产生直观的兴趣；其次，教师在教学过程中往往过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣；最后，应试教育的压力导致学生在学习过程中过分关注成绩，而忽略了数学本身的趣味性。
（1）抽象性导致兴趣缺失数学学科的抽象性使得学生在学习过程中难以形成直观的认识，进而影响学习兴趣的产生。
例如，在小学阶段，学生对于分数、小数等概念的理解往往停留在表面，难以深入领会其背后的数学思想。
（2）教学方式单一教师在教学过程中，往往采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生互动和引导，使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
（3）应试教育压力在应试教育的大背景下，学生和家长过分关注成绩，导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了数学本身的魅力。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，我们常常发现学生过于重视结果的记忆，而忽视了思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）机械记忆学生在学习过程中，往往采用机械记忆的方法，记住公式、定理和题目解答，而忽略了推导过程和理解。
（2）缺乏思维训练教师在教学过程中，往往过于关注知识的传授，而忽视了学生的思维训练。
这使得学生在面对新问题时，难以运用所学知识进行解决。
3、对概念的理解不够深入在数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不足学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意义，而忽视了其内涵。
例如，在小学数学中，学生对“面积”概念的理解往往停留在“图形的大小”，而忽略了其背后的数学思想。
（2）对概念外延的拓展不足学生在学习过程中，对概念的外延拓展不足，导致在解决实际问题时难以灵活运用。
例如，在分数学习中，学生只知道分数表示“部分”，但不知道如何将其应用于实际问题中。
基于构建智慧课堂的小学数学教学实践研究
基于构建智慧课堂的小学数学教学实践研究
摘要：小学数学教学要积极利用智慧课堂来创新教学方式，激发学生学习的动力。在智慧课堂的构建中，教师要善于利用现代信息技术来组建课堂内容。教师要利用信息技术将教学内容以可视化的方式呈现出来，吸引学生的注意力。同时教师要积极采用微课堂的方式来进行教学，提炼教学内容，培养学生的思维能力。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学 智慧课堂依托于互联网产生，是科技信息融入学校教育而形成的高科技课堂。智慧课堂的构建是对现有小学数学教学模式的创新和突破，能够极大地提升课堂的教学质量。现有小学数学教学中面临学生学习注意力不集中，教学方式僵化等问题。智慧课堂的构建则是有效地解决了上述问题，激发了学生学习的积极性。基于此，本文对智慧课堂下的小学数学教学实践展开了探究。
一、小学数学智慧课堂构建的价值意义 智慧课堂是现有小学数学教学的一种新型模式，对于提升教学质量，激发学生学动力有着较大的作用。具体来看，小学数学智慧课堂构建的价值意义集中体现在以下方面。一是，降低数学学习的难度[1]。数学是以逻辑运算符号为表达形式的学科，内容具有高度的抽象性，对于学习者有着一定的要求。学生需要经过抽象的数学逻辑学习才能够掌握知识。小学阶段的学生逻辑能力处于初步发展阶段，学生学习具有较大的难度。以信息技术为依托，通过智慧教育的方式可以将抽象的数学逻辑以具体的直观的形式展现出来，学生能够另辟蹊径进行知识内容的学习。小学数学学习的难度得到了有效的控制，学习难度降低。二是，提升学生学习的积极性。受制于小学数学教学内容知识的影响，学习的内容具有较高的抽象性，难以激发学生学习的情趣。在以往的教学过程中，教师往往都是围绕特定的数学运算逻辑或者定理来进行教学，难度较大。教师在教学中主要采用语言概述的方式展开，学生难以有效理解和把握。采用智慧课堂的方式则是可以将复杂的知识内容直观展示出来，教学内容更加丰富多彩，提升学生学习积极性。
智慧课堂在小学数学教学中的研究
智慧课堂在小学数学教学中的研究摘要：在学校信息化教育实践中，互联网在教学中发挥的作用日益重要，智能化、信息化教学模式正成为主要教学模式，部分学校已经在“智慧教室”、“电子书包”等教学实验室的建设上展开行动。
智慧课堂属于通过“互联网+”思维模式和信息技术对传统课堂教学革新后形成的智慧课堂教学环境。
关键词：小学数学；智慧课堂；研究前言随着智慧教育方式的出现，通过新式、新颖的教学手段，受到了广大教师的认可。
为了充分了解新的教育平台，教师应当对教学设计与新技术手段进行重新整合与应用，本文从多个环节对小学数学教学策略进行分析，并且做到实际应用与修正，以期提高小学生的数学学习能力。
1 概述在智慧课堂中，学生成为学习的主人，教师要挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧，让每个学生的个性都得到发展，提高学生的创造能力。
智慧课堂将智慧、科学素养、人文素养、创造力和活力等融合在一起，教师在打造智慧课堂，推进智慧教育的过程中，理论、思想、方式和模式等都应该保持灵活性，并持续提高智慧课堂的教学质量。
智慧教育理念具体表现为让学生养成良好的学习态度和学习行为，使学生在积极向上且轻松的环境中习得知识。
所以教师在智慧课堂中，要将启迪学生的智慧作为出发点，形成灵活的教学方式，也培养学生可以在各种学习方法中不断变换，保证学习的趣味性和学习空间的轻松愉悦性，以此为基础进行有效的学习。
在智慧课堂中，学生可以获得网络学习环境的支持，通过网络获得更多元更有趣的学习资料，强化学习的趣味性，开阔视野和眼界，让学生拥有更健全的知识系统。
教师通过智慧课堂，以图像、图形、文字、动画、声音等的方式展现课本中的知识，使学生的学习热情得到激发，对学习表现得更主动。
2 构建智慧课堂的价值2.1 符合教育的需求在智慧课堂环境下的教学中，学生的收获不仅包括数学知识方法，而且还包括生活实践、综合素养等各个方面素质的进步和提升。
教师运用相关技术工具和设备，围绕相关知识点创建生动有趣的教学场景，不仅促进了学生对数学知识的理解和掌握，还能够将知识延伸到生活中，引导学生运用数学知识去思考解答生活中的问题，从而使学生的学习实践能力和综合素养得到有效的提升和进步，这与新时期教育工作的目标和要求是一致的。
智慧课堂环境下,微课在小学数学课堂教学中的运用
智慧课堂环境下 ,微课在小学数学课堂教学中的运用摘要：有效的新知课程导入过程可以迅速吸引学生的注意力，激发他们探索新知识的欲望，引导学生更好地探究。
作为引导者，教师应该让学生有新知如故、新知易学的课堂感受。
随着信息技术的发展，微课这一创新、灵动、丰富的教学模式应运而生。
简短而精彩的微课可以生动直观的表达教师需要学生思考的点和问题。
它可以模拟真实的生活环境，尤其是学生生活中被忽视的事件，使学生能够从直观的角度发现、思考和解决问题。
在智慧课堂环境下，充分利用新媒体技术，植入可视化、直观的微课堂，将数学学习的内涵融入学生的新知学习中。
本文就微课在小学数学课堂教学中的运用做简要分析研究。
关键词：智慧课堂，微课模式，小学数学，新知教学进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，有力地促进了我国经济文化事业的繁荣。
课堂已经走向智慧时代，教师利用平板推送知识方便，学生利用平板学习更便捷。
微课作为最具代表性的信息技术形式之一，推动了现代教学模式的巨大变革。
微课具有内容丰富、主题突出、时间短、生动灵活等优点。
因此，如何在数学新知教学中运用微型课堂是教师需要考虑的关键问题。
从数学教学的角度来看，信息技术的运用更能体现其强烈的严谨性和抽象性，而微课是一种非常具有代表性的信息技术教学方式。
如何有效地运用微课教学成为当代新的教学课题。
本文通过课堂教学实践经验，谈一谈智慧课堂环境下，微课在小学数学课堂教学中的具体实施措施。
一、应用微课构建良好的数学新知教学情境受教学空间和课程时间的客观影响，传统的基于文本的数学教学工作难以实现面向生活和多元化的扩展，使得课堂知识只停留在教科书中，大大降低了学生的学习效果。
借助视频，图片和音乐等多媒体资源，数学教师可以实现教学空间的外部扩展。
教学情况的好坏直接影响学生的学习兴趣，决定了本课程的教学氛围。
因此，有效地提高教学质量，为学生提供良好的学习环境起着至关重要的作用。
合理运用微课教学模式，有利于帮助教师营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习积极性，促进教学效率的提高。
智慧课堂如何融入小学数学日常教学
智慧课堂如何融入小学数学日常教学摘要：智慧课堂是一种以信息技术为媒介，以培育“智慧学生”为核心目标，规范化管理课堂教学、学习等流程的新型教育模式。
在新的教育态势下，小学数学教育者应立足时代教育诉求与小学生成长诉求，积极探究“智慧课堂”等新型教育模式的运用方式，并将其践行于日常教学中，取得了显著教育成效；但部分教育者对智慧课堂等教育模式的运用陷入了误区，影响了小学数学教育的发展。
因此，本文将以“苏教版小学数学教材”为例，深度探索智慧课堂之于小学数学日常教学的价值和策略，以供参考。
关键词：智慧课堂；小学数学；日常教学引言：在现代化进程中，信息技术飞速发展，并循序普及于社会各领域，特别是教育领域，推动了教育领域的现代化发展。
智慧课堂作为一种信息化教育模式，可构建良好的课堂气氛，调动小学生的学习热情，提高其学习兴趣，激发其学习智慧；构建良好的师生关系，提高课堂活动的效率，彰显新的课堂风貌，实现智慧与知识的互相融合、互相促进。
因此，如何将智慧课堂灵活融入小学数学日常教学之始终，是当代数学教育者必须深究的课题之一。
一、智慧课堂之于小学数学日常教学的价值在智慧课堂模式下，小学生是数学课堂的中心，是学习的主人；教育者可构建真实的情境，引领小学生领悟和体验数学知识的形成过程，助力其深度内化和理解数学知识；借助声音、动画、图像、图形、文字等形式展示数学知识，凝聚小学生的注意力，调动其学习热情，引发其心理诉求，指引其积极自觉地探索数学知识；借助意、情、声、形将抽象的数学知识生动化、形象化，指引小学生直观感知、深度理解数学知识，实现培育小学生自学能力、解决难点知识、凸显重点知识的教育目标，提高教学效率[1]。
此外，教育者可引领小学生在网络环境下自主探究数学知识，借助互联网获取课堂、生活、书本之外的数学知识，拓宽其知识储备，开阔其视野，锻炼其独立思考能力、自学能力和数学逻辑思维，提高其学科素养与自学能力。
1.智慧课堂之于小学数学日常教学的策略（一）预习环节课前预习是提升课堂教育成效的前提与基础。
智慧课堂 小学数学教学
智慧课堂小学数学教学
近年来，随着电子互联网技术的发展，智慧课堂教学模式在小学数学教学中越来越受到欢迎。
智慧课堂是一种充分利用网络和计算机的形式的小学数学教学。
它不仅能够提高学习效率，而且可以让学生更好地理解学习内容，提升小学数学学习能力。
智慧课堂教学模式主要是通过网络、视频、多媒体等便捷的方式，让学生获取更多有价值的知识。
在学习过程中，教师可以利用各种教学工具，包括视频、图片、动画等，引导学生深入理解学习内容，使学习情境更加活跃、生动。
在智慧课堂教学中，教师可以利用计算机系统在学习过程中实现多维度的反馈，如学习成绩、即时反馈、测验等，从而更好地了解学生的学习情况，更好地调整教学内容和教学方式。
在小学数学课堂教学中，老师可以利用智慧课堂教学模式进行互动教学，通过课堂活动和教学游戏，让学生在轻松愉快的情境中学习数学，吸引学生保持学习热情。
此外，还可以通过各种形式的数学竞赛来增强学生的学习兴趣。
智慧课堂教学模式的优势也体现在促进小学数学教学的有效性
方面。
教师可以利用网络基础设施，创建一套完整的课堂教学体系，这将大大提高小学数学教学的效率。
而且，可以利用计算机系统的强大功能，提供更加详细的数学知识介绍，网络作业，批改作业等，以及各种学习评估系统，让学生更有效地学习小学数学。
智慧课堂教学模式将会在未来小学数学教学中发挥重要作用，它
不仅能够有效提升小学生的数学学习能力，而且能够让学生在轻松愉快的学习环境中更加融入学习。
希望未来的智慧课堂教学能够发挥更大的作用，为小学数学教学做出更多的贡献。
小学数学智慧课堂教学案例
小学数学智慧课堂教学案例目录：一、涉及小学数学智慧课堂内涵机理界定二、小学数学课堂教学智慧生成的策略解析(一)设置灵活的引导情境三、小学数学课堂教学智慧生成相关案例内容补充(一)科学的智慧引领(二)全面捕捉学生灵动思维规则前言:数学课程之所以拥有较强生命力，主要在于教师讲解过程中释放的无限趣味与人格魅力特征，全程运用不同学科魅力感染学生情怀，进而在潜移默化中沉淀美妙人生思考经验，在此基础上，学生对于数学知识将更加敏感，视野相对开阔。
具体来讲，应用数学课堂征服学生，是任何数学教师长久追求的人生目标。
一、涉及小学数学智慧课堂内涵机理界定智慧具体是某类质点系统组织结构合理目运行程序优良的描述结果，如若空间结构搭建不存在智慧节点，尤其在外力场作用下会按照时间顺序与方向逐步改变:而相同数目质点分布状况下，系统结构合理性、内耗功效便直接决定智慧成就高低，人类智慧成就优劣，主要透过精神空间引导行为结果与功耗比展现，实际上就是内外精神空间相互作用而滋生的优良性波浪式上升结果。
那么数学智慧课堂，便教师充分发挥教育能效，同时结合有利因素进行学生认知规律合，同时制定出富有针对性的施教方案，全程摒弃传统硬性口语灌输现象，进而稳定学生学习主动效应，令不同学生个体得到充分发展，不单单能够稳定认知规律，并目科学协调个体情感、社会化发展成就课堂现场有关学生主体意识要得到充分尊重，适时地激发其内在需求，确保引导其活泼参与更多教育单元.普通形式的教学策略与操作模式相互对照，智慧型课堂完成了师生角色创新定位任务指标，稳定不同阶段教学目标定位效率，使得不同课堂教学因素得到系统融合，由此教师、学生以及课堂都将获取可持续发展机遇。
二、小学数学课堂教学智慧生成的策略解析(一)设置灵活的引导情境任何数学知识都不能脱离现实生活而延续，目前小学数学课程已经与生活熟悉背景全面接近，学生自觉性接纳程度也越来越可观，教师要做的就是带动他们主动去发现问题，使得课堂现场充分生活情趣，保留智慧探求特性.毕竟探究才是教学活动延展的生命线，创新教材已经全面克制定向性例题与封闭思维布置状况，在结论、思路空间上赋予较强开放性，尽可能地开放合作交流机会，让学生在交流中获得心智提升.(二)知识综合运用中迸发智慧结晶小学数学教学活动要朝着综合化形态过渡，作为教师必须充分利用既定课程资源，包括多媒体设备与实验工具等引导学生运用知识解决一切问题，使得教学源头流淌出鲜明的智慧效应，为了贯彻这类技术指标，首先要活用教材，从中开拓生动且富有教育矫治的线索，使得生活与数学规律融合一体:再就是完成实践项目匹配任务，丰富综合素质发展体系.日常教学活动中，教师可以经常带领小学生进行数学日记等游戏演练，培养其独特思维习惯，必要时设置一些趣味性、发散性和启发性问题，督促学生自行解决.大部分学生在高度思维兴奋之中，一日说获取答案结果便自然喜形于色，豁然开朗，对于教师人员来讲更是极大安慰。
小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究
小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究摘要：通过在小学数学的教学活动中运用智慧课堂，能够给学生提供全新的课堂氛围，增进教师之间的课堂交流，给教师创造一种全新的教育平台。
借助智慧课堂系统开展解决问题的课堂实验，从而提高课堂教学质量，增强学生克服困难的意识，提高他们的数学素质。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学互动引言在新课程教学改革中的过程中应用智慧教学这种全新的教学方法，给教学活动带来了大量的教育资源，既有利于创设轻松愉快的教学课堂气氛，也有利于培育学生的创造精神与创造力。
让学生主动投入到数学活动中，让学生交流互动的环境中进行数学教育。
1、小学数学智慧课堂展开的具体应用1.1有助于提升小学数学教师的综合素养通过在小学数学智慧课堂中应用探究式的教学方法，可以提高学生的整体数学素质，这对教师的专业素质提出了高标准的要求，教师不但要具备丰富的专业教学经验，还需要教师要进行深造学习，对自身的文化知识领域进行不断扩张，以便在教学互动的过程中为学生提供深层次的专业知识，确保教师在数学教学中把专业知识与教学情感有机结合，进一步提升师生互动效率，促使学生自主探究数学教学内容，充分展现小学数学智慧课堂中的优势，与此同时，教师需要在日常的教学活动中合理应用探究式的教学方法，以便提高自身的综合素质。
1.2有助于培养学生探索数学知识伴随新课程教学改革制度的深化改革，中小学需要对数学教学模式进行创新，融合新型的智慧课堂教学方式。
但是在教学过程中智慧课堂的应用还存在某些问题，不仅是教学方式，甚至就连老师的授课能力也出现了一定问题，部分小学教师们在使用智慧课堂的教学方法时，侧重于运用课堂技巧，而不能训练学生的认知思维能力，且由于教师间没有互相沟通交流的机会，也无法充分调动学生的学习积极性，所以，小学数学教师们必须明确智慧课堂的核心理念，同时需要将科学知识与实际课程进行有机融合，让学生自己摸索数学经验，长此以往学生们就会喜爱上数学这门课程。
基于畅言智慧课堂的小学数学画图辅助问题解决教学
基于畅言智慧课堂的小学数学画图辅助问题解决教学摘要：在畅言智慧课堂背景下，数学教师逐渐转变自身教育教学方法，也在实践课程教学中，取得了不错的成绩与效果。
小学数学教师在畅言智慧课堂教学中，可以通过发布任务单、作业单的形式，激发学生对于知识的思考与探究兴趣，同时也能有效约束学生自身，让学生能够自主在课余时间，完成预习、复习等学习任务，从而达到有效强化学生数学认知的目的，对于增强学生数学解题能力也就有积极作用。
关键词：畅言智慧课堂；小学数学；画图辅助引言在当前新时期背景下，人们对于教育重视程度与日俱增，为更好培养出优秀人才，需要学校、教师不断丰富教学资源，尽可能创造更具多元化的教学资源，以此为小学生的成长之路保驾护航。
由于数学科目本身具有复杂性、抽象性，而数学教师要想提升课程教学质量，促进学生实现全面发展，就应积极优化、创新教学方法，科学利用画图辅助问题解决实施教学，为学生的学习，以及提升学生解题能力等奠定基础。
一、激发学生学习兴趣，同步解题众所周知，兴趣是最好的老师，尤其是在小学数学课堂教学中，这一效果尤其明显。
对此，小学数学教师实际开展课程教学期间，尤其在畅言智慧课堂中的功能布置任务期间，教师可以针对学生实际情况，以及教学需求等我几乎，科学引导学生，让学生学会如何利用画图辅助的形式，来解决各类实际问题，以此来激发学生思考与探索知识的积极性、主动性。
当然教师可以借助现代化技术，如信息技术等方式，辅助自身开展数学课程教学工作，如微课视频。
以此帮助教师更好引导学生，同时加深学生对于知识的理解与掌握。
而教师在此期间，需要做好教学环节与结构之间的衔接作用，让整个教学工作流畅的同时，也能够强化数形结合概念，让每一个学生都能够精准、全面、灵活地掌握画图辅助问题解决方法。
教师在开展数学课堂教学期间，尽可能融入趣味性、实践性内容，让整个课堂教学根据趣味性、有效性、灵活性，因这对于充分调动学生学习积极性、主动性，提高课程教学质量等都具有积极作用，当然也会让小学生对于解决数学问题的兴趣与日俱增。
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智慧课堂在小学数学教学中的应用
智慧课堂在小学数学教学中的应用
随着智慧课堂在教学中的推广应用，如何合理应用智慧课堂来提高教学效果，成为素质教育的重要课题。
智慧课堂作为现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的研究资源，同时也改变了课堂中的研究气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
适时恰当地选用智慧课堂来辅助小学数学教学，可以创造逼真、生动的视频和动听悦耳的音频，使抽象的数学内容形象化、生动化，将数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。
这不仅可以激发学生积极主动的研究热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考、发展思维、形成能力，还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量。
那么，如何更加合理地发挥智慧课堂对学生的导学作用呢？
一、用智慧课堂创设课堂情境，激发研究兴趣。
将智慧课堂技术融入小学数学学科教学中，利用鲜艳的色彩、动听的声音和直观的视频，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥研究主动性和积极性。
数学教师应该研究如何使用智慧课堂来帮助自己的教学，使原本抽象的数学知识形象化、生活化、动态化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
1、选“生活片段”，创设情境
数学源于生活而高于生活！”利用智慧课堂“投其所好”地
安排一个有趣的“生活片段”开头，提供一种令人愉快又有用的镜头，恰当地利用智慧课堂下的视频、音频、图片、三维动画的配合，引出探究问题，营造吸引人的研究情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的研究动机，激励着他们去研究新知、探求数学奥秘。
例如，在教学《同分子分数相比较》这一课的时候，可以以“西游记”西天取经路上，师傅给XXX
和XXX分西瓜为例。
利用智慧课堂（播放视频）来导入新课，当八戒分到的西瓜少于XXX的时候，教师请学生在纸上记录
<，为什么<？造成认知冲突，就自然引出同分子分数比较性质。
通过智慧课堂设置的疑问，引发学生认识冲突，激发了他们的探索兴趣和渴望获得数学知识的意愿。
智慧课堂能够轻松地将学生带入积极思考、主动探索的研究情境中。
2．利用图形演示情境。
小学数学知识比较抽象和枯燥，容易让学生感到困惑。
通过将动态和静态结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，帮助学生掌握知识。
例如，在教学《线段、射线、直线》一课时，可以通过屏幕演示的方式，让学生更加直观地理解概念。
智慧课堂将学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。
它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入研究的佳境，从而达到既定的教学目标。
选准利用的时机，能够促进学生主动发展。
数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，而
利用智慧课堂教学，只要抓住时机，辅助到“妙”处，就能事半功倍。
通过智慧课堂的教学，可以让概念变得更加清晰化。
智慧课堂并不是完全替代传统教学的一种方式，而是与传统教学相互补充和有机结合的一种新型教学方式。
智慧课堂可以为传统教学提供更多的资源和工具，使教学更加生动、直观，同时也可以弥补传统教学中的不足，如传统教学中的知识点讲解可能比较枯燥，难以引起学生的兴趣，而智慧课堂可以通过多媒体形式呈现知识点，使学生更容易理解和记忆。
在实际教学中，我们可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用智慧课堂和传统教学相结合的方式。
比如，在讲解概率时，可以通过智慧课堂展示各种生活中的概率事件，如掷色子、抽扑克牌等，让学生更加直观地理解概率的概念和计算方法。
而在解题时，则可以采用传统的讲解和演示方式，引导学生逐步掌握解题技巧。
总之，智慧课堂与传统教学相互补充，可以更好地促进学生的研究和发展。
教师应该根据具体情况，灵活运用智慧课堂和传统教学相结合的方式，创造出更加生动、直观、有效的教学环境，提高学生的研究效果和研究兴趣。
应用智慧课堂教学虽然有很多优势，但是与传统教学手段相比，它们各有其不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。
因此，我们不能说智慧课堂用得越多就越好。
智慧课堂应该作为有效的辅助认知工具为教学服务，我们需要恰到好处地使用它。
理想的教学应该是把智慧课堂辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
在引入智慧课堂到数学课程之后，智慧课堂手段与传统教学的完美结合变得十分重要。
只有把智慧课堂与传统手段相互配合使用，才能产生良好的教学效果。
在数学教学中，智慧课堂屏幕与黑板的结合使用可以起到事半功倍的效果。
一般来说，当教学内容呈静态、教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用智慧课堂；而在某些时候，传统手段将收到比智慧课堂更好的效果，那就采用传统手段。
传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。
这样将各种教学手段有机配合，利用音频、图片、视频等，智慧课堂与传统教学手段相互补充，使课堂充满了生机和活力，充实了教学容量并激发了学生的想象力和创造力。
综上所述，在具体的教学过程中，我们应该根据学生的认知规律、心理特点、教学目标和学生研究实际等诸多因素来合理地使用智慧课堂。
只有这样，教师的“教”的主体地位才能得到加强，学生的“学”的主体地位也才能得到充分的发展。